總結(jié)是一種自省的過(guò)程，讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以使用一些歸納概括的詞匯和句式，以增加文章的表現(xiàn)力?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，我們可以通過(guò)對(duì)他人總結(jié)作品的學(xué)習(xí)和借鑒，不斷改進(jìn)和提升自己的寫(xiě)作水平。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇一

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）

二、整體感知

教師配樂(lè)范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。）

1、 ?師讀

2、 ?生回答

3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）

我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。

三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。）

1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

類別——書(shū)名————作者————

內(nèi)容摘錄————————————

賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）

4、 ?交流自學(xué)的成果。

學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。

學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）

我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)?？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治觯沟梦恼掠幸环N被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。

5、 ?走進(jìn)“錄音棚”

學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）

四、拓展

不同版本的對(duì)比。（沒(méi)有比較的角度）

總評(píng)：

課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇二

日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病?，在?tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標(biāo)來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識(shí)字。

從設(shè)計(jì)來(lái)看，對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：

一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。

什么。

；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們。

學(xué)習(xí)。

二是寓識(shí)字于游戲中。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識(shí)字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識(shí)字，有開(kāi)火車識(shí)字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

這次聽(tīng)課對(duì)我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇三

今天早上聽(tīng)了黎老師講課，上課之前是交代了幾件事情，其中當(dāng)選到男生去參加跳舞名單時(shí)候，讓最后倆個(gè)同學(xué)以劃拳的方式來(lái)決定。

最意外的是，輸了的同學(xué)卻有機(jī)會(huì)參加，而我們通常一般都是贏了才有資格。

在這一點(diǎn)上非常巧妙，兩方同學(xué)的心情都照顧到了，贏了的非常驕傲，輸了的也不賴，還能去跳舞。

在整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候，黎老師語(yǔ)氣嚴(yán)厲，表情也很嚴(yán)肅地說(shuō)：

“誰(shuí)在說(shuō)話？還有一個(gè)在說(shuō)話，如果你說(shuō)話我就會(huì)寫(xiě)得很慢?！倍以谏纤哪昙?jí)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“xx，你不要說(shuō)話了哈，認(rèn)真聽(tīng)課！”相比之下，黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些，也不會(huì)讓他們覺(jué)得太難堪。

之前問(wèn)過(guò)其他同事遇到上課講話招呼不住的同學(xué)怎么辦，他們說(shuō)停下來(lái)跟那些說(shuō)話的孩子說(shuō)，如果你們?cè)僦v話老師就不能講課了。

但是那些小朋友居然沒(méi)有什么羞恥之心，反而跟老師說(shuō)，你不講課就算了啊，不上就是了。

哎，現(xiàn)在小學(xué)生的素質(zhì)有待提高啊。

黎老師上課的教學(xué)方式方法非常多種多樣。

比如：

同桌共用一本書(shū)；能理解詞語(yǔ)意思的就坐著讀不能的就站著讀；開(kāi)火車的方式讀詞語(yǔ)；讓學(xué)生上去教讀字音，下面學(xué)生跟讀并糾正臺(tái)上同學(xué)的讀音；分角色朗讀課文并表演等。

這些方法都非常值得我去學(xué)習(xí)和在課堂上靈活熟練的運(yùn)用起來(lái)。一方面，黎老師基本上沒(méi)有去教他們?cè)趺醋x課文，怎么認(rèn)字，都是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

老師只是糾正一些有問(wèn)題的讀音。

另外一方面呢，因?yàn)樾问蕉喾N多樣，學(xué)生也樂(lè)于積極參與進(jìn)來(lái)。

結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗(yàn)，通常我。

上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都點(diǎn)頭或者是口頭上說(shuō)知道了。

但是寫(xiě)作的時(shí)候有些同學(xué)落實(shí)情況并不樂(lè)觀，有的還是不知道怎么寫(xiě)。比如我們上節(jié)課教的是寫(xiě)信的格式，同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程正還是要忘了寫(xiě)祝語(yǔ)、署名、日期等。

