
- 時(shí)間:2023-01-03 01:53:23
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
推薦觀摩煤礦技術(shù)創(chuàng)新心得體會(huì)如何寫(xiě)一
這次優(yōu)質(zhì)課,每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力,各有各的亮點(diǎn),都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。
作為一名音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,練就一身扎實(shí)全面的基本功,音樂(lè)教學(xué)中,我們始終以音樂(lè)為本,學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)者,但俗話(huà)說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句,所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),老師或多或少的基本功很自然地展示出來(lái),基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,所以我們的老師自身展示,除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外,還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中,老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功,并且水平很高,很自然,讓人感覺(jué)到環(huán)節(jié)安排上恰到好處,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿(mǎn)激情的講述和演奏,展示的惟妙惟肖,集中了學(xué)生的注意力,感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng),但并不是說(shuō)具備一定的基本功就可以使音樂(lè)課變成我們的展示課,我們要掌握好一個(gè)“度“,并非一節(jié)課都在展示,在展示時(shí),我們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示,從而激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,以提高課堂效率。
所有的音樂(lè)老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè)地上好音樂(lè)課,但要想讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子,我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生,以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中,所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式,不再是老師一句一句的教,學(xué)生一句一句的學(xué)唱,他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等,為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。
這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中,參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用,更注重實(shí)效性,多媒體的運(yùn)用得恰到好處,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
音樂(lè)課上教師的肢體語(yǔ)言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中,教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感,以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng),那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉,失去音樂(lè)課本身必須具備的特點(diǎn)。
當(dāng)然,肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng),若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確,就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反,達(dá)不到預(yù)期的目的。
通過(guò)聽(tīng)課,每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然,在這些老師的做課中也有一些瑕疵,它也折射出我上課中的不足,我深知,要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功,還包括個(gè)人的文化素養(yǎng),駕馭課堂的能力,課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課,不僅僅是指教師唱得好或跳得好,而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。通過(guò)這次觀摩,真的讓我受益匪淺,今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式,以音樂(lè)知識(shí)技能為基礎(chǔ),讓學(xué)生真正從音樂(lè)中受益。
推薦觀摩煤礦技術(shù)創(chuàng)新心得體會(huì)如何寫(xiě)二
為扎實(shí)推進(jìn)市委“河洛黨建計(jì)劃”鞏固提升年、區(qū)委“1295”黨建工程各項(xiàng)任務(wù),推動(dòng)街道黨建工作有序開(kāi)展,經(jīng)街道黨工委研究,近期將召開(kāi)吉利街道黨建工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),對(duì)各村(社區(qū))、非公企業(yè)黨建工作逐一觀摩檢查,現(xiàn)提出如下籌備方案:
1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)間:9月11日上午9:00——11:30
2、召開(kāi)會(huì)議時(shí)間:9月11日下午3:00
1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩地點(diǎn):澗西、西楊、東楊、里村、吉利、開(kāi)元、營(yíng)花
2、召開(kāi)會(huì)議地點(diǎn):街道二樓會(huì)議室
(一)參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩人員
1、到各村(社區(qū))參加觀摩人員:街道黨工委班子成員、包村(社區(qū))干部、各村(社區(qū))黨支部書(shū)記及組織委員;
2、邀請(qǐng)參加觀摩人員:
(二)參加會(huì)議人員:
街道黨工委班子成員、包村(社區(qū))干部、各村(社區(qū))黨支部書(shū)記及組織委員;
9月11日上午9:00在街道辦事處門(mén)前統(tǒng)一乘車(chē)出發(fā)依次參觀:澗西村——西楊村——吉利村——營(yíng)花社區(qū)——里村——開(kāi)元社區(qū)——東楊村。
(一)現(xiàn)場(chǎng)觀摩:
1、村(社區(qū))觀摩內(nèi)容:(1)實(shí)地查閱黨建工作各類(lèi)檔案資料、主題活動(dòng)開(kāi)展情況。(2)聽(tīng)取黨組織負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)講解黨建工作思路、措施、亮點(diǎn)及成效。(3)查看黨建制度、宣傳版面、黨建工作宣傳氛圍、陣地規(guī)范化建設(shè)等情況。
(二)會(huì)議點(diǎn)評(píng):
觀摩結(jié)束后各支部就觀摩情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分,班子領(lǐng)導(dǎo)對(duì)觀摩情況進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。
1、各村(社區(qū))認(rèn)真籌備,要嚴(yán)格按照確定時(shí)間認(rèn)真籌劃準(zhǔn)備,多交流溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2、觀摩過(guò)程中做好相關(guān)文字、圖片、視頻資料收集,學(xué)習(xí)標(biāo)桿,補(bǔ)齊短板,各支部做好信息宣傳工作。
3、街道將對(duì)本次觀摩活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分排名,全面提升基層黨建工作水平。
推薦觀摩煤礦技術(shù)創(chuàng)新心得體會(huì)如何寫(xiě)三
