總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。在總結(jié)中，要突出自己的亮點(diǎn)和成就，同時(shí)也要直面自己的不足。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，提升自己的寫(xiě)作水平。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇一

每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，有些人想當(dāng)老師。有的人想當(dāng)醫(yī)生；有些人想成為飛行員……而我的夢(mèng)想是成為一名生物科學(xué)家，這已經(jīng)在我心中扎根了。

我做這個(gè)夢(mèng)是因?yàn)槲覍?duì)生物很感興趣。比如:魚(yú)為什么生活在水里？貓為什么生活在陸地上？藍(lán)鯨為什么是海洋哺乳動(dòng)物？為什么藍(lán)鯨是地球上最大的活著的動(dòng)物？為什么藍(lán)鯨白天需要100多米才能進(jìn)食？為什么公鯨要2-3年生一次，等等。我想研究生物學(xué)的奧秘。生物對(duì)我充滿(mǎn)了好奇。我迫不及待想知道這有多美好！

為了實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我買(mǎi)了很多關(guān)于生物的書(shū)。每天，我都會(huì)認(rèn)真閱讀。為了我的夢(mèng)想，以后我會(huì)好好學(xué)習(xí)，好好努力。我相信通過(guò)我不懈的努力，我的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇二

解釋?zhuān)亨駠鳎赫麄€(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味;比喻對(duì)事物不加分析思考，籠統(tǒng)地接受。

成語(yǔ)故事：

從前有個(gè)人看書(shū)的時(shí)候，總會(huì)把書(shū)中文章大聲念出來(lái)，可是他從來(lái)不動(dòng)腦筋想一想書(shū)中的道理，還自以為看了很多書(shū)，懂得許多道理。有一天，他參加朋友的聚會(huì)，大家邊吃邊聊，其中有一位客人感慨地說(shuō)：“這世上很少有兩全其美的事，就拿吃水果來(lái)說(shuō)，梨對(duì)牙齒很好，但是吃了傷胃;棗子能健胃，可惜吃多了會(huì)傷牙齒?！贝蠹叶加X(jué)得很有道理。這個(gè)人為了表現(xiàn)自己的聰明，就接下去說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單嘛!吃梨子時(shí)不要吃進(jìn)果肉，就不會(huì)傷胃;吃棗子時(shí)用吞的，就不會(huì)傷牙啦!”這時(shí)桌上正好有一盤(pán)棗子，他便拿起棗子打算直接吞下去。大家怕他噎到，連忙勸他說(shuō)：“千萬(wàn)別吞，卡在喉嚨多危險(xiǎn)呀!

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇三

一、活動(dòng)目的：

組織學(xué)生觀看法制教育專(zhuān)題片法制教育影視片。了解一些有關(guān)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識(shí)，以及了解身邊的不良因素對(duì)人的危害，從而使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

讓學(xué)生懂得促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。

讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇四

我有一個(gè)姐姐，她只比我大三歲，但是學(xué)習(xí)成績(jī)很好。她總是在各種考試中獲得全班第一名。我很羨慕我妹妹。

有一次在家做作業(yè)的時(shí)候，遇到一道數(shù)學(xué)題，想不出正確答案。我急得抓耳撓腮，卻無(wú)能為力?？吹浇憬銓?xiě)完作業(yè)坐在外面看電視，我就拿著作業(yè)找姐姐幫我看這個(gè)題目。

妹妹接過(guò)本子，看了一會(huì)兒，用筆算了算，皺了皺眉，然后在演技藥草上劃了幾下，最后笑了起來(lái)：“這個(gè)題目我算過(guò)了，我來(lái)給你講講?！蔽亿s緊點(diǎn)點(diǎn)頭，坐在姐姐旁邊，聽(tīng)她回答。

這個(gè)在我看來(lái)很難的話(huà)題，在姐姐的解釋下變得很容易。我覺(jué)得姐姐就像大神一樣，幫我瞬間解決困惑。

以后要向姐姐學(xué)習(xí)，讓成績(jī)變得很棒。以后寫(xiě)題的時(shí)候就不會(huì)這么疑惑了。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇五

