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最新項目式教學(xué)心得體會(精選14篇)
  • 時間:2023-11-13 00:54:24
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8月9日,我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道,受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院,學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日,石偉平教授給我做了一場精彩的講座:《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》,石教授從以下四個方面做了講述,1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考,每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶,讓我們有一點欣賞不過來。8月12日,徐國慶博士帶我們走進(jìn)了項目教學(xué)的殿堂,做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座,在一天的講座中,是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的,論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法,是實現(xiàn)從工作出發(fā),與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告,給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計,包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》,任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認(rèn)真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點認(rèn)識。

1、實踐性:項目的主題與真實世界密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性:提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會,學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性:長期項目與階段項目相結(jié)合,構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

4、綜合性:具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5、開放性:體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、評價特點:項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

1、項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師起指導(dǎo)作用;其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但我們更要關(guān)注過程。

(三)項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練,能夠精選教學(xué)項目;。

2、教師的實踐能力要強,知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。

3、教師的工作量大,課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

(一)、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離,缺少工作情景的設(shè)置,讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng),項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

(二)、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法,即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程,也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看,項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強的,理論知識點相對集中的課程,像計算機應(yīng)用操作類、機械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié),像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課,還有計算機基礎(chǔ)理論課程(如匯編語言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),如果生硬地套用項目課程教學(xué)法,反而不利于理論知識的傳授。

(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法。

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點,我們應(yīng)該回過頭來重新認(rèn)識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用,是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處,一是對知識的闡述由淺入深,循序漸進(jìn),便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中,便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng),便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點,也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此,對這兩種互補性較強的教學(xué)法,我們應(yīng)該取長補短,從教材到教法,以傳統(tǒng)教學(xué)法為主,在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后,適當(dāng)增加項目式的實訓(xùn),以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后,再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn),使學(xué)生從總體上認(rèn)識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。

項目式教學(xué)心得體會篇二

我們參加了教育部—聯(lián)合國兒基會“創(chuàng)新性教學(xué)與教師培訓(xùn)”項目培訓(xùn)。在兩天半的時間里,我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識,也與省級專家團隊愉悅互動,受益匪淺,感受頗深。

一是要著重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng),提高駕馭課堂的能力,增強課堂教學(xué)激情,把握課堂教學(xué)規(guī)律。針對本次培訓(xùn)項目,我們要著重弄明白什么是tpr教學(xué)法、為什么要將tpr教學(xué)法運用到教學(xué)中、tpr教學(xué)法如何有效地服務(wù)于課堂教學(xué)這三個個問題。

tpr是totalphysicalresponse的簡稱,也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等,由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(dr.jamesj.asher)提出。這種教學(xué)法力圖通過身體語言來進(jìn)行語言教學(xué),是一種建立在言語和行動和諧一致基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法,以“聽——做動作”為主要教學(xué)組織形式。tpr教學(xué)法能夠一下子抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動,讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)。tpr教學(xué)法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現(xiàn),體現(xiàn)了教學(xué)中方式多元化的特點。

二是要著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,孩子的身心特點是:好奇,好玩,好勝,愛模仿,接受能力強,但遺忘也快,可塑性極強。因此,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時候,要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征,找準(zhǔn)切入點,營造學(xué)習(xí)氛圍,讓全體學(xué)生都能積極參與,主動嘗試,大膽互動,形成和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而學(xué)有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)中的主角。并能體會到學(xué)習(xí)是如此的快樂。這是都是課堂教學(xué)中tpr教學(xué)法很好的呈現(xiàn)方式。教需有法,教無定法,大法必依,小法必活。在教書育人中更應(yīng)如此,靈活的教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的必要。

三是要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力,力爭每天、每月、每學(xué)期都有變化、有進(jìn)步。要做到“創(chuàng)新性”,我們覺得要注意四點:

1.改變,跟以前要有變化。不要今天這樣,明天還是這樣;更不要今年這樣,明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變,日積月累,大家可以想象會有多大的變化。一年下來,兩年下來,我們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,應(yīng)該就完全是屬于我們自己的品牌了。

2.有用,要能促進(jìn)課堂教學(xué)。通過實踐,我們要找到適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并運用到具體的課堂中去,不斷探索調(diào)動學(xué)生積極性的新思路,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生顯著變化的目的。

3.融合,要把tpr教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機的結(jié)合起來,互相取長補短,因材施教。不同學(xué)科階段,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的原則,創(chuàng)造不同形式的.教學(xué)方法,加以靈活運用,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.堅持,要能持之以恒。堅持,是一個過程,一個持續(xù)的過程,是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新,不斷積累有用的方法,我們才能個性發(fā)展,才能打造特色,才能實現(xiàn)教育史上真正的變革,才能走向成功。

項目式教學(xué)心得體會篇三

通過觀看視頻學(xué)習(xí)后,結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程,我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動,在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用,而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系,積極有效地與幼兒交往。

經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題,比如:游戲材料的不足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng),影響互動效果;老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由,使幼兒處于被動狀態(tài);對幼兒個別差異分析不夠,關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多,而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少,導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。

我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量,首先得考慮游戲的材料,幼兒的游戲離不開材料,材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架,要做到有效的師幼互動,我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備;同時,根據(jù)游戲發(fā)展的需要,得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展,需要有意識地提供更多的游戲材料,引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動,不斷深入開展游戲,探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下,也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。

在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運用到教學(xué)中,我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子,讓他們能夠健康快樂的成長,成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。

