數(shù)學教學設(shè)計(匯總17篇)

總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認識自己，優(yōu)化自己的行動策略。為了達到更好的效果，我們需要對解決方案進行進一步的優(yōu)化和改進。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。

數(shù)學教學設(shè)計篇一

四年級上冊“計數(shù)問題”

數(shù)線段的個數(shù)。

小學數(shù)學。

新課講授。

講授。

教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。

教學對象：小學四年級學生。

教學資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件。

1。給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。

2，從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。

3，給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘。

教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

數(shù)學教學設(shè)計篇二

1、以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡單、便捷。

2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。

3、在游戲活動反復進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解。

4、激發(fā)幼兒對數(shù)學學習活動的興趣。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

1、幼兒有過兩兩結(jié)伴進行合作運算和記錄的經(jīng)驗。

2、教師自制10只手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應的10的減法算式ppt課件。

3、記錄紙，記號筆。

1、導入活動——手指游戲。

和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。

師：你有幾個手指頭?你喜歡它們嗎?你會用手指頭擺造型嗎?這個造型要用幾個手指頭?

(這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’，豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象，為接下來的數(shù)的運算活動建立“跳板”。)。

2、看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來!

(1)介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。

(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準的呢?鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了__，它們一共是4個，所以藏起了4個”。

(5)幼兒自主看“圖”游戲。

(由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學符號“10”、“一”、“4”等之間建立更進一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學運算意義，并通過自身的實踐——也來玩“藏起”游戲，在動作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對減號以及減號前后數(shù)字的理解認識。這個過程必須以孩子自身的反復動作為基礎(chǔ)建構(gòu)，孩子的理解認識才能深入透徹，日后的應用也才有可能自如流暢。)。

3、“示意圖”大變身——看看“?”來回答。

(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達的完整意思：原來是10個手指頭，藏起了一個手指頭，還剩下9個手指頭。

(4)出示圖片“10一4=?”，引導幼兒思考：你會回答嗎?你怎么回答出來的?我們一起來檢查一下。

(5)請幼兒自主出題進行運算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時書寫算式，并引導集體中的其他幼兒及時回答。

小結(jié)：如果讓你給今天我們玩的這個游戲取個名字，你說是什么游戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。

數(shù)學教學設(shè)計篇三

面向21 世紀的數(shù)學教學的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。 數(shù)學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數(shù)學自身的特點，更遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀，以利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。教材中，每一章節(jié)的課題，無不體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級數(shù)學上冊是一個全新的體系，與以往的數(shù)學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪里？作為一個老教師如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數(shù)學教學工作完善起來，積累更多的經(jīng)驗。 對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程，強調(diào)師生交流，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務。

初一學生首次接觸初一數(shù)學這門課的時候，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學環(huán)境為以后的數(shù)學教學開個好頭，打好基礎(chǔ)。

1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數(shù)學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時設(shè)計了一個卡片游戲，使學生在游戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。

3、在探究銷售 中的盈虧這一問題時，充分體現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學方式，是教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學習，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級數(shù)學教學帶給我的又一個啟示 。 轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養(yǎng)學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。

4、在學科活動中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設(shè)計了兩、三個圖案，所設(shè)計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

教師在鼓勵學生探索有關(guān)數(shù)學問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經(jīng)過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。 以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。

數(shù)學教學設(shè)計篇四

本課是一節(jié)實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發(fā)展學生的應用意識。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

由于本班學生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學生根本就沒有旅游過，這就導致學生對本次實踐活動比較抽象、造成學生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學生創(chuàng)設(shè)良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養(yǎng)學生豐富的情感和積極的態(tài)度。

1、知識與技能。

（1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數(shù)學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

（2）引導學生根據(jù)實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學習的能力。

（2）培養(yǎng)學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數(shù)學的信心，感受到學習數(shù)學的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀。

（1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

（2）在活動中感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛科學的情感。

應用所學的知識解決生活中實際問題。

感悟舉一反三的解決方法

課 件

同學們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風景？給同學們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來同學們都很喜歡旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅游中，老師還發(fā)現(xiàn)會遇到好多數(shù)學問題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學問題，這節(jié)課老師就帶大家一起來探討旅游中的數(shù)學知識。（板書：旅游中的數(shù)學）

師：是啊，下面就請同學們來看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？

（一）探究如何租車

1、生設(shè)計租車方案

2、匯報租車方案

預設(shè)可能出現(xiàn)的情況：

3、引導學生選出最佳租車方案

師：同學們充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。

師：你認為哪種方案最合算? 為什么？

（二）介紹菜單

同學們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。

（三）合理點菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么

呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計一個最合理的方案。

（2）學生設(shè)計消費方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。

（3）匯報。

（四）合理配菜

1、師：同學們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計出一種合理的配菜方案。

2、學生小組交流，設(shè)計方案。

3、匯報。

師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中處處有數(shù)學，處處需要數(shù)學。

2.旅游中除了學會計算，節(jié)約費用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

師：同學們，今天我們運用所學的數(shù)學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設(shè)計一個合理的旅游計劃，下節(jié)課再全班交流。

這節(jié)課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，數(shù)學課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數(shù)學學習不再是枯燥無味、重復再現(xiàn)，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學生體驗到應用小數(shù)大小比較的知識能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學知識的價值所在；同時也激發(fā)學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