（一）。

在小學(xué)同學(xué)們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，很少有同學(xué)能夠一開(kāi)始就表現(xiàn)的令人滿(mǎn)意，大家都從不足當(dāng)中慢慢走出來(lái)的。有很多家長(zhǎng)想給孩子進(jìn)行一些作文輔導(dǎo)，下面來(lái)看小學(xué)二年級(jí)作文如何輔導(dǎo)。

看圖寫(xiě)話(huà)，通常都會(huì)配有這樣一段文字?！皥D上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！边@段文字很重要，小朋友千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求，也提示我們?nèi)绾螌?xiě)話(huà)。

寫(xiě)話(huà)要求通常提示我們觀察圖畫(huà)要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。因此在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候你就要寫(xiě)上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話(huà)。

對(duì)比前后圖畫(huà)的不同之處。

理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚(yú)在魚(yú)缸里、一個(gè)貓站在魚(yú)缸邊上正朝著魚(yú)缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚(yú)缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚(yú)缸里的魚(yú)不見(jiàn)了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過(guò)你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚(yú)被貓吃了。圖中省去了貓吃魚(yú)的過(guò)程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。

小花貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)，小金魚(yú)游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿钡脻M(mǎn)頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？”小魚(yú)得意地說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚(yú)塞進(jìn)了嘴里。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了?！?/p>

很多家長(zhǎng)都在想，如果孩子在作文不好，應(yīng)該怎么跟孩子進(jìn)行輔導(dǎo)呢？希望文中我們給出的建議可以幫助大家去了解認(rèn)識(shí)小學(xué)二年級(jí)作文如何輔導(dǎo)。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇六

一、學(xué)情分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。雖然少藝校二年級(jí)還不能完全確定某個(gè)學(xué)生為“學(xué)困生”。但根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我班“學(xué)困生”主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。

二、輔導(dǎo)對(duì)象

本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)對(duì)象為：

黃錦澤，黃樂(lè)軒，鄭宛如，王麗莎，王夢(mèng)娜，張凡凡，潘行楷，徐思萱，林麗麗，徐禾嘉，潘人瑜，胡書(shū)暢，滕璐伊，周與進(jìn)。

三、工作措施

首先，針對(duì)學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。同時(shí)采用多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家?；ピL(fǎng)等。使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

其次，在每一節(jié)課里面我們應(yīng)該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的`反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這些學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習(xí)慣開(kāi)始強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。

再次，合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

最后，注意對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇七

“讀書(shū)是全民的文化生活,大家都要讀書(shū)?！睂?duì)于孩子們的讀書(shū)寫(xiě)作,莫言特別提到:“作為家長(zhǎng),要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣。經(jīng)常提醒孩子們讀書(shū),幫助孩子買(mǎi)書(shū),一起逛書(shū)店,或者與孩子共同讀書(shū),這很重要。

爸爸媽媽可以與孩子共經(jīng)常提醒孩子們讀書(shū),幫助孩子買(mǎi)書(shū),一起逛書(shū)店,或者與孩子共同讀書(shū),這很重要。爸爸媽媽可以與孩子共同讀一本書(shū),然后交流讀書(shū)體會(huì),會(huì)產(chǎn)生非常好的效果?！?/p>

開(kāi)闊孩子視野，要根據(jù)孩子的年齡，有選擇性的選擇適合年齡階段的書(shū)，讓孩子多了解社會(huì)常識(shí)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。還可以利用節(jié)假日帶孩子去大自然中了解書(shū)中所講到的歷史名跡，古典建筑，人文動(dòng)物等。通過(guò)現(xiàn)代的交通工具讓孩子多接觸社會(huì)，自然。

2、鼓勵(lì)孩子的表達(dá)，培養(yǎng)孩子的勇敢。

作文是孩子的書(shū)面表達(dá)工具。如果孩子寫(xiě)作時(shí)遇到了困難，不妨停下來(lái)，和孩子就作文的主題進(jìn)行交流、討論。此時(shí)，鼓勵(lì)孩子口頭表達(dá)，可以有效地緩解他緊張的心情，并且為接下來(lái)的寫(xiě)作整理素材。