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野?第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如:
“見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉,有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式,一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說(shuō);教了,就不好好說(shuō);教后,變得不會(huì)說(shuō),這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話(huà)可說(shuō),才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
推薦觀摩煤礦技術(shù)創(chuàng)新心得體會(huì)如何寫(xiě)四
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。
__年實(shí)驗(yàn)幼兒園認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,以“一切為了孩子”為辦園宗旨;以“幼兒發(fā)展為本”為幼兒園辦園理念;以尊重的教育,關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的、主動(dòng)的人格發(fā)展,為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為教育理念。一年來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各院系、各部處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持及全園教職工的共同努力下,圓滿(mǎn)地完成了幼兒園各項(xiàng)工作任務(wù),取得了一定的成績(jī)。下面從四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作一下匯報(bào)。
一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),優(yōu)化保育質(zhì)量,使家長(zhǎng)放心,滿(mǎn)意。
實(shí)驗(yàn)幼兒園為教科院的`實(shí)驗(yàn)基地,同時(shí)肩負(fù)為師大教職工服務(wù)的雙重任務(wù),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)是幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
1.經(jīng)常組織幼兒園全體教職工學(xué)習(xí)有關(guān)幼教方面的法律、法規(guī),樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),以最大的努力、最高的熱情、最真誠(chéng)的態(tài)度、最專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和良好的素質(zhì)投身于幼教工作中,為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)、全面、體貼的服務(wù),使家長(zhǎng)滿(mǎn)意、放心。
2.為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備條件。
3.幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子方面的困惑。開(kāi)展專(zhuān)家講座,心理咨詢(xún),調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)。一年來(lái),家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常滿(mǎn)意,對(duì)師大幼兒園的老師產(chǎn)生了一種無(wú)形的尊重,家長(zhǎng)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)是:每天都在為孩子忙,在為孩子想,為了孩子的成長(zhǎng)辛勤的奉獻(xiàn),教師們不辭辛苦,認(rèn)真負(fù)責(zé),素質(zhì)高,有創(chuàng)新意識(shí),所以師大幼兒園的老師孩子們喜歡,家長(zhǎng)信賴(lài)。
二、不斷提高教師的素質(zhì),努力建設(shè)一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
21世紀(jì)的幼兒教育對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身的可持性發(fā)展。
1.利用各種形式組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)考核,定期開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)觀摩研討活動(dòng),提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.定期請(qǐng)專(zhuān)家講課,轉(zhuǎn)變教師的教育理念,為教師從事幼兒教育方面的研究提供了理論依據(jù)。
3.重視教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師深造,凡是參加研究生課程班學(xué)習(xí)的教師畢業(yè)后幼兒園給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4.為充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,建立教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,凡是代表幼兒園在省、市、區(qū)做大型觀摩活動(dòng)及發(fā)表論文的教師,學(xué)期末都給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。
5.撥出一定的教育經(jīng)費(fèi)派教師到北京、上海、廣州、深圳、珠海、廈門(mén)、天津等地參觀學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,把學(xué)到的新觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
6.作為教科院的實(shí)驗(yàn)基地,要求教師認(rèn)真接待每一次實(shí)習(xí),見(jiàn)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生準(zhǔn)備每一節(jié)活動(dòng),為學(xué)生寫(xiě)本科、研究生畢業(yè)論文提供了大量的實(shí)踐依據(jù)。
7.教師重視賞識(shí)教育。教師可以托起一個(gè)孩子,也可以扼殺一個(gè)天才。要使兒童幸福健康地成長(zhǎng),教師們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),賞識(shí)可以是教師一聲親切的問(wèn)候,可能是一個(gè)贊許的目光……教師的賞識(shí)可以給孩子撐起一片明亮的天空,讓孩子沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、以科研促教學(xué),促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.我園多年來(lái)堅(jiān)持“科研促教學(xué)”,開(kāi)展了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究,其中經(jīng)過(guò)三年的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出版了《幼兒園方案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索與研究》一書(shū)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐探索凝聚了全體教師的心血。
2.幼兒雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果顯著。幼兒園現(xiàn)有21個(gè)班級(jí),其中有8個(gè)外教班,13個(gè)內(nèi)教班。我們幼兒園雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的孩子經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng),不僅掌握了英語(yǔ)字母、單詞,簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)還能參加童話(huà)劇表演,大多數(shù)孩子都進(jìn)了附小雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。通過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒園的家長(zhǎng)反饋的信息,英語(yǔ)學(xué)的最好的都是師大實(shí)驗(yàn)幼兒園雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的孩子。