項目式教學(xué)心得體會篇四

作者簡介:姜繼紅(1976-),女,碩士,講師,商務(wù)師,研究方向:商務(wù)英語教學(xué)。

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄()》,商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的二級學(xué)科目錄為英語語言文學(xué),所對應(yīng)的一級學(xué)科目錄是外國語言文學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一,有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系,商務(wù)英語專業(yè)所屬系部為應(yīng)用語言系,而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系;有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性,導(dǎo)致教師在課程設(shè)置上側(cè)重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學(xué)的商務(wù)英語專業(yè),學(xué)生的英語課開設(shè)較多,由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎(chǔ)知識,學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè),將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng);而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學(xué)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),學(xué)生的國際貿(mào)易理論課開設(shè)較多,而學(xué)生的英語得不到全方位的訓(xùn)練,畢業(yè)離合格的業(yè)務(wù)員要求相差甚遠(yuǎn)。進(jìn)入信息化時代以來,社會分工越來越細(xì),出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進(jìn),緊跟時代的腳步,恐怕很難為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式,改變傳統(tǒng)的觀念,不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜,課程設(shè)置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學(xué)中的講義卻是重中之重,學(xué)院的核心競爭力在于專業(yè),而專業(yè)的核心競爭力在于課堂,課堂的核心在于講義。這里指的是講義,而不是傳統(tǒng)意義上的教材。

一本教材從成書上市到用于教學(xué)周期最短也要兩年,兩年前的國際慣例與教學(xué)案例用于自我微信息時代,陳舊的信息不僅浪費學(xué)生寶貴的時間,而且會誤導(dǎo)學(xué)生。多年來,社會上普遍認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定是從事對外貿(mào)易。這種認(rèn)識可以從兩個角度來解讀:其一,假設(shè)命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如:紡織、服裝、五金家電等,不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致,因而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)分配的時間就不能做到均分。其二。假設(shè)命題不成立。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果不一定從事對外貿(mào)易,而是從事了翻譯、教師等職業(yè),那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓(xùn),這也是不合理的??傊?,重新審視商務(wù)英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題,必須重新細(xì)分職場,細(xì)分人才需求市場,任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。

商務(wù)英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性,導(dǎo)致《商務(wù)英語》課程的泛泛化,時常與《商務(wù)英語口語》、《商務(wù)英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況。造成的直接后果就是―――學(xué)生一方面不能將學(xué)校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能,實現(xiàn)無縫銜接;另一方面在學(xué)校里重復(fù)與交叉學(xué)習(xí),造成知識結(jié)構(gòu)混亂,缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇,在商務(wù)英語專業(yè)增開選修課,開發(fā)校本教材,工學(xué)結(jié)合,行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。

下面就以《商務(wù)英語》課堂教學(xué)項目化改造為例探索未來商務(wù)英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學(xué)特點。項目化教學(xué)模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務(wù)為核心,布置任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價、成果歸檔,最后形成一項較為完整的作品。本次《商務(wù)英語》項目化教改一句話概括:行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。

一、整體項目設(shè)計思路。

1.項目名稱:跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。

2.項目內(nèi)容及訓(xùn)練方式:整個教學(xué)主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生迎著跨境電商浪潮從著手準(zhǔn)備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人,分成6組,每組10人組成學(xué)習(xí)小組,利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店,模擬完成網(wǎng)店信息注冊認(rèn)證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店,以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認(rèn),積極展開與買家的書面與口頭溝通;為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國;模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動,帶領(lǐng)學(xué)生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。

3.訓(xùn)練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認(rèn)證開店,商品及服務(wù)上傳網(wǎng)店;形成完整的公司概況介紹文本;獨立操作發(fā)盤、還盤、確認(rèn)、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié);正確解決買家的投訴與糾紛。

二、課程教學(xué)活動設(shè)計。

課程教學(xué)內(nèi)容共分為七大模塊:開店準(zhǔn)備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設(shè)若干教學(xué)模塊。

三、單元教學(xué)設(shè)計案例。

以模塊7的第三個教學(xué)內(nèi)容投訴回函為例,演示課堂實際教學(xué)步驟。

總之,將《商務(wù)英語》教學(xué)與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合,從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學(xué)模塊,重在操作與實踐,語言應(yīng)用技能落到實處,不失為《商務(wù)英語》教學(xué)改革的一條探索之路。

參考文獻(xiàn):

項目式教學(xué)心得體會篇五

20xx年10月23日至24日在揭東二中學(xué)校報告大廳里,我有幸近距離的聆聽了教育專家李緒強、張彤、李楠的精彩講座,真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我,兩天的講座,聽起來一點不覺得累,反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí),不僅增強了教育的使命和責(zé)任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短,但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識,理論水平也得到了一定的提升。

幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任,讓我品味了智慧。

聽了李緒強專家的講座,深受啟發(fā),他的講座深入淺出,既有理論高度,又有實踐指導(dǎo)意義。一個成功的教育者,一定是一個善于更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師,應(yīng)具有科研精神:

1、勇于獻(xiàn)身、不畏勞苦。

2、堅持不懈、鍥而不舍。

3、大膽質(zhì)疑、實事求是。

4、虛懷若谷、精細(xì)入微。

廣東省名班主任張彤的講座激情四溢,收放自如,風(fēng)趣幽默,她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞,都給我留下深刻的印象,讓我油然而生一種教育者的幸福感,她應(yīng)用了薩特的名言告訴我們“人有選擇的'自由,沒有不選擇的自由”,要建立教師職業(yè)幸福感,就必須調(diào)整個人心態(tài),降低職業(yè)期待,專注、投入。聽了她的講座,讓我覺得在這樣的1教育改革背景下,我們除了加強學(xué)習(xí),更新理念,不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師,一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系,如果我們每一個教育工作者,都能懷揣著對教育美好愿景的一份責(zé)任和使命,那么我們的學(xué)校就會打造成真正的精品學(xué)校,我們的教育就會成為真正的精品教育,這幾天我一直在想,那么我的責(zé)任除了善教、樂教,還應(yīng)做到專業(yè)化,別人無可替代。

聽了李楠老師的講座,讓我明白作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也是羈絆,這點我深有感觸,因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受,雖然能一時地掩蓋新知識的不足,但久而久之勢必造成教師知識的缺乏,而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法,去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系,我慚愧的覺得我們的教育一線教師,現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變!