鼓勵(lì)孩子表達(dá)，并不是要孩子用華麗的詞匯去組織語(yǔ)言，而是啟發(fā)孩子毫無(wú)保留地表達(dá)內(nèi)心的感受和當(dāng)下的想法。過(guò)分注重詞句的推敲潤(rùn)色，一味追求表達(dá)的生動(dòng)具體，會(huì)使孩子望而卻步。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要過(guò)于心急。在孩子表達(dá)還很生澀、困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要特別保持耐心。我們可以用漸進(jìn)式提問(wèn)的方式來(lái)幫助孩子度過(guò)這個(gè)難關(guān)。漸進(jìn)式提問(wèn)是指從封閉式選擇性問(wèn)題入手，逐步導(dǎo)向開(kāi)放性問(wèn)題放大孩子的想象空間。

例如孩子在寫(xiě)作文《我的爸爸》時(shí)，媽媽可以先從封閉式選擇性問(wèn)題入手：“你覺(jué)得爸爸忙嗎?”“爸爸和你在一起的時(shí)間多嗎?”“爸爸對(duì)你嚴(yán)厲嗎?”“爸爸愛(ài)你嗎?”。問(wèn)完了這些問(wèn)題，問(wèn)題的空間開(kāi)始放大：“爸爸有什么優(yōu)點(diǎn)?”“你不喜歡爸爸哪些習(xí)慣?”。到最后問(wèn)一些完全開(kāi)放的問(wèn)題：“你有什么話(huà)想對(duì)爸爸講?”“你希望爸爸如何與你相處?”

對(duì)話(huà)的過(guò)程中，媽媽可以作為孩子的助手為他收集素材。對(duì)話(huà)完成，作文的素材其實(shí)已經(jīng)完整了，再動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。作為家長(zhǎng)，一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，只要敢張嘴說(shuō)，家長(zhǎng)就要肯定他，鼓勵(lì)他。

3、欣賞孩子的創(chuàng)造，激發(fā)孩子的興趣。

對(duì)于孩子的作文，家長(zhǎng)要放下成年人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是去欣賞，去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。成就感是興趣的原點(diǎn)，而孩子的成就感大多來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)同與贊揚(yáng)。如果希望孩子的作文越來(lái)越出色，你就不能吝嗇你的掌聲與鼓勵(lì)。

當(dāng)然，“孩子你真棒!”“你的作文寫(xiě)得真好!”這樣的鼓勵(lì)對(duì)于孩子而言，產(chǎn)生不了任何共鳴。欣賞、鼓勵(lì)是家長(zhǎng)必修的一門(mén)藝術(shù)功課。首先，家長(zhǎng)需要有發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的眼光。這要求家長(zhǎng)不戴任何有色眼鏡，用好奇心體驗(yàn)孩子的每一個(gè)文字。

如某個(gè)孩子作文中出現(xiàn)“掉落的松果在路邊上三五成群地排列著，就像一支遠(yuǎn)征軍正從四面八方向集結(jié)。他們穿著自己的鎧甲，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)效自己的祖國(guó)!”這樣的句子。

從中我們可以看出孩子非常形象地把松果的外殼比喻成鎧角，把它們從樹(shù)上掉落比喻成戰(zhàn)士離開(kāi)家向軍營(yíng)集結(jié)，并且內(nèi)心還充滿(mǎn)了熱國(guó)情懷。抓住這些特點(diǎn)去欣賞，家長(zhǎng)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在每一篇文章都會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力。

需要注意的是，在陪伴孩子讀書(shū)、走進(jìn)生活接觸社會(huì)與自然時(shí)，除了用眼睛，還應(yīng)該用心。家長(zhǎng)需要與孩子充分地溝通，引導(dǎo)孩子更加細(xì)致地觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，在一些事件中讓孩子感受真善美價(jià)值觀。

比如，帶孩子在餐廳就餐時(shí)，可以和孩子共同研究餐桌的造型、用材，觀察菜品中的每一種食材，甚至共同發(fā)現(xiàn)餐廳餐具、菜單的獨(dú)特設(shè)計(jì)。帶孩子走訪(fǎng)名勝古跡如井岡山時(shí)，可以和孩子共同探討論堅(jiān)定的信念，是如何導(dǎo)致中國(guó)革命成功的。