3.我園參與了教科院王小英老師的課題研究《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——促進(jìn)幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力發(fā)展的行動(dòng)研究》,確定以文學(xué)作品為依托,以表演游戲?yàn)橹骶€(xiàn),促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力與創(chuàng)造人格的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中我們的老師更新了觀念,學(xué)到了教育科研方法,能夠?qū)ψ约旱慕逃袨檫M(jìn)行反思,改進(jìn)。在活動(dòng)中教師是幼兒活動(dòng)的傾聽(tīng)者。等待者,給予幼兒探索空間,充分相信幼兒的能力,只有這樣才能保證讓幼兒在寬松的活動(dòng)中富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。很多教師從一名普通教師成長(zhǎng)為一名研究型教師。
4.吉林省舉辦的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點(diǎn)園成果展在我園展出。我園的實(shí)驗(yàn)研究成果受到了參觀者的一致好評(píng),在展出期間我園教師做的觀摩活動(dòng)受到參觀者的贊許。
5.在吉林省玩教具展覽中我園有4件作品分別獲一、二等獎(jiǎng),其中有兩件作品被選送到全國(guó)玩教具展覽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)(吉林省獲6件作品獎(jiǎng),師大幼兒園占2件)。
6.在長(zhǎng)春市11所示范園開(kāi)放日活動(dòng)中,我園教師做的四節(jié)教育活動(dòng)分別獲得好評(píng)。
7.幼兒園教師寫(xiě)的論文分別在國(guó)家、省、市、區(qū)刊物上發(fā)表,我們小朋友的美術(shù)作品也分別獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)。
四、讓幼兒在幼兒園渡過(guò)一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的童年。
(一)把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。
__年教育部針對(duì)北京、河南兩地發(fā)生的兩起幼兒意外傷害事故,發(fā)出緊急通知,要求各級(jí)各類(lèi)幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位,因?yàn)橛變旱纳踩徒】瞪婕皟|萬(wàn)家庭的幸福。根據(jù)這一文件精神,幼兒園對(duì)安全工作進(jìn)一步強(qiáng)化管理和責(zé)任,健全各項(xiàng)安全管理規(guī)章制度,加強(qiáng)督查,落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施,防止發(fā)生火災(zāi)、觸電碰傷、摔傷、燙傷、食物中毒、吞食異物及交通事故等,加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)工作,嚴(yán)格把好門(mén)口關(guān),把安全工作做細(xì),做深,做實(shí)。在教學(xué)上增設(shè)對(duì)幼兒安全常識(shí)教育課程內(nèi)容,教育幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己,躲避危險(xiǎn),不和生人走,切實(shí)做好幼兒園安全工作。
(二)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)配餐,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
2~6歲幼兒,生長(zhǎng)發(fā)育比較旺盛,制訂符合幼兒營(yíng)養(yǎng)攝取量的食譜,使幼兒獲得合理的必要的營(yíng)養(yǎng)素是十分重要的,幼兒園在制訂食譜時(shí),遵循以下幾個(gè)原則:
1.營(yíng)養(yǎng)充足的原則:營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于食物,按幼兒對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需要量選擇食物。
2.科學(xué)的平衡膳食的原則:平衡膳食能發(fā)揮各種食物的營(yíng)養(yǎng)效能,提高生理價(jià)值和吸收的利用率。首先要注意保證幼兒每日六大營(yíng)養(yǎng)素按適當(dāng)比例攝入,其次做到谷類(lèi),肉類(lèi),蛋類(lèi),蔬菜、水果、豆制品、油類(lèi)、食糖類(lèi)等八大類(lèi)食物比例配置得當(dāng)。由于各類(lèi)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不相同,一日各餐的主副食品葷素、粗細(xì)搭配好。各種瓜果蔬菜輪換供給。
3.考慮幼兒身心特點(diǎn)的原則。
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近段時(shí)間,在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻,感覺(jué)執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn),科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程,努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來(lái)的是,教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn),可以透析的是,從備課和教學(xué)組織形式方面來(lái)支撐落實(shí)“凸顯語(yǔ)用”。
轉(zhuǎn)變備課理念,遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來(lái)的信息就是,上課老師在備課時(shí),充分關(guān)注了文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)。
童話(huà)體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好?!稐鳂?shù)上的童話(huà)》這一課中,教師集中抓住描寫(xiě)母鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽(yáng)),引導(dǎo)想象猜想鳥(niǎo)語(yǔ)、情趣朗讀演繹母子對(duì)話(huà)的意境,創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽(yáng)下山了,月亮升上來(lái)了,喜鵲阿姨在問(wèn)……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂(lè)地答道……我懂得了……)從讀到想象到說(shuō),這樣讀、思、積累、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話(huà)意趣中。
小說(shuō)體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受,并把握其矛盾沖突?!短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,感受語(yǔ)言風(fēng)格、積累語(yǔ)言,習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線(xiàn),衍伸聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)說(shuō)的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊:1.關(guān)注外貌的文字,朗讀玩味方言,走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫(xiě)的文字,感受語(yǔ)言特色,概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本,重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射,全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇),并圈詞劃句,支撐自己的觀點(diǎn),同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格。3.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)(人物表現(xiàn)),豐滿(mǎn)人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭(zhēng)議性,順學(xué)而導(dǎo),利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán)),引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開(kāi)觀點(diǎn)陳述、爭(zhēng)辯,貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。
