總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——。

折腰——。

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風(fēng)光）。

北國風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)。

１背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)]。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫課文。

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意。

教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

錄音機(jī)。

2

一、題解與背景：

xx是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，xxx率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么?

上闋：描寫北國雪景。

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

三、研究下列問題。

1、總寫北國雪景的句子是?

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?

(長城、黃河、山脈、高原)。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?

(山舞銀蛇，原馳蠟象……)。

4、哪幾句是虛景?

5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

(承上啟下)。

6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評不足)。

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))。

四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首毛主席的詩詞并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。

1、背誦默寫這首詩詞。

2、交流所抄錄的另一首毛主席詩詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、學(xué)生評價(jià)。

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?

(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)?

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力(望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動；運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭方法)。

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》。

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

三、課前熱身。

1、選詞填空：

（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。

（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。

2、給下列加粗的字注音：

分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）。

3、動手查資料：

對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

四、課堂學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入。

（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

（三）感知課文。

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

（四）研讀上闋。

2、作者對雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

（五）研讀下闋。

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對于這些人物作者用了一個(gè)字作了評價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

（六）研讀探究。

（七）揣摩運(yùn)用。

試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

五、拓展練習(xí)。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

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沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

３、了解精煉的語言；

４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

１、了解精煉的語言；

２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；

２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

二、釋題。

沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

三、回憶詞的有關(guān)知識。

概念、分類、派別。

四、字詞，學(xué)生板演。

五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。

力爭在短時(shí)間內(nèi)讀熟。

六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。

七、根據(jù)意思劃分上闋層次。

結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會。

１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；

３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會。

１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？

２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會。

１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。

寫景手法的運(yùn)用。

描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。

十四、作業(yè)。

１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

２、熟背上闋。

３、預(yù)習(xí)下闋。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

一、導(dǎo)入課文。

二、朗讀，整體感知。

教師示范讀，學(xué)生讀。

理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）。

三、生成——探究。

預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）。

１、總寫北國雪景的句子是哪句？

２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。

３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）。

４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）。

５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）。

６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）。

７、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

（惋惜、委婉批評不足。）。

８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）。

四、拓展欣賞（比較閱讀）。

１、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）。

五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。

六、作業(yè)。

１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

２、背誦課文。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

1選詞填空：

（1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。

（2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。

2、給下列加點(diǎn)的字注音：

分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。

莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。

不計(jì)其數(shù)（??）??數(shù)見不鮮（???）。

3、動手查資料：

對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

一、導(dǎo)入??。

二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

三、感知課文：

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋：

2、作者對雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋：

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對于這些人物作者用了一個(gè)字作了評價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

六、研讀探究：

七、揣摩運(yùn)用：

試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

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沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、知識目標(biāo)：

理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。

1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

3、懂得動靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

一、課文導(dǎo)入。

今天我們要見識的是一個(gè)獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！薄⑺翁娴脑佋隆拔闯龊５浊胶?，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

二、朗讀品味。

先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。

三、把握詞意。

提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?

——上闋寫景，下闋言情。

2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。

過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。

四、把握詞景。

1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”

3、一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。

體會作者的胸懷、思想感情。

1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。

3．導(dǎo)學(xué)過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學(xué)生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。

（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

板書：上闋物————江山。

下闋人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個(gè)詞語概括。（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

（3）講解過渡句的作用。

教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

女生齊讀上闋。

教法、學(xué)乏：體味意境。

（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字?！跋А睆暮蝸?？

（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

d.比較體驗(yàn)：

出示題板。

e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業(yè)。

總體回顧，發(fā)散思維。

展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

總實(shí)。

上闋物——江山分描寫。

總虛。

下闋人——英雄。

贊今抒情。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)資源與工具。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

學(xué)生：不熟悉！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。

小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。

老師介紹寫作背景。

二、自由朗讀全文。

請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。

學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷。

2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。

3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。

四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

五、活學(xué)活用。

介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。

當(dāng)堂交流，課后潤色。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

２、背誦課文、默寫課文。

理解背景、把握大意。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

一、檢查預(yù)習(xí)。

１、指名朗讀課文。

２、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景。

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問題。

１、總寫北國雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。

３、哪幾句是虛景？

４、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。

五、背誦詩歌。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受作者所表達(dá)的思想感情。

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

1、查找資料，介紹文章的寫作背景。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、毛澤東的相關(guān)資料：

3、給下列字正音，解釋下列重點(diǎn)詞語。

正音：分、嬈、遜、數(shù)、汗。

解詞：惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。

（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個(gè)問題：

1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點(diǎn)？

學(xué)生討論后回答：

分三層。

第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。

第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機(jī)盎然；

第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、下闋分幾層，每一層寫什么？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：

分三層。

第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；

第二層（中間七句）：評論古代英雄；

第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。

3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。

學(xué)生討論后回答。

上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

學(xué)生討論后回答。

詞人在下闋著力評古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

1、背誦本詞。

2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。

這四個(gè)問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。

在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

一、導(dǎo)入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

學(xué)生：不熟悉！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。

小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。

老師介紹寫作背景。

二、自由朗讀全文。

請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。

學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷。

2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。

3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。

四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

五、活學(xué)活用。

介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。

當(dāng)堂交流，課后潤色。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

1.理解詩詞大意；

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

3.朗讀，背誦默寫。

朗讀，背誦默寫。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、初讀課文，整體感知。

師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容?？梢孕÷暩x。

給生字正音。

師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。

這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

生齊讀。

（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。

把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：

這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？

三、朗讀品味。

朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。

師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。

生試讀。

師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。

師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

師范讀、指名讀、生齊讀。

師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。

師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）。

師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。

師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?/p>

（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。

師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國革命必定勝利的感情。）。

師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。

師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。

師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。

師：正因?yàn)樽鎳慕饺绱硕鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）。

師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。

這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）。

師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時(shí)的大英雄。

(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。

主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？

師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）。

師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

生齊聲誦讀。

師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物——。

折腰——。

放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風(fēng)光）。

北國風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)。

1、背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。

二、學(xué)習(xí)下闋。

１、齊頌下闋。

２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

（惜）它領(lǐng)起哪些句子？

４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）。

三、重點(diǎn)詞句子的理解。

１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。

３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）。

四、小結(jié)。

五、處理課后第三題。

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

2、能正確背誦默寫課文。

3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。

1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。

3、兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、讀，讀正確，讀出感情。

2、說，說說詞中表達(dá)的感情，

3、背，能流暢背誦，正確默寫。

1、教師簡介作者及寫作背景。

2、聽朗讀帶，給生字詞注音。

3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。

4、點(diǎn)名讀，讀出感情。

5、師生點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀。

6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

7、男女生分別讀。體會感情。

1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。

2、請同學(xué)談自己的閱讀感悟。

3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。

4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。廣泛交流。

1、展開競賽，積極背誦。

2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。

3、當(dāng)堂默寫。

4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。

1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。

2、完成同步練習(xí)。