教育經(jīng)濟(jì)的論文（匯總18篇）

總結(jié)是對過去的一段時間進(jìn)行回顧和反思，以便更好地規(guī)劃和展望未來?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?/p>

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇一

摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。

1素質(zhì)教育。

教育乃是關(guān)系國計民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應(yīng)的教育激勵機(jī)制，這個引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進(jìn)一個人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀(jì)這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。

2職業(yè)教育。

職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的.建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學(xué)習(xí)者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，及2009年，盡管國際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實習(xí)和工作相結(jié)合，實用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇二

(1)飯店結(jié)構(gòu)性不平衡。

1)所有制結(jié)構(gòu)不平衡。

2)檔次結(jié)構(gòu)不平衡。

3)分布區(qū)域不平衡。

(2)飯店日益鄉(xiāng)村化。

1)鄉(xiāng)村旅游帶動鄉(xiāng)村飯店業(yè)的發(fā)展。

2)配合新型農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。

3)人口老齡化，促使飯店向鄉(xiāng)村發(fā)展。

2、xx市旅游飯店中存在的問題。

(1)飯店管理非專業(yè)化。

1)片面追求設(shè)施規(guī)模的豪華。

2)服務(wù)接待平等意識低下。

3)員工綜合素質(zhì)較低。

(2)國外酒店占據(jù)大部分市場。

1)“地球村”使得國外品牌入住市內(nèi)。

2)本土產(chǎn)業(yè)經(jīng)營水平不高。

3)自身條件優(yōu)越吸引外商投資大。

(3)飯店等級差異明顯，分化嚴(yán)重。

1)消費(fèi)水平促使飯店差距拉大。

2)地區(qū)繁榮度影響飯店等級。

3、xx市旅游飯店的發(fā)展對策。

(1)飯店管理集團(tuán)需要提高國際化水平。

1)建立自己的信息網(wǎng)絡(luò)。

2)加強(qiáng)管理和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。

3)走集團(tuán)化發(fā)展路線。

(2)提倡綠色經(jīng)營。

1)綠色服務(wù)。

2)綠色管理。

3)綠色消費(fèi)。

(3)重視人力資源的開發(fā)與利用，堅持以人為本。

1)建立崗位責(zé)任制，強(qiáng)化員工的責(zé)任感。

2)加強(qiáng)員工的培訓(xùn)與考核，提高綜合素質(zhì)。

3)發(fā)展團(tuán)隊合作模式，增強(qiáng)飯店的核心競爭力。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇三

摘要：職業(yè)教育作為與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育形式，是保證我國人力資源開發(fā)和提高國家綜合國力的重要因素。二十一世紀(jì)以來，我國對職業(yè)教育的重視程度明顯提升，并相繼發(fā)布了一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策與文件，職業(yè)教育從此進(jìn)入全新的發(fā)展階段。本文對職業(yè)教育文化價值取向的含義及其影響作用、發(fā)展方向等進(jìn)行探討研究，以期為促進(jìn)新時期我國職業(yè)教育實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；文化價值；終身教育。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)教育的重視程度也逐漸增加，職業(yè)教育只有保持可持續(xù)性發(fā)展才能為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷培養(yǎng)并輸送大量專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)而為提高我國經(jīng)濟(jì)實力和國際地位做出貢獻(xiàn)。文化價值取向作為主體在文化層面的一種價值判斷與價值選擇，對我國的職業(yè)教育發(fā)展有引導(dǎo)、規(guī)范、建構(gòu)等作用，因此加強(qiáng)職業(yè)教育文化研究，尤其是對文化價值取向的研究，能有效促進(jìn)我國職業(yè)教育社會功能優(yōu)勢的發(fā)揮。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇四

21世紀(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式、服務(wù)對象和機(jī)制正由計劃經(jīng)濟(jì)型向市場驅(qū)動型、需求滿足型、就業(yè)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現(xiàn)場實作、重理論考試輕技能考核向促進(jìn)學(xué)生以知識為基礎(chǔ)、以操作技能為核心、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質(zhì)和諧發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、對職業(yè)教育的整體認(rèn)識。

樹立以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、素質(zhì)為根本、學(xué)生為中心的職業(yè)教育觀。

1.強(qiáng)調(diào)幾個創(chuàng)新。

即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念；創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系機(jī)制和校企合作模式；創(chuàng)新職業(yè)教育課程、教材和教法；創(chuàng)新職教師資隊伍建設(shè)的制度；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定工具。

2.推進(jìn)三個方面的提高。

即學(xué)校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)得到提高；教師的課堂教學(xué)水平、行業(yè)聯(lián)系和課程開發(fā)能力得到提高；學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是技能水平得到提高。

職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性的職教特色，隨著市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要，職業(yè)教育應(yīng)以終身教育理念建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務(wù)，推動技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化。

三、職業(yè)教育與行業(yè)的.關(guān)系。

行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認(rèn)識到職工素質(zhì)對產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵性作用，職業(yè)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，即以市場需求為導(dǎo)向，以職場崗位、對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調(diào)整辦學(xué)方向；職業(yè)教育與培訓(xùn)是企業(yè)的可靠保障，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動力，大力推進(jìn)校企聯(lián)系、聯(lián)合辦學(xué)，逐漸形成校企互動雙贏的合作機(jī)制。

四、職業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系。

以能力為本位的職業(yè)教育著力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的職業(yè)教育實踐，教學(xué)不是以大綱為依據(jù)，而是以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是引領(lǐng)學(xué)生用一定的知識去獲取技能。學(xué)生對自己的滿意，不再是考試的分?jǐn)?shù)，也不只是教師的褒譽(yù)，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。

五、職業(yè)教育的改革與實踐。

1.職業(yè)教育改革的基本思路。

以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為教育和培訓(xùn)的主線；形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及彈性學(xué)習(xí)機(jī)制；建立專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、素質(zhì)教育平臺；強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)教師保障、現(xiàn)代教學(xué)管理體系的保障、最優(yōu)化的課程體系保障、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備的保障；狠抓課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認(rèn)證）相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。

2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協(xié)調(diào)委員會。

各個行業(yè)協(xié)調(diào)委員會在行業(yè)人力資源信息提供，為行業(yè)的培訓(xùn)需求、能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校的課程框架、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料和評估鑒定方法提出建議，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出提高培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的策略，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師生提供實習(xí)、實訓(xùn)場地、設(shè)施和設(shè)備，在行業(yè)內(nèi)宣傳職業(yè)教育與培訓(xùn)，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革與發(fā)展的建議等方面，開展大量的工作，為推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3.教師參與行業(yè)聯(lián)系。

廣大教師應(yīng)深切感受到行業(yè)聯(lián)系在職業(yè)教育改革中的重要作用，國外職教先進(jìn)經(jīng)驗告訴我們，教師應(yīng)積極深入到行業(yè)搜集相關(guān)課程開發(fā)素材，使開發(fā)的教材更加適應(yīng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的需要。在與行業(yè)聯(lián)系的同時，教師的行業(yè)協(xié)調(diào)能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)活動的實施及鑒定更具行業(yè)崗位特色，使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征。

4.以能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。

充分淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線，多層次設(shè)置教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)，突出課程的實用性，明確課程的學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)。重視實踐能力的培養(yǎng)，在能力標(biāo)準(zhǔn)中，突出一個“會做”，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)技能的掌握。規(guī)范檢查提高教學(xué)實效性，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定提出過程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

六、結(jié)語。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇五

西方國家的教育經(jīng)濟(jì)思想最早產(chǎn)生在近代的資本主義初。在這一時期下，比較著名的就是英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)?斯密在其代表作中《富國論》中將人的經(jīng)驗、知識以及能力看成是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與生產(chǎn)要素之一。隨后，美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會首次給出了“人力資本”的含義。二十世紀(jì)六十年代，英國的韋錐發(fā)表自己的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，而這正是教育經(jīng)濟(jì)主義思潮的出現(xiàn)標(biāo)志。這一思潮的出現(xiàn)不僅為教育行業(yè)造成了深遠(yuǎn)的影響，更為西方國家的經(jīng)濟(jì)與教育的進(jìn)步產(chǎn)生了很大的作用。西方國家的教育經(jīng)濟(jì)主義思潮可以分成三種流派：首先，人力資本理論。人力資本理論思潮又被人們稱作是主流教育經(jīng)濟(jì)思想，這一思想的主要人物是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。舒爾茨的觀點為：人力資本是當(dāng)前與未來產(chǎn)出和收入流的主要源泉，資本有著非常大的價值的存量。進(jìn)行人力資本投資的重要意義主要表現(xiàn)在提升了人的某項技能，同時還加快了市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)決策速度。其次，反主流派教育經(jīng)濟(jì)主義。反主流派教育經(jīng)濟(jì)主義延續(xù)了制度主義學(xué)派的主要觀點，涉及到了教育和社會經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。二十世紀(jì)七十年代，人們向人力資本理論發(fā)出了多重挑戰(zhàn)，包括教育的發(fā)展未緩解就業(yè)率低的問題，教育機(jī)會均等未實現(xiàn)收入平均等。在這種情況下，人們對教育的經(jīng)濟(jì)意義的新思維模式展開了熱烈的討論與深入的研究，并形成了社會化理論、勞動力市場劃分理論。最后，馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)派。該學(xué)派通常是指根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點來研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)派。蘇聯(lián)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林以馬克思的勞動價值理論與社會再生產(chǎn)理論為基礎(chǔ)，深入研究了教育的經(jīng)濟(jì)價值。這三個流派均從不同的歷史發(fā)展背景與角度闡述了教育，尤其是職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的關(guān)系。

二、教育經(jīng)濟(jì)思想與職業(yè)教育。

一般大家談到教育發(fā)展是一類多數(shù)人共同需求的東西，此類現(xiàn)象一般能夠用來理解為兩種方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共利益性通過平等的方面研究，代表著無論誰都擁有相同的經(jīng)濟(jì)作為權(quán)，國家必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投資力度，召開促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)會、尤其是通過最可靠、最實際的方式把現(xiàn)有物質(zhì)投入到經(jīng)濟(jì)資本的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用來確保我國公民都有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展義務(wù)，這樣就能增加所有國民的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力與業(yè)務(wù)水平，完成現(xiàn)代化建設(shè)的需要和整個國民教育體系的發(fā)展。通過經(jīng)濟(jì)的方面觀察，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共利益性一般包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的客觀規(guī)律，因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論客觀屬性，國家應(yīng)當(dāng)展開經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共利益性一般不會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模創(chuàng)新相沖突。這樣，我們從整個國民素質(zhì)水平看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共利益性依舊離不開教育水平。

三、提高我國教育經(jīng)濟(jì)價值的對策。

（一)構(gòu)建人力資本的培育及市場使用模式人力資本不是個體生產(chǎn)力評價的關(guān)鍵指標(biāo)、人力資本的非市場化是導(dǎo)致人力資本使用效率較低的兩個主要原因。人是人力資本的基礎(chǔ)，在不經(jīng)職業(yè)教育的情況下，必然影響人力資本的形成，再加上處于非城市化的大背景下，人力資本價值無法確定，其自身價值得不到有效的發(fā)揮。而能力、學(xué)歷、從事行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)及職稱等條件，使個體生產(chǎn)力各不相同，其中對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及個體收益干擾程度最大的為能力、素質(zhì)。所以我國當(dāng)前在評價個體生產(chǎn)力方面，首要的任務(wù)就是實現(xiàn)個體職業(yè)教育、生產(chǎn)力及人力資本三者的結(jié)合，構(gòu)建人力資本的培育及市場使用模式，探尋發(fā)揮人力資本價值的最佳途徑，將人力資本納入評價個體生產(chǎn)力的指標(biāo)中，使其更具市場化特征，借助市場信息對人力資本進(jìn)行整合和優(yōu)化配置，使人力資本價值同勞動生產(chǎn)率成線性分布。（二）大力推動職業(yè)教育的發(fā)展實現(xiàn)我國教育經(jīng)濟(jì)價值的根本要求就是提高對職業(yè)教育的重視，將基礎(chǔ)知識積累價值轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆橘Y本的價值趨勢，強(qiáng)化財務(wù)資本同人力資本的有機(jī)結(jié)合，同時也為知識向經(jīng)濟(jì)價值的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的觀點，人們在將知識內(nèi)化為自身素質(zhì)或傳遞知識，使知識形成人力資本的關(guān)鍵方式就是教育，知識可以有效的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長的核心動力即勞動力。(三）合理理解、推進(jìn)教育的市場化發(fā)展進(jìn)程在探索具有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路的過程中，應(yīng)基于傳統(tǒng)教育哲學(xué)理念，正確的把握教育經(jīng)濟(jì)思想與職業(yè)教育的關(guān)系，采取構(gòu)建人力資本的培育及市場使用模式、推動職業(yè)教育的發(fā)展及合理理解、推進(jìn)教育的市場化發(fā)展進(jìn)程的方法，充分發(fā)揮教育經(jīng)濟(jì)特殊的價值，通過增大教育經(jīng)濟(jì)的途徑，推動社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇六

