敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用(大全16篇)

成就感是指通過(guò)完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。寫總結(jié)還需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯(cuò)誤的表達(dá)。下面是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇一

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的'含義。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

討論法。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙咫尺。

狼藉&nb。

[4][5]。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

3、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。

二、導(dǎo)人：（如有可能）可展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！

三、解題及文體：

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

四、閱讀課文、整體感知。

1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）。

3、梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號(hào)。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。

第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

五、小結(jié)。

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)之舟朝正確的方向前行！

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞；了解反問(wèn)句的作用。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

思想目標(biāo)：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識(shí)。

能力目標(biāo)：理清層層推進(jìn)的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)言的含義。

二、走進(jìn)課堂課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂！

請(qǐng)大家欣賞一幅獲得xx年度公益廣告國(guó)際大獎(jiǎng)的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會(huì)配上哪些文字？（圖片略）。

三、走進(jìn)文本對(duì)文章的基本內(nèi)容作大概了解。

什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

一句話概括本文作者的主要觀點(diǎn)。

自然是萬(wàn)事萬(wàn)物的統(tǒng)稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

人與自然應(yīng)和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

四、解構(gòu)文本畫出文章結(jié)構(gòu)圖，理清寫作思路。

結(jié)構(gòu)圖（略）。

五、品味文本好文章是一杯香茗，值得好好品味。

請(qǐng)自找一句喜歡的話，與同學(xué)一起分享。

請(qǐng)品味以下既形象，又富有哲理的語(yǔ)句。

賞析：這句話使用了反問(wèn)與比喻的修辭，既加強(qiáng)了語(yǔ)氣，發(fā)人深省，又生動(dòng)形象說(shuō)明了人類破壞自然其實(shí)就是自取滅亡的道理。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動(dòng)形象地說(shuō)明了人類智慧不過(guò)是自然智慧的一個(gè)杰作，我們依然是自然之子這個(gè)道理。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動(dòng)形象地說(shuō)明了宇宙萬(wàn)物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

六、精讀文本閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：

1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容：

明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

明確：蒼蠅蚊子對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪兩個(gè)方面具體比較了“相形見絀”？

明確：1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；2、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體，我們?nèi)祟惖闹腔蹍s不能。

七、走出文本拓展延伸，學(xué)以致用。

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標(biāo)語(yǔ)。

保護(hù)碧水藍(lán)天，營(yíng)造綠色家園。處處鳥語(yǔ)花香，生活充滿陽(yáng)光。

保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。既要金山銀山，更要青山綠水。

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。追求綠色時(shí)尚，走向綠色文明。

八、能力提高精英辯論舌戰(zhàn)群雄。

正方：我們是“自然之子”。

反方：我們是“自然之主”。

正方：我們是“自然之子”。

所以承認(rèn)我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無(wú)奈，而是明智。只有人類勇敢地承認(rèn)我們是“自然之子”，我們才能細(xì)心地呵護(hù)我們的“自然之母”，和諧地與自然萬(wàn)物相處，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊牡苄帧?/p>

反方：我們是“自然之主”。

我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不是說(shuō)我們應(yīng)該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無(wú)辜。我們既然是自然的主人，就應(yīng)該好好地愛護(hù)自然，就像爸爸是一家之主，他會(huì)好好地愛護(hù)家人。

任何一個(gè)“主人”都是從“孩子”子成長(zhǎng)而來(lái)的。我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不否認(rèn)我們是自然母親的一個(gè)愛子。而是說(shuō)自然之母會(huì)生老病死，我們作為自然之主，應(yīng)該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬(wàn)壽無(wú)疆。

我們說(shuō)我們“自然之主”，更多是說(shuō)我們應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，因?yàn)椤白匀恢鳌保粌H僅是一種榮譽(yù)，而是一種責(zé)任。

九、作業(yè)布置適當(dāng)練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的必要手段。

1、睡前回顧本節(jié)課講述的重要知識(shí)點(diǎn)。2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。3、將你剛才的發(fā)言內(nèi)容整理成200字左右的小文章。