在合理點菜這個環(huán)節(jié)中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數(shù)學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯(lián)系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經(jīng)歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

3.關(guān)注每個學生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現(xiàn)評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計讓學生自己總結(jié)收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數(shù)學學習與實際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是每一個學生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎(chǔ)上都會得到不同的發(fā)展。

這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開始，教師通過和學生的談話交流，創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的教學情境，激發(fā)學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

在本節(jié)課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展；同時，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的生活習慣。

此外，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現(xiàn)教師尊重學生思維的多樣性。在這個環(huán)節(jié)中，為學生提供充分的材料和從事數(shù)學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數(shù)學的愉悅。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產(chǎn)生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，增長知識和才干。

數(shù)學教學設(shè)計篇五

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關(guān)的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

（一）知識目標

利用大連旅游的豐富資源，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景讓學生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學問題，感受到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力。

（二）能力目標

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

《標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會?！?/p>

從學生的實際出發(fā)，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，主動和學生交流溝通，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的大連風光，為本課的學習創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關(guān)的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。

2、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問題

這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設(shè)、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那么遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創(chuàng)設(shè)租房情境，在設(shè)計租房方案前向?qū)W生設(shè)計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設(shè)計方案，要聯(lián)系生活實際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結(jié)出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

3、反思交流、形成技能、感受快樂

全課總結(jié)時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪？

生：答

師：這節(jié)課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？

生：大連

師：想去嗎？

生：想去

生：隨意回答

師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？

生：做火車

師：老師這里有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？

生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00

師：大家觀察的真仔細?，F(xiàn)在就請大家?guī)宪嚻焙屠蠋熞黄鹛ど瞎枮I開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）

師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？

生：晚九點從哈爾濱發(fā)車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米

師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？

生：九個小時

師：你是怎樣算出來的？

生：晚九點到早九點經(jīng)過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時

師：你的回答真不錯。我們需要坐這么久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現(xiàn)在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。

師：你是怎么樣計算的？

生：103*7=927

師：同學們的回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）

師：大連站到了（播放課件）

師：坐了這么久的火車，你們一定很累了是吧？現(xiàn)在你們最想做的是什么？

生：找個地方休息

師：好，現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好？

生：好

師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：

生：4人間80元，3人間66元

生：合算就是便宜

生：（說明表格的意思）

生：小組討論

師：現(xiàn)在請小組派大表匯報一下你們設(shè)計的租房方案

生：匯報方案

師：你認為哪種方案最合算？

生：第四種

師：為什么

生：因為它最便宜

師：請大家再結(jié)合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？

生：因為它正好住滿了13人，沒有空床位

生：是

師：同學們的回答很有道理，現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎？

生：只要沒有空床位就可以了

師：好，知道了這個道理，現(xiàn)在就請你用最快的速度來設(shè)計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內(nèi)完成。

生：思考

師：你認為怎樣設(shè)計女生的租房方案最合算？

生：租兩個4人間，一個3人間最合算

師：為什么這樣設(shè)計

生：因為它正好住滿了11人，沒有空床位，所以它最合算

生：小組合作設(shè)計方案

師：那么在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？

生：談收獲

師：是啊，同學們，生活中處處有數(shù)學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節(jié)課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結(jié)束這四十分鐘的旅行。

數(shù)學教學設(shè)計篇六

4·培養(yǎng)學生利用二次根式的除法公式進行化簡與計算的能力；

6·通過分母有理化的教學，滲透數(shù)學的簡潔性·。

2·難點：二次根式的除法與商的算術(shù)平方根的關(guān)系及應用·。

從特殊到一般總結(jié)歸納的方法以及類比的方法，在學習了二次根式乘法的基礎(chǔ)上本小節(jié)。

內(nèi)容可引導學生自學，進行總結(jié)對比·。

數(shù)學教學設(shè)計篇七

1、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

2、了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結(jié)學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。

運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學問題，提高計算能力。

靈活解決問題和位置的猜測。

觀察、發(fā)現(xiàn)法。

小黑板。

一、溫故互查。

1、搜集有關(guān)奧運的數(shù)學信息，并與同學習小組的同學交流。

2、應用所學的知識，試著解決奧運會上的“射擊項目”的數(shù)學問題。小組合作完成。

二、情景導入呈現(xiàn)目標。

同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎……”出示主題圖，引入新課，出示本節(jié)課的教學目標。產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。

三、探究新知。

1、做課本第79頁的“田徑項目”中的數(shù)學問題，并將自己的想法在小組內(nèi)交流。

2、想一想劉翔用的時間少了多少秒？

3、小組匯報交流。

四、課堂總結(jié)。

通過本節(jié)課學習，有什么收獲？獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。

五、當堂訓練。

完成80頁“跳水”“射擊”中的數(shù)學問題。

獨立做，最后小組內(nèi)訂正。個別題全班解決。

六、知識拓展。

下面是校達標運動會上50米短跑男生成績記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂樂陸兵。

成績（秒)9.238.989.019.119.05。

（1）根據(jù)表中的信息，你能提出什么數(shù)學問題并解答？

（2）和你好朋友比賽一下，并記錄下來。

數(shù)學教學設(shè)計篇八

第一章第三節(jié) 三角函數(shù)的誘導公式(一)

一、指導思想與理論依據(jù)

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。所以在學生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導、探索相結(jié)合的教學方法。在教學手段上，則采用多媒體輔助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現(xiàn)的更加完美。

二.教材分析

三角函數(shù)的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書(人教a版)數(shù)學必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時,教學內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導公式(一)的基礎(chǔ)上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 、 、 終邊的對稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關(guān)系，進而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應用三角函數(shù)的誘導公式公式(二)、(三)、(四).同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學思想方法，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求.為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.

