教學設計方法與技巧（匯總19篇）

美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化?？偨Y中應該著重強調解決了哪些問題和取得了哪些成果，突出主題。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習。

教學設計方法與技巧篇一

在考場上一般都是時間緊，題量大。不可能像平時精品細讀，有足夠的時間去揣摩。這樣如何合理利用時間，提高閱讀效率就是一個需要掌握的技巧。首先就是平時就要養(yǎng)成這樣的習慣，把寫作業(yè)當成答卷子。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是記敘文，則要注意其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

二、確定區(qū)域定目標，圈點勾畫細推敲。

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

三、回答問題要精練，摘取原文是關鍵。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

確定區(qū)域圈點勾畫。

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

三.高考語文拿高分考試技巧。

一、語文基礎題先說時間的分配。

第一大題的3個選擇題，一般同學可控制在5分鐘。這部分題目因題型穩(wěn)定，平時訓練也多，基本套路考生應該是相當熟悉的，因此在審題清楚的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據(jù)，不要擅自改動。

二、答題策略。

1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。

2.先排除最有把握排除的選擇項。

如“詞語、成語(含熟語)辨析題”可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。

3.幾點常規(guī)的提醒。

教學設計方法與技巧篇二

2、能力目標：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學生閱讀文言文的能力。

3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。

我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

教授《勸學》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

1、教學的重點和難點。

本文的教學重點是：樹立為發(fā)展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。

教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

2、教學方法。

本文采用誦讀教法、討論交流法。

最后，經(jīng)過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學生的興趣。使學生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

3、課時安排。

第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?

這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。

教學設計方法與技巧篇三

俗話說“好記性不如爛筆頭”。在讀書過程中，把你以為用得好的詞語，寫得好的句子或精彩的段落，隨時用筆圈點勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。

2.勤查字典、詞典。

課外閱讀時一般沒有老師，在這種情況下，同學們很可能會遇到許多“攔路虎”。這時你可以請教你的第二任老師——字典，“他”能幫你掃清閱讀障礙，同時也豐盛了我們的知識。

3.勤記筆記或寫閱讀心得。

在讀書過程中，把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來，這樣日積月累，持之以恒，充實和豐盛自己的知識。讀完書后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣。

4.勤于思考，積極討論。

讀完一篇文章要回過頭來想一想，這篇文章主要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時，可以讓別的同學也讀一讀那篇文章，然后共同討論。

讀書不二法。

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱?！边@種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

波浪漸進法。

一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。一部《昭明文選》，上學時讀過，上世紀五十年代讀過，上世紀六十年代讀過，到了七十年代還讀了好幾次。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

比較品讀法。

此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

字斟句酌法。

此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。

精華提煉法。

對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

成功的明證。

最有效率的閱讀狀態(tài)就是身心放松，精神集中。保持這種精神集中的放松狀態(tài)，就能確實掌握文章的內容，并且牢記在心。

那么，為了進入集中精神的放松狀態(tài)該怎么做才好呢?

有個方法可以迅速地進入這個狀態(tài)，就是“橘子集中法”。這個技巧非常簡單，只要將注意力集中于一點，就能立即提高閱讀的效率。

不管是閱讀還是記憶，提高效率的關鍵都在于“精神集中”，這是經(jīng)過常年的研究得知的。

人的意識可以一次注意到7個位元(或增減兩個位元)的信息，所以美國的貝爾電話公司才會在一開始就將電話號碼定為7個數(shù)碼。換句話說，人在意識上有能力同時處理大約7個位元的信息。

根據(jù)研究結果顯示，閱讀書本時，為了有效地集中精神，可將注意力固定在某一點上。而重點是把注意力固定在哪一點。

舉例來說，開車時應該注意的地方是前方，而不是車蓋上的裝飾或前方車輛的車牌。

在閱讀文章時，固定注意力的理想位置是后腦勺的上方。而“句子集中法”就是將注意力固定在理想的位置上，使身體和頭部都能在瞬時之間形成“精神集中的放松狀態(tài)”。

教學設計方法與技巧篇四

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

(二)找原話。

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

(三)看要求。

所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

1.要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

2.要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

3.是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

小升初語文學習4個技巧。

第一點，同學們要做好的就是預習。

預習，不是僅僅讓同學們去讀一遍課文，了結課文大致內容，這樣的預習沒有任何意義。

預習課文，同學們要做好兩個步驟：

第一步、粗讀，就是讓同學們粗略地讀一遍課文，找出課文中不認識、不理解的字、詞，然后通過查閱字典等工具書，掃清自己的閱讀障礙，也便于了解課文大意。

第二步就是要精讀，同學們可以先自己試著去給課文分段、概括段落大意和文章的中心思想，如果是詩詞或文言文，同學們可以去逐句翻譯......