十、結(jié)束語(yǔ)畫蛇添足？畫龍點(diǎn)睛？

柳宗元曾經(jīng)寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩(shī)原本表達(dá)了詩(shī)人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學(xué)習(xí)了《敬畏自然》這一課后，我對(duì)這首詩(shī)卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩(shī)人，更是一個(gè)偉大的預(yù)言家。他在預(yù)言：人類的將來(lái)或許有一天“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，到時(shí)候我們?nèi)祟悓?huì)變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個(gè)人在“獨(dú)釣寒江雪”。但愿他的預(yù)言永遠(yuǎn)只是一個(gè)危言聳聽的“預(yù)言”，而不會(huì)成為我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)悲痛欲絕的“絕句”！

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

討論法。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙咫尺。

狼藉吶喊。

自不量力。

相形見絀。

精巧絕倫。

美味佳肴。

2、自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一。

個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

3、思考問(wèn)題。

（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

[明確]。

（1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”。

（2）文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇五

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

討論法。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程?。

（一）導(dǎo)入??。

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙????????????????????????????咫尺。

狼藉????????????????????????????吶喊。

自不量力。

相形見絀。

精巧絕倫。

美味佳肴。

2、自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一。

個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

3、思考問(wèn)題。

（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

[明確]。

（1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”。

（2）文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有。

其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

（三）研讀賞析。

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

2、文章是怎樣推出議論中心的？

3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法，有何表達(dá)效果？

[明確]。

1、?本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性的散文。

2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。

如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。

比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。

3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問(wèn)。

（1）???對(duì)比：

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對(duì)比。

（2）???擬人：

“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。

（用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）。

（3）???反問(wèn)：

“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。

“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”——反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

“那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？——反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。

“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗(yàn)反思。

本文有許多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，談?wù)効捶??？伞?/p>

以寫在摘抄本子上。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉。

斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（五）小結(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人類就宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護(hù)自然。

（六）作業(yè)?。

1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇六

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

3、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

理解本文中作者的觀點(diǎn)。

：鍛煉學(xué)生思維能力。

一、預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。

二、導(dǎo)人：（如有可能）可展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！

三、解題及文體：

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

四、閱讀課文、整體感知。

1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）。

3、梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號(hào)。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。

第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

五、小結(jié)。

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇七

1了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

2抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，

二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法，

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，

二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點(diǎn)。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。

4、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系副教授。他撰寫的《責(zé)任與生存》提出，責(zé)任是一種智慧，根植于心間，有責(zé)任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對(duì)自我的完美實(shí)現(xiàn)。而愛護(hù)自然就是一種責(zé)任。

1998年《散文選刊》請(qǐng)專家評(píng)出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。

1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點(diǎn)。

關(guān)系：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”

感情：表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

2.本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的'對(duì)象，-----敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過(guò)咫尺之間。2、

今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào)。

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

1．給下列加黑字注音。

a．咫尺()鯤鵬()斥鴳()蓬蒿()。

b．挖掘()狼藉()礦坑()寶藏()。

c．吶喊()隱藏()佳肴()沉睡()。

d．深邃()協(xié)調(diào)()混淆()厭惡()。

2．反復(fù)閱讀語(yǔ)句，下面空缺處填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

_________說(shuō)自然的智慧是大海，_________，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，_________這個(gè)水滴也能映照大海，畢竟不是大海，_________，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來(lái)代替大海。

a．因?yàn)樗约词挂惨虼恕?/p>

b．如果那么雖然但可是。

c．因?yàn)樗噪m然但可是。

d．如果那么即使也因此。

3．下列句子中語(yǔ)氣程度最輕的一句是()。

a．我們的航天器在一萬(wàn)年以后的后人眼中不過(guò)是個(gè)簡(jiǎn)單的兒童玩具。

b．我們的航天器在一萬(wàn)年以后的后人眼中不過(guò)是個(gè)很簡(jiǎn)單的兒童玩具。

c．我們的航天器在一萬(wàn)年以后的后人眼中不過(guò)是個(gè)較為簡(jiǎn)單的兒童玩具。

d．我們的航天器在一萬(wàn)年以后的后人眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。反思提升：