所以這個(gè)落實(shí)問(wèn)題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來(lái)，而不是敷衍老師。

還有一個(gè)比較大的感受就是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及形象的解釋詞語(yǔ)意思。

不管是老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)還是同學(xué)之間的贊揚(yáng)，課堂上總會(huì)多次響起掌聲。這一點(diǎn)非常重要，但我上課的時(shí)候經(jīng)常忽略掉，只是老師口頭上表?yè)P(yáng)了孩子，而沒(méi)有形成全班性的學(xué)習(xí)氛圍。

所以我下午去上課的時(shí)候也特別注意了這點(diǎn)，在幾個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)并送上學(xué)習(xí)的掌聲。

至于在生動(dòng)具體上，黎老師是帶了一盆花和讓學(xué)生自己來(lái)表演來(lái)解釋的。

沒(méi)有直接說(shuō)出意思，而是讓學(xué)生親自看到和。

體會(huì)。

到，這樣。

學(xué)生。

們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級(jí)的時(shí)候有一些形容人特征的形容詞，我都是通過(guò)舉例子的方法，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)概括意思讓他們有個(gè)基本的概念，再讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)造句加深印象。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇四

課前：播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》(公開(kāi)課用，家常課課用聊天導(dǎo)入)

1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái)，作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí)，柯?tīng)柼刭澷p，敬老愛(ài)幼是“中國(guó)文化的精髓”，又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！币粋€(gè)發(fā)達(dá)國(guó)度的人，為什么對(duì)“敬老愛(ài)幼”這份民族遺產(chǎn)，如獲至寶、津津樂(lè)道?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書(shū)：敬老愛(ài)幼)

讓我們親近《散步》這篇美文，體會(huì)文中那份濃濃的親情。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用雙橫線畫(huà)出文中能概括文章內(nèi)容的一句話。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

1、這句話，讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)別扭。我們平常寫(xiě)作文時(shí)一般這樣寫(xiě)――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步。”行不行?(1分鐘)

提醒：如果你是攝影師，讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近，再來(lái)四個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是——文章開(kāi)頭的寫(xiě)法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)——突出了散步的四個(gè)人。

這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)，起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào)，再讀讀這一句，想象畫(huà)面的流動(dòng)，體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng)：瞧，這一家子!三代，四口，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)!

2、我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。(5分鐘)

(1)文中這個(gè)小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話?(2分鐘)

“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！?板書(shū)：聰明可愛(ài))

對(duì)孩子的最大的賞識(shí)，最大肯定，莫過(guò)于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來(lái)，我們一起來(lái)讀一遍小孩的話。

(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫(xiě)這位妻子的?(3分鐘)

妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?/p>

“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。

沒(méi)說(shuō)一句話，做了四個(gè)動(dòng)作——“聽(tīng)、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?

(板書(shū)：賢妻良母)

3、我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。(5分鐘)

(1)我的母親是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你按先后順序，把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。

母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽(tīng)計(jì)從，課文中有句說(shuō)得好——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話;長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。還有一個(gè)地方寫(xiě)到了母親變了主意：“還是走小路吧?！闭?qǐng)你讀一下。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。

“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?

這就是對(duì)孫子的——疼孫子，愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?

這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)。

“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路有美景。

但是，在抵達(dá)美景的小路上，相信也存在著路障，母親是過(guò)來(lái)人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對(duì)我說(shuō)——“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

母親的這段話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

“變了主意”，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?

多么慈祥的母親——善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書(shū)：疼愛(ài)孫子)

(2)說(shuō)說(shuō)文中的作者又是個(gè)怎樣的人?(10分鐘)

“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。

從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?