三.學情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學，本班學生水平處于中等偏下，但本班學生具有善于動手的良好學習習慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學方法應該能輕松的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容.

四.教學目標

(1).基礎(chǔ)知識目標：理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式;

(4).個性品質(zhì)目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運用化歸等數(shù)學思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學生的唯物史觀.

五.教學重點和難點

1.教學重點

理解并掌握誘導公式.

2.教學難點

正確運用誘導公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式.

六.教法學法以及預期效果分析

“授人以魚不如授之以魚”， 作為一名老師,我們不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想方法, 如何實現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究.下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析.

1.教法

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果，數(shù)學學習的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì).

在本節(jié)課的教學過程中，本人以學生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給學生“時間”、“空間”， 由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學習環(huán)境，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅.

2.學法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，很多課堂教學常常以高起點、大容量、快推進的做法，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情.如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題.

在本節(jié)課的教學過程中，本人引導學生的學法為思考問題、共同探討、解決問題 簡單應用、重現(xiàn)探索過程、練習鞏固。讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉(zhuǎn)化為主動的自主學習.

3.預期效果

本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題.

七.教學流程設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1.復習銳角300，450，600的三角函數(shù)值;

2.復習任意角的三角函數(shù)定義;

3.問題:由 ，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課.

設(shè)計意圖

自信的鼓勵是增強學生學習數(shù)學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會證明我能行，從而思考解決的辦法.

(二)新知探究

1. 讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;

2.讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點的坐標有什么關(guān)系;

2100與sin300之間有什么關(guān)系.

設(shè)計意圖

由特殊問題的引入，使學生容易了解，實現(xiàn)教學過程的平淡過度,為同學們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊.

(三)問題一般化

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點對稱;

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊和 角的終邊與單位圓的交點坐標關(guān)于原點對稱;

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系.

設(shè)計意圖

(四)練習

利用誘導公式(二),口答下列三角函數(shù)值.

(1). ;(2). ;(3). .

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.

(五)問題變形

1.探究任意角 與 的三角函數(shù)又有什么關(guān)系;

2.探究任意角 與 的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系.

設(shè)計意圖

誘導公式(三)、(四)

給出本節(jié)課的課題

三角函數(shù)誘導公式

設(shè)計意圖

標題的后出，讓學生在經(jīng)歷整個探索過程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來知識點已經(jīng)輕松掌握，同時也是對本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).

(六)概括升華

的三角函數(shù)值，等于 的同名函數(shù)值，前面加上一個把 看成銳角時原函數(shù)值的符合.(即：函數(shù)名不變，符號看象限.)

設(shè)計意圖

簡便記憶公式.

(七)練習強化

求下列三角函數(shù)的值：(1)sin(-1000 ); (2). co.

設(shè)計意圖

本練習的設(shè)置重點體現(xiàn)一題多解，讓學生不僅學會靈活運用應用三角函數(shù)的誘導公式，還能養(yǎng)成靈活處理問題的良好習慣.這里還要給學生指出課本中的“負角”化為“正角”是針對具體負角而言的.

學生練習

化簡： .

設(shè)計意圖

重點加強對三角函數(shù)的誘導公式的綜合應用.

(八)小結(jié)

1.小結(jié)使用誘導公式化簡任意角的三角函數(shù)為銳角的步驟.

2.體會數(shù)形結(jié)合、對稱、化歸的思想.

3.“學會”學習的習慣.

(九)作業(yè)

1.課本p-27,第1,2,3小題;

2.附加課外題 略.

設(shè)計意圖

加強學生對三角函數(shù)的誘導公式的記憶及靈活應用，附加題的設(shè)置有利于有能力的同學“更上一樓”.

(十)板書設(shè)計：(略)

八.課后反思

對本節(jié)內(nèi)容在進行教學設(shè)計之前，本人反復閱讀了課程標準和教材，針對教材的內(nèi)容，編排了一系列問題，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，積極投入到思維活動中來，通過與學生的互動交流，關(guān)注學生的思維發(fā)展，在逐漸展開中，引導學生用已學的知識、方法予以解決，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的預期效果，尤其是練習的處理，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，感受“觀察——歸納——概括——應用”等環(huán)節(jié)，在知識的形成、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用，也提高了學生主體的合作意識，達到了設(shè)計中所預想的目標。

然而還有一些缺憾：對本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認為，教師的干預(講解)還是太多。在以后的教學中，對于一些較簡單的內(nèi)容，應放手讓學生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學，關(guān)注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。

數(shù)學教學設(shè)計篇九

閱讀作為一種學習方式，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效。在數(shù)學教學中。不少老師和學生都認為學習數(shù)學就是老師多講解，學生要多做題，課本被當成了教師的講解材料和學生的練習冊，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學生也沒有閱讀數(shù)學課本的習慣，學習中若有問題，也往往直接問老師，很少通過鉆研課本來尋找思路。