1小結(jié)：這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、敬畏自然的含義是什么？

畏懼自然：就是要認(rèn)識(shí)到，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái)，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

:練習(xí)冊(cè)。

上一節(jié)課我們初步感知了課文的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)層次，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去探索、感悟文章語(yǔ)言之美。

1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法。

1、勾出文章的重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，并分析其含義。

2、文章使用了那幾種修辭手法各勾出一句分析其表達(dá)作用。

3、歸納文章的寫法。

（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）。

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）。

2、擬人：宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

3、反問(wèn)：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）小結(jié)：比喻、擬人的運(yùn)用，把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂。反問(wèn)的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

1、對(duì)比手法的運(yùn)用使立論充分。

2、很多的語(yǔ)句富含哲理。

3、多處運(yùn)用擬人、反問(wèn)的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

本文是一篇議論性的散文，作者怎樣運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

1、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的。

2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就。

3、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣。

4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎。

5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣那么本文是否也有好壞。

6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量。在我們意識(shí)到大自然需要“善待”的時(shí)候，是否察覺到她已近乎不能再承受我們的“虐待”！

人類要生存.合理開發(fā)即利用，亂砍濫伐即掠奪。

希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中勤于思考，從而樹立正確的科學(xué)觀、人生觀，世界觀。

完成《練習(xí)冊(cè)》。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇八

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

朗讀法討論法。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍(lán)的大海，美麗的花園，繁華的都市。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的`母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。

（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災(zāi)。

地震等）。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun1)鵬。

蓬蒿(hao1)。

相形見絀(chu4)。

狼藉（ji）。

咫尺(zhi3)。

美味佳肴(yao2)。

2、詞語(yǔ)解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問(wèn)題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問(wèn)題。

1、人與自然究竟是什么關(guān)系？

2、人為什么要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏自己？

3、指導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，看作者就人與自然的關(guān)系，闡明了什么觀點(diǎn)？

（多媒體演示）。

（論點(diǎn)）人類永遠(yuǎn)只是大自然機(jī)體上普通的一部分，然而，人卻不自量力的宣稱要征服自然。

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀討論第27自然段，討論人與自然究竟是什么關(guān)系？

（提問(wèn)、討論、歸納、多媒體演示）。

比較:。

人類智慧。

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇九

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：朗讀法討論法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍(lán)的大海，美麗的花園，繁華的都市。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災(zāi)地震等）。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun)鵬蓬蒿(hao)相形見絀(chu)。

狼藉（ji）咫尺(zhi)美味佳肴(yao)。

2、詞語(yǔ)解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問(wèn)題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問(wèn)題。

1、人與自然究竟是什么關(guān)系？

2、人為什么要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關(guān)系，闡明了什么觀點(diǎn)？

（多媒體演示）。

（論點(diǎn)）人類永遠(yuǎn)只是大自然機(jī)體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀討論第2――7自然段，討論人與自然究竟是什么關(guān)系？

（提問(wèn)、討論、歸納、多媒體演示）。

1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。

2、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史。

人類智慧。

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

4、宇宙中存在著遠(yuǎn)比人類的智慧要高得多的生物。

比較。

大自然智慧：是無(wú)與倫比的，人類更是大自然的杰作。大自然用美的規(guī)律創(chuàng)造了宇宙的一切。是人類智慧所不及的。

“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

（一）、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

（二）、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

（多媒體演示）。

（結(jié)論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類應(yīng)該。

5、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

(1)、為什么要敬畏自然？因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰、報(bào)復(fù)。大自然的懲罰、報(bào)復(fù)是無(wú)情的是殘酷的是令人畏懼的。

（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）。

多媒體圖片解說(shuō)：

（一）東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)15萬(wàn)。傷員不記其數(shù)。

（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)――中國(guó)地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬(wàn)人；重傷，16.4851萬(wàn)人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)100億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對(duì)人的報(bào)復(fù)，不能不使人類畏懼。