4、分享孩子的成果，增強(qiáng)孩子的自信。

對(duì)于孩子的出色作文，家長(zhǎng)除了自己的欣賞之外，還應(yīng)該驕傲地和更多家長(zhǎng)分享。

分享的途徑很多。你可以向少兒作文類(lèi)雜志投稿，如《天天愛(ài)學(xué)習(xí)》。它是教育部“十二五”重點(diǎn)課題“全國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)”成果期刊、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)期刊，細(xì)分到年級(jí)的小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)月刊。

其中作文刊有一個(gè)獨(dú)具特色的欄目《大兵小將》，這個(gè)欄目里，你可以和孩子同時(shí)寫(xiě)一篇作文，感受成人視角和孩子的不同，用實(shí)際行動(dòng)支持孩子作文寫(xiě)作水平的提高。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇八

1、讀書(shū)的習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一方面就是作業(yè)的按時(shí)完成，一年級(jí)書(shū)面作業(yè)較少，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背的口頭作業(yè)還是不少。要認(rèn)真督促孩子認(rèn)真按老師的要求完成好。語(yǔ)文每天都要求從第6面a開(kāi)始讀，讀到學(xué)的那一課。

例如今天老師讓孩子們?cè)?7面打上鉤，寫(xiě)上10，就是要求從第6面a開(kāi)始讀到17面，讀10遍，家長(zhǎng)考認(rèn)一遍，簽字。考認(rèn)就是和老師一樣，這里點(diǎn)一個(gè)，那里點(diǎn)一個(gè)，還要寫(xiě)到其他地方搬家會(huì)讀才行。如果讀完10遍還不熟練，就要督促孩子繼續(xù)讀，直到家長(zhǎng)任意點(diǎn)都能熟練地讀出來(lái)為止才能按老師的要求簽字。從拼音的第三課開(kāi)始，每課就有要求會(huì)認(rèn)的字，在每課最后的生字條里。

這些字只要求會(huì)認(rèn)，并且要打亂順序、搬家以后會(huì)認(rèn)，不要求寫(xiě)。本學(xué)期要求會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，認(rèn)得多，為提前閱讀做準(zhǔn)備。生活處處皆語(yǔ)文，積極提高孩子在生活中認(rèn)字的興趣，例如：看電視認(rèn)字、逛超市認(rèn)商標(biāo)上的字、逛街認(rèn)廣告牌等第。在學(xué)校讓孩子們認(rèn)同學(xué)的名字，比比誰(shuí)認(rèn)的字多，誰(shuí)就是識(shí)字大王。

2、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

拼音學(xué)完以后，從識(shí)字一開(kāi)始，以后每課除了有要求會(huì)認(rèn)的字以外，還有要求會(huì)寫(xiě)的字。這些字要求會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)。安排在每課生字條下面的田字格里，老師會(huì)教他們按筆順認(rèn)真寫(xiě)，組詞，并批改。

從識(shí)字一開(kāi)始，做家庭作業(yè)(課堂作業(yè)本)時(shí)要求做哪一課，做完后，家長(zhǎng)就要讓孩子聽(tīng)寫(xiě)哪一課老師教的生詞。(聽(tīng)寫(xiě)的格式：拼音、字、詞語(yǔ))做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要教孩子讀題目，慢慢學(xué)會(huì)自己讀題目，弄清題目的意思，按題目的要求做。做要求涂顏色的題目時(shí)一定要注意，題目說(shuō)涂上自己喜歡的顏色，我們要求一律用鉛筆涂，因?yàn)槿绻e(cuò)了，還可以改。如果題目要求用紅色涂聲母、用綠色涂韻母，指定了顏色的就一定要按題目要求的顏色涂。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的過(guò)程中遇到不懂的地方，請(qǐng)一定要和老師取得聯(lián)系，弄清楚了再教孩子。

3、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽(tīng)講，老師講課看老師，同學(xué)回答問(wèn)題看同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)、思考。