本課題研究的第一個目的是讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。

本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學比較注重開展對中學生數(shù)學閱讀能力的研究，小學雖然也有教師對此問題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級別的數(shù)學公開課上，還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學中有效體現(xiàn)出來。實際上，與其他學習方式相比，數(shù)學閱讀具有“有助于規(guī)范學生語言，加深其對數(shù)學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自學能力”等特點，應該說，是數(shù)學教與學的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學教學改革應該認真研究的一個問題。同時我也認為，提高學生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。但是，由于在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種教學現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，不能形成終身學習的意識和能力。目前小學生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標準，結(jié)合小學生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學，完成是可能的。

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學概念、公式的推導過程、數(shù)學知識、單元小結(jié)、算法指導等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學習題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。

相關(guān)研究：教學設(shè)計形式的研究、課堂教學組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學與其他教學形式想結(jié)合的研究。

1、學校從20xx年開始啟動校本教研活動，經(jīng)過兩年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。

2.人員結(jié)構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導組織實施，以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負責人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學歷，小學高級教師，教導處副主任;

徐 勇，男，小學高級教師，大專學歷，數(shù)學教研組長;

孫玉峰，男，小學一級教師，大專學歷，團支部書記;

張巾巾，女，小學一級教師，大專學歷，

鄧秀梅，女，小學特級教師，大專學歷。

3.資料準備。學校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

4.經(jīng)費保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。

第一階段：課題申報、論證與調(diào)查階段，時間：20xx年8月-20xx年9月;

第二階段：課題實踐階段，時間：20xx年9-20xx年6月;

第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時間：20xx年7-20xx年9月

本課我們定位為行動研究，以實踐研究為主要研究手段。我們的指導思想是“立足校本，在學中做，在做中求發(fā)展?！?/p>

汪尊明：負責課題的規(guī)劃、指導、實踐與總結(jié)

徐 勇：負責高年級的課堂教學實踐研究

孫玉峰：負責高年級的課堂教學實踐研究

鄧秀梅：負責低年級的課堂教學實踐研究

張巾巾：負責中年級的課堂教學實踐研究

1、具有可操作性的課堂教學實例;(用錄像形式呈現(xiàn))

2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出

數(shù)學教學設(shè)計篇十

1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單問題。

3.感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

運用有余數(shù)除法解決問題，根據(jù)實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。

一、復習舊知。

口算競答。

二、探索新知。

出示課件，學生觀察。

1.說一說，你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學信息？

2.“限乘4人”是什么意思？

——最多只能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。

3.有22人，每條船限乘4人，根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提出什么問題？（板書：要租幾條船？）。

4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。

5.個人匯報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）。

6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什么?

——我們租船的時候還要本著租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。

7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？

22÷4=5（條）……2（人）。

5+1=6（條）。

為什么要用除法？

8.還有同學有不一樣的寫法嗎？

22-4-4-4-4-4-2=0。

9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

——關(guān)于租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？

三、鞏固練習。

我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

(1)圖中有哪些數(shù)學信息，和同伴們說一說。

(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。

老師希望課后你們在生活中能用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決數(shù)學問題，好嗎？

這節(jié)課，我們就探究到這里，下課！

數(shù)學教學設(shè)計篇十一

1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

2、讓學生經(jīng)歷2的乘法口訣的學習過程。

3、讓學生在數(shù)學活動中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。

4、讓學生經(jīng)歷自我修正、自我實現(xiàn)的過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興?。≌l來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

二、活動探究，獲取新知。

師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：說說你是怎么數(shù)的。說意義 例：一雙筷子有２根兩雙就是２個２，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

3、組織學生獨立列式后交流匯報

4、 編口訣

師：這些算式有什么特點？

你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

設(shè)計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規(guī)律探究。

師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

2、 口訣里都是小的數(shù)在前面，

3、 得數(shù)都是雙數(shù)

四、鞏固應用。

1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

2、 p15第4題。

板書設(shè)計：

做家務

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八

數(shù)學教學設(shè)計篇十二

1、通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學會用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學生收集并處理信息，進而利用相關(guān)的信息解決問題的能力。

3、通過“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。

重點：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學模型。

難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當?shù)倪x擇與判斷。

1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

2、與教學進程同步的配套錄音故事。

本節(jié)課是在完成了“除法的初步認識”的基礎(chǔ)上，設(shè)計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設(shè)計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現(xiàn)教學目標。

1、創(chuàng)設(shè)“小熊開店”的問題情境，提出本節(jié)課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

2、自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。

3、運用所建模型，解決相關(guān)的問題，并通過綜合練習，體驗數(shù)學的簡捷思維的優(yōu)勢和廣泛應用價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。

2、學生從以下幾方面交流信息：

（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？

（2）來了哪幾位顧客？

3、播放錄音故事，提出重點問題。

（1）“星期天上午，小熊剛打開店門，就來了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點什么呢？’小貓說：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”

（2）此時學生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個5元，所以用乘法計算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。

（3）大家形成一致性意見后，接著播放故事。

“小狗說：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”

二、自主探究，建立模型。

1、學生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問題開展活動。

（1）獨立思考。

（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）集體匯報。

生:因為1輛坦克5元，所以可以5元5元地數(shù)一數(shù)：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。