同學們還要做好一個工作，就是將自己在預習過程中遇到的難點，標記出來，然后帶著問題去聽老師講課。只有這樣，同學們才能學透這一篇課文，掌握好這些知識點。

第二點、就不得不說到語文的基礎知識。

比如語文字詞、古詩詞、文言文等，字詞方面，?？嫉木褪嵌嘁糇?、形近字、近義詞、反義詞等，同學們要自己學會總結。

不要總是依賴老師或者輔導資料，現(xiàn)有的學習資料雖然方便，但卻少了一個整理總結、加深印象的過程。

再一個就得著重說一說課文的背誦，這真是難倒了不少同學，看到“背誦全文”就緊張。

背誦，為什么對一些同學來說是難題?主要原因在于這部分同學沒有掌握好方法，拿到一篇課文，看到背誦全文就開始一字一句從頭背到尾，背了半天，卻發(fā)現(xiàn)自己沒記住幾句。

同學們想要長時記憶課文，就要注意方法，比如畫面聯(lián)想記憶法。例：背誦《望天門山》。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

同學們背誦的時候，可以先想象一下這首詩的畫面：

雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽那邊駛過來。

從“天門山-碧水-青山-孤帆”，同學們想象這些畫面，就能快速背下這首詩。

關于課文背誦的方法還有很多，今天我們就不一一列舉了，之后我們會以專題的方式為同學們講解。

語文閱讀理解是同學們的難點，同學們想要在閱讀理解這道題上拿高分，就要注意解題步驟：

然后就是要認真審題，帶著問題再去閱讀一遍文章;最后當同學們得出答案之后，再閱讀一遍，驗證答案。

這時，就有同學有疑問了?考試的時候，哪有時間去做好這些步驟呀?

我們教給同學們這些解題技巧，是要讓同學們考試的時候才用的嗎?如果真的是這樣，那我們可以明確的告訴你，這樣做大部分同學都來不及。

這需要同學們在平時的學習過程中，要多練題，培養(yǎng)語感，訓練做題的感覺，掌握一些閱讀理解的答題公式。

比如說“讓同學們給文章取一個合適的標題”，同學們可以這樣做：同學們可以根據(jù)文章的主要事件、或者主要人物，再加上修飾詞命名;也可以用文章的中心詞命名。

大部分的閱讀理解題目都有一套大致的答題模板，我們之后會為同學們整理分享。

第四點、作文。

作文，在語文學習中的重要性，同學們也明白。而我們想要寫好語文作文，就離不開平時的積累和運用。

怎么積累?這就需要廣泛的閱讀，通過閱讀，來積累作文素材。同學們還要準備一個摘抄本，將這些作文素材摘抄到本子上，平時多去看看、記一記。

作文素材積累了，就要去運用，不然這能是一堆廢紙。那怎么用?很多同學都有寫日記的習慣吧，那么我們就可以把素材運用到日記中，或者是一周練習一篇作文，主要就是訓練自己的語言、文字表達能力，提升自己的寫作能力。

教學設計方法與技巧篇五

目標：

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯(lián)系和區(qū)別。

2、了解——學科的特點和高考的要求。

3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求。

4、明確——語文學習的意義和應有的態(tài)度。

講授要點：

一、開場白和自我介紹。

二、理解“語文”

1、語文——語言、文字。

(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽)。

(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)。

(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)。

(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)。

2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別。

高中語文學習需要初中語文學習的基礎;高中語文學習比初中語文學習要求更高：

(4)高中實行學分式學習。

1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小;。

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;。

3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性;。

4、好作文難寫，要靈性;。

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;。

6、高考三樁之一，成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣。

語文學習的習慣你養(yǎng)成了嗎?