4、積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

積極回答問(wèn)題，說(shuō)一句完整的話(huà)。

5、愛(ài)閱讀的習(xí)慣

我們家長(zhǎng)在家時(shí)多看看書(shū)，潛移默化地影響孩子。引導(dǎo)孩子多閱讀課外書(shū)，(故事書(shū)、三字經(jīng)、弟子規(guī)、少兒百科全書(shū)等)并及時(shí)地和孩子交流。擴(kuò)大知識(shí)面。

二、讓孩子當(dāng)小老師，和孩子分享知識(shí)

培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請(qǐng)教”，把孩子推上講臺(tái)，做孩子的“學(xué)生”。這雖有明知故問(wèn)的嫌疑，但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì)很興奮，很熱情的扮演老師的角色。介紹自己今天的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)一年級(jí)小朋友而言，這是一種很好的回顧方式。

三、重視語(yǔ)言發(fā)展，為聰明插上翅膀。

語(yǔ)言是思維的外衣，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。給孩子的智力發(fā)展插上“語(yǔ)言的翅膀”，讓孩子飛得更高，更遠(yuǎn)。

在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)、看法與對(duì)知識(shí)的理解。

和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園時(shí)等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。

對(duì)話(huà)時(shí)要有意識(shí)的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如“我是這樣想的”;“我認(rèn)為”“因?yàn)樗浴?。要求孩子說(shuō)完整的話(huà)。

在這一過(guò)程中，我們的家長(zhǎng)要能耐住性子，多聽(tīng)少說(shuō)，只要我們的話(huà)語(yǔ)能引發(fā)交談話(huà)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)反饋就夠了。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇九

王潔潔王甜王楊凱吳政凝曹雅雯王潔李儒錦王澤鋒

二、情況分析

從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

三、具體工作目標(biāo)和措施

(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選語(yǔ)文活動(dòng)組織者時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定工作，在集體中發(fā)揮作用。

(二)用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我預(yù)習(xí)四年級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師出版報(bào)。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

(四)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

(五)持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

四、具體實(shí)施

(一)第二組元：“豐富多彩的學(xué)校生活”

這個(gè)單元的課文有《識(shí)字2》《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》，內(nèi)容與學(xué)生的生活較為接近，可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，積累一點(diǎn)寫(xiě)事的方法和珍惜時(shí)間的格言。

教師面——切入點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、閱讀方法的指導(dǎo)、課堂點(diǎn)撥時(shí)機(jī)的把握等策略的具體化、細(xì)化的研究。教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)思維生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)的把握。

學(xué)生面——重點(diǎn)掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際、感情朗讀等理解課文內(nèi)容和人物情感的方法。

(二)第四組元：“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”

這個(gè)單元的課文有《識(shí)字4》《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》，圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，編排了一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。

教師面——根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)、指導(dǎo)閱讀方法、進(jìn)行有效點(diǎn)撥，充分利用插圖、啟發(fā)學(xué)生大膽想像、續(xù)編故事。學(xué)生面——學(xué)習(xí)質(zhì)疑討論、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容，通過(guò)入情入境朗讀或表演來(lái)理解課文，大膽進(jìn)行合理想像，續(xù)編故事，能聯(lián)系生活實(shí)際感悟哲理。

(三)第七組元：“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”本單元課文有《識(shí)字7》《‘紅領(lǐng)巾’真好》《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚(yú)》《父親和鳥(niǎo)》，圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎，貼近生活。應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)情感，加深體驗(yàn)，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。教師面——切入點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、閱讀方法的指導(dǎo)、課堂點(diǎn)撥時(shí)機(jī)的把握、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等策略研究。學(xué)生面——通過(guò)查找相關(guān)資料、觀察生活以及聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際，來(lái)理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)環(huán)保的重要性，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十

原文：

活潑的梅花鹿，在小樹(shù)林里跑著，幾片藤葉兒掛在了他的角上。

小樹(shù)林邊上，是個(gè)小池塘。小鹿探頭一瞧，池塘里映出了一棵小樹(shù)，小樹(shù)杈上飄著綠葉。再一瞧，小樹(shù)杈下面，還有一對(duì)明亮的眼睛在一眨一眨呢!