今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

這里用了兩個(gè)“太遲”，你來(lái)讀讀看

埋怨春天來(lái)得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些——聽(tīng)我讀——“我的母親又‘度’過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”

“熬”與“度”，不一樣嗎?“熬”，寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景。

生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對(duì)于身體羸弱的老年人，就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命，熱愛(ài)生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來(lái)新的生機(jī)，“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。

“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

這段話寫(xiě)得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。

生命真美啊!讓我們一起來(lái)讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。

(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來(lái)到了春天。

“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數(shù)啊!

這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?

畢淑敏說(shuō)——我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！凇靶ⅰ钡奶炱缴希鼈兊戎?。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。

是呀!“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。

于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定——我說(shuō)：“走大路?！?/p>

讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。

讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。

讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!

(板書(shū)：孝敬母親)

“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”。

4、這樣我們?cè)陉?yáng)光下向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(12分鐘)

好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

“我背上的”是母親?！八成系摹笔莾鹤印?/p>

“我背上的同她背上的加起來(lái)”是母親加兒子。母親加兒子，就是整個(gè)世界。我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！?/p>

我背母親是尊老，妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼，就是整個(gè)世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個(gè)世界。

醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。

再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

5、這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)!能用一個(gè)字給文中的這個(gè)畫(huà)面取個(gè)名字嗎?(3分鐘)

背(愛(ài)、家、和、美、心、親、加)。

兩個(gè)字呢?

母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。

三個(gè)字呢?

寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。

四個(gè)字呢?

尊老愛(ài)幼(整個(gè)世界、其樂(lè)融融、愛(ài)的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開(kāi)來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。

五個(gè)字呢?

瞧這一家子(成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。

六個(gè)字呢?

上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。

1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。

2、寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，展示你家里的溫馨畫(huà)面

母親(疼愛(ài)孫子)

散步我妻子

以“小”見(jiàn)“大”(孝敬母親)尊老愛(ài)幼(賢妻良母)

兒子

(聰明可愛(ài))

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇五

師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

1、 聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）

生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船

師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)

生4：我看見(jiàn)白鷺

師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩(shī)中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門(mén)泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫

生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。

師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？

學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）

聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：

1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。

2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。

3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！

5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。

6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 讀、聽(tīng)、練。

簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇六

生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持

同學(xué)們! 如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。

注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。

生1：狼太可怕了。

師扮演弟弟：有槍

生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄

師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。

生3：人在大自然面前是脆弱的。

師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的?。ǖ艿懿荒蜔┑恼f(shuō)）

師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。

1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）

師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?

生1：必須心存希望

2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。

生1：堅(jiān)持

生2：該放棄的放棄

生3：不服輸

生4：永不服輸

生5：唯我獨(dú)尊

生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）

3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的骨頭？

他必須保持一顆人的心。

4、師板書(shū)總結(jié)：

野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定

荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)

……

問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？

生：熱愛(ài)生命

哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。

錦囊中有一句話，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？

生1：生命有所求，死有所值

陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。

生2：熱愛(ài)生命

生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。

給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

二、優(yōu)點(diǎn)：

1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！

4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！

5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱典范。

6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇七

1、介紹故事的題目：

小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。

(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么??？

小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)

(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。

星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。

提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？

星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的？

幼兒講述后，老師小結(jié)。

星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)小朋友用幾句話來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？

星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)

他是怎么跑步、怎么做操的？

星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)

(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 幼兒討論后，老師講述。

國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。

3、與國(guó)王一起鍛煉：

聽(tīng)音樂(lè)，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉：

周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳…

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？

國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了

4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表：

(1) 你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？

(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？

(3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!

