總結(jié)不僅能夠反思過(guò)去，還能夠?yàn)槲磥?lái)的行動(dòng)提供參考和指導(dǎo)。寫一篇完美的總結(jié)需要前期的準(zhǔn)備和收集資料，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇一

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，嘗試探究動(dòng)物行為的成因。能力目標(biāo)：1.在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能獨(dú)立完成操作，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。2.使學(xué)生能夠模仿教材的探究實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一些課下研究課題。情感目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)間的相互合作培養(yǎng)學(xué)生確立團(tuán)結(jié)互助的情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：探究動(dòng)物行為的成因。教學(xué)難點(diǎn)：探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)。教學(xué)方法：談話式、演示式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的錄像片或圖片。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．激發(fā)興趣，引入新課觀看視頻材料。復(fù)習(xí)：1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？2、請(qǐng)用一句精煉的話概述骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的作用。3、行為泛指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)，動(dòng)物的行為主要包括哪些活動(dòng)？（指動(dòng)物的動(dòng)作包括動(dòng)物的爬行、奔跑、游泳、飛行等，還包括取食、繁殖、攻擊和防御的動(dòng)作，甚至邊動(dòng)物豎起耳朵，發(fā)出聲音，改變體色、靜立不動(dòng)、注目凝視都是動(dòng)物行為的一部分）判斷下列各種動(dòng)作是什么行為？多媒體播放包括取食、攻擊、防御、貯食、繁殖、遷徙等行為。導(dǎo)入：哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷告訴同學(xué)們好嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事）。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：同學(xué)說(shuō)得栩栩如生，這些可愛(ài)的小動(dòng)物好像就在我們眼前一樣。那么小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？（不用）這些行為不用教，是生來(lái)就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（訓(xùn)練它）這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。板書課題。二．探究學(xué)習(xí)新課1.先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義a組b組新生兒會(huì)吃奶、剛出生的小貓、小狗會(huì)吃奶兒童用筷子吃菜，雜技團(tuán)的小貓、小狗表演節(jié)目這些行為從獲得的途徑來(lái)看，這兩種行為有什么不同呢？a組：生來(lái)就有的，由遺傳物質(zhì)決定。（本能）b組：遺傳因素的基礎(chǔ)；環(huán)境因素的作用；生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)獲得。（習(xí)得行為）嘗試對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，完成下面表格類別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成（生來(lái)）就有的本能行為出生后逐漸（學(xué)習(xí)形成）的新行為獲得途徑由體內(nèi)（遺傳物質(zhì)）所控制的在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由（生活經(jīng)驗(yàn)）和（學(xué)習(xí)）而獲得的行為適應(yīng)特征適應(yīng)相對(duì)（穩(wěn)定）的環(huán)境適應(yīng)不斷（變化）的（復(fù)雜）的環(huán)境意義（生存）所必須具備的行為動(dòng)物越高等，（學(xué)習(xí)行為）越多，越（復(fù)雜），適應(yīng)環(huán)境能力越（強(qiáng)）判斷：下列動(dòng)物的行為哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、魚的趨光性、遷徙行為（小貓吃奶、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、魚的趨光性、蜜蜂采蜜是先天性行為；而大雁南飛、鸚鵡學(xué)舌是學(xué)習(xí)行為；遷徙行為兩種行為都有）2.先天性行為與學(xué)習(xí)行為的意義過(guò)渡：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（遺傳有關(guān)）。學(xué)生看書p32～33討論：1）對(duì)比資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存有什么不同？（動(dòng)物的先天性行為是一些簡(jiǎn)單的，出生時(shí)必不可少的行為。即對(duì)動(dòng)物的生存繁衍意義重大。比如初生的小袋鼠發(fā)育不完全，如果不具備爬向育兒袋的本能，就不可能生存下來(lái)，而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的保證）2）對(duì)比資料3和4，先天性行為有哪些局限性?（雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)于美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒(méi)有任何意義；從另一個(gè)角度說(shuō)，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰）3)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的'作用嗎？（有。不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差別，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響）師生共同解決以上問(wèn)題，并達(dá)成以下共識(shí)：動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍；先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的能力不同，越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間也較短；動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力還有遺傳因素的作用；學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存、繁衍意義重大。3.認(rèn)識(shí)人類的自身學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)腦：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書p37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對(duì)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有何啟示？學(xué)生討論，交流。歸納：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師啟發(fā)：同學(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。三．練習(xí)：p37.2、3四．小結(jié)：動(dòng)物種類繁多，動(dòng)物的行為形形色色，但是動(dòng)物的行為具有共同特點(diǎn)，從行為獲得的途徑來(lái)看，一般有兩種：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是先天性行為和學(xué)習(xí)行為。五．作業(yè)：目標(biāo)六．板書：第二節(jié)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義2、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義3、認(rèn)為人類的自身學(xué)習(xí)七．反思：

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇二

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

3、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。

4、參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

5、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。

四、課時(shí)分配。

兩課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇三

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義;運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因;嘗試編寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新;在問(wèn)題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響;認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性;探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過(guò)程。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段;經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件;教材中“資料分析”中的圖文制成的課件;動(dòng)物行為相關(guān)資料課件;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料;十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片;布置學(xué)生準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄;有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲(chóng)的資料。

課時(shí)分配：2課時(shí)。

教學(xué)思路。

知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。通過(guò)課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。

動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇四

根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。

閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。

認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。

提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。

議論教科書及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。

巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇五

“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識(shí)，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不多，但有些知識(shí)不容易理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)?；仡櫛竟?jié)課，既有收獲也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