李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識,敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量,讓大家走近教育、了解教育,并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到,即使再平凡,也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸,我相信一步一步來,步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。

培訓(xùn)時間雖短,但收獲頗豐。作為一名教師,我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革,與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“眼界決定境界,態(tài)度決定高度,思路決定出路,實力決定魅力?!痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界,提高境界,轉(zhuǎn)變態(tài)度,實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

聽完這幾位專家的講座,我覺得自己的不足之處太多,有待于努力的地方太多,今后,2校長的話句句錙銖,總的來說有四點內(nèi)容。

一:不忘初心,善于思考。初心是追夢赤子心,秉承學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆的諄諄教誨。

二:經(jīng)營友誼,用寬容之心待人。寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就,而是在有原則的基礎(chǔ)之上的,并非事事計較,但也并非事事包容??赡苡悬c類似于儒家的中庸之道,不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心,好好經(jīng)營友誼。友誼小船非同小可,我們需要時時關(guān)注方向盤,駛向遠(yuǎn)方!

三:不追求功利,讓心智有所成長。法國革命領(lǐng)導(dǎo)者,思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學(xué)是人生的新平臺,相當(dāng)于一個小社會,是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己,讓自己的心智有所成長。通俗說法就是,不僅僅要提高智商,還要提高情商!

四:不畏艱難,擔(dān)當(dāng)責(zé)任。責(zé)任可抽象,可具體,可大化,可小化。責(zé)任并不是絆腳石,是墊腳石,可能表面上看會讓你走更多的荊棘,實則并不是本相。

列夫托爾斯泰說過,我愿站在高處,因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學(xué)姐就站在靈魂的高度,聽到了心底的聲音。

這次講座讓我受益匪淺,如指明燈般,指引了我們前進(jìn)的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬,隨處可棲。

項目式教學(xué)心得體會篇六

1.1現(xiàn)場體驗式教學(xué)。

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的實踐部分,可采取現(xiàn)場體驗式教學(xué),組織學(xué)生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀,讓學(xué)生對各種類型景觀設(shè)計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認(rèn)識,同時學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)場施工建設(shè)相關(guān)知識。所以,院校應(yīng)該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué),實行校企實踐教學(xué)。通過現(xiàn)場實踐和操作,讓學(xué)生更為清楚認(rèn)識專業(yè)的特殊性和重要性,并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2工作室模式教學(xué)。

該模式教學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為中心,素質(zhì)教學(xué)是根本作為教學(xué)原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設(shè)計工作室,并對社會承接具有生產(chǎn)性設(shè)計或與其他設(shè)計組織合作,并讓學(xué)生直接性的參與進(jìn)來,將實踐性教學(xué)直接融合到實際的設(shè)計項目中。在實行過程中,要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)共同完成設(shè)計工作。

2.1促進(jìn)了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。

在《環(huán)境景觀設(shè)計》課程中應(yīng)用項目化教學(xué),首先應(yīng)該確定項目,專業(yè)教師以項目任務(wù)形式為學(xué)生布置專業(yè)課程的任務(wù),要注意項目應(yīng)該精心選擇,因為直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。而項目的選擇應(yīng)該以實際的教學(xué)內(nèi)容為根本,將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以,實施項目化教學(xué),將課程的教學(xué)內(nèi)容整合成:四個教學(xué)模塊和六個工作任務(wù)。促進(jìn)了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革,并取得了良好成效。

2.2實行了校企合作機制,學(xué)生有實訓(xùn)平臺。

工作室模式的項目化教學(xué),促進(jìn)了學(xué)習(xí)和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行重點化實訓(xùn),學(xué)校和企業(yè)的緊密合作,有利于學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計的方式和方法、具體的工作流程等。另外,學(xué)校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓(xùn),提高了實訓(xùn)的多樣性、多流動性,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設(shè)計行業(yè)的各種工作方式和方法;并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學(xué)生的水平,提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學(xué),和社會企業(yè)合作可以讓學(xué)生及時掌握社會對人才需求的變化,及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法,以促進(jìn)實踐項目和教學(xué)的結(jié)合,培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

2.3提升了學(xué)生綜合素質(zhì),為社會輸送合格人才。

項目化教學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能提高,提升了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示,98.5%的園林類型學(xué)生可以取得相關(guān)專業(yè)技能的資格證書,可勝任行業(yè)所需要的各種人才,并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術(shù)實踐能力等,學(xué)生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學(xué)法,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接,為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。

2.4提升教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)雙師型教師。

環(huán)境景觀設(shè)計課程的項目化教學(xué)中的'實訓(xùn)項目包括:中小型園林環(huán)境景觀設(shè)計、室外空間環(huán)境設(shè)計等。因此,項目化教學(xué)模式的實施,對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設(shè)基于具體工作的項目化專業(yè)課程,把實際工作是任務(wù)作為教育教學(xué)的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學(xué)生項目設(shè)計實訓(xùn)的內(nèi)容整合到具體的教學(xué)課程中,讓學(xué)生在完成實踐項目過程中,強化專業(yè)理論知識,發(fā)展職業(yè)技能,同時還為專業(yè)教師提供了教學(xué)能力提升的平臺。