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”)提出“要切實加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)”[1]。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-20)》(以下簡稱“規(guī)劃”)則明確提出“要加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平”[2]。，國務(wù)院進(jìn)一步出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱“決定”)再次強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育信息化的重要性[3]。由此可見數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用對于職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，到底我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策做出了怎樣的價值選擇？依據(jù)什么做出了這樣的選擇？為推廣和落實數(shù)字校園政策政府、市場和職業(yè)院校之間的關(guān)系要做出怎樣的重構(gòu)才能有助于實現(xiàn)這一政策的價值？為此，本文在對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行價值分析的基礎(chǔ)上，通過對政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學(xué)校之間關(guān)系的重構(gòu)，提出了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值有效實現(xiàn)的相關(guān)策略。

一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值分析。

借鑒劉復(fù)興教授提出的教育政策價值分析的三維模式[4]，筆者從價值選擇、合法性、有效性等三個價值向度的視角對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行了價值分析，以便我們進(jìn)一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達(dá)的價值訴求。

(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值選擇。

價值選擇表達(dá)著政策制定者在制定政策時追求的目的與價值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值選擇主要體現(xiàn)在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量兩大方面：

1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合。

如何促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)促進(jìn)職業(yè)教育資源與信息技術(shù)的融合。數(shù)字校園建設(shè)使得職業(yè)教育資源內(nèi)容非常豐富，不僅包括課堂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)資源，也包括實訓(xùn)的教學(xué)資源。同時，職業(yè)教育數(shù)字資源來源也十分廣泛，既可以引入國外優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源，也可以共享國內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。(2)促進(jìn)職業(yè)院校管理服務(wù)和信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校管理服務(wù)的信息化解決了過去傳統(tǒng)的管理方式和教學(xué)科研模式中不能滿足學(xué)校用戶個性化需求以及管理中人力成本和時間成本浪費(fèi)的問題，有助于學(xué)校管理實現(xiàn)各部門信息共享和及時了解各方需求，從而使學(xué)校各個環(huán)節(jié)有序且高效地運(yùn)行。(3)促進(jìn)教學(xué)與科研服務(wù)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)和科研是學(xué)校最主要的任務(wù)，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于教學(xué)和科研與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進(jìn)社會服務(wù)與信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校不僅要完成學(xué)歷教育教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)校外技能培訓(xùn)。職業(yè)院校實現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預(yù)警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調(diào)整提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

提高教育質(zhì)量一直是我國教育改革的重點任務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于促進(jìn)信息技術(shù)同職業(yè)教育的深度融合，推動職業(yè)院校管理、教學(xué)科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學(xué)習(xí)能力、實訓(xùn)以及信息化能力方面得到了實質(zhì)性的提高，使得學(xué)生從職業(yè)院校教學(xué)和實訓(xùn)質(zhì)量改革中成為真正的受益者。具體來說，通過職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，有利于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)使得教師可以通過信息化管理服務(wù)更好的安排教學(xué)、科研計劃和完成教學(xué)、科研任務(wù)；學(xué)生則不僅可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且平時校園生活更加方便和豐富多彩。(2)有利于提高學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。一些崗位因為自身的特殊性，在職業(yè)院校進(jìn)行具有一定的危險性和不可操作性。通過數(shù)字校園建設(shè)提供的實訓(xùn)數(shù)字平臺不僅可以更好地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)的過程和效果，也可以通過實訓(xùn)模擬軟件實現(xiàn)高危險性崗位的模擬訓(xùn)練。(3)有利于提高學(xué)生的信息化能力。數(shù)字化校園建設(shè)使得職業(yè)院校學(xué)生不僅能夠掌握一定的信息化基礎(chǔ)知識，而且可以使用信息化設(shè)備和同自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的軟件，運(yùn)用信息技術(shù)解決問題和提高能力。

(二)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性。

合法性是指政策的價值選擇要符合某些在社會范圍內(nèi)被廣泛承認(rèn)、接受和遵守的普遍性規(guī)則、規(guī)范。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性體現(xiàn)在其實質(zhì)內(nèi)容和決策實施過程都符合當(dāng)前我國教育改革和社會發(fā)展普遍追求的教育公平原則和“以人為本”的理念。

1.職業(yè)教育數(shù)字校園政策符合教育公平的原則。

促進(jìn)教育公平一直是我國教育政策的基本原則。我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展和堅持公平性原則，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強(qiáng)了職業(yè)教育資源的配置均衡。如何對待教育弱勢群體，實質(zhì)上反映了教育政策和教育過程中對教育平等理念的深層解讀和價值取向[5]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于各區(qū)域之間、學(xué)校之間、群體之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置達(dá)到基本均衡。職業(yè)教育發(fā)展落后地區(qū)師生可以接受更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，從而帶動落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭力。政府出臺相關(guān)文件一方面積極建設(shè)職業(yè)數(shù)字資源庫，另一方面扶持落后地區(qū)職業(yè)教育數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而幫助落后地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量。總體來說就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展。20，中央財政投入18.49億元，支持西部地區(qū)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目153個[6]。同時，鼓勵更多的企業(yè)和教育基金參與到中西部落后地區(qū)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，例如香港華夏基金會職教項目，從1982年以來一直致力于扶持中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)發(fā)展。(2)擴(kuò)大了職業(yè)教育的受眾人群。職業(yè)教育公平也體現(xiàn)在保證職業(yè)教育受教育者教育權(quán)利公平、接受職業(yè)教育機(jī)會均等方面。職業(yè)教育數(shù)字校園政策注重遠(yuǎn)程教育發(fā)展和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫建設(shè)，并強(qiáng)調(diào)國家可以購買職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源，免費(fèi)向公眾開放，這不僅擴(kuò)寬了職業(yè)教育的覆蓋面，而且也擴(kuò)寬了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)渠道，特別是對于很多愿意繼續(xù)接受教育的青年，使他們有機(jī)會接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，使他們都能在公平的教育環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。(3)促進(jìn)公平和效率協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)和科研方面，數(shù)字校園方便教師和學(xué)生及時獲得優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提高了科研和教學(xué)的效率。在職業(yè)院校管理方面，數(shù)字校園信息化管理提高了教務(wù)管理、學(xué)生管理、后勤管理以及決策管理的工作效率。一方面，保證了信息的及時性，有利于各部門及時傳遞相關(guān)有用信息，從而方便管理者掌握最新的院校信息；另一方面信息技術(shù)方便各種信息整合和科學(xué)分析，為職業(yè)院校決策者更有效的管理提供強(qiáng)有力的支撐。職業(yè)教育數(shù)字校園在促進(jìn)提高效率的同時，也保證了教育的公平性。數(shù)字資源擴(kuò)大了職業(yè)教育的受眾人群和地區(qū)，信息化管理也使職業(yè)院校的各項管理更加公開化和透明化。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?？梢钥闯?，這項工作方針正是體現(xiàn)了堅持“以人為本”的理念，通過職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用去創(chuàng)造更有利的條件去激發(fā)人的價值和潛能。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的實質(zhì)內(nèi)容體現(xiàn)出“以人為本”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：(1)重視每一個受教育者。職業(yè)教育數(shù)字校園政策不僅關(guān)注接受職業(yè)教育的學(xué)歷教育的學(xué)生，也體現(xiàn)出十分關(guān)注非學(xué)歷受教育者的接受教育的權(quán)利。截至底，各級各類非學(xué)歷教育畢業(yè)學(xué)生達(dá)到6000余萬學(xué)生，注冊學(xué)生接近5600萬[7]?？梢钥闯?，非學(xué)歷教育學(xué)生是一個非常重要的學(xué)習(xí)群體。職業(yè)教育通過數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用，開放職業(yè)院校的優(yōu)秀職業(yè)教育資源供非學(xué)歷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以通過數(shù)字校園建立的學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的非學(xué)歷學(xué)習(xí)者參與到職業(yè)教育中。(2)尊重接受職業(yè)教育者的個性化發(fā)展。通過職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)生可以選擇靈活自主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方式。鼓勵在校學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完備自身職業(yè)技能素養(yǎng)，利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的'知識和技能，增加自身的知識和技能儲備。數(shù)字校園也為在職人員提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，根據(jù)自身職業(yè)需求，補(bǔ)充職業(yè)所需知識和技能，從而更好地完成本職工作，提高自身職業(yè)發(fā)展競爭力。(3)促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟畈粌H體現(xiàn)在對受教育者關(guān)注，也體現(xiàn)對于職業(yè)教育全體教師的關(guān)注。職業(yè)教育數(shù)字化校園政策對于職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程和途徑都有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用的不斷完善，數(shù)字校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的平臺，通過信息技術(shù)對教師教學(xué)和科研模式的變革與發(fā)展提供了新的手段和方法，同時有利于滿足不同層次專業(yè)水平教師對于專業(yè)發(fā)展的需求。

(三)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的有效性。

教育政策有效性取決于政策過程中是否有效地實現(xiàn)了政策目標(biāo)到政策結(jié)果的轉(zhuǎn)化[8]，即應(yīng)然價值與實然價值之間的高度一致性。教育政策的應(yīng)然價值即教育政策“應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的價值”，教育政策的實然價值即教育政策“事實上實現(xiàn)了怎樣的價值”，它是對教育政策的價值評價和價值選擇的結(jié)果，是評價和選擇結(jié)果的體現(xiàn)[9]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有效性體現(xiàn)在政策應(yīng)然價值與實然價值的高度一致性。雖然我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)開展較晚，但是通過政府和職業(yè)院校的不斷努力，已經(jīng)為職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展做出了有效的實際行動。我國政府對于職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用非常重視，通過加大政府、財政投入和完善相關(guān)政策文件，在數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源庫建設(shè)以及教師信息化能力建設(shè)方面取得一定的成果。我國實施數(shù)字校園政策以來，國家對于職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投入力度。數(shù)據(jù)顯示，截至20底，全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校配備各種用途計算機(jī)2990717臺，其中用于教學(xué)的計算機(jī)2497229臺。相比全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機(jī)1660494臺，有了顯著提高[10]。同時，政府部門將職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)列入對學(xué)校綜合考核的重要指標(biāo)之一，積極建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字校園示范校，從而帶動職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用水平的整體提高。我國職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)自啟動實施以來，中央財政已累計投入3.1億元，支持建設(shè)了56個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，已經(jīng)建成各類多媒體資源30.2萬余條，資源總量4.70t，注冊學(xué)員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次，已有27個項目通過國家驗收[11]。國家職業(yè)教學(xué)資源庫的不斷發(fā)展不僅幫助我國職業(yè)院校間共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，也有利于在職員工更好地跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的需要。職業(yè)教師信息化能力應(yīng)用水平及應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的改變，已成為教師考核的重要依據(jù)。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，職業(yè)教育教師需要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息化知識和技能，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和科研模式。自20開始舉行的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，通過信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程等方面的比賽，對促進(jìn)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提高起到了推動作用。

二、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校關(guān)系的重構(gòu)。

我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質(zhì)量的價值選擇，并且該政策具有較高的合法性和有效性。作為開放系統(tǒng)的職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值實現(xiàn)，需要處理好與外界環(huán)境的溝通與交流，政策價值的實現(xiàn)也會受到時代的變遷和社會環(huán)境改變的影響，價值實施主體應(yīng)該適時地調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，處理好職業(yè)教育數(shù)字校園價值系統(tǒng)內(nèi)政府、市場和學(xué)校的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值。借鑒伯頓克拉克《高等教育系統(tǒng)》一書中提出的關(guān)于“國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威”的三角協(xié)調(diào)圖，我們構(gòu)建了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校的關(guān)系模式。模型中的實線部分表示主體之間的資源聯(lián)系機(jī)制，虛線部分表示非資源聯(lián)系機(jī)制。市場機(jī)制作為市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的主要標(biāo)志，處于政府機(jī)構(gòu)、數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商和職業(yè)院校的中間。圖中i部分，是由政府機(jī)構(gòu)、市場和數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商構(gòu)成的三角形。其中實線部分是政府調(diào)節(jié)市場，市場引導(dǎo)數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商的運(yùn)行機(jī)制。虛線部分是政府同數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。例如，1月，教育部制定和發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》來指導(dǎo)數(shù)字研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商建設(shè)數(shù)字校園。圖中的ii部分表示政府與職業(yè)院校之間的相互關(guān)系。其中實線部分表示政府與學(xué)校之間的資源聯(lián)系機(jī)制，主要指政府向?qū)W校投資的方式和管理方式。政府與學(xué)校之間的虛線表示兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。政府對學(xué)校的管理還要運(yùn)用法律和政策導(dǎo)向等市場手段管理學(xué)校。例如政府對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行監(jiān)管和評估。圖中的iii部分表示職業(yè)院校與數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的相互關(guān)系。其中實線部分主要反映職業(yè)院校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的資源配置方式，要通過市場來實現(xiàn)資源的雙向配置。學(xué)校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的虛線部分，表示他們之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。模型表示的是職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學(xué)校之間的關(guān)系的理想狀態(tài)。作為開放性系統(tǒng)，不能將職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的邊界當(dāng)作一個靜態(tài)的“硬殼”，而應(yīng)將其視為一張動態(tài)的“篩網(wǎng)”，根據(jù)環(huán)境的變化過濾對該生態(tài)系統(tǒng)有害的要素，納入維持該生態(tài)系統(tǒng)平衡的良性要素。在職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)過程中，政府應(yīng)該格外需要把握好實現(xiàn)原則，通過監(jiān)督和評價機(jī)制對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行管理。對于企業(yè)的管理，政府通過市場調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激活職業(yè)教育數(shù)字校園研發(fā)和投入市場主體的活力，維護(hù)公平競爭的市場秩序，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字校園政策的價值以及維持政策價值實現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