說(shuō)明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見(jiàn)文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如二上年級(jí)《活化石》一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子,感受活化石的古老和珍貴,在這種學(xué)法的引導(dǎo)下,一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物,許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得極慢,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例,也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練:其一,讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹(shù)……”進(jìn)行自我介紹,在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言。其二,文中關(guān)于銀杏樹(shù)葉外形描述的一個(gè)比喻,也被教師拿來(lái)用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材,欣賞銀杏樹(shù)四季圖,進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說(shuō)的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說(shuō)明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說(shuō)明方法)
《圓明園的毀滅》一課中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀,落實(shí)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng),遷移寫(xiě)法。1、初讀,感受描寫(xiě)園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具,引說(shuō):有氣派豪華的(殿堂),也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市,有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,也有夢(mèng)幻的景致;有民族的,也有西洋的。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫(xiě)法——對(duì)舉。3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖,讓學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà):圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶,有……也有……;有……也有……,從課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的是,教師精細(xì)的備課思路,對(duì)于文本的鉆研,可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫,教材的利用率得到最大化,教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏,讀寫(xiě)的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐
此次教學(xué)展示,課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板,這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性,并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看,許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。
小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也許,下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,試做探討。
合作品讀,補(bǔ)充認(rèn)識(shí):在品讀環(huán)節(jié),先安排學(xué)生個(gè)體自讀,然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流,在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中,讀1——2段,找出科里亞埋木匣的句子,想想:你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫(xiě)在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,并派代表進(jìn)行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià),并匯總在一張白板紙上,并張貼在黑板上呈現(xiàn),便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。
合作演繹,增添情趣:《楓樹(shù)上的童話(huà)》中,“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中,四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,給他們配上合適的對(duì)話(huà)。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。
合作交流,深化理解:《金色的腳印》一文中,教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開(kāi)鐵鏈”的辯駁,首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開(kāi)辯論。無(wú)獨(dú)有偶,《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論,方法過(guò)程雷同。
小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn),它是一種輔助形式,幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則,則是流于形式,最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此,小組合作要慎用,慎用是指要用得精當(dāng),合適,并不是避而不用。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話(huà)題,精心設(shè)計(jì)合作的流程,明確組員的任務(wù),必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布,學(xué)習(xí)效率得以提高。
當(dāng)然,此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,做得更加精細(xì),落實(shí)更加到位,這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)詞句、做批注這一點(diǎn)可見(jiàn)一斑,不再詳敘。
這些精彩的好課和專(zhuān)家們中肯的評(píng)價(jià),讓我們?cè)俅稳珲囗敚洪喿x課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用,而要凸顯語(yǔ)用,則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng)。反觀我們目前的閱讀教學(xué),我們也認(rèn)識(shí)到,雖然我們的理念也在同步上升,但在組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),我們還應(yīng)該大膽、更開(kāi)放,更精細(xì),并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功,相信,我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來(lái)一片坦途。
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