3結(jié)語。

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的項目化教學(xué),不但提高了專業(yè)學(xué)生的景觀設(shè)計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能,還有效提升了學(xué)生的崗位技能,增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力,提高了他們的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,并能夠大大提升教師的教學(xué)和院校的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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項目式教學(xué)心得體會篇七

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,與其他學(xué)科有非常緊密的聯(lián)系,所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓教學(xué)實現(xiàn)于教于樂的目的;小學(xué)生生性比較活潑,教師要利用學(xué)生的這種心理特點,把游戲化教學(xué)運用到語文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,在促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知能力提升的同時也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展;但是目前,游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷嘗試和積累,真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性,并提出了具體的應(yīng)用策略。

隨著時代的發(fā)展和變化,教育領(lǐng)域也在不斷的改革,只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展;在新課程改革的背景下,教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展了,教師越來越注重課堂教學(xué)的輕松化,讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好的發(fā)展自己;所以游戲化教學(xué)得到了更好的應(yīng)用,這種教學(xué)模式在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,還促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語文知識,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域,越來越多的教學(xué)手段和模式得到發(fā)展,其中游戲化教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略,受到了很多教師的認(rèn)可。

1游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力,這是教學(xué)過程中不變的真理,因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)語文;游戲化教學(xué)的應(yīng)用正好可以達(dá)到這個教學(xué)目的,教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起,增強了課堂教學(xué)的氛圍,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

有利于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,課堂氛圍是非常死板的,教師也沒有重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動;而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀,游戲本身是具有趣味性的,將游戲與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性,促進(jìn)學(xué)生更好的參與到語文的學(xué)習(xí)中,有利于良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

有利于加強師生間的溝通。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展的必要因素,師生之間的關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的關(guān)系,在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生對老師都是畏懼的心理,不敢提出自己的想法,導(dǎo)致教學(xué)過程比較拘謹(jǐn);而游戲化教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流,有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

提升教師的游戲化教學(xué)能力。

游戲化教學(xué)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用,這是不可否認(rèn)的,為了更好的加強游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,教師首先應(yīng)該提升自己的游戲化教學(xué)能力;教師提升自己的游戲化教學(xué)能力方法是多樣性,比如:教師可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻,然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法,創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式;另外教師也可以通過參加培訓(xùn),學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論和實踐方法,提升自己的教學(xué)能力;只有這樣教師才能將游戲化教學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮出它的教學(xué)價值和意義。

豐富游戲化教學(xué)的方式。

游戲化教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣性的,比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式,讓語文教學(xué)更豐富和新穎;比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受賣火柴小女孩的悲慘命運,而單一的課本教學(xué)實現(xiàn)不了這個教學(xué)目標(biāo),教師可以融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用配樂引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深情的朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感,然后教師組織學(xué)生對文中的角色進(jìn)行扮演,讓學(xué)生真實的融入到課文的情景中,感受文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);再比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章的時候,教師可以利用游戲化教學(xué)(猜謎語)進(jìn)行課前導(dǎo)入,明教學(xué)目標(biāo):“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬”,學(xué)生會陷入思考,瞬間活躍了課堂氣氛,在得出謎底的同時學(xué)生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,豐富語文課堂教學(xué)。

與其他教學(xué)科目整合,提高游戲化教學(xué)效率。

小學(xué)階段的教學(xué)科目比較多,教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候應(yīng)該與其他學(xué)科聯(lián)系起來;語文本身就是基礎(chǔ)性的學(xué)科,與其他學(xué)科都是互通的;比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《月光曲》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學(xué)科的整合,利用音頻播放“月光曲”,讓學(xué)生靜靜的欣賞,導(dǎo)入新課,這種教學(xué)模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛,還激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí),促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3結(jié)語。

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有實際性的意義,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索和積累,讓游戲教學(xué)得到更好的應(yīng)用,讓學(xué)生改變對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度,更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

項目式教學(xué)心得體會篇八

項目教學(xué)實踐是一種以項目為核心,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。在過去幾年的實踐中,我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)實踐對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。在這里,我將分享自己的體會和心得,希望對大家有所啟發(fā)。

項目教學(xué)實踐是一種基于任務(wù)的教學(xué)模式,通過讓學(xué)生參與真實世界的項目,幫助他們掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動的接受知識,而在項目教學(xué)實踐中,學(xué)生能夠主動參與并將知識應(yīng)用到實際問題中,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

項目教學(xué)實踐有著許多優(yōu)點。首先,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過參與項目,學(xué)生能夠親身體驗和實踐課堂知識,這種親身經(jīng)歷往往能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,項目教學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在項目中,學(xué)生需要面對各種各樣的問題并找到解決辦法,這種過程能夠鍛煉他們的思考和解決問題的能力。最后,項目教學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在項目中,學(xué)生需要與其他成員一起協(xié)作完成任務(wù),這種合作能夠提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

在項目教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該注意以下幾點。首先,教師應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生需要知道他們需要完成什么以及實現(xiàn)什么目標(biāo)。其次,教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)。雖然項目教學(xué)實踐注重學(xué)生的主動參與,但教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也是必不可少的。第三,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探索。在項目中,學(xué)生可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn),他們需要鼓勵和支持來克服困難。最后,教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋。及時的反饋能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整和改進(jìn)他們的工作。