三、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的策略。

基于上述對職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學(xué)校三者關(guān)系的重構(gòu)，職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值的有效實現(xiàn)，還需要政府進(jìn)一步完善以下政策實施策略。

(一)政府應(yīng)建立職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校，引領(lǐng)數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展。

政府通過建立一批在職業(yè)教育數(shù)字校園政策指導(dǎo)下的實驗學(xué)校，可以更好地推廣和落實數(shù)字校園政策，并起到對數(shù)字校園建設(shè)的輻射示范作用。在數(shù)字校園實驗校的建設(shè)過程中要考慮到職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校遴選不是追求數(shù)字校園建設(shè)各個方面都優(yōu)秀的，而是選出有特色的、具有代表性的數(shù)字校園實驗校，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展。實驗校的建設(shè)不僅僅是選出有特色的學(xué)校，而且要進(jìn)一步指導(dǎo)和評估學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展和提高。職業(yè)教育數(shù)字校園實驗?？梢越梃b基礎(chǔ)教育數(shù)字校園示范校評選的成功經(jīng)驗，但是要意識到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的不同，從而更好地建設(shè)職業(yè)教育實驗校。

(二)政府要發(fā)揮企業(yè)在促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展中的作用。

職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)不僅僅是政府相關(guān)部門和職業(yè)院校的努力，也需要社會多方面協(xié)助政府和職業(yè)院校共同建設(shè)好數(shù)字校園，其中尤其要發(fā)揮數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)中的作用。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，所以職業(yè)教育數(shù)字校園的發(fā)展離不開同職業(yè)院校校企合作辦學(xué)企業(yè)的密切合作。企業(yè)可以通過參與數(shù)字校園建設(shè)投資、職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)、院校信息化管理建設(shè)以及提升教師信息化能力等方面的合作，從而提升數(shù)字校園建設(shè)的效率，擴(kuò)展數(shù)字校園的業(yè)務(wù)功能，最終為實現(xiàn)建設(shè)具備高水平管理和高效率特征的數(shù)字校園而努力。

(三)政府應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變投入方式，有效發(fā)揮市場作用。

在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)過程中，政府要積極改變以往主導(dǎo)建設(shè)投入的模式，而是更多地發(fā)揮市場在數(shù)字校園建設(shè)中的作用。政府可以出臺相關(guān)政策鼓勵數(shù)字校園建設(shè)過程中引入公私合作伙伴關(guān)系機(jī)制。公私合作伙伴關(guān)系(public-privatepartnership，簡稱ppp模式)是在公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中一種優(yōu)化項目融資與實施模式，是一種參與雙方“雙贏”或“多贏”為合作理念的現(xiàn)代融資方式[13]。政府在數(shù)字校園建設(shè)過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮過程中管理、監(jiān)督以及后續(xù)評價的職責(zé)。在我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)中采用ppp模式有利于轉(zhuǎn)變政府部門的職能和減輕財政關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的投資主體多元化，同時也有利于參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的各方利益團(tuán)體達(dá)成共同目標(biāo)。

四、結(jié)束語。

職業(yè)教育數(shù)字校園政策是職業(yè)教育信息化政策的重要組成部分，在職業(yè)教育數(shù)字校園政策的制定和實施中，要靈活運(yùn)用價值分析，建立合理、有效和多元化的綜合性政策價值實現(xiàn)策略，為最終實現(xiàn)發(fā)展我國職業(yè)教育和提升我國綜合國力做出貢獻(xiàn)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇七

很多大學(xué)生經(jīng)歷過長期的應(yīng)試教育后，片面地重視課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，習(xí)慣于機(jī)械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識［2］，這導(dǎo)致了他們對科技創(chuàng)新認(rèn)識不足，創(chuàng)新意識淡薄，自主創(chuàng)新能力低下，對參加科技創(chuàng)新活動積極性不高，甚至有學(xué)生抱有“創(chuàng)新離我們太遠(yuǎn)”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯誤觀念。有些大學(xué)生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時很難堅持到底，導(dǎo)致半途而廢［4］。每位大學(xué)生在高考報名時就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換。但有些學(xué)生因為對專業(yè)了解不夠，或者干脆由家長代為選擇，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對專業(yè)不認(rèn)可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問題，對參加科技創(chuàng)新活動更是無從談起。

1.2社團(tuán)林立，科技社團(tuán)偏少。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為實現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。在國內(nèi)很多高校，從學(xué)生會到助理團(tuán)，從自管會到街舞社，學(xué)生社團(tuán)五花八門，但涉及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的團(tuán)體不多。其原因一方面是大學(xué)生意識不到科技創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識不到科技創(chuàng)新對個人發(fā)展的意義，再加上有些學(xué)生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團(tuán);另一方面是學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新重視度不夠，重教學(xué)輕實踐，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對科技社團(tuán)的引導(dǎo)和支持。即使是已經(jīng)存在的科技社團(tuán)，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范、活動經(jīng)費(fèi)不足、科研場地緊缺、社團(tuán)活動較少、執(zhí)行力較差、梯隊建設(shè)缺乏、發(fā)展后勁不足等。

1.3教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性不高。

科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢開展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng)造性的活動，因而它要求參與者必須充分了解課題領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并具有一定的專業(yè)技能和知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。對于多數(shù)在校大學(xué)生來說，他們在這方面尚有欠缺，因此大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動需要專業(yè)教師的大力支持。但事實上，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性不高，指導(dǎo)力度也不強(qiáng)。有研究指出，專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中沒有充分發(fā)揮作用是大學(xué)生科技創(chuàng)新開展不好的一個重要原因［6］。首先，在目前社會背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學(xué)科研上，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn)，與大學(xué)生沒有接觸，沒有交流和感情，忽視大學(xué)生在科技創(chuàng)新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的政策支持，教師最關(guān)心的職稱評定、績效工資增長、職務(wù)競聘等與是否指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新無關(guān)［7］，付出和回報不對等。

1.4高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新重視不夠，缺少必要的制度支持。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是長期、復(fù)雜的科研活動，它需要大學(xué)生主動參與，堅持不懈，克難求進(jìn)，更需要學(xué)校高度重視并給予必要的.制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學(xué)生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發(fā)出大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒能充分調(diào)動學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性，沒能形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒能有效調(diào)動專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。此外，多數(shù)高校忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復(fù)雜性，以簡單的目標(biāo)管理模式評判大學(xué)生科技創(chuàng)新，忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的實施過程和存在的問題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇八

堅持“人崗匹配、有序流動”的原則，通過基層單位之間調(diào)劑、人員劃轉(zhuǎn)、崗位置換等多種方式，有效解決了冗員、生產(chǎn)口不適應(yīng)、不適合人員、歷屆大學(xué)生專業(yè)不對口的問題。一是結(jié)合對井工礦、露天礦等主體行業(yè)中高齡、病弱等不能勝任現(xiàn)有工作崗位人員的摸底情況，制定了公司生產(chǎn)單位主要工種50歲以上人員分流實施意見，嚴(yán)格考核并逐步分流至輔助行業(yè)。二是根據(jù)“人崗匹配、有序流動”的原則，結(jié)合實際情況，以來合理調(diào)配了定崗定編分流人員、三個露天礦緊缺人員、新建單位人員等920人(占職工總數(shù)的9%)的調(diào)動與再配置。其中流向生產(chǎn)及生產(chǎn)輔助單位180人，在建單位331人，機(jī)關(guān)部室207人，服務(wù)及參控股、托管、存續(xù)等單位202人。通過內(nèi)部合理調(diào)配，實現(xiàn)了人員內(nèi)部流動的有序性，進(jìn)一步激發(fā)了工作熱情。三是根據(jù)項目建設(shè)進(jìn)度，從公司內(nèi)部為東露天礦建設(shè)項目部組織調(diào)配222名管理及操作人員，確保了東露天項目建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

拓———拓寬就業(yè)培養(yǎng)渠道，著力打造適用人才。

根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營及新建項目用人需求，加大自主及對外合作培養(yǎng)力度，著力為職工子女創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，打造適合企業(yè)發(fā)展的人才隊伍。一是按照企業(yè)需求，做好超前規(guī)劃和培訓(xùn)儲備。公司選拔了60名具備本科及以上學(xué)歷并且取得學(xué)士學(xué)位證書的職工子女，到中國礦業(yè)大學(xué)攻讀企業(yè)需要的主體和發(fā)展專業(yè)的第二學(xué)位。二是對318名大專及本科職工子女，按照公司規(guī)劃安排到天津進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。三是以勞務(wù)派遣的形式，將選拔出的217名大齡職工子女輸入到公司新增、新建項目，同時加大技能培訓(xùn)力度，幫助他們提升專業(yè)技能水平，在企業(yè)發(fā)展建設(shè)中實現(xiàn)自己的人生價值。

提———整合優(yōu)化培訓(xùn)資源，全面提升隊伍素質(zhì)。

拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，全面優(yōu)化培訓(xùn)體系。人力資源部以入職、轉(zhuǎn)崗、在職三類培訓(xùn)為契機(jī)，建立培訓(xùn)基地，優(yōu)化培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源，重點突破管理人員學(xué)歷、技術(shù)骨干人員專業(yè)、全員隊伍素質(zhì)三個提升。20以來累計完成培訓(xùn)12.5萬余人次，其中管理人員學(xué)歷及素質(zhì)提升培訓(xùn)6000余人次，技術(shù)骨干人員專業(yè)提升培訓(xùn)7萬余人次，全員隊伍素質(zhì)提升培訓(xùn)4.9萬余人次。一是根據(jù)“十二五”人力資源規(guī)劃，以電力、煤化工、生態(tài)等新興產(chǎn)業(yè)員工培訓(xùn)為重點，詳細(xì)制定“十二五”培訓(xùn)規(guī)劃，從培訓(xùn)需求調(diào)研到組織實施，從結(jié)果落實到評估反饋形成了一整套完整的體系，力求滿足“十二五”期間的人力資源需求。二是通過引進(jìn)國際先進(jìn)的教練式培訓(xùn)方式，“有效的個人生產(chǎn)力”培訓(xùn)，量身定做“高級經(jīng)理人”項目，舉辦清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班，開展千人大講堂等形式，實現(xiàn)了培訓(xùn)工作的重點突破。公司先后選派20名管理人員參加集團(tuán)公司后備人才培訓(xùn)、國資委黨校初級干部培訓(xùn)、清華大學(xué)高級職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班、北京大學(xué)煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資高級研修班等。選拔90名中層管理人員參加與清華大學(xué)合作舉辦的碩士研究生班，選派25名中層專職黨委干部赴中央黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是重點開展管理人員素質(zhì)提升培訓(xùn)和技術(shù)骨干人員專業(yè)提升培訓(xùn)，以覆蓋各類人員為主要內(nèi)容，通過項目合作，在全員素質(zhì)提升和隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化上實現(xiàn)了新突破。以區(qū)隊長及專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、井工礦班組長和技能人才培訓(xùn)、井工礦關(guān)鍵崗位從業(yè)人員學(xué)歷教育這三個層次的專業(yè)培訓(xùn)為重點，將基層管理和關(guān)鍵崗位人員全部覆蓋，打造一支過硬的技術(shù)技能人才隊伍。培訓(xùn)工作全面展開，全面落實班組長和區(qū)隊長、職業(yè)資格、新員工、轉(zhuǎn)崗和特種作業(yè)培訓(xùn)，大力加強(qiáng)安全培訓(xùn)和三級技能培訓(xùn)。四是根據(jù)集團(tuán)公司職業(yè)發(fā)展管理模式，結(jié)合自身實際，制定下發(fā)了《平朔公司員工職業(yè)發(fā)展試行辦法》，設(shè)置了技術(shù)類和操作類兩條技術(shù)通道，其中公司管理的專業(yè)技術(shù)類崗位設(shè)首席專家2個層級;操作類崗位設(shè)首席技師、專家技師2個層級。經(jīng)過個人申報、二級單位審核、職業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組評審等程序，公司完成了首批首席專家及專家的聘任，并明確首席專家列入高層管理人員范圍，專家列入中層正職管理人員范圍。