（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

（2）文章最后一段（齊讀）“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

（總結(jié)課文，多媒體演示）。

一、通過(guò)生動(dòng)的比喻說(shuō)明“征服自然”是錯(cuò)誤的。

1、比較人類智慧與自然智慧。與自然。

敬畏自然二、人應(yīng)該敬畏自然2、闡述人類智慧與自然智慧的關(guān)系。和諧相。

3、由智慧進(jìn)一步論述宇宙生命。處。

三、得出結(jié)論：人類應(yīng)“敬畏自然”，熱愛自然。

（六）作業(yè)。

1、以“人?自然?生命”為話題，寫一篇感想。

2、思考問(wèn)題。

（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

[明確]。

（1）、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

（2）、作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：朗讀法討論法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程??。

（一）導(dǎo)入??。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍(lán)的大海，美麗的花園，繁華的都市。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun1)鵬????蓬蒿(hao1)??相形見絀(chu4)。

2、詞語(yǔ)解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問(wèn)題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問(wèn)題。

1、人與自然究竟是什么關(guān)系？

2、人為什么要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關(guān)系，闡明了什么觀點(diǎn)？

（多媒體演示）。

（論點(diǎn)）人類永遠(yuǎn)只是大自然機(jī)體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀討論第2——7自然段，討論人與自然究竟是什么關(guān)系？

（提問(wèn)、討論、歸納、多媒體演示）。

1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。

2、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史。

人類智慧??3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

4、宇宙中存在著遠(yuǎn)比人類的智慧要高得多的生物。

比較。

大自然智慧：是無(wú)與倫比的，人類更是大自然的杰作。大自然用美的規(guī)律創(chuàng)造了宇宙的一切。是人類智慧所不及的。

“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。???。

大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

（一）、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

（二）、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

（多媒體演示）。

（結(jié)論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類應(yīng)該。

5、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

(1)、為什么要敬畏自然？因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰、報(bào)復(fù)。大自然的懲罰、報(bào)復(fù)是無(wú)情的是殘酷的是令人畏懼的。

（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）。

多媒體圖片解說(shuō)：

（一）東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)15萬(wàn)。傷員不記其數(shù)。

（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)——中國(guó)地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬(wàn)人；重傷，16.4851萬(wàn)人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)100億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對(duì)人的報(bào)復(fù)，不能不使人類畏懼。

（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

（2）文章最后一段（齊讀）“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

（總結(jié)課文，多媒體演示）。

一、通過(guò)生動(dòng)的比喻說(shuō)明“征服自然”是錯(cuò)誤的。

1、比較人類智慧與自然智慧。??????與自然。

敬畏自然?二、人應(yīng)該敬畏自然2、闡述人類智慧與自然智慧的關(guān)系。和諧相。

3、由智慧進(jìn)一步論述宇宙生命。???處。

三、得出結(jié)論：人類應(yīng)“敬畏自然”，熱愛自然。

（六）作業(yè)?。

1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想。

2、思考問(wèn)題。

（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

[明確]。

（1）、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

2005-4-2。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十一

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

（二）。

一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫作方法。

（三）：

在于：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫法等。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟。

一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、自主研習(xí)，整體感知。

學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。

其次圈點(diǎn)勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫出對(duì)每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

三、互動(dòng)探究。

進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

第二步：強(qiáng)化理解、能力延深。

首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

1、?在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī)，舉例說(shuō)明。

2、?改造自然的同時(shí)人類有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。

3、?對(duì)人類取得的這些成績(jī)，對(duì)人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

簡(jiǎn)評(píng)：這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十二

2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言，理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義。

3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生思維能力。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鯤（kun）鵬斥安鳥（yan）蓬蒿（hao）咫尺（zhi）狼藉（ji）相形見絀（chu）美味佳肴（yao2）。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

1、教師朗讀課文，學(xué)生積累字詞（見書）。

2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

作者的觀點(diǎn)：課文最后一段。

過(guò)渡：這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來(lái)了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進(jìn)，進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：