小鹿高興地笑了：那不是我嗎?我變成一棵小樹(shù)了，還長(zhǎng)著樹(shù)葉呢!

就在這時(shí)，兩只漂亮的小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在這一對(duì)樹(shù)杈上。他們跳上跳下，唱著好聽(tīng)的歌兒。小鹿是非常好動(dòng)的，可現(xiàn)在他屏住氣，一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗?，小鳥(niǎo)是非常膽小的。

小鹿從平靜的水面上看到，兩只小鳥(niǎo)在快樂(lè)地唱歌。他們有唱不完的歌。小鹿在心里悄悄地說(shuō)：“唱吧，唱吧，我是一棵快樂(lè)的小樹(shù)，歡迎小鳥(niǎo)來(lái)唱歌……”

字詞：

活潑、梅花鹿、藤葉兒、池塘、小樹(shù)杈、膽小、平靜、快樂(lè)、唱歌、悄悄地、小鳥(niǎo)。

重點(diǎn)句子：

小樹(shù)林邊上，是個(gè)小池塘。小鹿探頭一瞧，池塘里映出了一棵小樹(shù)，小樹(shù)杈上飄著綠葉。再一瞧，小樹(shù)杈下面，還有一對(duì)明亮的眼睛在一眨一眨呢!

小鹿從平靜的水面上看到，兩只小鳥(niǎo)在快樂(lè)地唱歌。他們有唱不完的歌。小鹿在心里悄悄地說(shuō)：“唱吧，唱吧，我是一棵快樂(lè)的小樹(shù)，歡迎小鳥(niǎo)來(lái)唱歌……”

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二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十一

一、什么叫記敘文?

記敘文就是指記人、敘事、描寫(xiě)景物的文章。

二、記敘文能發(fā)表議論嗎?

記敘文可以議論，但議論不可過(guò)多。

打個(gè)比方，如果想燜干飯，雖然需要放點(diǎn)水，但應(yīng)少放，否則，水多米少，干飯就變成了稀飯。干飯和稀飯的本質(zhì)區(qū)別就在于“水”的多少。

因此，記敘文和議論文的本質(zhì)區(qū)別就在于：記敘和議論孰多孰少。寫(xiě)記敘文最好不要大發(fā)議論，要學(xué)會(huì)用“事實(shí)”說(shuō)話(huà)，讓事實(shí)本身去表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)就可以了。比如，父母愛(ài)孩子是不會(huì)整天把“我愛(ài)你，孩子”掛在嘴邊的，而是通過(guò)自己的一言一行把對(duì)子女的愛(ài)真是自然地流露出來(lái)，真正的記敘文完全可以沒(méi)有議論。當(dāng)然，有時(shí)恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這是一個(gè)“度”的問(wèn)題，需要在閱讀和寫(xiě)作中慢慢揣摩體會(huì)。

三、是不是記敘文不需要審題?

記敘文寫(xiě)作一定要審題，且審題很關(guān)鍵。

比如，以“我的老師”為題寫(xiě)一篇記敘文，那么文章的`重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)“老師”，而不是寫(xiě)“我”。因?yàn)檫@是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“老師”是重點(diǎn)。但重點(diǎn)寫(xiě)了“老師”就一定不跑題了嗎?不一定，如果所寫(xiě)的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。

如果寫(xiě)“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別“我與老師”是一個(gè)并列式短語(yǔ)，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢?？梢詫?xiě)“我”和“老師”之間的密切關(guān)系或有趣味或有意義的小故事。

四、記敘文就是“記流水帳”嗎?

當(dāng)然不是。

五、記敘文怎樣才能“抓住人心”呢?