配———強(qiáng)化內(nèi)部分配管理，實現(xiàn)薪酬有效配置。

嚴(yán)格控制工資總額，不在爭取總量猛增上做文章，而是在強(qiáng)化管理、優(yōu)化內(nèi)部分配結(jié)構(gòu)上下功夫。通過嚴(yán)格考核，無量不增，市場接軌，現(xiàn)代信息化，減員提效，新企新制等手段，實現(xiàn)有效的激勵目標(biāo)。一是加快推進(jìn)人力資源3p(職位評估系統(tǒng)、績效評價系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng))項目，建立科學(xué)配套的分配管理體系，解決歷史工資分配結(jié)構(gòu)不合理問題。二是按照公司指導(dǎo)精神，配合項目組，制定薪酬分配辦法、績效考核辦法、暢通職業(yè)跑道等配套的人力資源管理制度。建立與市場接軌、與主業(yè)脫鉤、與效益掛鉤的激勵機(jī)制，并通過“精干高薪”與裝備現(xiàn)代化，積極推進(jìn)新企新制，形成對外具有競爭性、對內(nèi)具有公平性的薪酬分配管理體系。三是加大減員提效力度。將內(nèi)部不適應(yīng)原崗位的人員，經(jīng)過培訓(xùn)充實到新建項目中，從而減少新建項目的新增人員，實現(xiàn)內(nèi)部分配減員提效。通過減員提效等手段，在原煤產(chǎn)量和利潤增幅較大的情況下，有效的控制了工資總額，使人均工資的增幅與產(chǎn)量和利潤密切掛鉤，實現(xiàn)工資水平的增長主要向貢獻(xiàn)大的生產(chǎn)一線和關(guān)鍵崗位傾斜。近三年公司原煤產(chǎn)量年平均增幅11%，利潤年平均增幅38.7%，勞動生產(chǎn)率年平均增幅27%，人均工資年平均增幅26.6%。四是嚴(yán)格實行噸煤工資制，無量不增，各單位的工資總額與本單位的生產(chǎn)經(jīng)營情況掛鉤，生產(chǎn)輔助單位和服務(wù)單位以及機(jī)關(guān)職能部門也與商品煤外運(yùn)量掛鉤，每月進(jìn)行績效考核，考核指標(biāo)、考核結(jié)果由企業(yè)管理部門確定。五是對各單位的內(nèi)部分配比例進(jìn)行規(guī)定，將生產(chǎn)和生產(chǎn)輔助單位的部門劃分為五個類型，分別為生產(chǎn)一線、生產(chǎn)輔助關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)輔助一般崗位、生產(chǎn)性職能部門、機(jī)關(guān)職能部門，不同性質(zhì)的單位規(guī)定不同的比例，保證分配主要向生產(chǎn)一線和苦臟累險崗位傾斜。對各單位主管、副主管和一般人員也按照不同的'管理幅度、管理職責(zé)、工作量等進(jìn)行相應(yīng)的比例規(guī)定，從公司層面最大限度的做到工資分配的公平、公正，使薪酬起到有效的激勵作用。20上半年通過對各單位的薪酬分配的效能監(jiān)察，對各單位內(nèi)部分配比例適時進(jìn)行監(jiān)督。六是規(guī)范工貿(mào)公司承攬業(yè)務(wù)單位相關(guān)工種工資標(biāo)準(zhǔn)。按照“與市場接軌、加強(qiáng)績效考核、注重協(xié)商談判”的原則，參考朔州市勞動力市場工資指導(dǎo)價位及平朔公司相同或相近崗位的工資標(biāo)準(zhǔn)，核定了工貿(mào)公司目前承攬業(yè)務(wù)相關(guān)工種的工資標(biāo)準(zhǔn)。對于新增工種的工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌銮闆r適時制定并下發(fā)執(zhí)行。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇九

摘要：綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。

關(guān)鍵詞：高等教育經(jīng)濟(jì)；發(fā)展。

一、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)是影響人類社會生存和發(fā)展的重要因素，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐，同時高等教育發(fā)展也對反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

二、經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

辦高等教育需要人力、物力和財力的巨大投入，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是高等教育快速發(fā)展中學(xué)校必須首先解決的現(xiàn)實問題，也是影響和制約學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設(shè)施的硬環(huán)境，作為校園自然風(fēng)貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學(xué)理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應(yīng)滿足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、工作和生活的基本需要，更應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴(kuò)招的過程中，許多高校都存在低成本運(yùn)行的情況，校園校舍、文化體育設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、實驗室實習(xí)基地、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，也將辦學(xué)條件評估列為量化考核指標(biāo)。

（二）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。

經(jīng)濟(jì)體制，是指一定的社會組織進(jìn)行資源配置的機(jī)構(gòu)和制度，是對一定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的概括。經(jīng)濟(jì)體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實施機(jī)構(gòu)即學(xué)校，滿足個體對教育的需求。任何經(jīng)濟(jì)體制，都是從資源配置的角度來講的。經(jīng)濟(jì)體制對教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制能決定教育資源的配置方式，因此經(jīng)濟(jì)體制變革必會引起教育體制的變革。也即是說不同的經(jīng)濟(jì)體制就有相應(yīng)的教育體制，經(jīng)濟(jì)體制對教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面，主要表現(xiàn)在辦學(xué)體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展，才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。其實教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學(xué)率有直接關(guān)系。從世界上各個國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實現(xiàn)大眾化高等教育的過程。高等教育必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化發(fā)展，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況，即社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動的促進(jìn)社會進(jìn)步，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，就會帶動居民思想狀態(tài)的改變，同時也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟(jì)條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解，在客觀上就會提供更多的實習(xí)、就業(yè)機(jī)會，解決了“出口”問題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會相應(yīng)的提高。

（四）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是國民經(jīng)濟(jì)大體系中各個部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、()消費(fèi)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，與消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展促進(jìn)高校發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化、調(diào)整改革受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段。

高等教育除了傳授科學(xué)文化外，還要緊跟時代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。大學(xué)應(yīng)結(jié)合實際需求，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接受先進(jìn)的知識。同時，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，大學(xué)的設(shè)備、教學(xué)儀器等都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

三、結(jié)論。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會對高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進(jìn)高等教育更好的向前發(fā)展。

作者:洪艷。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十

民法是一種用來約束人們社會生產(chǎn)活動的基本法律，同時也是規(guī)范我國市場經(jīng)濟(jì)行為的重要法律。曾經(jīng)有人說過，民法是人們社會、經(jīng)濟(jì)生活的一種法律展現(xiàn)的形式，它具有極其重要的作用。民法是約束人們社會生活的最基本法律，制定民法的基本出發(fā)點體現(xiàn)了民法的重要性；人們在社會中的價值追求可以通過人們的自我人生追求體現(xiàn)出來，而人們的社會價值追求和自我的人生追求將對我國民法的制定起著一種導(dǎo)向的作用。民法的理念應(yīng)體現(xiàn)市民社會的價值追求，所以本文從社會變遷角度出發(fā)，剖析民法內(nèi)外體系，尋求社會變遷與民法變化的聯(lián)系。

一、民法的內(nèi)在體系。

（一）民法內(nèi)在體系的內(nèi)涵。

民法的內(nèi)在系統(tǒng)是社會人民價值取向的重要組成之一，甚至是一個可以反映社會價值取向的體系，而民法的基本價值取向由人類社會發(fā)展過程中倫理價值以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，所以具有一定的穩(wěn)定性；又由于內(nèi)在體系的構(gòu)建需要堅持一些基本原則，所以在表現(xiàn)形式上比較抽象?；诿穹▋?nèi)在體系穩(wěn)定又抽象的特點，民法和其他法律之間的價值差別非常明顯。民法內(nèi)在體系基于實際發(fā)展情況，不同時期具有不同特色，這就是法的素材：法基本原則――法次基本原則――制度基本原則――規(guī)范價值導(dǎo)向。

（二）民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律。

要探尋民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律，就必須以社會的進(jìn)步發(fā)展變化為基本出發(fā)點。由于人類倫理價值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對于民法基本價值取向的影響較大，很容易形成極端的特殊性格，使民法形式發(fā)生改變，然而這并未影響民法的本質(zhì)。也就是說民法的內(nèi)在體系依然相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生太大變化，處于動態(tài)平衡的狀態(tài)。社會的變遷會使民法內(nèi)在體系在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上促使體系重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，重新通過哲學(xué)變化調(diào)整到平衡狀態(tài)。內(nèi)在體系的調(diào)整勢必影響外在體系，促使外在體系隨之調(diào)整到新的平衡上面，當(dāng)然內(nèi)外體系在這種動態(tài)平衡調(diào)整過程中會出現(xiàn)時間差。例如，某起民事案件比較特殊，基于對弱者的保護(hù)以及輿論的導(dǎo)向和民法內(nèi)在價值觀的體現(xiàn)，需要對民法的外在形式做出一些調(diào)整，維護(hù)市民合法權(quán)益。然而對該起案件的處理勢必影響其他雷同情況的處置，這個過程就需要內(nèi)在系統(tǒng)和外在系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)，相互作用。

（三）民法內(nèi)在體系反映出的社會價值取向。

民法的立法依據(jù)來源于社會，來源于社會人民的生活，具有一定的核心價值，這種核心價值需要提煉法的基本價值，再運(yùn)用到民法中體現(xiàn)價值，并且滲透到所有民法規(guī)范中。這種核心價值在很大程度上能反映社會的價值取向，民法價值觀更是市民價值觀的體現(xiàn)，所以在內(nèi)在體系構(gòu)建過程中需要和市民價值觀緊密聯(lián)系，充分反應(yīng)社會價值取向。這種價值觀由于會受倫理價值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)影響，所以具有時代特征。例如政治運(yùn)動導(dǎo)致的歷史問題和社會進(jìn)步產(chǎn)生的新問題，都會使民法價值取向出現(xiàn)波動，人們對于民法價值有一個重新適應(yīng)的過程。

（四）民法內(nèi)在體系的原則。

在確立民法內(nèi)在體系的時候往往需要一個正確的導(dǎo)向，以防在建立體系的時候偏離方向。不能單純照搬整個法的價值，需要提煉歸納民法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，同時必須滲透進(jìn)整個民法當(dāng)中；在社會發(fā)展相當(dāng)迅速的現(xiàn)代化社會，更應(yīng)該有相應(yīng)的原則來指導(dǎo)民法體系的改進(jìn)，而且需要花費(fèi)相當(dāng)大的人力物力。民法內(nèi)在指導(dǎo)原則在制定時，要保證可以自治，能夠給予弱者安全感，能夠使人信賴，這些是最基本的原則。首先是意思自治原則。該原則的重要前提就是人格獨立和人格平等，即保證人與人之間的平等用民法為載體維護(hù)自身合法權(quán)益。其次是弱者保護(hù)。對弱者進(jìn)行保護(hù)措施是人性價值的使然，是核心價值觀的重要體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在《合同法》，將消費(fèi)者包含在主體原型中，以保障消費(fèi)者權(quán)益。再次是信賴保護(hù)原則。信賴保護(hù)能夠使人們在社會生活的交流過程中產(chǎn)生歸屬感，對于社會的有序管理有著潛移默化的作用。最后是自己責(zé)任原則。這個原則基于自治和信賴的原則之上，沒有前者的作用后者也沒有存在的價值，而后者也是前者相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。讓每個人都清楚自己的責(zé)任與義務(wù)，這將有利于民法內(nèi)在體系建設(shè)工作的順利進(jìn)行。但是這四個原則處于并列關(guān)系，所以它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)出此起彼伏的動態(tài)關(guān)系。

二、民法外在體系。

（一）民法外在體系的內(nèi)涵。

外在體系是內(nèi)在體系的外在表現(xiàn)，是對生活中人的行為及各種事物使用法律的語言來進(jìn)行描述，對不同的社會行為進(jìn)行再次加工再一次地編排。民法外在體系的特點就是將社會活動劃定相對具體的范圍，是從內(nèi)在抽象到具體的一個過程。抽象過程中摒棄事物自身的個性，提煉事物之間的共性，作為外在體系的基礎(chǔ)，形成民法體系外在表現(xiàn)的載體。

（二）民法外在體系的原則。

民法的外在體系是社會價值觀的重要體現(xiàn)，更是對內(nèi)在體系的具體描述。所以，也需要對外在體系的`建設(shè)工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)性原則。首先要對外在體系中所具有的各種特殊性進(jìn)行規(guī)范；其次要適當(dāng)調(diào)整特定的社會層面中能夠進(jìn)行劃分的規(guī)范領(lǐng)域；最后對具有相同目的的外在形式保持妥當(dāng)性。

（三）民法外在體系的邏輯體系。

民法外在體系的邏輯體系串聯(lián)起了各種概念和類型建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。新中國成立以來，民法典一直是民法外在體系的一種重要的表現(xiàn)形式之一，民法典與社會生產(chǎn)、與人們的社會生活息息相關(guān)。與此同時，民法典的制定工作也在一定程度上代表了上層建筑的意志，是國家意志的重要表現(xiàn)形式之一。目前在民法典起草階段，民法的制定是一個浩大的工程，制定的過程中需要考慮到各個方面，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于民法的制定會涉及到社會各界的利益，因此制定民法典常常不能_成一致的意見，這將會嚴(yán)重影響民法外在體系制定工作的進(jìn)程。