八年級(jí)的學(xué)生思維敏捷、靈活，對(duì)生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對(duì)這一情況，在教學(xué)過(guò)程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。但在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中仍然存在著很多不足，在今后的教學(xué)中，一定要努力彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取每一節(jié)課都成功，都有好的效果。

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先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇六

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過(guò)資料分析，對(duì)兩種行為的形成，兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

本節(jié)從學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說(shuō)明。

能說(shuō)明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)參與問(wèn)題的討論，學(xué)生能認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

通過(guò)各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立珍愛(ài)生命，自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

出于八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對(duì)動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對(duì)動(dòng)物的興趣愛(ài)好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。

為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中，我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：

1、從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課。

由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過(guò)的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對(duì)動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對(duì)知識(shí)的興趣。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動(dòng)物的行為。

生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的，要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我先舉出一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法，對(duì)此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對(duì)比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后，我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^(guò)程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對(duì)同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師樂(lè)意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對(duì)每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。

3、交流總結(jié)，體會(huì)感受。

課堂即將結(jié)束時(shí)，我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文，以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同，但從學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)的收獲中，看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過(guò)對(duì)比，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。

通過(guò)這一節(jié)，我覺(jué)得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)應(yīng)該是實(shí)際給學(xué)生們做一下，但是只是通過(guò)學(xué)生會(huì)以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片，進(jìn)而說(shuō)出凸透鏡的會(huì)聚作用，設(shè)計(jì)的不太好，準(zhǔn)備的不太好。還有一個(gè)不太理想的就是沒(méi)有用光的折射說(shuō)明為什么光經(jīng)過(guò)凸透鏡向中間聚集，而凹透鏡就向四周擴(kuò)散，這也是一個(gè)疏漏的地方。

總之，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇七

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出動(dòng)物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息的能力和資料分析的能力。

2.通過(guò)制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力及與人溝通合作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

難點(diǎn)：

1.通過(guò)資料分析，說(shuō)明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

三、教學(xué)策略與手段。

主要采用探究活動(dòng)、多種媒體演示(視頻、圖片等)、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)，積極參與課堂討論，通過(guò)觀察、資料分析、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)聯(lián)系生活常識(shí)和興趣點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

教師組織和引導(dǎo)。

通過(guò)ppt課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

(1)駱賓王的著名古詩(shī)《詠鵝》。

(2)潘瑋柏《壁虎漫步》中的一句歌詞“有只壁虎懶洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的動(dòng)作很迅速?！?/p>

(3)播放視頻短片：電影《唐山大地震》中，地震前漫天低飛的蜻蜓。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇八

知識(shí)目標(biāo)：

運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．掌握研究動(dòng)物行為的方法。

情感目標(biāo)：

通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。

課前準(zhǔn)備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

思考并回答問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究。

閱讀資料、小組討論、設(shè)計(jì)探究。

指導(dǎo)、組織、

完成探究過(guò)程，得出結(jié)論。

實(shí)施探究、分組實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果。

指導(dǎo)、

傾聽(tīng)。

講授。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

師：（導(dǎo)入新課）是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容。

（二）講授新課：

學(xué)生活動(dòng)一：

閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35頁(yè)到36頁(yè)。

師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。

學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”

師：那你如何來(lái)證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究（可書36頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容）。

學(xué)生活動(dòng)二：

學(xué)：分組討論后完成探究。

師：請(qǐng)各小組交流自己的探究。

學(xué)：在班上交流各組的探究。

師：大家的各有所長(zhǎng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究。

先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。

用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(zhǎng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。

把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）。

根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)：實(shí)施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論。

師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。

學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。

師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）。

學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

師：最后。通過(guò)此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。

（三）課堂：

本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)反思通用篇九

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

本節(jié)的內(nèi)容是介紹動(dòng)物的行為，并通過(guò)探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為概念的認(rèn)識(shí)”，復(fù)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)分以及分析各種行為對(duì)生物的意義是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)的難度不大，在教學(xué)過(guò)程中采取討論法組織課堂教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為對(duì)其生存的重要性。

知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物的生存的意義。

能力目標(biāo)：運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的`成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“探究一種動(dòng)物行為”的過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2、闡明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

難點(diǎn)：課堂實(shí)驗(yàn)的組織。

：一課時(shí)

表現(xiàn)生物不同行為的圖片，培養(yǎng)的菜青蟲(chóng)或小雞小鴨等小動(dòng)物

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

2、研究一種動(dòng)物的行為學(xué)習(xí)行為為例思考小寵物吃東西、睡覺(jué)和學(xué)會(huì)到指定地點(diǎn)大小便這兩種行為的區(qū)別，并闡述自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。閱讀資料分析的圖文資料并討論后面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并分析動(dòng)物行為對(duì)其生存的意義。以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。各組進(jìn)行交流，對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡明本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足。創(chuàng)設(shè)情景：小寵物不教也會(huì)吃東西、睡覺(jué)，但要學(xué)會(huì)到指定地方大小便卻很費(fèi)勁，這是為什么？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析書p32（文字和插圖），引導(dǎo)學(xué)生討論資料后面的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)物不同行為對(duì)維持其生存的意義。教師事先培養(yǎng)菜青蟲(chóng)卵（培養(yǎng)過(guò)程中也可組織學(xué)生進(jìn)行）。上課前教師將培養(yǎng)好的菜青蟲(chóng)餓2~3天，以便于觀察。課上，教師首先組織學(xué)生分組，然后布置學(xué)生按照小組進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，并最后得出結(jié)論。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，在交流過(guò)程中，注意通過(guò)對(duì)課本幾道思考題的討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題。