教案的反思和改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。想要提高教案的編寫水平嗎？不妨閱讀一下以下小編為大家準(zhǔn)備的教案范文。

古詩小兒垂釣教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的.心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。

5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身?！?/p>

蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人。”

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

遙招手。

怕魚驚。

不應(yīng)人。

古詩小兒垂釣教案篇二

一、活動目標(biāo):。

1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛姿態(tài)及路人問路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩。

二、活動準(zhǔn)備:。

課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂。

三、活動過程:。

(一)引出古詩。

1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)。

提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。

講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時(shí)，一位過路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚給嚇跑了。

剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩。

詩畫欣賞一遍。

提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們再來聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩句)。

(三)分句理解詩意。

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩。“學(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚意思)。

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。

3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))。

想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)。

師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)。

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱方式來唱唱我們今天學(xué)古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?。

結(jié)束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

古詩小兒垂釣教案篇三

孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

學(xué)情分析：

學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

二、簡介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文。

(一)、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

(二)、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題。

(1)兒童的樣子。

(2)“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

(3)兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

(一)、準(zhǔn)備階段。

1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排?

2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

(二)、表演階段。

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問。

問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜?

你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)。

問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書：暗示、示意)。

你為什么不出聲和他說呢?

看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩)。

3、學(xué)生品讀全詩。

(三)、背誦積累。

說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。

四、拓展。

師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。

點(diǎn)評。

本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，以表演為依托，通過學(xué)生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意，也讓學(xué)生體會了感情，受到的語文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對人物描寫的方法的運(yùn)用。

古詩小兒垂釣教案篇四

1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

2課時(shí)。

演示法、談話法、討論法。

生字卡、課件。

認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）。

教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字）。

自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

（二）生字回文，朗讀古詩。

（三）指導(dǎo)寫字。

想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？

三、布置作業(yè)。

書寫本課生字，背誦古詩。

理解古詩，處理課后習(xí)題。

一、聽寫生字，指名背誦。

二、憑借情境，品讀古詩。

大家齊讀古詩。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)。

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

還沒釣到一條魚。他通過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道。

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華。

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)。

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

（唐）胡令能。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。

古詩小兒垂釣教案篇五

一、活動目標(biāo)：

1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛的姿態(tài)及路人問路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩。

二、活動準(zhǔn)備：

課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂。

三、活動過程：

(一)引出古詩。

1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)。

提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。

講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的'石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時(shí)，一位過路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。

剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩。

詩畫欣賞一遍。

提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們再來聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩句)。

(三)分句理解詩意。

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩。“學(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)。

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。

3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))。

想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)。

師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)。

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁姟?/p>

結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

古詩小兒垂釣教案篇六

1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2.學(xué)生齊讀課題,。

3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”

4.簡介作者：胡令能。

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

1.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。

2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

3.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。

4.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結(jié)合，體會詩的意境。

（1）輕聲美讀詩歌。

（2）閉眼聽錄音，想畫面理解。

（3）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導(dǎo)寫字：

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫簡單字。

六、作業(yè)：

1.寫生字。

2.背詩歌。

古詩小兒垂釣教案篇七

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)古詩教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會情感，體會用意。遵循以下思路展開：激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會。

教材分析：

《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，自然巧妙地過渡引導(dǎo)，使整首詩的意境渾為一體。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有。

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）。

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

景美童心純。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。

（3）抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

三、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

板書設(shè)計(jì)。

21古詩兩首。

偷采白蓮回　景美引人。

池上。

不解浮萍開　童真童趣。

第二課時(shí)。

一、理解課題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？

四、指導(dǎo)背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)。

21古詩兩首。

稚子垂綸。

路人借問。

古詩小兒垂釣教案篇八

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字”稚、側(cè)“,認(rèn)識”綸“、”莓“,理解”蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)“等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。

3.掌握”讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫“的學(xué)詩方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩語言，抓住”蓬頭“”遙招手“等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料。

教學(xué)過程：

課前談話：

聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得——好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?

同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!

同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?

看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。

第一個(gè)問題：在什么地方釣魚?

第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)。

一。揭題生趣。

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。