女生的特點寫作文范文（16篇）

每個人都值得花時間來進行總結，以反思和改進自己的表現。寫總結應該注重實際效果，應以問題解決為中心，實事求是?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

女生的特點寫作文篇一

思維的前提人們已經形成或掌握得概念。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征加以歸納。概括是思維活動的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程序等智力品質的基礎。前蘇聯心理學家魯賓斯坦認為：遷移就是概括。概括性越高，知識的系統性越強，遷移越靈活，那么一個人的智力和思維能力創(chuàng)造能力應越發(fā)展。

女生的特點寫作文篇二

獅子座女生性格有高傲自負、力求完美、潔癖。1、高傲自負獅子女能力很強，十分自信。竭盡全力來迎納人們的贊美，從不愿扮演次要的"角色"，而要當"名星"，成為強者。假如愿望受挫或努力失敗，更會激發(fā)她們的權欲思想。

1、高傲自負獅子女能力很強，十分自信。竭盡全力來迎納人們的贊美，從不愿扮演次要的"角色"，而要當"名星"，成為強者。假如愿望受挫或努力失敗，更會激發(fā)她們的權欲思想。

2、力求完美要求高喜歡干凈，做事做人認真，保守傳統善良單純，追求簡單生活，向往完美世界，喜歡獨處喜歡一個人靜靜的聆聽鳥語花香，喜歡獨立自主靠自己，不喜歡被人了解但很想去了解別人，低調但不缺中國女性的優(yōu)良傳統。

3、潔癖家里一定要整潔，哪怕是打掃到三更半夜，特愛干凈不喜歡被別人碰到尤其是皮膚接觸，都從心理上感覺很臟，這點對熟人來說就寬松多了。獅子座的女性迷人的性格、積極的生活態(tài)度和享受生活的論調，使她輕易攫取別人的心。簡而言之，她愛生活、愛人、愛自己，也愛生命這出永遠休止的多變戲劇。

女生的特點寫作文篇三

獅子座女生的性格優(yōu)點：精力無限，通常都具有出眾的個人創(chuàng)造力，懂得如何表現自己，在眾人面前非常大方，善于用自娛娛人來吸引眾人的目光，是個處處都能散播快樂散播愛的表演天才，所以總是能在第一秒就壓人眼球，給人留下深刻印象。

獅子座女生的性格缺點：最害怕的是被人瞧不起，怕自己做不到想象中的光芒四射，為此充滿自卑，容易被激怒，不能接受被忽視的事實。

女生的特點寫作文篇四

獅子座女生非常自信，十分愛面子，天不怕地不怕，喜歡爭強好勝，成為眾人的焦點，在她們自己看來，自己選擇的就一定是對的好的，即使是錯誤的，她們也會死要面子的不承認，非要在愛情中受到傷害以后才會罷休，其實是死要面子活受罪罷了。

2、高傲掌控欲強。

獅子座女生感性外向，感情強烈，追求轟轟烈烈的愛情。她們喜歡追求奢華、氣派，喜歡有個性、具有挑戰(zhàn)性的異性，對另一半的要求很高，對方不僅要有能力，還要有優(yōu)越的家庭背景，還得把她們放在第一的位置。她們的主動與自信，讓她們能迅速擄獲愛情，但因為高傲的個性和強烈的掌控欲，很容易出現相愛容易相處難的問題。

女生的特點寫作文篇五

間接性是思維憑借知識、經驗對客觀事物進行的間接的反應。

首先，思維憑借著知識經驗，能對沒有直接作用于感覺器官的事物及其屬性或聯系加以反映。例如，清早起來發(fā)現院子里的地面濕了，房頂也濕了，就可以判定昨天晚上下雨了。

其次，思維憑借著知識經驗，能對根本不能直接感知的事物及其屬性進行反映。也就是說，思維繼承和發(fā)展著感知和記憶表象的認識功能，但已遠遠超出了他們的界限。思維的間接性使人能夠揭示不能感知的事物的本質和內在規(guī)律。

第三，思維憑借著知識經驗，能在對現實事物認識的基礎上進行蔓延式的無止境的擴展。假設、想象和理解，都是通過這種思維的間接性作為基礎的。例如，制定計劃、預計未來，就是這方面的表現形式。思維的這種間接性，使思維能夠反作用于實踐，指導實踐。

女生的特點寫作文篇六

1991年8月22日出生于遼寧省沈陽市，中國內地影視女演員。2007年，鄭爽進入北京電影學院表演系本科班就讀；2009年鄭爽因主演青春劇《一起來看流星雨》而受到關注；2014年，鄭爽憑借仙俠劇《古劍奇譚》獲得第13屆電視華鼎獎全國觀眾最喜歡的影視演員；2016年，鄭爽主演的都市劇《微微一笑很傾城》獲得廣泛關注；與此同時，鄭爽還與其她三位女藝人共同被評為“90后四小花旦”。

2、鄧紫棋。

又名g.e.m.，原名鄧詩穎，1991年8月16日生于中國上海，4歲移居香港，中國香港創(chuàng)作型女歌手。2008年7月10日以16歲之齡出道，10月16日發(fā)行首張ep《g.e.m.》，取得香港各大樂壇頒獎禮新人金獎；2014年1月參加湖南衛(wèi)視《我是歌手第二季》節(jié)目，獲得總決賽亞軍。截至北京時間2015年11月22日倫敦溫布利終站，《”世界巡回演唱會》已經完成73場，打破之前華語樂壇女歌手單輪巡演59場的記錄；2016年1月5日，鄧紫棋入選《福布斯》“全球30歲以下30位最具潛力杰出音樂人”。