教學設計方法與技巧篇六

在教學內容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經(jīng)確定了，要用怎樣的形式來表現(xiàn)呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發(fā)興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經(jīng)過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。那么，下面是由小編為大家?guī)淼慕虒W設計方法技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。

講解法是指對數(shù)學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數(shù)，不利于學優(yōu)生的發(fā)展和學困生的`轉化。

練習法是學生在教師的指導下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習內容要緊扣教學要求，目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習題進行鞏固提升。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下，學生運用某些具體材料或學具進行試驗，找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關系，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學生認識和理解。

小組討論模式是將學生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環(huán)境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

由于理論課涉及到的知識點比較多，而試講時間有限，從考官角度看，考官并不要求考生在10分鐘或是20分鐘的時間里講完本節(jié)所有知識點，他更關注的是考生有沒有把該講的知識點講透徹，學生通過聽課能不能完全掌握所學的新知識。

因此，需要對教材上的知識點進行合理篩選。在這個過程中，要注意不能因為選的知識點太少，導致課程內容空洞;也不能因為知識點太多，導致講解不夠透徹，沒有亮點。

在選定教學知識點以后，就要在這基礎上進行教學重難點的設置。教學的重點是學生需要在本節(jié)課需要達成的教學目標，而教學難點一般是學生比較難理解，容易犯錯的地方。

重難點的選取一定要準確，因為如果教學重難點選取失誤，那整個課堂的重心有偏差。而且，考生有沒有做到重點突出、難點突破是考官非常關注的，也經(jīng)常作為評分的標準。

考生應該思考一個問題，很多競爭對手都能把重要的知識點講明白，那到底怎樣的方式才能讓考官眼前一亮呢?那就涉及到教學形式的設計。

在教學內容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經(jīng)確定了，要用怎樣的形式來表現(xiàn)呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發(fā)興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經(jīng)過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。

理論服務于實踐，學生學習理論課程是為了積累知識儲備，提升學習能力，而實踐才是檢驗學生信息素養(yǎng)的標準。因此，教師要引導學生把所學的知識運用到具體的生活實踐，做到學以致用，而不只是簡單機械的記憶知識。

教學設計方法與技巧篇七

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法。

自主學習(課外搜集關于“”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。

三、學時安排。

1課時。

四、學習過程。

(一)交流導入。

采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(出示“學習目標”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉送給“我”高興。

與“我們”親密相處快樂。

被追殺憂慮。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導學。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。

……。

(四)引導探究。

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結：

“”中，巴金也是受害者之一，“”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

(六)及時反思。

1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。

教學設計方法與技巧篇八

首先是閱讀文章，閱讀的時候拿一支筆做筆記，需要注意的以下的“扎眼字符”：

3.奇怪的符號們——逗號和句號滿大街都是對吧，那么破折號呢？問號呢？引號呢？連詞符號呢？括號（一般給出某個單詞的中文解釋）呢？它們也是如此的顯眼和另類吧。這樣“非主流”的符號本身其實沒什么，但是它們所在句子所說的內容，就一般不是那么簡單啦。

也就是說，第一道題，一定是在文章的第一部分（未必是第一段），而第二道題，一定在文章第一題所考察部分的后面，并且是在第三題所考察部分的前面。依此類推，所以最基本的定位技巧，也就是如何找到答案在哪里，就是通過這個概念。

然后要說的最重要也是最實用的技巧就是：空語境。說白了，很多時候大家會發(fā)現(xiàn)，錯誤的那些干擾項所說的內容，拋開文章來看的話，它們所描述的內容是完全正確的，是符合我們的常識和日常生活的認知的——但是依然不是正確的選項，那是因為在文章中，這些內容并沒有被提起——它們是對的，只是他們出現(xiàn)在了錯誤的地方。換句話說，就是常識正確的，未必是正確選項，我們需要通過上一步說的定位的相關技巧（正序出題），來看下原文在這個地方是不是真的說了這個事情，如果沒有，那么不管它描述的多么符合我們的日常生活，也一定是錯誤的選項。

快速閱讀最講究的其實不是技巧，而是閱讀的順序以及做題的順序。因為其題目比較簡單，只有細節(jié)題，沒有推斷題（比如不會出問作者寫這個文章為了表達什么，或者作者是什么態(tài)度之類需要我們推理的題目）。所以全部的技巧就是定位，只要能找到這道題考的是哪個部分的內容，就一定能做對題目。

閱讀的順序一般是這樣：

小標題（如果有的話）——每段的段首段尾句——每段出現(xiàn)的扎眼字符（定義同上面深度閱讀中的“扎眼字符”）。

讀完這些之后，不需要管文章具體描述的內容，就可以開始做題。

先做的應該是最后三道填空題，它們應該出現(xiàn)在文章的結尾部分，10在最后部分，9在10的上面，8在9的上面——因為剛剛讀完，明確了位置之后，印象應該最深刻，所以也最好找。