在項目教學(xué)實踐中,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和項目的效果進(jìn)行評估。這可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、參觀學(xué)生的成果展示等方式進(jìn)行。通過評估結(jié)果,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和項目的效果,并對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。比如,在項目進(jìn)行過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn),對任務(wù)的難易度、指導(dǎo)的方式等進(jìn)行調(diào)整。

第五段:總結(jié)與展望。

通過項目教學(xué)實踐,學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的能力,并取得令人滿意的效果。在我以往的實踐中,我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)實踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和解決問題能力。然而,項目教學(xué)實踐仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如,項目的設(shè)計和組織需要花費較多的時間和精力,學(xué)生的自主能力需要不斷培養(yǎng)和提高等。因此,我們需要不斷改進(jìn)和完善項目教學(xué)實踐,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展效果。

通過項目教學(xué)實踐,我深深地體會到了它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響。作為一名教師,我將繼續(xù)探索和實踐項目教學(xué),為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。

項目式教學(xué)心得體會篇九

隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,以其突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界的特點,受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師,我也親身經(jīng)歷了項目教學(xué)實踐的過程,我深刻體會到了項目教學(xué)的獨特魅力以及它在學(xué)生發(fā)展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學(xué)實踐心得體會,以下分為五個方面進(jìn)行闡述。

首先,項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科內(nèi)容為核心,教師只是簡單地對知識進(jìn)行傳授。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇任務(wù),參與到小組合作中去,每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長與潛能。這樣一來,學(xué)生不僅感到自己的價值,而且學(xué)習(xí)也變得更加有趣。我曾經(jīng)在一次公開課上使用項目教學(xué)的方法,學(xué)生們被分成幾個小組,每個小組都負(fù)責(zé)一個不同的任務(wù),最后進(jìn)行展示。學(xué)生們在小組中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和主觀能動性,整個課堂氛圍活躍起來。學(xué)生在知識實踐中獲得成功的經(jīng)驗,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導(dǎo),缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動組織,負(fù)責(zé)任務(wù)的執(zhí)行與安排。在一個項目實踐中,學(xué)生們需要協(xié)商、合作,共同解決問題,這樣不僅能提高學(xué)生的組織能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中,學(xué)生們分組開展了一項社區(qū)環(huán)境保護的實踐活動。在活動過程中,學(xué)生們要自己預(yù)算材料、制定計劃、進(jìn)行組織、與社區(qū)居民進(jìn)行交流等等,他們通過相互協(xié)作來解決問題,并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐,學(xué)生們獲得了很重要的實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)了組織與合作能力。

第三,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識傳授,學(xué)生只是被動接受,沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在項目中,學(xué)生們需要自己提出問題、解決問題,因此他們不僅能夠主動思考,還能培養(yǎng)解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中,學(xué)生們需要從實驗中提取新的結(jié)論,并設(shè)計出自己的實驗方案。學(xué)生們經(jīng)過多次實驗與改進(jìn),不斷探索與嘗試,最終獲得了獨到的實驗結(jié)果。通過這個項目實踐,學(xué)生們不僅了解了實驗的基本原理,更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。

第四,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科為中心,不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在項目教學(xué)中,學(xué)生們可以從多個角度去思考問題,從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如在一個歷史類的項目中,學(xué)生們需要通過調(diào)查、研究、討論等方式,探究歷史事件的背景、原因和影響,這樣才能真正理解歷史的發(fā)展。在這個過程中,學(xué)生們需要調(diào)動自己的多個能力,包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達(dá)、團隊合作等等。通過這個項目的實踐,學(xué)生們不僅學(xué)到了歷史知識,而且鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力和社會交往能力。

最后,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動接受。而項目教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中,學(xué)生們需要自己選擇圖片素材,并通過設(shè)計展板、講解等方式來呈現(xiàn)自己的主題。學(xué)生們要主動參與調(diào)查、拍照、設(shè)計等環(huán)節(jié),并且在展板的制作和展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這個項目的實踐,學(xué)生們不僅掌握了展示技巧和方法,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力,培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)實踐中,學(xué)生們通過實踐與合作來獲取知識和技能,并通過反思與總結(jié)來提升自己。希望項目教學(xué)能夠得到更多教師的關(guān)注和推廣,讓更多的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

項目式教學(xué)心得體會篇十

在我參與教學(xué)實踐的過程中,我逐漸深刻體會到了項目教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。項目教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作意識。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,提高學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在這篇文章中,我將分享我對項目教學(xué)的體會和經(jīng)驗。

首先,項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸,而忽視了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學(xué)正好填補了這個空缺。通過項目教學(xué),學(xué)生需要親自動手實踐項目,從而鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。這種實踐能力的培養(yǎng),不僅讓學(xué)生能夠更好地掌握知識,還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過實際操作,學(xué)生能夠深入理解知識的實際應(yīng)用,培養(yǎng)解決問題的能力。

其次,項目教學(xué)能夠提高學(xué)生的團隊合作能力。在項目教學(xué)中,學(xué)生需要與他們的同學(xué)合作完成一個項目。通過與他人合作,學(xué)生能夠?qū)W會溝通交流、協(xié)調(diào)合作和團隊合作。合作項目的完成需要學(xué)生相互合作,共同解決問題。在這個過程中,學(xué)生需要互相交流和合作,需要相互支持和幫助。這樣的合作過程不僅能夠提高學(xué)生的團隊意識和團隊合作能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的互信和共識。

另外,項目教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動地接受知識的灌輸,缺乏主動性和積極性。而項目教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的興趣。在項目教學(xué)中,學(xué)生是主動參與者和實踐者,他們有更多的自主選擇和發(fā)揮的空間。他們通過項目的實踐,能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識,從而提高他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生們通過項目的實踐,能夠看到自己的努力和成果,這種成就感能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