構(gòu)建民法體系不能只考慮概念間的邏輯關(guān)系或者是僅僅將民法典機(jī)械式地編排，還需從歷史脈絡(luò)中探索建構(gòu)之路?？v觀歷史發(fā)展歷程，民法的外在體系隨著社會歷史的進(jìn)步發(fā)展經(jīng)歷了許多階段。從法學(xué)的角度來講，隨著法學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，民法越來越成為人們社會生產(chǎn)生活價值觀的重要體現(xiàn)。同時也通過體現(xiàn)出人們的生活價值觀來實現(xiàn)社會的正義。但是，在目前民法的制定過程之中很容易脫離社會生產(chǎn)的生活實際而停留在理論層面上，同時沒有從社會變遷的角度去看待民法內(nèi)外體系之間的隱含關(guān)系。所以，在民法體系建設(shè)的時候首先要有實事求是的態(tài)度，以人民社會中的生產(chǎn)實際為基本出發(fā)點；要對世界上存在的各種民法學(xué)普世知識進(jìn)行吸收與借鑒，此外還應(yīng)該對社會基礎(chǔ)的變遷進(jìn)行充分考慮。

（一）民法中人的原型。

中華民族自古崇尚仁政，黨和國家也一直以“以人為本”作為政策制定的重要原則之一。首先，我國是一個講究“禮”的國家，所謂的“人”是以儒家的思想為基礎(chǔ)的“人”；其次，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口數(shù)量占總?cè)丝跀?shù)量的絕大多數(shù)，解決農(nóng)民問題從新中國成立以來一直受到中央的高度重視。農(nóng)民依附于土地，沒有土地農(nóng)民就無法生活。新中國成立后，我國開始慢慢地走上社會主義的道路，社會隨之變遷轉(zhuǎn)型。同時，我國是個多民族的國家，不同的地方可能會有地域性差別。所以，民法在不同的地方針對不同的人群，呈現(xiàn)的外在形式就會有不同的差距。隨著社會的發(fā)展，尤其是進(jìn)入改革開放的發(fā)展高速階段之后，社會變遷的速度隨之加快。農(nóng)村城鎮(zhèn)化人口逐年增加，腦來的集體生產(chǎn)合作社的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的家庭承包責(zé)任制。所以，過去的民法漸漸變得與社會生產(chǎn)實際不相適應(yīng)?！耙匀藶楸尽庇肋h(yuǎn)是建設(shè)民法體系的重要原則。社會是人的社會，人是社會的主體，民法的體系建設(shè)是為了讓社會活動更加規(guī)范，讓人們在社會生產(chǎn)活動中有更多的安全感。從法律體系來看，我國法律制度及社會中各種規(guī)范的制定，“人”是這些規(guī)范、制度的基本出發(fā)角度，一切的概念、理論都是圍繞“人”而建立起來。隨著社會的變遷，“人”的一些特點也會隨之發(fā)生改變，民法典必須隨著“人”特點的變化而做相應(yīng)的界定來與之相適應(yīng)。首先，要堅持在法律面前人人平等的基本點不改變，在法律上界定平等的基本條件，農(nóng)民與市民在法律上享有平等的權(quán)利。其次，民法還必須接受人與人之間在現(xiàn)實生活中的不平等，對于社會中的弱勢群體，在法律的層面上要給予足夠的重視。

（二）物權(quán)法的問題。

在物權(quán)法誕生的時候，雙重體系在本質(zhì)上就開始發(fā)生了一些變化，同時還在債權(quán)與物權(quán)的概念上進(jìn)行了明確的區(qū)分。抽象所有權(quán)是物權(quán)最為本質(zhì)的核心概念，而且還是以處分權(quán)為建設(shè)的中心出發(fā)點。資本主義國家所有權(quán)的概念簡單概括為，人們對物質(zhì)有絕對的控制權(quán)利，并且不會隨著時間、空間的改變而改變。但是，我國是社會主義國家，和資本主義國家的物權(quán)概念有所不同。我國的物權(quán)法的概念主要有三層含義，分別是國家所有、集體所有和私人所有，這三層含義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“人”設(shè)計的范圍。隨著社會的變遷，社會在進(jìn)步，民法也隨之在一點一點地改進(jìn)。從民法現(xiàn)有的外在體系來看，國家、集體和個人是三個有著不一定相同利益的集團(tuán)，是屬于三種不同的類別。國家和集體所有講究的是社會的整體的利益，是大眾的利益集團(tuán)的代表。而個人所有，則強(qiáng)調(diào)的是專屬的個人利益，變現(xiàn)為所有者對物有著主觀的排他性，這就使得物權(quán)法在概念層面上產(chǎn)生了矛盾，與社會人民的價值觀層面上也產(chǎn)生了一定的沖突。從歷史的角度來分析民法的內(nèi)在變化，在實質(zhì)上反映出來的就是社會中社會生產(chǎn)力的提升，使法律政治的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了變遷。隨著歷史不斷地向前運(yùn)動發(fā)展，必然會產(chǎn)生新的社會生產(chǎn)生活方式。與此同時，就必須有新的民法與之相適應(yīng)，這樣才能滿足人們社會生活的需求，民法也能夠在新的社會環(huán)境之中得到進(jìn)一步的升華。在現(xiàn)實中，所有的事物都在不停地向前運(yùn)動，都會遇到自然中許多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在民法的發(fā)展過程中遇到阻礙，面臨著許多的挑戰(zhàn)也是在所難免的。民法的發(fā)展仍然需要我們時刻關(guān)注社會的變遷所反饋回來的信息。

四、結(jié)語。

民法典的起草不僅需要精準(zhǔn)把握民法涉及到的概念以及邏輯聯(lián)系，還需要深入分析歷史，從我國基本國情出發(fā)，合理編排撰寫民法的外在體系。社會的變遷影響到民法的制定，這也意味著民法的制定工作與社會的上升式的運(yùn)動之間存在矛盾，使得人們對民法典的研究要與時俱進(jìn)，而民法內(nèi)在體系和外在體系之間相輔相成的關(guān)系是研究民法體系的關(guān)鍵所在，為民法典的編寫奠定基礎(chǔ)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十一

論文類型：

導(dǎo)師：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

專業(yè)：

一、選題依據(jù)。

二、寫作的基本思路。

前言。

一、管理會計觀念的更新。

1.1市場觀念。

1.2企業(yè)整體觀念。

1.3動態(tài)管理觀念。

1.4企業(yè)價值觀念。

二、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展。

2.1成本管理方面。

2.2決策分析與評價方面。

2.3人本管理問題。

三、管理會計研究方法的發(fā)展與改進(jìn)。

結(jié)束語。

參考文獻(xiàn)。

四、研究目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題。

論文主要從從管理會計觀念、管理會計內(nèi)容和管理會計的研究方法三個方面談了自己粗淺的看法。

三、資料收集計劃。

資料來源主要有書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對服務(wù)營銷的認(rèn)識也在提高和加深。國內(nèi)外許多學(xué)者先后對商業(yè)銀行服務(wù)營銷開展了研究，本文撰寫過程中研讀了以下資料：

[1]郭道揚(yáng).二十世紀(jì)管理會計的產(chǎn)生與演進(jìn)[j].探討，1999，(3).

[2]余緒纓.簡論當(dāng)代管理會計的新發(fā)展[j].會計研究，1995，(7).

[3]潘飛.九十年代管理會計研究成果及未來展望[j].會計研究，1998，(9).

[4]余緒纓.簡論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會計中的應(yīng)用[j].會計研究，1997，(12).

[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會計發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會計研究，1999，(1).

[6]楊雄勝.提高我國會計研究質(zhì)量問題的思考[j].會計研究，1997，(11).

[7]中國會計學(xué)會核工業(yè)專業(yè)委員會.我國當(dāng)代企業(yè)的成本管理問題[j].會計研究，1996，(9).

[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會計出版社，1997.

[9]郭曉君等.知識經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理[m].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998.

四、完成論文的條件和優(yōu)勢。

前期學(xué)者和專家們對管理會計的創(chuàng)新與發(fā)展問題的研究，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，因此本課題的研究具有相當(dāng)?shù)暮蛯嶋H意義;本人對管理會計問題問題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時本人學(xué)習(xí)的是會計專業(yè)，也具有一定的專業(yè)知識。

五、論文撰寫進(jìn)度計劃：

20xx年2月xx日前完成開題報告。

20xx年x月xx日前完成論文細(xì)綱的寫作，并開始論文初稿。

20xx年x月xx日前完成論文初稿，并開始對論文進(jìn)行裝訂。

20xx年x月xx日前向指導(dǎo)老師提交定稿論文。

20xx年x月xx日前開始準(zhǔn)備論文答辯。

指導(dǎo)教師簽名：日期：

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教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十二

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。

2、國外研究現(xiàn)狀13—15。

1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17。

2、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18。

3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。

1、工學(xué)交替形式19。

2、結(jié)合中后期形式19。

3、結(jié)合實際任務(wù)形式19—21。

1、初步建立階段22—23。

2、開拓創(chuàng)新階段23。

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求25—26。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對職業(yè)教育的需求26—27。

3、提高勞動者文化素質(zhì)對職業(yè)教育的需求量27—28。

4、勞動力市場的變化對職業(yè)教育的需求28—29。

1、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足29—30。

2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。

4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31。

1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33。

2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。

3、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34。

4、教育成本與就業(yè)因素34—35。

1、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。

2、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。

1、更新教育理念，明確辦學(xué)方向40—41。

2、實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42。

3、堅持市場化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43。

4、堅持四個主動納入43。

5、政府部門在推動職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。

6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。

7、增強(qiáng)職業(yè)院校實力，突出辦學(xué)特色45—48。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十三

摘要:“五位一體”指由科技社團(tuán)、科技競賽、科技獎勵、專業(yè)指導(dǎo)和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團(tuán)擴(kuò)大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺，以獎勵激勵提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導(dǎo)提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量，并以院校支撐著力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品項目和轉(zhuǎn)化事宜。為了全面開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，有效提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，筆者在系統(tǒng)分析高?？萍紕?chuàng)新整體局面的基礎(chǔ)上積極探索建構(gòu)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。結(jié)果表明:“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系能有效推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學(xué)生;雙階導(dǎo)師;科技社團(tuán);科技競賽;院校支撐。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十四

1.1以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

新教改實施以來一直遵循著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關(guān)懷內(nèi)容體系，恰到好處的符合新教改的教學(xué)要求。通過對思想政治教學(xué)中，案例分析和理論知識內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)知個人與集體之間的關(guān)系。促進(jìn)高校學(xué)生自行對自己的價值觀進(jìn)行有效判斷。老師充分尊重學(xué)生對課上知識內(nèi)容的理解和判斷，給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間和機(jī)會。讓學(xué)生對政治課程事件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自我的想法形成參考價值。如：在學(xué)習(xí)矛盾辯證統(tǒng)一這一教學(xué)內(nèi)容時，積極引導(dǎo)學(xué)生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性。要正確的看待事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以辯證統(tǒng)一的原理對待問題，以此來促進(jìn)學(xué)生在保持理性價值判斷的前提下，促進(jìn)其個性的快速發(fā)展。

1.2實現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

高校學(xué)生的思想政治課程中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透，要求老師在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)。引導(dǎo)方式、教學(xué)方法。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的表達(dá)。老師首先要使學(xué)生感受到人文關(guān)懷下的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和肯定，使同學(xué)們了解人文關(guān)懷對他人的服務(wù)價值。讓學(xué)生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。

二、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系滲透方法。

2.1注重思想政治教學(xué)方式和方法的多元化。

思想政治教育課程本身理論針對性較強(qiáng)，對于論點的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學(xué)方式和方法的多元化滲透，積極開展形式多樣的教學(xué)形式。如：在講述三個代表重要思想的內(nèi)容時，老師要求學(xué)生積極展開討論，通過自己對社會的認(rèn)知，提出三個代表重要思想的內(nèi)容都會有哪些。并說出每個小組的制定的內(nèi)容的`思想來源，有效培養(yǎng)學(xué)生對社會主義建設(shè)的關(guān)注度。學(xué)生在討論過程中，通過分析我國的國情，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，自主關(guān)心現(xiàn)實社會中的百姓生活和社會需要。最后老師再進(jìn)行總結(jié)并闡述三個代表重要思想的內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容記憶深刻，也對人文關(guān)懷精神進(jìn)行有效地思想實踐。

2.2倡導(dǎo)思想政治教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

針對高校學(xué)生這一生源群體而言，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓高校學(xué)生更早的融入到社會認(rèn)知狀態(tài)。根據(jù)思想政治的實踐活動開展，有效踐行人文關(guān)懷內(nèi)容的教學(xué)滲透。老師在辦學(xué)條件允許的范圍內(nèi)，積極開展社會志愿者實踐活動。如：關(guān)注弱勢群體，下鄉(xiāng)支教。讓學(xué)生在貧困山區(qū)親身感受教學(xué)環(huán)境的前提下，給孩子上課。通過對小學(xué)生的耐心講解，感受老師教學(xué)過程中的辛苦。感受貧困山區(qū)孩子對知識的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書回報社會。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學(xué)生能夠充分的參與到實踐中來，對人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。

2.3老師自身教學(xué)過程中對人文關(guān)懷內(nèi)容的引導(dǎo)作用。

老師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，思想政治課程的教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。興趣是最好的老師，而老師也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要角色。在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的發(fā)言或是錯誤的理論定義判斷，避免正面的批評和指責(zé)。由于高校學(xué)生的自尊心意識較強(qiáng)，找到充分尊重學(xué)生自尊心理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生愿意主動接受老師的批評和建議。積極給予學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一定的鼓勵和肯定，避免出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。思想政治教育課程的每個內(nèi)容概念的講述中，都積極引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行歸納總結(jié)和表達(dá)。給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受到輕松無壓力的教學(xué)課堂環(huán)境。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十五