學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。

第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：

第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來(lái)，并讀一讀）：

a、即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

（1）說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）。

（2）人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？…。（人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）。

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）。

（4）如果說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）。

（5）作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

（對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。）。

（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？…．（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。）。

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十三

１、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。

２、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

３、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問(wèn)題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

第１段：人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第５段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第６段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

４、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

１、如果說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

３、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？

４、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

６、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與？胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十四

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2、理解層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3、揣摩課文中富有哲理，講究形象的語(yǔ)言的含義。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

理解課文內(nèi)容，了解文藝作品的特點(diǎn)。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識(shí)。

閱讀，朗讀，分析，討論法。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入：

用愛護(hù)自然的警句，格言導(dǎo)入。

二，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

三，學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路，并從中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

1學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，四人小組討論交流，教師加以引導(dǎo)。

2明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號(hào)開頭，著重比較人類的智慧，進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系，進(jìn)而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的結(jié)論。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法。同時(shí)巧妙的運(yùn)用對(duì)比手法。分說(shuō)人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構(gòu)成對(duì)比，兩個(gè)方面又有對(duì)比。

四。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：

1、本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么”征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然，表達(dá)了一種憂患意識(shí)和情感。

2、文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句字是那些？

文章最后一個(gè)自然段。

3、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然，愛護(hù)自然，人員自然才會(huì)和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

五。研讀欣賞。

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2、文章是怎樣推出議論中心的？

運(yùn)用層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結(jié)論等。

3、文章運(yùn)用了那些寫作手法，有何表達(dá)效果？

對(duì)比，擬人，反問(wèn)。

4、本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

許多語(yǔ)句富有哲理性，結(jié)合”研討與練習(xí)二”

六。體驗(yàn)反思。

1、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了文章后你有那些想法，試舉例說(shuō)明。

2、你對(duì)于”敬畏自然”持贊同還是反對(duì)態(tài)度，還是有其他觀點(diǎn)？

七、板書設(shè)計(jì)：

人類生命與大自然對(duì)比。

人類智慧，自然智慧敬畏自然，愛護(hù)自然度擬人。

自然智慧，宇宙生命反問(wèn)。

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十五

1。閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2。理解層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

3。揣摩課文中富有哲理，講究形象的語(yǔ)言的含義。

4。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

理解課文內(nèi)容，了解文藝作品的特點(diǎn)。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識(shí)。

閱讀，朗讀，分析，討論法

一課時(shí)

用愛護(hù)自然的警句，格言導(dǎo)入。

表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

1學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，四人小組討論交流，教師加以引導(dǎo)。

2明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號(hào)開頭，著重比較人類的智慧，進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系，進(jìn)而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的結(jié)論。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法。同時(shí)巧妙的運(yùn)用對(duì)比手法。分說(shuō)人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構(gòu)成對(duì)比，兩個(gè)方面又有對(duì)比。

1。本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，

談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么”征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然，表達(dá)了一種憂患意識(shí)和情感。

2。文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句字是那些？

文章最后一個(gè)自然段。

3。為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然，愛護(hù)自然，人員自然才會(huì)和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

1。本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2。文章是怎樣推出議論中心的？

運(yùn)用層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結(jié)論等。

3。文章運(yùn)用了那些寫作手法，有何表達(dá)效果？

對(duì)比，擬人，反問(wèn)

4。本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

許多語(yǔ)句富有哲理性，結(jié)合”研討與練習(xí)二”

1。關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了文章后你有那些想法，試舉例說(shuō)明。

2。你對(duì)于”敬畏自然”持贊同還是反對(duì)態(tài)度，還是有其他觀點(diǎn)？

敬畏自然

人類生命與大自然

對(duì)比

人類智慧，自然智慧

敬畏自然，愛護(hù)自然

度

擬人

自然智慧，宇宙生命

反問(wèn)