要以情感人。

其實(shí)任何文章都是以情感人的，只不過(guò)記敘文的“情”必須是“真情實(shí)意”。這里的“真情實(shí)意”要靠平時(shí)的觀察、體驗(yàn)、感悟積累所成。如果僅僅想“臨場(chǎng)發(fā)揮”那是萬(wàn)萬(wàn)不成的。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個(gè)生活的“有心人”。平時(shí)有意識(shí)的把自己的喜怒哀樂(lè)等感情裝進(jìn)一個(gè)情感“儲(chǔ)蓄罐”里，積少成多，你就會(huì)變成一個(gè)“有情人”，寫(xiě)作時(shí)就能妙筆生花了。

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十二

一、學(xué)情分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。雖然少藝校二年級(jí)還不能完全確定某個(gè)學(xué)生為“學(xué)困生”。但根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我班“學(xué)困生”主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。

二、輔導(dǎo)對(duì)象

本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)對(duì)象為：

黃錦澤，黃樂(lè)軒，鄭宛如，王麗莎，王夢(mèng)娜，張凡凡，潘行楷，徐思萱，林麗麗，徐禾嘉，潘人瑜，胡書(shū)暢，滕璐伊，周與進(jìn)。

三、工作措施

首先，針對(duì)學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。同時(shí)采用多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家校互訪(fǎng)等。使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

其次，在每一節(jié)課里面我們應(yīng)該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的`反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這些學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習(xí)慣開(kāi)始強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。

再次，合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

最后，注意對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

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二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十三

方法一“看”

就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于未來(lái)孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內(nèi)容。

例如，在理解考試題目要求時(shí)，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

方法二“標(biāo)”

把課后的會(huì)寫(xiě)字會(huì)認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。

標(biāo)注過(guò)程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過(guò)程。

上課40分鐘很難保證低年級(jí)的孩子能時(shí)刻專(zhuān)心致志，他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語(yǔ)，即使他有些分心，也會(huì)在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。

方法三“讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

方法四“組”

方法五“思”

就是嘗試著回答一下課后的問(wèn)題。我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。

語(yǔ)文課本只是一個(gè)大綱，更多的知識(shí)和內(nèi)容需要不多的挖掘和拓展。問(wèn)問(wèn)題就是最好的拓展方法，家長(zhǎng)可以在這個(gè)階段給孩子以輔導(dǎo)，也可以讓孩子帶著這些問(wèn)題問(wèn)老師，而且對(duì)自己提出的問(wèn)題，孩子才是最感興趣的。

當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。也有很多的預(yù)習(xí)方法可以借鑒，如果在剛開(kāi)始培訓(xùn)孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)能與孩子一起演繹一下課文中的內(nèi)容，那就再好不過(guò)了!

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十四

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析學(xué)困生形成的原因，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們課任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待學(xué)困生的：

一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。

由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有使學(xué)困生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先會(huì)從各方面去了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)課任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，老師們對(duì)他都很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》中這樣寫(xiě)道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣?！睂?duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。

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二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十五

解釋?zhuān)喊l(fā)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事。本指藺相如將完美無(wú)瑕的和氏璧，完好地從秦國(guó)帶回趙國(guó)首都邯鄲(現(xiàn)河北省城市)，比喻把原物完好地歸還物品主人。

成語(yǔ)故事：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，趙王得到了一塊名貴寶玉“和氏璧”。這件事情讓秦國(guó)大王知道了，他就寫(xiě)了封信，派人去見(jiàn)趙王，說(shuō)秦王愿意用十五座城來(lái)?yè)Q那塊寶玉。趙王看了信，心里想，秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。這一次怎么這么大方吶?要不答應(yīng)吧，怕秦國(guó)興兵來(lái)進(jìn)攻，要答應(yīng)吧，又怕上當(dāng)。他想來(lái)想去拿不定主意，就跟大臣們商量。大臣們也想不出什么好辦法來(lái)。藺相如知道了，對(duì)趙王，說(shuō)：“大王，讓我?guī)е褪翔怠ヒ?jiàn)秦王吧，到那里我見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王不肯用十五座城來(lái)交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來(lái)?！壁w王知道藺相如是個(gè)又勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了。藺相如到了秦國(guó)，秦王在王宮里接見(jiàn)了他。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。秦王接過(guò)來(lái)左看右看，非常喜愛(ài)。