交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。

(4)講評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表？

小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎？有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇八

1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問(wèn): 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書(shū)：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。

評(píng)析：

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇九

1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

6.x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

8.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

9.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10.教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

13.x老師的《分式的通分》，通過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。

14.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

15.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

16.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

17.教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

18.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

20.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

2 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文

（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四） 探究 合作 交流

1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫(xiě)月色的？

（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：

當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（七）當(dāng)堂背誦課文。

（八）作業(yè)

教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十一

在規(guī)范月公開(kāi)課活動(dòng)中，語(yǔ)文組孫淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推選上公開(kāi)課。幾位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，反思；語(yǔ)文組全體老師積極聽(tīng)課，評(píng)課，分析研究，效果很好。以下是評(píng)課記錄。

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解、運(yùn)用文言字詞；二是分析和借鑒本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)敘述事情和刻畫(huà)人物的方法。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好，感覺(jué)還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺(jué)較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫(xiě)作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法運(yùn)用的不露痕跡，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn)，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫(huà)面，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對(duì)這樣的.歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來(lái)更是興趣盎然，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

盡管如此，一堂課講下來(lái)，感覺(jué)還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本，回答不到點(diǎn)子上，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開(kāi)，寫(xiě)作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止；還有，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理，在剛開(kāi)始“聽(tīng)將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿，但是，當(dāng)真正面對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因?yàn)?，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十二

師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

二．學(xué)這首詩(shī)。

1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）

生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船

師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)

生4：我看見(jiàn)白鷺

師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）

生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩(shī)中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門(mén)泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫

生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。

師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？

三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）

聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：

1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。

2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。

3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！

5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。

6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 ?讀、聽(tīng)、練。

、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十三

對(duì)聽(tīng)課記錄評(píng)議要進(jìn)行整理總結(jié)，彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出改進(jìn)意見(jiàn)、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。以下小編為你整理了高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，希望對(duì)你有所參考幫助。

1、看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2、板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？

（1） 小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？

（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

要求：

（1） 畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

（1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽(tīng)（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4） 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

a介紹兩棵松樹(shù)的'大小和位置。

b小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

1、認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。

第二課時(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭

2、說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。

2、（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？

3、問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？

4、起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）

誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

5、后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高 大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6、討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）

（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7、教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

8、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、出示生字，指名認(rèn)讀：多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低

2、自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

人生的意義就在這個(gè)過(guò)程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過(guò)程中的每節(jié)，無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵；你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十四

1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳，保持身體平衡，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

2、探索拼板的不同玩法，感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。

3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

經(jīng)驗(yàn)：接觸過(guò)拼板，并有一定的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)：

1、30厘米見(jiàn)方的泡沫拼板人手一塊(3種顏色)。

2、《郊游》音樂(lè)以及場(chǎng)地布置。

一、以“郊游”情景導(dǎo)入，并喚醒身體各部分機(jī)能。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節(jié)，為下面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、探索、體驗(yàn)拼板的不同玩法，學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

1、幼兒探索單塊拼板的玩法，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動(dòng)作，重點(diǎn)練習(xí)多種跳法，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

2、組合拼板，練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進(jìn)跳，并敢于跳過(guò)高30厘米的拼板。

三、放松與整理

四、活動(dòng)延伸

初步了解“滾車”玩法并體驗(yàn)“滾車”游戲的愉悅，為再玩拼板留下懸念。

這兩個(gè)精彩的活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活，回歸于幼兒的生活?！秷D形一家人》來(lái)源于老師的有心人。老師看到的 《東方娃娃》上的一本小書(shū)，老師巧妙地借助圖形，激發(fā)孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，本節(jié)課突出了“情感”、和一個(gè)“趣”字，巧妙地把枯燥地?cái)?shù)學(xué)巧妙地溶于繪本教學(xué)之中，讓小班的孩子在感受一家人快樂(lè)的同時(shí)，提高了想象和表述的能力。

而《巧玩拼板》也重點(diǎn)在一個(gè)巧字上，老師利用一塊拼板，把它變成一條板，再變成板輪，層層遞進(jìn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)有效的提問(wèn)，推動(dòng)著孩子戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，在不斷深入的游戲了熟練地掌握了側(cè)身跳的能力，整個(gè)活動(dòng)不但孩子興趣盎然，連我們看的老師也一直隨著活動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展而起伏跌宕。不得不讓我感嘆老師深厚的教學(xué)功底，能把活動(dòng)設(shè)計(jì)的如此嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。