想一想20元里面有向個5，就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4。

2、深入研討。

怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？

學生回答后播放故事內(nèi)容。

“機靈的小猴說：‘想乘法口訣“四五二十”，4個5是20，20里面有4個5，所以20÷5=4，能買4輛?！?/p>

從以上小貓和小狗買坦克的問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生討論后，從“乘除法的聯(lián)系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報。

充分交流后播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因為乘除法的聯(lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準，真方便?！?/p>

三、運用模型，解決問題。

1、小猴的問題。

（1）繼續(xù)播放故事。

“小猴又說：‘你們的問題都解決了，再來幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個？如果買皮球可以買幾個？’”

（2）學生經(jīng)過思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。

（3）解釋與訂正。

第（1）題：求12元可以買幾個鉛筆盒，就是求12元里面有幾個4元，用除法算。12÷4=3（個），用口訣是“三四十二”。

第（2）題：求12元可以買幾個皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個，用除法算。12÷3=4（個）。

2、老師的問題。

買什么東西正好用完24元？

（1）學生把自己的想法說給同桌聽。

（2）集體交流。

買4個布娃娃。24÷6=4（個）；口訣：四六二十四。

買8個皮球。24÷3=8（個）；口訣：三八二十四。

買6個鉛筆盒。24÷4=6（個）；口訣：四六二十四。

買3個箏。24÷8=3（個）；口訣：三八二十四。

3、大家的問題。

互動活動：在小組內(nèi)相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如：

（1）18元能買幾個布娃娃？

（2）20元可以買幾個鉛筆盒？

（3）買幾個風箏正好用完32元？

四、脫離“小熊開店”的情境，進行綜合練習。

1、“試一試”。

要求學生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計算。

（1）學生試算。

（2）交流答案并說說所用的口訣。

2、“練一練”。

（1）小鳥回家。

出示該題圖片，學生讀懂題意：小鳥家的房頂上有乘法口訣，小鳥口中的卡片上有算式；算式與口訣對應連線，幫小鳥回家。

學生獨立完成。

集體交流訂正。

（2）螞蟻搬家。

出示該題圖片，學生讀懂題意。

情境：螞蟻要搬新家，需要用小車拉米。

條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。

問題：幾保螞蟻才能一次搬完？

思路引導。

把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。

看27里面有幾個3。

學生獨立完成。

交流與訂正。

（3）動物賽跑。

出示該題圖片，讀懂題意。

馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當目線員。

要算完5道除法式題才能闖線，誰算得又對又快，誰就是冠軍。

學生分成3人小組進行活動，自主選擇所扮角色。

交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。

如果時間許可，交換所扮角色，繼續(xù)比賽。

五、課堂總結(jié)。

學生自己總結(jié)這節(jié)課的知識、技能、情感等方面的收獲和體驗。

六、布置作業(yè)。

數(shù)學教學設(shè)計篇十三

一、鞏固紅黃藍三原色的認識，學習按物體的大小、顏色進行分類，在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。

二、樂意與同伴交流，樂意參與游戲，樂意體驗共同活動的快樂。

1、大貓、小貓（藍色、黃色）的胸卡若干。

2、紅、黃、藍小魚若干、一大一小鍋子各一。

3、小簍子人手各一。

一、開始部分：讓幼兒自主選擇角色，鞏固黃藍兩種顏色的認識，并導入活動。

1、扮演角色：小朋友，我是貓媽媽，你們都是我的貓寶寶，媽媽這兒有許多小貓的胸卡，喜歡做藍貓的就找藍色的小貓卡片掛上，喜歡做黃貓的就找黃色的卡片掛上。掛好卡片趕緊找個圓點坐下來。

3、選擇路線。

師：寶寶們，你們長大了，能告訴媽媽你們有什么本領(lǐng)？好，今天媽媽在草地上曬了許多魚干，想請你們幫媽媽去收魚干，愿意嗎？去草地有兩條路，一條是黃色的，一條是藍色的，我們的黃貓、藍貓該走哪條路呢？趕快到路口排隊。過渡：聽著音樂小貓跟貓媽媽去草地。

師：寶寶們，跟著媽媽去草地吧，路上不能你推我擠，注意安全。我們一個跟著一個走。

二、基本部分。

一）小貓收魚干，鞏固對三原色的認識，發(fā)展三以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力。

（1）師：寶寶們，草地到了，你們看媽媽曬的魚干多嗎？有些什么樣的魚干呢？（引導幼兒說出顏色不同）現(xiàn)在我們可以收魚干啦！在草地上當心把小草踩壞了，也不能摘小草。小貓們爬一爬，找一找，一只小貓收一條魚干。你收到的是什么顏色的魚干呢？快把收到的魚干放在口袋里吧。收到魚干高興嗎？用動作表示一下：耶！

（2）請寶寶們爬一爬，找一找，收一條跟自己一樣顏色的魚干。并請小貓相互檢查一下收的魚干是否正確。

（3）請每只小貓去收一條紅色的大魚干。你收到了一條什么樣的魚干呢？

師：呀，還有些魚干請貓阿姨給我們收吧，不早了，我們也該回家了?？纯茨臈l路大，哪條路?。空堻S貓在大一點的路上走，藍貓在小一點的路上走（聽音樂動作）。

二）小貓數(shù)魚干，感知三以內(nèi)魚干的數(shù)量。

（2）、你收到的紅魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒自己數(shù)數(shù)）你收到的黃魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒數(shù)數(shù)）你收到了幾條藍魚干？（目測）。