然后再做前面的1～7題，同樣需要活用之前說的“正序出題”原則——萬一有一道題一時半會找不到在哪里了（不在小標題，也不再段首段尾，也不在扎眼字符所在的句子里），那么我們要穩(wěn)定心態(tài)，不妨先做后面的一道題。舉個例子，你第2題搞定了，第3題是死活找不到在哪里了，那就快做第4題，完了之后再回過來做第3題——很顯然，第3題必然是在第2題和第4題的原文部分中間，這個時候把中間夾雜的文字做一個深度閱讀，就一定能找到答案。

選詞填空應該放到最后做，它就是考察大家的單詞基礎，尤其是在特定語境環(huán)境下的單詞認知程度。所以如果單詞基礎比較差的同學們，做這套題還是比較費勁的。我們可以利用的技巧就是單詞的詞性了。大概的步驟如下：

1.讀——無論如何，我們還是需要花一點時間把這個文章讀一遍，雖然有單詞被抽了出來，但是我們還是可以明白作者大意和主旨的。

2.標——把10個空白處所要填的單詞的詞性給標識出來，當然是參考空白處整個句子，通過語法的角度來判斷該填什么樣的一個詞進去。

3.分——把后面15個備選單詞的詞性一一地標出。

4.填——最后的一步，根據(jù)空白處的詞性，而不是詞義，把備選單詞們一個個填進空白處。

教學設計方法與技巧篇九

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用”順讀法“，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用”倒讀法“，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成”倒讀法“，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

(三)語文閱讀理解的解題方法和技巧——看要求。

所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學生要學會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即對回答閱讀材料要求所提的問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

所謂“答問題”，就是要讓學生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答;不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。學生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓學生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規(guī)范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

教學設計方法與技巧篇十

學習方式體現(xiàn)自主性，教學空間體現(xiàn)開放性。學生學習知識的最終目的是應用知識，在實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，數(shù)學課堂教學應開放教學方法，以生活化的教學形式和豐富多彩的活動引導學生掌握、運用數(shù)學知識。

學生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導他們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)其自主學習的能力。生動活潑的教學氛圍是優(yōu)化課堂教學效果不可或缺的重要條件，教師應進一步拓寬思路，根據(jù)教學實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學生感受生活中的數(shù)學，應用數(shù)學知識。

重視課外拓展，實施全面評價。

《課程標準》指出：“積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識……是數(shù)學課程的重要目標，應貫穿整個數(shù)學課程之中。”所以，一方面，在開展課堂教學的同時，我們還應引導學生在自己的生活實際中感受數(shù)學知識，應用數(shù)學知識，通過這一過程來鞏固其課堂學習效果——使他們在掌握數(shù)學知識的同時，感受、應用、自主探究數(shù)學知識的能力也得到相應發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學學習評價中只重書本知識學習、只重課堂學習的做法，把學生參與課外拓展學習的情況納入學習評價，確保評價的客觀性和全面性。

我們實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標準》的上述要求，讓學生參與社會生活，盡量豐富其現(xiàn)實經(jīng)驗，讓他們從生活中學習數(shù)學知識，再把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中。只有讓生活走進課堂，讓學生走向生活，才能實現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學的實效。

教學設計方法與技巧篇十一

辯論賽不是學術，更不是小品，他只是一個游戲；請不要將其學術化，更不要將其庸俗化。

第二條永遠記住說服觀眾。

作為一個辯手，反駁本能是正常且必要的。但別忘記，對手是永遠不倒的，觀眾卻是可以說服的；對手是永不認輸?shù)?，觀眾卻是可以判你勝利的。說服觀眾，是辯論賽取勝的關鍵。

第三條觀眾上帝原則。

第四條評委也是觀眾。

第五條尊重對手。

你很喜歡喊“對方辯友”，可你真把他們當朋友了么？你為什么著急，甚至兇神惡煞？很簡單，你沒真正把他們當朋友。事實上，正是對手的存在使比賽充滿趣味，他們總能讓你發(fā)現(xiàn)很多自己一度忽略的問題，于是你成長了。他們，只是和你一起討論問題的辯友。

第六條尊重辯題。

這個辯題很不公平么？你很不利么？ok，你展示自己才能的機會到了。

第七條紳士原則。

明白了以上幾條，你應該懂得，辯論是一個高雅的游戲。永遠記住，不要把辯論弄成吵架，盡管你總是很想撲上去。有的時候別人對辯手敬而遠之，這到底是他們不理解還是我們自己錯了，想過沒有？當然，想當一只討大家一笑的紅臉猴子也可以，只要你愿意。