此外,項目教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,學(xué)生需要自己設(shè)計并解決問題。在這個過程中,學(xué)生需要運用所學(xué)的知識,并結(jié)合實際情況解決問題。這種綜合運用和解決問題的能力培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)綜合運用和解決問題的能力,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之,項目教學(xué)的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力,提高團隊合作和溝通交流能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。相信在未來的教學(xué)實踐中,項目教學(xué)將得到更廣泛的應(yīng)用和重視。

項目式教學(xué)心得體會篇十一

初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程,是一門能夠讓學(xué)生從中獲取豐富知識的學(xué)科,同時初中語文也是學(xué)生學(xué)好其他課程(如歷史、政治等)的重要基石。所以,初中語文學(xué)習(xí)效果的好與壞可能影響孩子的一生,如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式,使學(xué)生被動地接受知識,教學(xué)效果絕對不會達(dá)到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

項目化教學(xué)法,是指學(xué)生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它本質(zhì)上屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一個分支。

這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學(xué)過程中,也使用項目化教學(xué)的方法法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計,將某些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個一個的“子項目”,然后按照這些項目進(jìn)行具體的教學(xué)與練習(xí),就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、不斷探索的學(xué)習(xí)精神,在這樣的教學(xué)過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學(xué),同時給學(xué)生提供了前所未有的自主性,進(jìn)一步確定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而最終實現(xiàn)最開始設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于項目化教學(xué)在初中語文的問題,我們可以這樣考慮,首先,教師將課本的知識點細(xì)化,從中選擇合適的部分將其設(shè)計成項目,然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為:項目任務(wù)、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應(yīng)用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例,將其內(nèi)容設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻椖縼硗瓿山虒W(xué)。

1、項目任務(wù):授課教師安排學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),讓后給學(xué)生布置合適的項目任務(wù),學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)仔細(xì)分析課文、體會課文意境,充分體會作者在寫文章時的真實情感。

2、制訂計劃:講師可以將全班學(xué)生分為幾個小組,每個小組以三、四個學(xué)生為最佳,我們可以考慮將學(xué)習(xí)成績好點的學(xué)生和較差的學(xué)生放在一個小組,每個小組必須選出自己的負(fù)責(zé)人,由他組織計劃的具體制定工作。

3、組織實施:這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成,不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎(chǔ)相對好的同學(xué)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。

4、檢查:當(dāng)項目實施完成后,我們可以組織各個小組進(jìn)行互評,同時教師對學(xué)生也可以互評,當(dāng)然,這兩種方式還可以結(jié)合在一起。

5、評估、應(yīng)用:在歸檔和應(yīng)用階段,由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,最后的應(yīng)用效果可能也有很大的差別。

1、更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

我們在初中語文課程中采用項目化教學(xué),主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,使學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的“主角”。當(dāng)然,教師必須在必要的時候為學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、項目選擇的強針對性。

我們在選擇項目時,必須為學(xué)生選擇與所學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容,這樣的項目在學(xué)生自己獨立完成后,不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的理論知識,同時可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤,真正實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效果。

3、各方面能力的提升。

我們的項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為依托,在項目的整個運作過程中,旨在提高學(xué)生多方面綜合能力,包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和其他方面的能力,使學(xué)生在遇到生活中的具體事情時,也可以將在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運用于其中,利用已學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,同時,最大程度的拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面的能力得以提升,發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中語文教學(xué)改革。

關(guān)于初中語文的教學(xué)改革,我們有許多的選擇,但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學(xué)方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子,它以其全新的教育教學(xué)理念,以項目任務(wù)的設(shè)計、實施和完成為主要的過程,在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)前初中語文的發(fā)展趨勢,一定程度上深化了初中語文的教學(xué)改革,使其步入一個新的時期。

實踐證明,在初中語文課程中使用項目化教學(xué)的成效是顯著地,它能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),同時學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與現(xiàn)實進(jìn)行有效的聯(lián)系,將所學(xué)理論應(yīng)用于具體的事件,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然,也有一些問題需要注意或改進(jìn):

1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性,就很難實現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的;而選擇的項目如果缺乏趣味性,又不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果的提高。

2.學(xué)校應(yīng)對初中語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在初中語文中使用了項目化教學(xué)方法后,教師不僅要把握好語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等問題,還要采取措施激活學(xué)生的思維狀態(tài),提高初中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè),專業(yè)理論知識較扎實,但實踐能力有所欠缺,所以學(xué)校應(yīng)加強對年輕教師的崗位培訓(xùn),增強補弱。

3.課堂管理有待改進(jìn)?,F(xiàn)在的學(xué)生個性都比較突出,每個學(xué)生的個體差異較大,同時項目化教學(xué)可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié),這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀(jì)律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。

項目式教學(xué)心得體會篇十二

摘要:文章以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與項目化教學(xué)的交融性為出發(fā)點,對項目化教學(xué)做了分析并對藝術(shù)設(shè)計各代表專業(yè)項目化教學(xué)的具體實施模式做了探討。教育的目的是服務(wù)社會,因此項目化教學(xué)的實施必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),主要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任,學(xué)生在畢業(yè)甚至是在校期間就可以利用所學(xué)知識進(jìn)入公司實習(xí)或者為客戶做針對性的服務(wù)。因此,教育的目的是培養(yǎng)即學(xué)即用的人才,而不是照本宣科,只會理論用兵。每年畢業(yè)季,求職畢業(yè)生制作厚厚一本的簡歷,上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書,殊不知,簡歷只是一個敲門磚,簡歷的內(nèi)容并不是最重要的。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”,同樣也可以通過簡歷的設(shè)計和制作體現(xiàn)求職者的專業(yè)水平。優(yōu)秀的學(xué)生會利用自己所學(xué)的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷,讓招聘者眼前一亮。這就是專業(yè)知識的應(yīng)用,它比再多的證書都更能說明學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。因此項目化教學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力,讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中、真實環(huán)境中去感受、聆聽、體驗,通過直接經(jīng)驗的獲取來學(xué)習(xí)[4]。聽十遍不如看一遍,這種學(xué)習(xí)方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經(jīng)驗告訴我們事實確實如此,如在英語學(xué)習(xí)中,口語與聽力的練習(xí)最好的.捷徑就是去國外學(xué)習(xí)生活,在一個真實的環(huán)境中練習(xí),閉門造車式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好外語的。