三）小貓燒魚，按大小給魚干分類。

（1）師：寶寶們，肚子餓嗎？媽媽來燒魚干給寶寶吃，好嗎？你們看媽媽這兒有幾只鍋子？兩只一樣大嗎？大魚干應該放哪個鍋子燒？小魚干放哪個鍋子？請你們把手中的魚干一條一條放進鍋里。大魚干放在大鍋里，小魚干放在小鍋里。

（2）幼兒放魚，老師對幼兒的行為做即時的檢驗：是否放對了大魚和小魚。兒歌：小貓小貓要燒魚，大魚放在大鍋里，小魚放在小鍋里。

師：呀，兩只鍋里現(xiàn)在變成許多魚了。

三、結(jié)束部分。

師：魚兒燒好了，香噴噴的，真好吃啊！瞧！寶寶們想嘗一嘗嗎？來跟著媽媽一起去洗手，吃魚干嘍！

活動延伸：游戲《賣魚》。

數(shù)學教學設(shè)計篇十四

2、閱讀短文《四季的美》，了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。

3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，適時適當提出自己的看法，知道環(huán)境保護的重要性。

4、能具體、有條理地寫下想對別人說的一件事。

（5課時）

一年四季的景色圖。

第一課時

〈一〉、完成讀讀背背。

1、復習學習過的對子，背一背。

2、出示練習的對子，明確要求：

1）、讀出韻腳，讀出節(jié)奏

2）、比一比，誰用最少的時間把它們記下來。

3、學生自由讀對子，試著理解對子的意思，背誦。

4、比賽背誦對子

5、交流其他對子，指名學生寫到黑板上。

〈二〉、閱讀短文，理解內(nèi)容。

1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。

2、分小組學習，先讀短文再說說每個季節(jié)的不同景色，教師巡視輔導。

3、小組派代表說說每個季節(jié)什么景物最美。

4、討論說說你認為哪個季節(jié)最美？（先說后寫）

5、說說短文的敘述順序。

〈三〉、課堂小結(jié)

第二課時

〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣

1、請同學說說校園的環(huán)境。

4、導入話題：怎樣保護周圍的環(huán)境？

〈二〉、聯(lián)系實際生活，拓展話題。

1、說說自己在日常生活如何做好環(huán)境衛(wèi)生，有何感受？

2、說說現(xiàn)實生活中存在的一些不良現(xiàn)象

3、同桌交流、增強環(huán)保意識。

〈三〉、小組內(nèi)討論：

1、我們應該選擇什么環(huán)境生活。

2、當清水變渾濁，空氣被污染，草坪被踐踏，墻壁被涂抹……你有什么想法？

3、對于這種種不文明行為，你準備采取什么行動？

〈四〉、以小組為單位進行討論綜合意見。

〈五〉、各小組派代表就本小組的綜合意見進行匯報，全班同學評議，說說哪個小組說得最好。

〈六〉、課堂小結(jié)

1、如何更好地做好環(huán)境保護。

2、作業(yè)：在日常生活中努力做好環(huán)保。

第三課時

〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣

〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

1、全班交流回憶最近自己做過的、聽到的、看到的、想到的事。

2、向小組成員說說自己最想告訴別人的事，要講得有條理

3、小組派代表在班上說說自己最想說的事。

〈三〉、讀習作要求，明確作文要求

1、選擇的事必須是自己做過的、聽到的、看到的或想到的。

2、選擇的事應該是自己最想對別人說的。

3、事情要寫清楚，語句要通順。

〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。

〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

1、續(xù)完成作文。

2、完成練習冊。

數(shù)學教學設(shè)計篇十五

1，熟練有理數(shù)的乘法運算并能用乘法運算律簡化運算。

2，讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。

3，培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。

教學難點正確運用運算律，使運算簡化。

知識重點運用運算律，使運算簡化。

教學過程（師生活動）設(shè)計理念。

設(shè)置情境。

引入課題上節(jié)課我們學習了有理數(shù)的乘法，下面我們做幾道題：（用課件演示）計算下列各題。并比較它們的結(jié)果：

1，（—7）×8與8×（—7）。

[（—2）×（—6）]×5與（—2）×[（—6）×5]。

2，（—）×（—）與（—）×（—）。

[×（—）]×（—4）與×[（—）×（—4）]。

比較的方式，讓學生在解題的過程中有目的性地思考，為下面引出運算律作鋪墊。

分析問題。

讓學生獨立思考，然后再進行組內(nèi)的討論，交流，最后對組內(nèi)成員的意見，想法去匯總，由代表匯報討論的結(jié)果，讓學生用自己的語言來描述三個運算律并引導學生用字母來表示三個運算律。學生通過觀察思考主動地進行學習，在共同探索，共同發(fā)現(xiàn)的過程中分享成功的喜悅。并使學生感受到集體的力量。