第八條功利性原則。

辯論賽不是辯論，或者辯論學。作為辯手，不要務虛，更不要故弄玄虛，你能明白的。簡單說，比賽中要爭取勝利，比賽之外要看淡勝負。前者是做事，后者是做人。

第九條好思慎辯。

每個辯手都有反駁本能和表達沖動，但真正讓你成長的卻是不斷的思考。用腦子去辯論，對事不對人的辯論。

第十條普通話原則。

上過課吧？你喜歡那些枯燥抽象、故作高深的老師，還是那些幽默風趣、材料豐富、觀點鮮明的老師？請記住，用最有道理的方式說道理，不要硬說道理。再記住，邏輯是必要的，但生活中說服人們的常常是說法、道理、比喻和例子。

第十一條立論為體，技巧為用。

不要用名言壓人，更不要用意識形態(tài)壓人，誰都不喜歡喊口號。

第十三條辯論在攻擊中精彩。

如果你認為自己是一個不錯的辯手，不要害怕交鋒。這是顯示你辯才的大好機會。如果你認為自己辯論已經(jīng)很好了，請不要總是回避交鋒，你不希望別人說這是演講比賽吧。

第十四條準備再準備。

深入地準備，不要擔心這會影響你的臨場發(fā)揮。辯手的大敵，是思維的惰性。不要認為有什么問題對手無法回答，不要認為有什么己方弱點對手想不到。你現(xiàn)在多準備一分，到場上你就多受用一番。尤其，要組織好你關鍵的話語。

第十五條放眼全局。

不要去纏繞那些離題千里的問題，不管你多有沖動。不要拘泥于每一回合的得失，要放眼全局。下棋不能只想著吃子，也不能只盯著對手的出棋。有時候，辯手會有沖動，想解決一切問題，這時，我們欣賞你的勇敢，卻質疑你的智慧。任何一個辯題都是一把雙刃劍，可謂利弊并存，聰明的辯手總會設法把比賽維持在對己有利的方位，要記住，不要逞強，不要總想著在口頭上占便宜，寸土不讓。

第十六條團隊的藝術。

辯論賽能讓你出風頭，這種感覺很爽。但到了后來，你會發(fā)現(xiàn)自己不再僅為虛榮心而戰(zhàn)，你的心中有了很多其他東西，比如責任、友情，等等。喜歡辯論的人，性格常常是相似的，正是這般的性格讓你超越了世俗功利，不斷努力。所以，不論結果如何，請保持信心。有一天回想起這段不平凡的時光，你一定會深深感動。

第十九條不要把辯論帶入生活。

常言道，辯論需要生活化，但生活一定不能辯論化。我們辯的不過是論證方法，而不是探索真理，沒必要非得爭個是非曲直?，F(xiàn)在有些人很不理解辯論，還認為辯手很恐怖很變態(tài)，你該用實際行動（而非唇舌）告訴他們，不是這樣。

第二十條先做人再辯論。

機遇是有限的，能上場的辯手，永遠就那么幾個。那么剩下的呢？現(xiàn)在我負責任的告訴你，深藏不露的高手比比皆是，其中不少都比電視上的強。辯論圈是最能讓你體驗到，什么叫山外有山，人外有人。你該怎么做？很簡單，多交流啊，多學習啊。你一定明白，在這個全球化時代，閉門造車是沒用的。

第二十四條特別的愛給特別的你。

展現(xiàn)自己和自己的團隊，可以有經(jīng)典的介紹、口號或隊呼等，記住要讓觀眾眼前一亮……。

教學設計方法與技巧篇十二

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到。凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生.往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚.我們應因人而異.因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，數(shù)學教學將會事半功倍。

建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，在小學數(shù)學教學中，我們努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。讓學生輕松愉快地掌握數(shù)學知識。

創(chuàng)設生活畫面情境。小學數(shù)學教材的內容來源于生活實際，但生動的內容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。數(shù)學來源于生活。生活中處處有數(shù)學，大家有信心學好它嗎?”又如，認識幾分之一時，我們創(chuàng)設一個分蘋果的情境，這樣課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考，讓學生對幾分之一有了清晰的認識。

教學設計方法與技巧篇十三

1.設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲的形式可以多種多樣，不拘一格，如數(shù)學謎語、數(shù)學診所、數(shù)學擂臺、數(shù)學接力、數(shù)學迷宮等。數(shù)學游戲是學生喜聞樂見的形式，學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，積極地思索，既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，全面綜合地發(fā)展了學生的能力素質。