通常，我們把有計劃、有目的地對社會成員進(jìn)行思想、政治與道德影響的活動稱為德育。由于學(xué)校在德育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，所以，我們常常又把學(xué)校德育稱之為所有以社會與階級要求為參考點，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的政治、思想與道德教育與影響，并且通過學(xué)生的積極認(rèn)識與內(nèi)化踐行，來使之形成能夠滿足社會發(fā)展需要的品德的教育活動。德育的規(guī)律性表明并要求，德育必須遵循學(xué)校教育、社會教育和家庭教育相統(tǒng)一的原則，既要重視學(xué)校教育在學(xué)生品德形成過程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會及家庭的影響，切實做到相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)力。這就要用系統(tǒng)思想，構(gòu)筑大德育平臺，構(gòu)織大德育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校、社會、家庭教育進(jìn)行自然滲透、有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校德育延伸到社會、家庭，以充分發(fā)揮社會及家庭諸方面的作用，使學(xué)校德育具有更廣泛的社會與家庭基礎(chǔ)，形成最佳的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，發(fā)揮最優(yōu)的整體功能。

一、系統(tǒng)理論與德育的系統(tǒng)特征。

（一）系統(tǒng)理論及其主要思想。

從本質(zhì)上來說，系統(tǒng)指的是按照某種結(jié)構(gòu)形式，將多個要素聯(lián)結(jié)成一個具有某種功能的有機(jī)整體。其中，主要包含要素、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)和功能的概念，并包含了要素和系統(tǒng)、要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系。系統(tǒng)論主張，在所有的系統(tǒng)中，時序性、整體性與關(guān)聯(lián)性以及動態(tài)平衡性等，是其最基本的共同特征，而整體性是系統(tǒng)論的核心思想。不管是怎樣的系統(tǒng)，其自身都屬于一個有機(jī)的整體，而不是幾個部分的簡單組合。在孤立的狀態(tài)下，系統(tǒng)是不具有整體功能的。在系統(tǒng)論中，其不僅反對以局部來說明整體的機(jī)械論，同時也主張，在實際的系統(tǒng)當(dāng)中，其各個要素并不是孤立存在的，而是各個要素在系統(tǒng)中都有一定的位置，并在該位置上發(fā)揮著特定的作用。系統(tǒng)的各個要素之間相互關(guān)聯(lián)，并以此來形成一個有機(jī)的整體。系統(tǒng)論最基本的思想方法，就是將其所研究與處理的對象當(dāng)作一個系統(tǒng)，并以此來對系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，研究幾者之間所存在的關(guān)系與規(guī)律。通過對各個要素之間的協(xié)調(diào)，來實現(xiàn)系統(tǒng)功能的科學(xué)優(yōu)化。

（二）德育的系統(tǒng)特征分析。

1．德育的整體性。

第一，目標(biāo)的整體性。廣義上的德育教育，指的是以馬克思主義為指導(dǎo)，針對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展所展開的教育工作。從橫向上講，其指的是對學(xué)生所進(jìn)行的身心素質(zhì)、思想品德等的綜合開發(fā)，是以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育。從縱向上講，其所指的則是以促進(jìn)人的潛能開發(fā)，進(jìn)行人的個性塑造，體現(xiàn)人的自我價值的教育。三者之間構(gòu)成了促進(jìn)人的一體化發(fā)展的三位一體結(jié)構(gòu)。與此同時，從某種意義上講，這種綜合發(fā)展，還能夠科學(xué)地展現(xiàn)出學(xué)生的特殊發(fā)展與一般發(fā)展之間的有效統(tǒng)一。第二，過程的整體性?？茖W(xué)實施德育教育，首先就要求我們建立起科學(xué)的教育觀，并以此來形成鮮明的指導(dǎo)思想，將其轉(zhuǎn)換成教育實踐。與此同時，要求我們通過有針對性的方法與措施，來建立起良好的德育環(huán)境與評估體系。從某種意義上講，這個過程會涉及很多非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，作為一個系統(tǒng)性工程，有必要對德育的過程進(jìn)行整體規(guī)劃。第三，環(huán)境的整體性。一般情況下，相關(guān)的德育活動都需要在特定的環(huán)境中開展。并且，無論是德育對象思想品德的形成還是發(fā)展，都要受到環(huán)境的影響和制約。在這當(dāng)中，學(xué)校的德育環(huán)境，指的就是一切能夠影響德育活動與對象思想品德形成的所有因素的總和。由于學(xué)校德育環(huán)境不是一個封閉的空間，而是一個不斷與外部進(jìn)行物質(zhì)、精神、能量和信息等進(jìn)行交流的開放系統(tǒng)，這就客觀上表明了社會、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等都是學(xué)校德育環(huán)境的重要組成部分，對德育教育存在著整體的影響作用。

2．德育的動態(tài)性。

一是目標(biāo)實現(xiàn)的動態(tài)性。德育目標(biāo)就是對德育對象品德方面總的規(guī)格或要求。一般的，德育目標(biāo)會依據(jù)對象、階段、內(nèi)容等進(jìn)行目標(biāo)分層，從而構(gòu)成德育的目標(biāo)體系。而不同的分層目標(biāo)從內(nèi)涵上看是逐步向深度拓展的，構(gòu)成由淺入深的一個序列，體現(xiàn)出目標(biāo)實現(xiàn)的動態(tài)性。德育目標(biāo)體系動態(tài)的目標(biāo)變動，是為了根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)實客觀情況和時代發(fā)展的需要，適時準(zhǔn)確地進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整與修正，以實現(xiàn)德育目標(biāo)的科學(xué)性。因此，也就是因為這種層次目標(biāo)的.協(xié)調(diào)發(fā)展與相互促進(jìn)，才能夠動態(tài)的推動德育的階段性、層次性目標(biāo)乃至根本目標(biāo)的實現(xiàn)。二是德育面向未來的動態(tài)性。教育發(fā)展是要具有超前性的，德育教育亦不例外，它應(yīng)該為學(xué)生的未來培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。從某種意義上說，德育教育最根本的目標(biāo)是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而這種目標(biāo)本身就有著明顯的超前性，能夠科學(xué)地立足于未來，確保其培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地滿足人類發(fā)展需要。并且，這種重視對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的教育，也就是德育自身生命力的重要體現(xiàn)，是德育教育能夠順應(yīng)社會發(fā)展的一個必然趨勢。這些都可以通過動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢來確保其與社會發(fā)展之間的動態(tài)平衡與必然聯(lián)系。

3．德育的有序性。

首先，教育實施體系的有序性。如前所述，學(xué)校德育教育是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)生成長過程的始終，且遵循教育目標(biāo)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的整體性、過程的有序性和時間的持續(xù)性原則。其中，道德教育過程有序性原則的客觀依據(jù)是必須通過對學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃地施加道德影響，促使學(xué)生堅持道德原則，踐行道德規(guī)范。道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等要素之間的有機(jī)組合，則構(gòu)成了道德教育的實施體系。從某種意義上講，德育的實效性是建立在德育實施的有序性、連續(xù)性和持續(xù)性基礎(chǔ)之上的。其次，德育教育內(nèi)容體系的有序性。學(xué)校德育教育的內(nèi)容，是指按照德育教育目標(biāo)要求確立的用于教育學(xué)生的德育知識、德育規(guī)范及其思想體系等。學(xué)校德育教育內(nèi)容主要由德育意識教育、德育規(guī)范教育、德育行為教育三大部分構(gòu)成。三者之間相互滲透，相互銜接，相互作用，從而構(gòu)成德育教育內(nèi)容的有機(jī)整體。德育教育內(nèi)容體系的有序性主要由德育品質(zhì)培養(yǎng)和提高的循序漸進(jìn)性所決定。其中，德育意識教育是基礎(chǔ)和起點，德育規(guī)范教育是前提和條件，德育行為教育是目的和落腳點。從本質(zhì)上說，這三個部分是德育教育的三個不同發(fā)展階段。并且，每個階段都需要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，然后再向后一階段發(fā)展。

二、大德育是學(xué)校德育實施系統(tǒng)優(yōu)化的客觀必然。

事實上，德育教育是一項系統(tǒng)工程，包含著家庭、社會與學(xué)校等各個方面。遵循系統(tǒng)論觀點，德育教育必須構(gòu)建一套完整、科學(xué)的工作體系，不僅要進(jìn)行學(xué)校德育系統(tǒng)的優(yōu)化，又要考慮外部因素的優(yōu)化，這是成功實施德育教育的根本保證。

（一）學(xué)校德育自身工作系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

一是內(nèi)容的整體規(guī)劃。從根本上來講，學(xué)校的德育教育是以促進(jìn)人的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提升為主要出發(fā)點的。所以，我們必須向?qū)W生進(jìn)行整體教育內(nèi)容的傳授，將德育教育的協(xié)調(diào)性與全面性充分地體現(xiàn)出來。與此同時，要求教師以整體教育觀的角度，對德育教育內(nèi)容傳授的平衡性有一個良好的把握。二是方法的組合優(yōu)化。學(xué)校德育教育要求要面向全體，并對所有學(xué)生的發(fā)展都有一個密切的關(guān)注。但是，由于學(xué)生本身都存在著一定差異，在進(jìn)行實際的德育教育過程中，需要針對不同對象，采取不同的教育方法，做到因材施教。與此同時，還要求我們依據(jù)教育內(nèi)容的多樣性，尋求各種教育方法的互補(bǔ)與結(jié)合。三是教育途徑的優(yōu)化。要求學(xué)校高度重視教育網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一性與整體性。從某種意義上來說，實際的德育教育過程要求我們必須將生產(chǎn)勞動、課堂教學(xué)以及課外活動等途徑進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來形成一個整體的、統(tǒng)一的立體教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)整體功能的發(fā)揮，使學(xué)生成為良好德育教育的受益者。

（二）強(qiáng)化學(xué)校德育教育系統(tǒng)的開放性。

系統(tǒng)論主張，不管是怎樣的系統(tǒng)，只有確保其自身的開放性，使之能夠與外界進(jìn)行物質(zhì)與能量以及信息的交換，才能夠真正使之保持活力，更加有序。為此，德育教育的實際實施過程，要求我們必須主動投入到社會的大系統(tǒng)中，強(qiáng)化系統(tǒng)的開放性，確保德育教育的形式和內(nèi)容能夠得到更加充分的發(fā)展與豐富。

1．營造適合德育教育的環(huán)境。

德育教育環(huán)境主要包含社會與學(xué)校環(huán)境的建設(shè)。從本質(zhì)上來說，落實德育教育舉措，首先是要依靠教師與學(xué)校。例如，我們可以通過教學(xué)改革的形式，為德育教育創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，這也是對學(xué)校內(nèi)部教育的科學(xué)優(yōu)化。與此同時，有效開展德育教育還必須依賴于有利的社會條件。其中，尤其是對于人才選拔機(jī)制的優(yōu)化，對社會物質(zhì)分配制度的創(chuàng)新等，都要具有實質(zhì)性的德育考核機(jī)制，堅持學(xué)校條件與社會條件的統(tǒng)一管理，使之形成一個適合德育教育的大環(huán)境。以此來強(qiáng)化德育教育的重要地位。

2．增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性。

堅持學(xué)校德育系統(tǒng)的開放性，就是要清醒地認(rèn)識到社會對德育教育的重要性，并從社會中尋找與發(fā)現(xiàn)問題，來加以調(diào)適和優(yōu)化。學(xué)校德育最本職的工作就是堅持課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地接受社會這一大課堂的教育和磨煉。不可否認(rèn)，學(xué)校是實施德育教育的主陣地，課堂是實施德育教育的主渠道，但僅僅依靠學(xué)校和課堂教育，是很難從根本上實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的。所以說，我們在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化開放，促使其向著實踐活動的方向延伸，充分利用社會有利條件，精心組織各類活動，推動德育教育的實效和高效發(fā)展。

3．構(gòu)建三元聯(lián)動的大德育實踐機(jī)制。

盡管學(xué)校在德育教育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，但是，德育教育絕不是學(xué)校一家的事情，也絕非學(xué)?；蚪逃龖?zhàn)線孤軍奮戰(zhàn)所能奏效的?？陀^地說，德育是一項全民、全社會教育的大工程，從某種意義上說，只有提高教育的開放性，并調(diào)動家庭與社會的積極參與，才能真正取得應(yīng)有的效果。所以，我們必須建立起以學(xué)校教育為主體，形成社會教育與家庭教育為一體的教育體系，從根本上體現(xiàn)出德育教育面向全體、全員和全社會參與、全過程實施、全面提高的本質(zhì)要求。唯有如此，學(xué)校德育工作的實效才可能從根本上得以實現(xiàn)。