他看完了，又傳給大臣們一個(gè)一個(gè)地看，然后又交給后宮的美女們?nèi)タ础ＬA相如一個(gè)人站在旁邊，等了很久，也不見(jiàn)秦王提起割讓十五座城的事兒，知道秦王根本沒(méi)有用城換寶玉的誠(chéng)意?？墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來(lái)呢?他想來(lái)想去，想出了一個(gè)計(jì)策，就走上前去，對(duì)秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’看著雖然挺好，可是有一點(diǎn)小毛病，讓我指給大王看?！鼻赝跻宦?tīng)有毛病，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來(lái)交給藺相如。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身子靠在柱子上，氣沖沖地對(duì)秦王說(shuō)：“當(dāng)初大王差人送信給趙王，說(shuō)情愿拿十五座城來(lái)?yè)Q趙國(guó)的‘和氏璧’。趙國(guó)大臣都說(shuō)，千萬(wàn)別相信秦國(guó)騙人的話(huà)，我可不這么想，我說(shuō)老百姓還講信義吶，何況秦國(guó)的大王哩!趙王聽(tīng)了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來(lái)。方才大王把寶玉接了過(guò)去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來(lái)。這樣看來(lái)，大王確實(shí)沒(méi)有用城換璧的真心?，F(xiàn)在寶玉在我的手里。

如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋跟這塊寶玉一塊兒碰碎在這根柱子上!”說(shuō)著，藺相如舉起“和氏璧”，對(duì)著柱子，就要摔過(guò)去。秦王本來(lái)想叫武士去搶?zhuān)墒怯峙绿A相如真的把寶玉摔碎，連忙向藺相如賠不是，說(shuō)：“大夫不要著急，我說(shuō)的話(huà)怎么能不算數(shù)哩!”說(shuō)著叫人把地圖拿來(lái)，假惺惺地指著地圖說(shuō)：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國(guó)?！碧A相如心想，秦王常常會(huì)耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)!他就跟秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。

我送它到秦國(guó)來(lái)的時(shí)候，趙王齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的送寶玉的儀式?，F(xiàn)在大王要接受這塊寶玉，也應(yīng)該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我才能把寶玉獻(xiàn)上?！鼻赝跽f(shuō)：“好!就這么辦吧!”他就派人送藺相如到賓館去休息。藺相如拿著那塊寶玉到了公館里。就叫一個(gè)手下人打扮成一個(gè)買(mǎi)賣(mài)人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國(guó)去了。至于秦王會(huì)把他怎么樣，他一點(diǎn)也沒(méi)有考慮。后來(lái)秦王發(fā)覺(jué)這件事，后悔已經(jīng)來(lái)不及了，想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，怕打不贏。最后秦王只好放藺相如回到趙國(guó)去。這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。直到今天，人們談起這段故事來(lái)，還對(duì)藺相如的英勇行為翹大拇指哩。

出處：《史記·廉頗藺相如列傳》：“藺相如帶寶玉去秦國(guó)換取城池;見(jiàn)秦王有詐;便憑著大智大勇;終于使寶玉完好回歸趙國(guó)?！?/p>

二年級(jí)作文怎么輔導(dǎo)篇十六

兒子上二年級(jí)，一回來(lái)寫(xiě)作文就很頭疼。為什么呢，在他的心中沒(méi)有形成一個(gè)對(duì)作文地概念。

我問(wèn)過(guò)他，老師上課時(shí)也沒(méi)有說(shuō)明什么是作文，作文的分類(lèi)、寫(xiě)法，開(kāi)始就是簡(jiǎn)單地列題綱，叫學(xué)生回家寫(xiě)。

就是這些看似簡(jiǎn)單的原因，導(dǎo)致好多學(xué)童怕寫(xiě)作文，一開(kāi)始就不理解，還硬趕鴨子上架。

寫(xiě)作文，我想老師引導(dǎo)是第一位，要學(xué)生弄清、弄懂什么是作文，可從簡(jiǎn)單的寫(xiě)句子開(kāi)始;例文分析是最重要的，拿一篇文章來(lái)看別人怎么寫(xiě)，分析為什么這么寫(xiě)，還能怎么寫(xiě)，讓學(xué)生去嘗試寫(xiě)寫(xiě)。最后就是出一個(gè)題目，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)绾窝芯款}目，確定重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂一起豐富內(nèi)容，最后讓大家一起寫(xiě)。

這樣，慢慢地，讓學(xué)生知道作文原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。