2.注重數(shù)學實踐?！皩嵺`是知識的源泉”，數(shù)學實踐活動中讓學生動手摸一摸、試一試、做一做，不僅為學生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學生獲取知識、運用知識的能力。如讓學生了解附近工廠近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計圖表，并分析調查結果;制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深對圓柱與圓錐的認識;測算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進一步認識長、正方形面積與比例知識等等。

學以致用，注重解決實際問題。

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

創(chuàng)新教育要創(chuàng)設不同的問題情境，啟發(fā)學生的思維能力。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學“小數(shù)的性質”時，設計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來?學生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質”，這樣的情境創(chuàng)設，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。

教學設計方法與技巧篇十四

首先，教學設計有五個要素，即：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

明確了這些，我們就分別說說這些要素在答題中如何體現(xiàn)。1教學任務及對象。

在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

答題要求：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點).2教學目標。

對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

答題要求：體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀.3教學策略。

為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。

答題要求：答出選用何種教學方法，教學手段，媒體及板書設計。

答題要求：體現(xiàn)對教學目標、教學任務和教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等。

5教學評價。

依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。

答題要求：對教學過程及結果真實評價。

最后，送大家一個模板，大家可以小試牛刀哦。一、教學目標：

二、教學的重點和難點：

三、

教學方法：

主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。

在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：（一）導入新課。

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）。

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語。

總結。

____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習。

根據(jù)各科目自行設計（四）小結（五）作業(yè)布置。

布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計。

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

教學設計方法與技巧篇十五

身體姿勢：身體盡可能平直，腿部的動作剛好露出水面打水。

臂部動作：入水，伸展，抱水向內劃，向上劃，移臂。

打腿：雙腿并攏，膝部不要彎曲過度，向下打腿。呼吸：頭朝肩膀出水面轉動呼吸，有輕呼吸和深呼吸。

節(jié)奏：打腿6次，兩臂各劃水1次。

身體姿勢：兩耳剛好放在水中，臀部剛好放在水面下，兩腳剛好露出水面，頭保持穩(wěn)定。

臂部動作：入水，抱水，向下劃，向后劃，第二次劃，復位，移臂。

打腿：雙腿靠攏上下交替打腿，膝部可彎曲但不能露出水面。

呼吸：一只胳膊挪動時呼氣，另一只挪動時換氣。

節(jié)奏：劃臂1次，打腿6次。

身體姿勢：肩部必須保持在水平面上，臀部接近水面，頭比雙臂先入水，抬頭要低。

臂部動作：入水，向外劃和抱水，下劃，內劃，上劃和移臂。

打腿：開始時，不曲膝，雙腿并攏。一旦腳后跟露出水面，向下打水。

呼吸：在向上劃時開始呼吸。

節(jié)奏：劃臂1次，打腿2次。

身體姿勢：頭部和臀部盡量保持高位，身體以胸部為基準。

臂部動作：向外劃，抱水，向下劃，伸展。

打腿：伸展，收腿，外蹬腿，下蹬腿，內蹬夾腿。

呼吸：在臂部做有力的內劃動作時呼吸。

節(jié)奏：保證蹬腿動作在雙臂伸展時完成。

教學設計方法與技巧篇十六

1.教學方法生活化。從教學方法看，教師要堅持啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，教師應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。例如教學“簡單的條形統(tǒng)計圖”時，我設計這樣一道題：哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的?學生可以借助自己的生活經(jīng)驗，游泳衣的銷售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。學生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進了學生自我學習、自我發(fā)展。

2.教學手段生活化。從教學手段看，教師要重視觀察和實驗教學，讓學生在充分參與教學活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特征及其與其他知識的關系。另外，教師在教學中也要合理、恰當?shù)厥褂孟冗M的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。

立足生活需要，確定教學目標。

《課程標準》指出，小學數(shù)學教學的總目標之一就是使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。在教學實踐中，教師應圍繞這一總目標，根據(jù)學科和學生生活實際，制定出具體的、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學目標。

例如，“24時計時法”跟學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內容，能幫助學生珍惜時間，科學地安排時間，進而使他們從中體驗到數(shù)學的應用價值。我把這一課的教學目標確定為：使學生了解24時計時法，掌握24時計時法與普通計時法的換算方法;使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會這一方法在自身日常生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，引導他們愛惜時間;激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數(shù)學知識的應用價值。