培養(yǎng)學生的語言表達能力及從特殊到一般的歸納能力。

應用新知。

體驗成功出示料書42頁例5：用兩種方法計算。

（+—）×12。

采用大組競賽的方法，讓其中的兩個大組采用一般的運算順序進行計算，另兩個大組采用運算律進行計算。

出示另一題：（—7）×（—）×。

該題不限制計算方法，讓學生先思考，再選擇運算方法。

變式練習：9×15。

采取小組合作的方法，不限制學生的解題思路。通過競賽讓學生更深刻地體驗到運用運算律可簡化運算，同也增強學生的競爭意識與集體榮譽感。

通過上是的比較，學生會選取用這算律來簡化運算，形成知識的正遷移。

通過變式練習，讓學生在認識層次上有所提。

高。

課堂練習第42頁。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)。

1，有理數(shù)乘法的運算及表示方法。

2，如何運用運算律來簡化運算。

本課作業(yè)第46頁習題1.4第7題的（1）、（2）、（3）、（6），第8題的（2）。

本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想）。

本節(jié)課設(shè)計中，著力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，創(chuàng)設(shè)以學生為中心，利用學生發(fā)揮主體作用的課堂教學環(huán)境，讓學生得到全面的發(fā)展。同時使學生能在解決問題的過程中學數(shù)學、用數(shù)學，而且強調(diào)動眼觀察、動腦思考，注重多種感官參與，多種心理投人，促進獨立思考能力、動手能力等素質(zhì)的整體發(fā)展。

新課引入設(shè)計，期望使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，學生利用已有的知識與經(jīng)驗同化和引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題環(huán)境中。在探求新知的過程中，給學生充分的思考，討論和發(fā)揮的機會，讓他們始終處于主動愉悅的學習狀態(tài)，對探究新知具有新鮮感和滿腔熱情，借助于多媒體手段，生動直觀地分析向題。尋找解決問題的途徑，獲得感性認識，增進學習的趣味性和可接受性。

在對所學知識的應用上，通過題組訓練，啟發(fā)學生積極探索，質(zhì)疑辨析、及時調(diào)整。在教學中，以訓練思維為主線，重視概念的提出過程、知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。

在教學中，教會學生親身實踐，善于觀察，開動腦筋，分析討論，最后抽象出有價值的理論知識。把握這些知識的本質(zhì)，學以致用，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，真正達到本課的教學目標。

我們要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，對待有問題的學生則是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學知識，完成了學習任務。

所謂學習情境的創(chuàng)設(shè)，是指在課堂上精心為學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，把所學知識與實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個逼真的環(huán)境，使學生在這個環(huán)境中發(fā)揮一定的想象，更好地理解所學知識。比如，在教“點線之間垂線段最短”時，我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個人不幸掉入鱷魚池中，然而更不幸的是有幾條鱷魚正向他游過來。同學們說一說他應該怎么逃跑??？學生幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游?！边@么一來，學生再也不會忘記原來點和線之間垂線段絕對最短。由此看來，精心設(shè)計學習情境，引導學生身臨其境，可以使學生沉浸在數(shù)學學習的真實情境中，更好、更扎實地掌握所學知識。

在小學階段，學生學習數(shù)學通常是在教師面面俱到的指導下進行的，而且小學數(shù)學知識較淺，需要理解的東西較少，所以學習起來難度較小。然而到了初中階段，科目越來越多，內(nèi)容也越來越難，許多知識都偏重于理解，學生一時間產(chǎn)生了無所適從的感覺。這就需要我們數(shù)學教師對其進行學法指導。那么，如何對學生進行學法指導呢？首先要幫學生制定學習計劃，因為他們年齡較小，還缺乏一個明確的、科學的學習計劃，所以我們教師要幫助他們，根據(jù)不同學生的學習情況制定相應的、適當?shù)膶W習計劃。其次要逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復具體的指導和訓練、強化。再次，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學習的信心，激發(fā)學習興趣。最后，學生在小學階段可能留下了一些不良的學習習慣，教師要不斷觀察，發(fā)現(xiàn)他們的學習習慣，對其進行矯正、指導，幫助他們改掉不良的學習習慣，樹立良好的學習態(tài)度，形成科學的學習習慣。教師只有對學生進行學法上的指導，引導他們?nèi)绾胃玫剡M行數(shù)學學習，才能給學生一個正確的方向，讓學生更輕松地獲得良好的學習效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)普及到了社會的方方面面，在課堂教學中也已經(jīng)應用得十分普遍。多媒體教學有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容以及重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。我們分析了多媒體教學的諸多優(yōu)點，這也是現(xiàn)在多媒體教學被普遍運用的原因。的確，絕大多數(shù)學校，絕大多數(shù)課堂都會使用多媒體來進行教學。因此，要想提高初中數(shù)學教學效率，不可避免的要利用多媒體進行教學，來提升數(shù)學教學效率。同時，教師也要注意，在利用多媒體進行教學時要注意適度、適當，而且要注意師生的溝通和互動，只有這樣才能不違背多媒體教學的初衷。

以上我們從四個方面分析了很多提高初中數(shù)學教學效率的方法，內(nèi)容覆蓋了課堂氣氛、學生興趣、教學方式與手段等，這些都是最主要的，也是最基本的提高教學效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定還有很多的辦法我們沒有提及，例如在備課上、在作業(yè)的布置上、在對學生的差異化教學和學習評價上，都需要我們不斷探索，付出努力。只有做個教學的有心人，才能獲得理想的教學效果，促進學生學習成績的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。

數(shù)學教學設(shè)計篇十六

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊數(shù)學樂園。

每組同桌一張數(shù)學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。

1、 讓學生用已有的知識（10以內(nèi)數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數(shù)學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養(yǎng)數(shù)學意識，體會數(shù)學樂趣。

