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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
有關(guān)龜兔賽跑英語(yǔ)(推薦)一
自從烏龜贏了兔子后,烏龜每天都會(huì)很忙,有很多綜藝節(jié)目邀請(qǐng)他,比如:《如何成為一個(gè)成功的人》《成功人的路》《成功人的選擇》……所以,他每天都很忙。
這些天,居然連出版社也來(lái)找他,對(duì)他說(shuō):“我們想讓您,給我們出版社出一本書,可以嗎?”“但是我不會(huì)寫呀!”“沒關(guān)系,我們已經(jīng)找好了幫手,只要您把您經(jīng)歷過(guò)的事告訴我們,我們就能寫出一本書,還有500萬(wàn)的酬金喔!”“真的嗎?”“真的!”“嗯……那好吧!”“太好了,一個(gè)月后,您將哪到第一本的范本?!薄班?,好!”
一個(gè)月后,書和500萬(wàn)寄了過(guò)來(lái),烏龜一看,心想:我啥時(shí)候和松鼠小姐談過(guò)念愛了?啥時(shí)后見義勇為了?這都是假的。不過(guò),這錢都收了,就算了吧!不久,這本書暢銷達(dá)到1百萬(wàn),烏龜?shù)腻X數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)!
兔子知道了,不服氣,便下了第2次對(duì)戰(zhàn),大家心想:兔子上次輸了,這次應(yīng)該會(huì)反超吧!
但是,結(jié)果出乎大家所料,兔子又輸了!正當(dāng)打家疑惑時(shí),一向很窮的兔子,卻住上了豪宅。
大家隱隱覺的烏龜變更的越來(lái)越可怕了……
有關(guān)龜兔賽跑英語(yǔ)(推薦)二
七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁,因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式,以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)!
《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求,使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事,編演課本劇、辯論、編童話等形式,可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),下面就這幾種形式談一談體會(huì)!
(一),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣,學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》;
(二)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量,善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué),提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品,這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)!
編演課本劇,是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn),這種形式在《空城計(jì)》已有試過(guò),效果也較理想。編演課本劇,學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,而學(xué)生們大多喜歡表演的形式,且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī),他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文,并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn),把握了他們,就說(shuō)明他們對(duì)課文,對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中,要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理,實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn),也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。在表演烏龜時(shí),學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上,并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作,還有蜘蛛的嘲笑,蝸牛的友好的勸告,打瞌睡的壁虎,悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式,如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具,善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)!
辯論,是語(yǔ)文課中常用的一種方式,也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力,從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。
(1)小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮,算不算個(gè)勝利者,為什么?
(2)學(xué)習(xí)了本課,我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn),那么不妨
設(shè)問(wèn):是不是做任何事,在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成為一個(gè)成功者?這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的討論氛圍很濃厚,第一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)辯論后,學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問(wèn)題,有的同學(xué)說(shuō)“能”之后,便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定,如天生啞巴的,怎么能為一成歌唱家?”“色盲的人不可能成為畫家!”等,最后得出了一個(gè)想獲得成功的人,不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,而且還要有正確的目標(biāo)的主題,從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。
編童話,是拓展、是延伸,是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái),也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間!從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看,學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面!
語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景,作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求,本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變,其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn),學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式,給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái),這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的.課!
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