教學設計方法與技巧篇十七

1.背泳開始，雙手在肩寬位置入水，雙足蹠屈，準備開始下打動作，頭部稍微前傾?；厥謺r雙臂所產(chǎn)生的動量，使雙手下沉，并加上肌肉力量，使手臂作斜線的外劃。雙腿下打動作開始。

2.踢腿完成，劃水。

1.背泳開始，雙手在肩寬位置入水，雙足蹠屈，準備開始下打動作，頭部稍微前傾。回手時雙臂所產(chǎn)生的動量，使雙手下沉，并加上肌肉力量，使手臂作斜線的外劃。雙腿下打動作開始。

2.踢腿完成，劃水繼續(xù)。腿下踢的反作用力造成臀部抬升治水面。頭部開始上提。

3.雙臂劃向下向后，達到最大寬度，肘關節(jié)抬高。雙腿完成第一次打水動作。

4.雙手經(jīng)過身體正下方，接近接觸90度。

5.當手經(jīng)過肩膊下方，肘部開始接近身體。雙腿開始打水。泳員頸部開始屈曲，頭部微沉于水中。

6.雙腿在手提離水面前完成下打;第二拍打水的目的是保持臀部接近水面，使身體成為流線型。

7.雙臂提離水面，開始回手動作。雙腿上捉，膝關節(jié)伸直，頭部低下，使回手動作更為容易。

8.雙手揮過肩膊，手掌向下方，肘關節(jié)完全伸展。雙足開始蹠屈。

9.雙手沉入水中，大腿同時作下打動作。膝關節(jié)屈曲加大。雙足接近露出水面。

10當劃水的第一階段，腿下打動作接近完成。泳員在前一循環(huán)閉氣，在臂劃開始的同時，作呼氣動作。上臂的旋轉造成高肘的位置。

教學設計方法與技巧篇十八

這是guy kawasaki(灣區(qū)著名的風險投資家，同時也是位充滿激情、睿智和幽默的演講家)提出的一個幻燈片制作和演講原則，即一個powerpoint不能超過10張幻燈片，演講總長不能超過20分鐘，而且幻燈片的字體要大于30號。

他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達給聽眾。

很多人都認為自己可以脫稿演講，可事實上卻常常回頭看屏幕。

讀幻燈片，只會不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽眾你根本就不理解自己要講的內容，從而對你的演講失去信心和興趣。

演講時的姿勢，也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。

過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。

另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

演講時的臉部表情，無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

與所有聽眾進行眼神交流，銷售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因為秘書和助理也在一定程度上影響老板做決定。

演講不是我要講什么，也不是聽眾要聽什么，而是我想講的與聽眾想聽的能夠結合并產(chǎn)生共鳴。

作為演講者，必須去了解我們的聽眾，聽眾能否理解以及感同身受至關重要，打動聽眾的演講才是好演講。演講者要把事情往深處想，往深處看，往深處講，使其與聽眾產(chǎn)生共鳴。

在講故事時，不要干巴巴地陳述，而要把細節(jié)講出來，這樣故事自然就呈現(xiàn)出來了。

比如寫演講稿時，比起“父親對我說”，改用“父親用雙手捧著我的臉對我說”，畫面感更強，會讓自己回到當時的狀態(tài)中，也將觀眾帶入你的情緒中。

當你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(過多語氣詞只會讓演講變得糟糕)，可以停頓一下或者深吸一口氣，雖然停頓會顯得有些尷尬，但是聽眾會很少注意到的。

雖然要避免道歉，當你在傳達信息時包涵了錯誤的觀點時，或者有其他明顯錯誤的地方，一定要道歉。

保持自信是當然的，但是過度自信就會出問題了。

你能把你的想法用15個詞總結出來嗎?如果不能，那就再總結。

演講對信息的傳遞并非理想中的那么強有力，所以在演講中不斷重復這15個詞的總結可以達到強調和加深記憶的效果。

教學設計方法與技巧篇十九

興趣是最好的老師，學生學習數(shù)學的興趣將會直接影響到數(shù)學學習的效率。教師在課堂教學過程中，要啟發(fā)學生主動地獲取知識，通過觀察、思考和練習等認知活動來掌握數(shù)學知識。教師可以通過講故事的方法來營造數(shù)學學習情境，吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中獲取知識。教師要重視數(shù)學語言的運用，設置一些啟發(fā)性的問題，不斷激發(fā)學生的探索欲望，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地參與到思考活動中，主動掌握知識。教師要創(chuàng)新教學手段，增加課堂的趣味性，讓學習內容更加具體化、清晰化，活躍學生的思維，幫助學生科學地記憶知識，減輕學生的記憶負擔，設計一些數(shù)學實驗，讓學生在實踐操作中吸收知識，提高學習的興趣。