收獲著，感悟著，雖然放棄了休息時(shí)間很辛苦，但收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比失去的多，讓我們一同努力學(xué)習(xí)，盡可能把所學(xué)用于自己今后的教學(xué)工作中，真正做到不虛此行。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十五

為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名交流。

（3）齊讀第一自然段。

出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?？（學(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟?shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn)）

陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡(jiǎn)單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié)，在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于特別難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字特別強(qiáng)調(diào)指出，鼓勵(lì)學(xué)生分享識(shí)字妙訣，認(rèn)字的同時(shí)對(duì)字的形、義知識(shí)同時(shí)教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類的老師》是一篇說(shuō)明文，文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，于是采用了集中學(xué)習(xí)，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個(gè)段落為示范段落，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后充分相信。鼓勵(lì)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段，不懂就提問(wèn)。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十六

三、授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校。

四、授課年級(jí)：不詳。

五、授課題目：《岳陽(yáng)樓記》。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對(duì)聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對(duì)比。

(三)、導(dǎo)入。

(四)、齊讀課文。

(五)、提問(wèn)，這首詩(shī)作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。

學(xué)生：(作者憂國(guó)憂民，以天下為已任)。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對(duì)岳陽(yáng)樓的介紹)。

(八)、提問(wèn)：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))。

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問(wèn)“你贊同還是反對(duì)”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

(十)、憂國(guó)憂民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。

(十一)、總結(jié)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。

(十二)、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。

七、教學(xué)板書(shū)。

岳敘事作記緣由;悲——陰}。

陽(yáng)范描寫(xiě)景色喜——晴}以物喜，以已悲。

樓仲。

記淹。

八、教學(xué)評(píng)析。

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節(jié)課下來(lái)有所收獲。

(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫(huà)面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、是設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十七

一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個(gè)小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）

3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。

4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）

二、細(xì)讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

（出示課件）啊！華山真高哇?。ㄖ该x）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）

再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：??！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。

三、借文悟詩(shī)。

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。

（3）課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩(shī)和句意。）

（4）哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩(shī)和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)學(xué)法。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說(shuō)）

6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（出示）歲 ? 華 ? 齊

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？

5、小結(jié)，范寫(xiě)。

6、生描紅，師巡視。

評(píng)課：

性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。

一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。

課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。

二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。

味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。

三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。

總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十八

（一）、導(dǎo)入：

文中的主人公遇到了哪些困難？

生1：被同伴拋棄

生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持

（二）、哥哥九死一生回來(lái)后沒(méi)有多久，他的弟弟也想去挖金。

同學(xué)們!如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。

注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。

（三）、學(xué)生討論：

生1：狼太可怕了。

師扮演弟弟：有槍

生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄

師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。

生3：人在大自然面前是脆弱的。

師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的?。ǖ艿懿荒蜔┑恼f(shuō)）

師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。

（四）、硬漢精神

1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）

師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?

生1：必須心存希望

2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。

生1：堅(jiān)持

生2：該放棄的放棄

生3：不服輸

生4：永不服輸

生5：唯我獨(dú)尊

生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）

3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的.骨頭？

他必須保持一顆人的心。

4、師板書(shū)總結(jié)：

野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定

荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)

問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？

生：熱愛(ài)生命

（五）、拓展延伸

哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。

錦囊中有一句話，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？

生1：生命有所求，死有所值

陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。

生2：熱愛(ài)生命

生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。

（六）、作業(yè)：

給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！

4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！

5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱典范。

6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇十九

1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！”它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮》故事吧！

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

（1）組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述）

（2）請(qǐng)個(gè)別小組講述

（3）鼓勵(lì)小組間相互講述。

反思與建議：

整個(gè)活動(dòng)都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺(jué)活動(dòng)開(kāi)展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來(lái)后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會(huì)好點(diǎn)。

中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本篇二十

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)。

（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

評(píng)價(jià)：

將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。

文檔為doc格式。