2、 學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優(yōu)化。

3、 在解決問題的過程中初步學會與人合作。

(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。

師介紹“數(shù)學飛行棋”的名稱、“數(shù)的組成”玩法（詳見后面附件）。

1、下“8的組成”，黑方先下。

（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。

（2）小結(jié)。

師：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數(shù)的組成）

師：他們的辦法哪里值得我們學習？

對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據(jù)表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉）

2、學生玩“9、10的組成”。

（給表現(xiàn)好的小組加笑臉）。

1、過渡

師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數(shù)學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規(guī)則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。

師:那我們就來看看到底誰會贏。

2、比賽開始。

3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。

師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。

（時間到，給表現(xiàn)好的小組加笑臉。）

4、師：你們贏了還是輸了？

師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。

師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。

5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）

那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結(jié)果驗證）。

（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經(jīng)學過的數(shù)學知識呢？

（同桌互說后指名回答，可能出現(xiàn)）

a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）

孩子的方法可能有一一對應、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。

b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

c、從左（右）數(shù)，××小朋友的白（黑）棋排第幾。

d、一共有幾顆棋子。

……

【備選】若學生出現(xiàn)a、b情況時，師：你怎么看出來的？

【備選】若學生出現(xiàn)c情況時，師：還可以怎么說？

（3）師：小朋友說得都很不錯，現(xiàn)在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用“比”字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。

給說得好，聽得認真的小組加笑臉。

6、師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？

學生可能會說：

（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習

（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。

（3）我們這組表現(xiàn)不錯（不怎么好）

【備選】若學生出現(xiàn)（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數(shù)字板書在各小組的下面）

給表現(xiàn)好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統(tǒng)計提供數(shù)據(jù)。

玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。

通過玩“數(shù)學飛行棋”，可讓學生在玩樂中鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、10以內(nèi)數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。

還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規(guī)則，誠信大方地把棋子給對方。

滲透可能性思想。

通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養(yǎng)孩子的簡單推理能力。

根據(jù)游戲結(jié)果,讓學生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。

教學片段實錄

片段一 （游戲過程中的策略優(yōu)化）

師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，我們請她上來，說說她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。

潘：我的棋子已經(jīng)走到胡嘯川（b）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）

生：哇！真的耶！

生：這么爽！

師：看來選擇走哪條路很關(guān)鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。

片段二 （輸贏情況，各組表現(xiàn)）

師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？

生：開心！

生1：我還想繼續(xù)玩。

師：好，那等一下我們再繼續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）

這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會是這樣呢？你能根據(jù)這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據(jù)。

生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。

師：其他小朋友同不同意他的說法？

生：同意，我也是這樣想的。

師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？

生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。

（揭開程度的棋子進行驗證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）

師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？

生：說明程度輸了一盤。

生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。

生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆

師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？

生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。

師：還有其他辦法嗎？

生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。

生4：6-4=2

師：那反過來應該怎么說？

生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。

師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學知識了嗎?

生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。

師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？

生7：從這邊，那顆白棋排在第3。

師：這邊是哪邊？

生：左邊。

師：請你再說一說

生7：從左邊開始那顆白棋排在第3

師：真棒！還可以怎么說？

生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。

師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用“比”字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。

生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。

師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設(shè)說明他贏了幾盤？

生：2盤。

生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5

師：怎么會一樣多呢？

生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。

師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。

生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。

師：噢，原來是這樣，我現(xiàn)在知道了。

生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。

師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？

生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）

師：你還想說什么？

生2：我們這小組沒有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學習。

生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。

師：噢，你會用我們的數(shù)學知識來比一比，真不錯。

生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。

生5：7比6大1 6 比7小1

生6：5比7小2 7比5大2

師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。

師總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開心嗎？

生：開心！

數(shù)學教學設(shè)計篇十七

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》第134～135頁。

1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：

經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。

脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教、學具準備：

教師用具：卡片、5個藥瓶。

學生用具：卡片。

一、初步認識“找次品”的基本原理。

1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(2)獨立思考。教師鼓勵大膽設(shè)想，積極發(fā)言。

(3)全班匯報。教師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么稱來稱)、用天平稱(教師不急于讓學生說出最佳方案，給全班學生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學生闡述天平的工作原理和特點：天平大家都見過嗎?有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會……輕的一端就會……)。

2.自主探索用天平找次品的基本方法。

教師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進行比較;還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡，說明上揚的一端的是少的。

3.揭示課題。

綜合比較幾種方法(打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準確?(天平)。

在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。(板書課題：找次品)接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α?/p>

二、初步認識“找次品”的基本解決手段和方法。

1.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(2)獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

(5)教師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。

三、解決9個零件問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。

教師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。

3.反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。教師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學生把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面。

4.全班匯報。教師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。

小結(jié)：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。

四、推測多個零件找次品的解決辦法。

提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來猜一猜。

學生猜測。

學生匯報：3次。

學生選擇一種分法在紙上進行分析。

全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?

小結(jié)：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。

五、鞏固練習。

完成p136練習二十六的第二題：

獨立思考，在紙上進行分析。

小結(jié)：在解決找次品問題的時候，我們把待測物品分成3份，并且平均分的方法能夠準確快捷地找出次品。

六、拓展訓練。

剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù)，假如遇到不能平均分成3份的數(shù)，例如10個、11個……又該怎么分呢?大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個問題。