三、大德育工作系統(tǒng)優(yōu)化的構(gòu)建與實施。

（一）強(qiáng)化和創(chuàng)新學(xué)校、家庭、社會三元聯(lián)動的意識與機(jī)制。

學(xué)校大德育的內(nèi)涵，一是德育覆蓋的全面性。從根本上講，德育教育需要覆蓋所有的管理與教育活動，其中包含學(xué)生的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、活動等。二是德育參與的全員性。全體教職工都有實施德育的義務(wù)，學(xué)校、家庭、社會皆擔(dān)負(fù)有德育的職責(zé)。三是德育過程的全程性。從學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)開始，一直到學(xué)生畢業(yè)、參加工作，都須堅持對其進(jìn)行“系統(tǒng)的道德教育”。四是德育方法的全面性。要與時俱進(jìn)，通過豐富多彩、形式多樣、行之有效的道德活動來提高學(xué)生的道德覺悟。顯然，要實施這種大德育格局，學(xué)校、家庭和社會三元聯(lián)動是必不可少且極其重要的。只有強(qiáng)化和創(chuàng)新三元聯(lián)動的大德育意識與機(jī)制，德育工作方能取得實效。

（二）堅持學(xué)校德育與家庭、社會教育的一致性。

我們必須注意并正視，學(xué)校德育的功效有可能被家庭和社會不良的風(fēng)氣所抵消。鑒于此，學(xué)校要以各種形式對學(xué)生在校外的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范。同時，家庭和社會也要自覺、主動地?fù)?dān)當(dāng)起德育教育的責(zé)任，努力營造大德育環(huán)境，形成大德育環(huán)境場的輻射力，產(chǎn)生德育教育的系統(tǒng)效應(yīng)。在校外，家長是第一責(zé)任人，輔導(dǎo)員、班主任及任課教師是第二責(zé)任人，要通過發(fā)動學(xué)生干部、動員家長及全體教師對學(xué)生的言行進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。學(xué)校也應(yīng)將學(xué)生在校外的表現(xiàn)納入到教育管理、檢查考核之列，從而保證學(xué)校德育教育的校內(nèi)外一致性。

（三）形成大德育場，構(gòu)建德育教育的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)。

第一，總體規(guī)劃，分層施教，漸進(jìn)提升。按照系統(tǒng)論的要求，我們需要統(tǒng)一制訂德育的總體目標(biāo)，從根本上確保德育教育要素的連續(xù)性與完整性。與此同時，無論是教育目標(biāo)的制訂，還是德育方法的選擇與運(yùn)用等，都要針對學(xué)生自身的實際情況作出選擇。因為不同階段學(xué)生的理解能力與身心特點都存在差異，我們必須由淺入深、由低到高地確立各個階段的層次性與漸進(jìn)性。第二，形成大德育教育內(nèi)涵體系，確保各個德育要素的全面推進(jìn)。德育教育內(nèi)涵要素的界定是整體構(gòu)建大德育工作體系的邏輯起點。以德育現(xiàn)實要求來說，德育教育必須包括政治、心理、道德、法紀(jì)、思想以及網(wǎng)絡(luò)文明的教育內(nèi)涵要素。為此，學(xué)校在制訂德育工作遠(yuǎn)景目標(biāo)和階段目標(biāo)時，應(yīng)將這六種教育范疇納入德育內(nèi)涵體系。在實施過程中，要注意把這些教育因子進(jìn)一步細(xì)化分解到階段目標(biāo)中，有組織、有計劃地實施。第三，提高家長素質(zhì)，營造良好的家庭教育氛圍。只有學(xué)校、家庭、社會三位一體，三元聯(lián)動地實施德育，才能共同構(gòu)成學(xué)校強(qiáng)大的德育育人網(wǎng)絡(luò)。以往的德育實踐證明：家庭教育的滯后，必然會在一定程度上減弱學(xué)校教育的成效。因此，總結(jié)以往德育教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們應(yīng)該高度重視并充分發(fā)揮社會、家庭教育的重要作用。就學(xué)校自身而言，應(yīng)將辦好家長學(xué)校工作作為提高家長素質(zhì)、發(fā)揮家庭作用的重要渠道來抓。鑒于此，學(xué)校應(yīng)成立家長委員會，制訂家長學(xué)校章程，著力建好家校溝通交流的網(wǎng)站和平臺，利用節(jié)假日時間對家長進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過家訪、信函、電話、網(wǎng)絡(luò)和有針對性的家?；顒樱尲议L在充分了解學(xué)校德育教育工作和學(xué)生在校實際情況的基礎(chǔ)上，積極、自覺、主動地與學(xué)校聯(lián)動，形成合力，形成德育教育的一致的教育合力。第四，延伸德育抓手，減少社會的負(fù)面影響。學(xué)校雖然無法左右社會大環(huán)境，但可以動員家長（家庭）的力量，動員班主任、輔導(dǎo)員和教師的力量，動員學(xué)生干部的力量，對學(xué)生在假期等校外的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督與考評。學(xué)?？蓪W(xué)生的校外表現(xiàn)提出明確、具體和具細(xì)化的德育要求，并和家長簽訂教育管理責(zé)任書。通過制訂科學(xué)有效的考評辦法對學(xué)生在校外的行為規(guī)范表現(xiàn)進(jìn)行考核，并安排班主任、輔導(dǎo)員及教師承包負(fù)責(zé)，有檢查，有總結(jié)，有考核，這樣就會有效突破學(xué)校德育教育的盲區(qū)和真空。德育工作擔(dān)負(fù)著為實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣職責(zé)，工作任重而道遠(yuǎn)。探索和構(gòu)建大德育工作體系，增強(qiáng)德育工作實效，廣大教育工作者和全社會責(zé)無旁貸，義不容辭。只要我們以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，勇于探索、創(chuàng)新和構(gòu)建學(xué)校大德育工作新模式，就有希望實現(xiàn)新時期學(xué)校德育工作的新突破。

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教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十六

藥檢文化建設(shè)具有穩(wěn)定性、普遍性、滲透性和傳承性等特點，對藥檢事業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生凝聚作用和導(dǎo)向作用，對系統(tǒng)員工的成長和進(jìn)步具有激勵作用和約束作用。

1.理念文化建設(shè)。

理念文化建設(shè)是藥檢文化建設(shè)的基礎(chǔ)和理論基石，是藥檢文化建設(shè)哲學(xué)體系的總綱。建立以科學(xué)檢驗精神為統(tǒng)領(lǐng)的理念文化，就是要整合各級藥檢機(jī)構(gòu)的管理理念、服務(wù)理念、科研理念、發(fā)展理念等核心理念，統(tǒng)一打造“中國藥檢”的系統(tǒng)品牌形象，確立“一切為了人民生命安全”的系統(tǒng)精神，樹立“為國把關(guān)，為民盡責(zé)”的檢驗理念，明確統(tǒng)一的“服從監(jiān)管需要，服務(wù)公眾安全”的工作宗旨，高舉“為民、求是、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的科學(xué)檢驗精神，以“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明服務(wù)、清正廉潔”作為全系統(tǒng)的行為準(zhǔn)則。以制度的形式明確規(guī)定《中國藥檢之歌》為全國藥檢系統(tǒng)內(nèi)部的“軍”歌，中國藥檢logo標(biāo)識為全國藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)識，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)的logo標(biāo)識在中國藥檢logo標(biāo)識的基礎(chǔ)上加掛各?。ㄊ校┧帣z機(jī)構(gòu)名稱。規(guī)范提出系統(tǒng)專屬的獨特的標(biāo)志性口號，如“為食品藥品質(zhì)量把關(guān)”、“專業(yè)、權(quán)威，值得信賴”“、保障食品藥品安全、勇當(dāng)健康衛(wèi)士”、“一切為了人民飲食、用藥安全有效”“發(fā)現(xiàn)檢品的缺陷和瑕疵需要我們的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)同志的優(yōu)點與長處需要我們的思想素養(yǎng)”等，從而形成具有藥檢特色的，全國統(tǒng)一的理念文化。根據(jù)調(diào)研，全國各級藥檢機(jī)構(gòu)都越來越重視藥檢文化的建設(shè)，結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際和特點，通過不同的方式開展藥檢文化建設(shè)宣傳。以?。ㄊ校┘壱陨纤帣z機(jī)構(gòu)為例，許多單位都提出了具有本單位特色的質(zhì)量方針、藥檢精神、服務(wù)理念等，在網(wǎng)站開設(shè)了“藥檢文化”欄目，但形式多樣，內(nèi)容不一，沒有統(tǒng)一的模式和內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性。也有些單位在實踐中積累和總結(jié)出了許多好的藥檢文化建設(shè)思想，但目前還未系統(tǒng)整理，未在本單位推廣，藥檢文化建設(shè)理念還僅停留在領(lǐng)導(dǎo)層中。因此，以中檢院為龍頭，建立全國統(tǒng)一的藥檢文化建設(shè)體系，對于加強(qiáng)整個藥檢系統(tǒng)的凝聚力，整合資源，樹立“中國藥檢”品牌是非常必要的。

2.管理文化建設(shè)。

建立系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一的管理思路和管理目標(biāo)，確定“國際一流，國內(nèi)領(lǐng)先”的發(fā)展目標(biāo)和“一條主線，五個支撐”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“科學(xué)、獨立、公正、權(quán)威”作為全國藥檢系統(tǒng)統(tǒng)一的質(zhì)量方針，是管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容。管理文化建設(shè)是藥檢系統(tǒng)價值理念、行為規(guī)范和思維方式的集中體現(xiàn)，要把管理的要素通過各項制度、行為規(guī)范和道德規(guī)范融入到日常工作中去，把理念文化建設(shè)的思想轉(zhuǎn)化為人們自覺的行動。因此，有必要在藥檢系統(tǒng)內(nèi)形成統(tǒng)一標(biāo)識，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱，統(tǒng)一服裝，統(tǒng)一辦事流程，統(tǒng)一行為規(guī)范，制訂系統(tǒng)員工手冊。以精細(xì)化、規(guī)范化、人性化管理為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新管理方法與管理手段，結(jié)合實際，建立健全時限管理、糾錯管理等管理機(jī)制，營造“術(shù)業(yè)有專攻”的學(xué)術(shù)氛圍。統(tǒng)一標(biāo)識，就是以現(xiàn)有的中國藥檢logo標(biāo)識為全國藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)識，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)在中國藥檢logo標(biāo)識的基礎(chǔ)上加掛各省（市）藥檢機(jī)構(gòu)名稱。據(jù)統(tǒng)計，目前全國?。ㄊ校┘壱陨纤帣z機(jī)構(gòu)中只有河北省食品藥品檢驗院、山西省食品藥品檢驗所、湖南省食品藥品檢驗研究院等十家單位采用了此logo標(biāo)識，另有十家采用的是自行設(shè)計的logo標(biāo)識，還有一些單位尚未使用logo標(biāo)識。統(tǒng)一標(biāo)識，可以塑造中國藥檢的整體形象，擴(kuò)大中國藥檢的影響力。可將中國藥檢logo標(biāo)識制成徽章，全系統(tǒng)職工統(tǒng)一佩戴?？梢?guī)定在全藥檢系統(tǒng)單位的大門上或辦公樓大廳內(nèi)統(tǒng)一懸掛中國藥檢logo標(biāo)識，使之成為藥檢系統(tǒng)的獨特標(biāo)志。各?。ㄊ校┧帣z機(jī)構(gòu)根據(jù)自身特點和文化特色，統(tǒng)一印制帶有中國藥檢logo標(biāo)識的會議標(biāo)牌、辦公文具、信封、信箋等，形成良好地全國一盤棋格局。據(jù)調(diào)查，目前已有一些機(jī)構(gòu)在全國藥檢系統(tǒng)中已率先實行，如深圳市藥檢所。統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱是增加藥檢系統(tǒng)知名度，打響“中國藥檢”品牌的一個重要方面。目前，全國藥檢系統(tǒng)的名稱五花八門，不統(tǒng)一，不規(guī)范，有的叫藥品檢驗所，有的叫食品藥品檢驗所，有的叫研究院，還有的叫檢驗檢測所。這樣容易混淆群眾的視線，也不易在系統(tǒng)內(nèi)形成合力。因此，統(tǒng)一全系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)構(gòu)名稱是規(guī)范管理，擴(kuò)大影響，形成系統(tǒng)合力的有效途徑，也是整合系統(tǒng)實力，形成集團(tuán)化作戰(zhàn)的必然。統(tǒng)一服裝，既是對外樹立藥檢系統(tǒng)形象的需要，也是對內(nèi)樹立系統(tǒng)員工形象的需要。統(tǒng)一的辦事流程和統(tǒng)一的行為規(guī)范，是建立科學(xué)化管理體系的需要，是與世界接軌，打造世界品牌的一個重要步驟，也是提高工作效率的有效手段?！秵T工手冊》是規(guī)范藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事制度管理，傳播藥檢文化的有效載體。是系統(tǒng)內(nèi)員工行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的行為指南。《員工手冊》是藥檢文化建設(shè)的一個重要組成部分，是人們了解藥檢系統(tǒng)的通行證。在《員工手冊》中應(yīng)包含藥檢系統(tǒng)概況、藥檢文化、組織結(jié)構(gòu)、員工日常行為規(guī)范、相關(guān)制度、崗位職責(zé)等具有共性的內(nèi)容，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合本?。ㄊ校┨攸c增加一些特色內(nèi)容，豐富和發(fā)展《員工手冊》的內(nèi)涵，增強(qiáng)《員工手冊》的實用性。