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十六

1、識(shí)記、理解、積累本課生字詞,并練習(xí)在語(yǔ)境中使用。

2、通過(guò)多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義以及表達(dá)效果。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識(shí),思考人類保護(hù)自然的正確做法。

品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義。

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

多媒體

一課時(shí)

一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導(dǎo)入：看完視頻，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉色由上課時(shí)的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完視頻的感受。

生看后談感受（找兩個(gè)學(xué)生），師給以評(píng)價(jià)：

老師對(duì)大家說(shuō)的話非常贊同。自然，一直是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們一直在她的懷抱里繁衍生長(zhǎng)?？墒牵恢裁磿r(shí)候，無(wú)知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對(duì)這種情況，社會(huì)學(xué)家嚴(yán)春友老師告訴我們，人類面對(duì)自然正確的態(tài)度應(yīng)該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。

二、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)板塊，老師給大家讀一下。

第一板塊：積累字詞，夯基礎(chǔ)

第二板塊：把握全篇，明觀點(diǎn)

第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句

第四板塊：感悟情懷，思自己

三、進(jìn)入第一板塊的學(xué)習(xí)

檢查學(xué)生習(xí)情況，請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)他領(lǐng)讀。有不懂的詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在詞語(yǔ)讀音、寫法、意思等方面有特殊發(fā)現(xiàn)的同學(xué)可對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語(yǔ)中讓學(xué)生選一個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一段話，再選兩個(gè)說(shuō)一段話。

教師明確：詞語(yǔ)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，積累詞語(yǔ)首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語(yǔ)境中使用它們。

過(guò)渡語(yǔ)：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。

第二板塊：把握全篇，明觀點(diǎn)

1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對(duì)什么觀點(diǎn)，又提出了什么觀點(diǎn)。

2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因?yàn)?____，所以，你應(yīng)該敬畏自然?！钡木涫秸f(shuō)一句話。

例如：人類啊，因?yàn)椤澳阒皇谴笞匀患◇w上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應(yīng)該敬畏自然。

（此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生提煉觀點(diǎn)，比在段落中找出來(lái)直接朗讀難度低，有感情）

過(guò)渡語(yǔ)：明確了作者的觀點(diǎn)，讓我們來(lái)欣賞的語(yǔ)言。

第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句

2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣）

3、女（無(wú)限深情地）： 誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？

女：如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花？

男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

4、 學(xué)生自由賞析，預(yù)設(shè)：會(huì)從比喻、擬人、對(duì)比角度賞。此環(huán)節(jié)給學(xué)生合作交流的時(shí)間。

過(guò)渡語(yǔ)：這些富有哲理的語(yǔ)言無(wú)不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進(jìn)一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。

第四板塊：感悟情懷，思自己

朗讀：（師）因此

（男）我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象

（女）再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴

（ 男）而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命

（女）看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物

（男）看作是宇宙之美的展示者

（師）首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙

敬畏自然，就是敬畏我們自己

朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。

提問(wèn)：1、作者認(rèn)為怎樣做是敬畏自然？

板書：尊重生命 保護(hù)資源 愛護(hù)環(huán)境 和諧共處

過(guò)渡語(yǔ)：我們作為人類的一員，作為社會(huì)的一分子，當(dāng)然也應(yīng)該敬畏自然，下面我們?cè)俅卫首x最后一句話。

2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語(yǔ)氣讀：

“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

3、說(shuō)得響亮不如做的漂亮。對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，怎樣做算是敬畏自然？請(qǐng)用“敬畏自然，就是——，因?yàn)槊魈?，它可能還我們——”的句式說(shuō)話，例如：敬畏自然，就是愛護(hù)一株幼苗，因?yàn)槊魈?，它可能還我們一片春光。

結(jié)束語(yǔ)： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個(gè)人的愿望。學(xué)習(xí)了這篇課文以后，老師希望大家在生活點(diǎn)滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，讓自然母親重綻笑顏。

作業(yè)：1、從積累的詞語(yǔ)中，選擇3到5個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境，寫一段話。

2、以班委會(huì)名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護(hù)環(huán)境。