此外，教師還要與學生建立良好的師生關系，教師應當樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學生樹立良好的學習榜樣，在課堂上通過語言、目光等方式來鼓勵學生，給予學生激勵性的評價。當學生提出自己的想法時，要稱贊學生想法的獨特性，引導大家來討論問題。激勵的語言對于學生而言是肯定性的評價，將會大大增加他們的自信心，使之增強學習的積極性和主動性。教師要讓學生養(yǎng)成自我評價的習慣，讓學生在自我評價中認識到自己在數(shù)學思維方式、技能等方面的不足，及時采取措施來調整學習方式，提高數(shù)學學習的興趣。

個性化和規(guī)范化相結合。

“課標”強調：學生是數(shù)學學習的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數(shù)學教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數(shù)學思維品質之一。

思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。

教學內容聯(lián)系實際。

數(shù)學知識與生活密切相關，《義務教育數(shù)學課程標準》要求教師在數(shù)學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現(xiàn)實中學習數(shù)學，又將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，結合自身的生活實際來感知數(shù)學，真正體會數(shù)學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。

課堂教學內容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的存在，引導學生正確分析數(shù)學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數(shù)學練習的實效性。

設置教學中的課堂問題要具有研究性，開拓學生的數(shù)學思維。

小學數(shù)學教學目的是為了更好的拓展學生的思維和提高學生分析問題和解決問題的能力，因此教師在教學問題設置的時候要注意問題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在提出可研究性的問題之后可以組織學生討論和探究，共同分析問題和解決問題[3]。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學六年級下冊第七章《統(tǒng)計與概率》中關于概率的認識：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學習，在這一教學過程中，為了讓學生理解概率，我將會提出這樣的可分析和研究的問題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎，那么抽一次中100元獎的幾率有多大?學生開始討論，那么接下來我會再問學生，如果是一百張彩票呢，中獎的幾率又是多大?學生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點費勁了，那么我將針對這兩個問題學生研究的結果進行引導學生用本節(jié)課概率的知識計算，就顯得容易的多了，通過學生共同的研究和教師及時的引導，有效的解決了科研究性的課堂問題，開拓了學生的數(shù)學思維，促進學生研究數(shù)學的主觀能動性。

1.營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機多媒體技術讓課堂教學變得新穎、有趣。在教學《圓柱的表面積》時，就可以運用現(xiàn)代多媒體技術，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學內容更加形象直觀，也使學生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學習積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學生，給學生以親切感，使學生產(chǎn)生內在的學習動機。要注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學習中來。教師是學生的良師益友，對于學習成績不理想的學生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學生真誠的朋友。

2.巧妙設置生活情境，把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學新知識之前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境導入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學問題“生活化”。這樣，學生不僅能夠掌握數(shù)學知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學、生活中時時用數(shù)學的”的樂趣，因而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。

3.課堂上注重實踐，學會自己歸納總結數(shù)學知識的方法。課堂教學是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要發(fā)揮每位學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學生的總結，教師的引導，總結出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調動了學生及學習積極性，有利于學生感知，理解新知識;另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

融入現(xiàn)代教學觀念。

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代化教育的要求，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，將現(xiàn)代教學觀念融入小學數(shù)學課堂教學中。在教學過程中，教師要做好組織者和引導者的工作，充分挖掘數(shù)學教材中的閃光點，結合學生自身學習的特點，合理地設計多種數(shù)學教學活動，將數(shù)學要點融入教學活動中，讓學生積極主動地參與到學習活動中。

將新的教學觀念融入教學的每一個環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體，將抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生真實地感受到數(shù)學的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數(shù)學知識的欲望。教師要豐富課堂內容，注意轉變教學手段，不同的教學內容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學習技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學風格和特點，提高數(shù)學教學的效率。

情境性與數(shù)學性相結合。

如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設了五個教學情境：動物運動會――熱鬧的操場――動物打靶――學具操作――模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學生開開心心，回顧當今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學生學到了哪些數(shù)學知識?數(shù)學思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學課的數(shù)學味，數(shù)學化思想的培養(yǎng)應是我們數(shù)學課的終極目標。我們應從現(xiàn)實性、基礎性趣味性和思考性四個維度來創(chuàng)設有效的情境，做到情境性與數(shù)學性的緊密結合，才能真正地提高課堂教學效率。