2.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化。

在基礎(chǔ)課程的授教中,筆者曾帶學(xué)生去工廠參觀整個工藝美術(shù)品的制作工序。學(xué)生非常感興趣,并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規(guī)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)授課,學(xué)生負(fù)責(zé)接受,整個過程中,互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進(jìn)行互動,這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合利用。從項目化教學(xué)的組織形式可以看出,學(xué)生不再在傳統(tǒng)課堂上被動地接受知識,而是在實踐中主動學(xué)習(xí)與獲取。[5]學(xué)生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結(jié)果,而不完全在于教師的傳授。教師利用設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項目內(nèi)容,組織學(xué)生參與,引導(dǎo)他們自主創(chuàng)新并管理整個教學(xué)進(jìn)度,并從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與工作協(xié)調(diào)能力。這比強行灌注的知識要掌握得更加牢固,且不會引起學(xué)生的厭學(xué)心理與逆反心理。項目化教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括一個真實項目所需要的全部實施過程,一般而言,其教學(xué)組織可以分為:任務(wù)布置、學(xué)生分組、基礎(chǔ)調(diào)研、相關(guān)知識準(zhǔn)備、項目設(shè)計方案討論、項目理論和施工設(shè)計、項目實施、項目結(jié)果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓(xùn)練,才能使學(xué)生接觸并適應(yīng)實際工作中可能遇到的各種困難。

3項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施模式。

3.1基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路轉(zhuǎn)換。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又有很多分類,各學(xué)校由于針對性不同,分類也有差異。但基本包括幾大基礎(chǔ)分類:視覺傳達(dá)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計等。課程的布置上,一般采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)理論課程,然后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。建議學(xué)??梢陨晕⒋蚱瞥R?guī)的思路,很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候覺得跟專業(yè)沒有關(guān)系,到學(xué)習(xí)專業(yè)時感覺到基礎(chǔ)重要性的時候已經(jīng)沒時間彌補了;甚至有些學(xué)生到大學(xué)二年級的時候還不完全明白自己的專業(yè)究竟可以勝任什么樣的工作,這無疑也是教學(xué)工作的缺失。僅憑入學(xué)時的專業(yè)介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;因此可以嘗試在學(xué)生入學(xué)的初期就進(jìn)行項目化教學(xué)的講解與模擬實施,到企業(yè)進(jìn)行參觀與考察,讓他們對所學(xué)專業(yè)有充分的認(rèn)識;然后在后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,要明確各門課程在整個工作的實施中占據(jù)什么地位,有什么作用,這樣就大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.2畢業(yè)設(shè)計的思路轉(zhuǎn)換。

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要考量標(biāo)準(zhǔn),它是學(xué)生幾年來各專業(yè)知識與綜合能力的檢測,同時也是學(xué)生踏上社會的開始,因此畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。對于學(xué)習(xí)來講,畢業(yè)設(shè)計不再僅僅是學(xué)校的一個工作計劃,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)完全可以進(jìn)行各專業(yè)間的聯(lián)合展出,協(xié)作展出。如可進(jìn)行主題空間設(shè)計展覽,擬定一個環(huán)境空間,如酒店、賓館或者居室,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可以進(jìn)行實際場景的裝修,其中的裝飾品與家具用品歸產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)負(fù)責(zé),視覺傳達(dá)專業(yè)負(fù)責(zé)空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等,動畫可進(jìn)行短片制作宣傳,模擬一個真實的社會效應(yīng)。有一定條件的學(xué)校,可與各相關(guān)企業(yè)合作,讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生踏入社會的第一次真實體驗。

3.3與地方特色企業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)。

非遺文化的實施使很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了新的發(fā)展,各地政府和相關(guān)部門制定了一系列政策和措施,改變傳承現(xiàn)狀,力爭創(chuàng)新。很多社會和學(xué)校的專家學(xué)者也投入到非遺的保護中。落實到學(xué)校教育上,就是實施以非遺為主導(dǎo)的項目化教學(xué),進(jìn)行具體的課程設(shè)計。以往為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的,通過實地考察,學(xué)生由此受到啟發(fā),找到靈感,然后再做相應(yīng)的設(shè)計。項目化教學(xué)更勝一籌。比如藝術(shù)設(shè)計中產(chǎn)品設(shè)計可與非遺企業(yè)聯(lián)合,在課題中進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計,在模型室完成模具的制作并可以進(jìn)行試驗品的生產(chǎn)。打造一個設(shè)計———制作———投放為一體的實踐性教學(xué)模式。市場的檢驗可以幫助我們認(rèn)清設(shè)計的現(xiàn)狀與不足。視覺傳達(dá)專業(yè)可以對產(chǎn)品的裝飾進(jìn)行設(shè)計,并通過企業(yè)形象設(shè)計,廣告策劃、包裝設(shè)計等課程完成產(chǎn)品從設(shè)計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作,這樣一來學(xué)生積極性提高,學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。較大的項目化教學(xué)策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業(yè)之間的聯(lián)合。項目化教學(xué)可以擺脫以往相對單一與程式化的設(shè)計課程授教模式,結(jié)合不同類型的細(xì)分課程的特點,通過與非遺基地校企聯(lián)合的方式,教學(xué)成果可以通過專題設(shè)計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳,一方面對所學(xué)知識與取得成果有進(jìn)一步認(rèn)識,另一方面對非遺文化有新的理解,進(jìn)而對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用做深層次的認(rèn)識。