3.環(huán)境文化建設(shè)。

以營造安全、和諧、溫馨、健康、向上的工作環(huán)境為目標(biāo)，積極開展環(huán)境文化建設(shè)。環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)主要包括環(huán)境精神文化建設(shè)、環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)和環(huán)境制度建設(shè)等幾個層面。環(huán)境精神文化包括員工的文化心理、文化素養(yǎng)、價值觀念、行為規(guī)范等方面，是環(huán)境文化建設(shè)的主流和核心。環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)是環(huán)境文化建設(shè)的'外在表現(xiàn)形式，是通過環(huán)境場地、儀器設(shè)備、辦公設(shè)施、文化宣傳欄等諸方面的物質(zhì)體現(xiàn)，是環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)。環(huán)境制度建設(shè)是環(huán)境文化建設(shè)實現(xiàn)的機(jī)制和保障。通過環(huán)境文化建設(shè)，實現(xiàn)以優(yōu)美的環(huán)境愉悅?cè)?、以貼心的設(shè)計服務(wù)人、以善意的提示約束人、以專業(yè)的氛圍融煉人、以健康的風(fēng)氣引導(dǎo)人。

4.廉政文化建設(shè)。

廉政文化建設(shè)是藥檢文化建設(shè)的一個重要組成部分，是廉潔從政行為在文化和觀念上的客觀反映，是社會主義先進(jìn)文化本質(zhì)要求和服務(wù)方向的體現(xiàn)。加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，一是要完善和強(qiáng)化教育制度，筑牢廉政文化建設(shè)的理論體系。二是要建章立制，構(gòu)建廉政文化建設(shè)的系統(tǒng)工程。將廉政文化理念的具體要求形成規(guī)范化的制度，貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)，滲透和融入到日常工作和行為規(guī)范中去，形成以制度管理人，以制度約束人的科學(xué)管理體系。營造使人不能腐、不敢腐、不愿腐、不用腐的氛圍和環(huán)境。三是要積極探索，創(chuàng)新廉政文化建設(shè)的形式內(nèi)容。要不斷拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新方法、豐富載體，以廣大干部群眾喜聞樂見的形式，打造亮點，彰顯特色，以全員參與反腐倡廉，樹藥檢系統(tǒng)廉潔公正形象為目標(biāo)，立足行業(yè)特色，建設(shè)“藥”廉政文化，推進(jìn)文化倡廉，建立逐級廉政談話制度，健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任追究制度，強(qiáng)化藥檢系統(tǒng)道德準(zhǔn)則?！八帯绷幕ㄔO(shè)是廉政文化建設(shè)的一個組成部分，是廉政文化建設(shè)在新時期的發(fā)展和創(chuàng)新。以文化為載體，將繼承發(fā)展傳統(tǒng)藥文化與廉政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，賦予其深刻的廉政文化內(nèi)涵，以藥喻廉，是對具有藥檢特色文化建設(shè)的傳承和發(fā)展。以“藥”廉政文化建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)“藥”系列文化研究，打造“藥”系列文化建設(shè)的品牌。

5.和諧文化建設(shè)。

建立以人為本、公平公正、利益協(xié)調(diào)、行為規(guī)范為主的和諧文化建設(shè)理念，以道德建設(shè)為主要內(nèi)容，以促進(jìn)組織內(nèi)外的和諧為目標(biāo)，構(gòu)建藥檢和諧文化。以加強(qiáng)溝通與交流、開闊視野與胸襟、豐富知識與理論、提升品格與修養(yǎng)為手段，實現(xiàn)檢驗與監(jiān)管和諧、檢驗與企業(yè)和諧、檢驗與公眾和諧、內(nèi)部員工之間和諧、內(nèi)部科室之間和諧，展示一流團(tuán)隊的精神面貌。通過和諧文化建設(shè)，全面提升系統(tǒng)的整體形象和員工的基本素質(zhì)，提高執(zhí)行力，在系統(tǒng)內(nèi)營造團(tuán)結(jié)和睦、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好氛圍。6.質(zhì)量文化建設(shè)圍繞“科學(xué)、獨立、公正、權(quán)威”的質(zhì)量方針，建立藥檢特色的質(zhì)量文化，以檢驗質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、管理質(zhì)量作為質(zhì)量文化建設(shè)的三大主題，體現(xiàn)藥檢人精益求精、一絲不茍、崇尚品質(zhì)、不遺余力的質(zhì)量訴求。檢驗質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的核心和關(guān)鍵。按照質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)的要求，進(jìn)一步完善符合cnas要求的《質(zhì)量手冊》、《程序文件》和《管理制度》，為確保檢驗質(zhì)量提供可靠的法律保障和制度保障。服務(wù)質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的重要保障。要建立和完善以服務(wù)于科室內(nèi)部的協(xié)調(diào)與發(fā)展，服務(wù)于人民群眾安全用藥，服務(wù)于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，服務(wù)于藥品監(jiān)管有效實施為主要內(nèi)容的服務(wù)體系，通過優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高工作質(zhì)量，提升自身形象。管理質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的必要手段。要通過明確管理責(zé)任，強(qiáng)化質(zhì)量管理職能，完善激勵機(jī)制，充分發(fā)揮各級管理人員的主觀能動性。

藥檢文化建設(shè)是一個單位、一個系統(tǒng)綜合實力的體現(xiàn)，是核心價值的體現(xiàn)。藥檢文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵和優(yōu)秀的品位需要通過有效載體進(jìn)行傳播和延展。具體地說，當(dāng)前可以通過實施“六個一”工程，即制作一枚中國藥檢logo徽章，創(chuàng)辦一份《中國藥檢人》報紙，創(chuàng)建一個藥檢人高端論壇，設(shè)計一個藥檢機(jī)構(gòu)形象（網(wǎng)頁主題背景設(shè)計與單位大門標(biāo)志與裝飾風(fēng)格設(shè)計等），編印一本藥檢系統(tǒng)員工手冊，開展一系列彰顯藥檢文化的主題活動，以達(dá)到增強(qiáng)系統(tǒng)的凝聚力，擴(kuò)大系統(tǒng)的影響力的目的。

中國藥檢logo徽章是“中國藥檢人”的身份證和標(biāo)志，是“中國藥檢”的形象?！吨袊帣z人》報紙是全國藥檢系統(tǒng)的內(nèi)部報紙，旨在加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)基層人員之間的信息交流與理論研究，探討藥檢文化建設(shè)的理論體系，是一份藥檢人自己的綜合性報紙。藥檢人《高端論壇》以各省（市）藥檢機(jī)構(gòu)班子成員和副處以上領(lǐng)導(dǎo)干部為主要對象，探討和研究藥檢系統(tǒng)的發(fā)展方向，打造和建立高層領(lǐng)導(dǎo)文化交流的平臺。藥檢人《高端論壇》是領(lǐng)導(dǎo)人的交流平臺，領(lǐng)導(dǎo)的全心投入和對系統(tǒng)的熱誠與積極參與，是系統(tǒng)發(fā)展的最大的動力，透過各級領(lǐng)導(dǎo)間充分的互動、溝通和交流，才能凝心聚力，建立系統(tǒng)團(tuán)隊精神，引領(lǐng)和打造藥檢文化品牌?！秵T工手冊》是藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事管理的規(guī)范，是展示藥檢系統(tǒng)形象，傳播藥檢系統(tǒng)文化，規(guī)范藥檢系統(tǒng)員工行為的指南，也是員工了解本系統(tǒng)，認(rèn)同藥檢文化的渠道和有效途徑。（本文作者：虞培虎單位：湖南省食品藥品檢驗研究院）。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十七

1.隊卜研究現(xiàn)狀。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評析。

(二)選題依據(jù)與意義。

(三)研究思路與方法。

(四)基本概念和主要理論。

1.生態(tài)。

2.社會生態(tài)。

3.社會生態(tài)管理。

(五)論文創(chuàng)新之處。

1.揭開對德魯克社會生態(tài)管理研究的新頁。

2.總結(jié)延生德#克的社會生態(tài)管理思想及其特色與價值。

3.探討更高更遠(yuǎn)的認(rèn)知和識辨能力與方法。

(一)宗教道德和人文精神的滋潤和給養(yǎng)。

(二)現(xiàn)實政治和經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷與教訓(xùn)。

(一)社會生態(tài)管理是目標(biāo)和途徑是為了人和通過人。

(二)社會生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責(zé)任理念培養(yǎng)。

(三)在變革和保守的平衡中,審視社會的生態(tài)與發(fā)展。

1.變革與保守的平衡是德魯克的社會生態(tài)研究的基調(diào)。

2.觀察審視“未來”是德魯克的社會生態(tài)的工作方法的特點。

(三)社會生態(tài)管理的本質(zhì)就是服務(wù)人類與自然。

(四)在變化中尋找機(jī)會和創(chuàng)新是社會生態(tài)管理的精髓。

(五)通過功能型和責(zé)任型社會構(gòu)建實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

1.個體的功能與和諧的生態(tài)型社會的統(tǒng)一。

2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會的關(guān)系。

3.企業(yè)的目的存在必須以服務(wù)于社會。

4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會的重建。

(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展。

1.從“社會人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會屬性生態(tài)統(tǒng)一。

2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求。

3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導(dǎo)和促進(jìn)人性的全面和完美的發(fā)展與進(jìn)化。

(二)生態(tài)責(zé)任觀是全面和高級的社會管理的必然要求。

1.社會管理活動中生態(tài)追求的內(nèi)涵和生態(tài)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

2.全面自覺生態(tài)調(diào)節(jié)的責(zé)任是由人類唯一自我意識和能動調(diào)節(jié)的角色決定。

3.社會管理活動必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)能力限度內(nèi)利用自然資源。

4.社會管理活動中必須及時承擔(dān)生態(tài)補(bǔ)償和生態(tài)重構(gòu)的責(zé)任。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十八

中國在經(jīng)濟(jì)體制改革的過程中，必然要以政府部門為主導(dǎo)，引領(lǐng)、調(diào)控和監(jiān)督市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)改革的深入，一些不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象蔓延問題大量出現(xiàn)，這其中不乏有政府官員和領(lǐng)導(dǎo)干部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是被改革的對象。在各種各樣的腐敗中，權(quán)力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴(yán)重、對黨和國家人民危害最大的。政府部門的各級官員利用國家和人民賦予的權(quán)力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控，從而維護(hù)和獲得自己既得的利益。一些政府官員行使他們手中的權(quán)利對資源進(jìn)行配置和調(diào)控，一些政府官員本身是經(jīng)濟(jì)人，受權(quán)錢的誘惑，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價值觀，利用手中的權(quán)利公款私用、收受賄賂等，利用國家和政府賦予的至高無上的權(quán)力換取金錢以滿足其個人的利益。這些行為不但破壞了干部內(nèi)部之間的關(guān)系與黨和群眾的關(guān)系，而且也嚴(yán)重?zé)o視了各類規(guī)章政策的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。由此表明，權(quán)力如同一把雙刃劍，它既能夠培養(yǎng)人，也能夠腐蝕人；既能夠促進(jìn)社會大眾獲得利益，也能夠?qū)⑷祟愃拖驓绲膲災(zāi)?。腐敗不僅使國有資產(chǎn)受到侵吞，也勢必危及我國的政治穩(wěn)定及社會前進(jìn)。因此，加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部和各級官員的職業(yè)道德建設(shè)是非常必要的，深化對領(lǐng)導(dǎo)干部正確的權(quán)力觀、金錢觀的教育，使其自覺樹立正確的價值觀，為人民服務(wù)。

二、思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力支持導(dǎo)向。

（一）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供政治動力。

在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，社會經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，各類經(jīng)濟(jì)利益矛盾越來越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，以實現(xiàn)利益最大化和私有化；另一方面人們在實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大。因此，各種社會經(jīng)濟(jì)利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴(kuò)展到社會生活的方方面面，引起范圍和程度不同的利益沖突。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹立正確的價值觀、道德觀和法制觀，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的有效前提。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導(dǎo)人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格，使人們自覺以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺遵守經(jīng)濟(jì)改革的原則并為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力支持。思想政治教育的政治動力推動了人們在社會活動中進(jìn)行更好的決策，節(jié)省了決策時間，從而以較低成本推動全社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高效、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價值動力。

安定有序、健康和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快的健康發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國際政治多極化擴(kuò)展，西方的自由主義、民主主義、享樂主義等思潮及個人主義的價值觀念、市場經(jīng)濟(jì)追逐利益作用等，驅(qū)使人們在經(jīng)濟(jì)活動過程中，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，摒棄道德原則，為此進(jìn)行不公平的經(jīng)濟(jì)交易，這些現(xiàn)象，均對我國經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)帶來了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，使人們成為符合社會發(fā)展所需要的人。在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，對培養(yǎng)人們形成順應(yīng)時代發(fā)展和營造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境提供著重要的價值推動力。思想政治教育通過樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念和弘揚(yáng)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容，在整個社會提倡正確的價值觀、消費(fèi)觀，樹立經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會效益之間的關(guān)系，倡導(dǎo)人們以科學(xué)合理的消費(fèi)觀和健康正確的價值觀進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活。

（三）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動力。