4結(jié)語。

項目化教學(xué)作為一個先進(jìn)的教學(xué)模式,在日常的教學(xué)工作中得到了較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。既克服了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的諸多弊端,又充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,提高了學(xué)生的專業(yè)能力,為學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)采取了靈活多變的模式,以達(dá)到適應(yīng)各不同專業(yè)學(xué)生的需求。在當(dāng)今就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢下,如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率、工作能力、社會競爭力已成為高素質(zhì)學(xué)校教育的延伸。項目化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和實施,未來必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑,也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)乃至其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的措施之一。

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項目式教學(xué)心得體會篇十三

《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課,安排在第四學(xué)期授課,總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程,主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式,教學(xué)方法比較單一,學(xué)生也能掌握其中的知識和技能,但是應(yīng)變能力比較弱,綜合運用能力不強,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求,學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象,本人在該項課程中引入項目教學(xué)法,取得不錯的成效。

所謂項目教學(xué),就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo),有明確的開始時間和結(jié)束時間?!绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中,這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

在實際教學(xué)中,項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中,一般按以下五個步驟實施:

1、項目調(diào)查。

在實際教學(xué)中,項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先,項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次,項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等)公平準(zhǔn)確地給予評價,此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然,不是每個項目都能面面俱到,教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃。

確定項目在制定項目時,要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展,而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站,并根據(jù)其涉及的知識點,將課程總項目劃分為若干個子項目,每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生,在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細(xì)化工作。

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后,要對項目涉及的問題進(jìn)行分析,確定操作步驟,選擇相應(yīng)的方法,制定操作計劃。在此階段,學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃,即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確,并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃。

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里,每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容:一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材,而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段,教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估。

學(xué)會總結(jié),是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣??偨Y(jié)要分為幾方面,第一是讓學(xué)生總結(jié),在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié),最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價;第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);第三是企業(yè)評價,如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時,要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

1、項目確立。

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目,每個項目都以實例操作為主,每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外,還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn),以鞏固所學(xué)的技能。

2、項目分析。

老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目,以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時,對此項目的興趣不斷增加,并能在老師的幫助下,逐步設(shè)計自己的活動,老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。

3、項目實施。

在具體實施過程中,關(guān)鍵在選“項目”,此時應(yīng)注意以下兩方面的問題:

(1)選題要與實踐相結(jié)合,選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的`項目,例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例,學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想,便于從各方面加以研究,有助于項目的開展。

(2)選題要考慮到學(xué)生的實際能力,難度適中為好。難度過小,沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)生不愛作,也起不到鍛煉的效果;而難度太大,學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好,容易產(chǎn)生畏難情緒,挫傷學(xué)生的積極性,變得不愛學(xué)習(xí),結(jié)果適得其反。

我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組,每組選一名“項目經(jīng)理”(為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會,我們一般選擇由團隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理),讓學(xué)生以團隊為單位制定項目計劃。例如,在做“學(xué)校主頁”這一項目時,教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目,制定完成此項目的基本步驟:首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團隊人員的分工安排;然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖;最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中,教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮,避免計劃的千篇一律,鼓勵學(xué)生形成自己的特色,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后,教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃,并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹,一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,另一方面,學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān),適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生,幫助提高計劃的價值。

4、項目驗收(附件二)。

某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析,對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手:即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性,我們分為三個層次進(jìn)行評定,即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式,讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果,讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么,并分享他人成果的快樂,從而激發(fā)學(xué)生新的興趣,轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況,本人主要采用了成果展示的方法,由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況,有哪些收獲,這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力,也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

1、重視項目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處,把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo),每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2、強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕,反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通,隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題,而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。

3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié):由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明,每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人,人多手腳亂、意見不一;采取互補方式進(jìn)行搭配,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí);組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生,他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差,容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事,所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施,安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。

通過項目教學(xué)法,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平??梢哉f,項目教學(xué)是師生共同完成項目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法,對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助,今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法,掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。

項目式教學(xué)心得體會篇十四

在這次項目教學(xué)培訓(xùn)會上,深刻的感受到在教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展,而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能,又能開拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等,以適應(yīng)社會需求。

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多,外部問題和內(nèi)部問題并存,根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題:培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力;課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合;教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此,需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀,以此來推動教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此,學(xué)生作為項目的直接參與者,他們會因為興趣愛好,或是心理因素而積極地投入進(jìn)來,從最初的調(diào)查到探討,期間的設(shè)計開發(fā),直至最終形成成果,學(xué)生都作為第一責(zé)任人;在整個過程中,根據(jù)社會實際需要為藍(lán)本,旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力,對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與,學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)會自學(xué),這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,項目教學(xué)法就是以此為契機,讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學(xué)法,能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位,他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時,通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組,訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力,尊重個體差異,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

在項目教學(xué)法的具體實踐中,老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫,而成為了一名協(xié)助者,他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息,引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合,不僅提高了理論水平和實踐技能,同時,在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生,幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平??梢哉f,項目教學(xué)法是師生,共同完成項目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

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