3、昆凌。

1993年8月12日出生于臺北市西門町，中國臺灣女模特、演員。2008年參與錄制星空音樂臺綜藝節(jié)目《我愛黑澀會》，從而進入演藝圈；2010年，昆凌開始與周杰倫交往；2014年2月25日，周杰倫正式在英國向女友昆凌求婚；2015年1月17日晚9點半，昆凌與周杰倫在英國約克郡塞爾比鎮(zhèn)的同名教堂舉行____結婚儀式，正式成為夫妻；7月12日，周杰倫與昆凌的女兒出生；2016年9月，加盟時尚真人秀節(jié)目《我的新衣》;2017年2月13日，周杰倫曬出一張照片宣布妻子昆凌懷二胎；6月8日昆凌為周杰倫剖腹生下兒子。

女生的特點寫作文篇七

審美教育是指在過程中利用藝術、文學等意識形態(tài)來對學生進行美育，使學生成為既擁有豐富的學識內涵，又兼具一定審美能力的高素質綜合型人才。高校語文教學憑借其獨有的情感性、體驗性、形象性等特點成為高校開展審美教育最主要的途徑之一。尤其是在當前全面實施綜合素質教育改革的背景下，更加有必要在語文教學中加強學生們的審美教育，不僅有利于學生構建更為完善的知識體系，還能有效凈化學生們的心靈，幫助他們更好地塑造個人形象，培養(yǎng)當代大學生對美的洞察力、鑒賞力以及創(chuàng)造力，使其樹立健康的審美情趣，成為符合社會發(fā)展需求的高素質人才。在高校語文教學中加強審美教育不僅僅是為了促進素質教育改革的實施，也是為了令傳統的語文教學更加具有開放性、接受性和成效性。因此，在高校語文教學中對學生進行審美教育具有十分重要的意義。

一、我國高校語文教學中的審美教育現狀。

(一)語文教材重政治輕人文。

受我國固有國情和傳統教育觀念的影響，目前高校語文教學大多側重于對學生進行思想政治上的教學，主要體現為高校在選擇語文教材時往往偏向于選擇那些與基礎知識或職業(yè)考試相關的類型，很少考慮以提升學生個人修養(yǎng)和審美情趣為主要目的的課本。總的來說，我國高校在選擇語文教材時習慣于以思想教育為權衡點，希望能夠通過語文教學來提高學生們的思想政治覺悟水平，同時還會滲透一些主流的政治思想。這種做法過于夸大了語文教學的政治功能，掩蓋了其人文性和文化性的本質特征，使語文教育無法真正發(fā)揮出應有的深層次價值。

(二)教學內容重知識輕審美。

知識傳授是語文教學最基本的目的'，從本質上來看，語文教學是教師引導學生感受作者在作品中所蘊含的個人情感、經歷認知以及生活感悟的一種過程，因此，高校語文教師必須緊扣教學大綱要求和作品內涵來制定教學方案，注重學生在學習過程中的審美感受。然而就現階段的語文教學來看，教師大多將教學重點放在對課本內容的講解、記憶和反復練習上，學生無法真正理解作品的實際內涵，語文教學沒有發(fā)揮出應有的教育價值。高校語文教師這種忽視審美教育，片面追求知識傳授的錯位現象不僅不利于語文綜合水平的提高，還很容易導致學生形成錯誤的學習觀念與為人處世態(tài)度。

(三)教學手段情感特征不明顯。

在傳統的語文教學模式下，教學手段過于機械化，情感特征不明顯，不僅禁錮了學生們的思維模式，還使學生對非功利性知識的關注程度下降，使其從一個原本擁有真情實感的人逐漸變成只會學習和考試的“機器”。語文學習不僅僅是對漢字和語言的學習，還應包括對人類文明進化史中諸多文化現象的認知，僅依靠當前這種照本宣科傳授知識技巧的教學手段顯然是難以從靈魂深處來改善當代大學生在語文學習上的困乏狀態(tài)。無論是教師還是學生都只是一昧地追求考試分數，卻忽視了作品中的真情實感，某種程度上來說這也是作者文學創(chuàng)作價值的流失，是對知識資源的一種浪費。

二、加強高校語文教學中審美教育的具體策略。

(一)引導學生感受課內外教材中的文學作品之美。

在高校語文教材中不乏大量的古典詩詞、散文、詩歌以及現代主義文學祖品等，教師在教學過程中應充分利用這些資源來引導學生發(fā)現并主動關注課本內容中的文學之美，深入了解作者的人格魅力，在作品中所蘊含的情感以及對生活的感悟等等。例如，古詩詞中有許多關于愛情的作品，如柳永的《鳳棲梧》、李商隱的《夜雨寄北》、龔自珍的《己亥雜詩》等等，高校語文教師在教學過程中可適當地向學生們介紹這些詩歌的創(chuàng)作背景，使其深刻地體會到作者通過文字所寄予的深厚情感以及古典詩詞中的語言之美，同時還能感受到古代詩詞歌賦中所蘊含的韻律之美。無論是現代主義作品，還是古典文學作品，都有其獨特的審美教育價值，高校語文教師要善于從課內外教材中挖掘有價值的內容來對學生進行審美教育。例如在沈從文先生的作品中就經常可以看到對地方美好人情的描寫，很容易從情感桑引起學生們的共鳴，使其產生強烈的審美情感。而在《聊齋志異》、《周亞夫傳》、《俞伯牙摔琴謝知音》這類古典文學作品中，我們也可以看到古人棄惡揚善、崇尚親情、友情、愛情，追求真、善、美的人格之美。隨著互聯網的普及，當代大學生的思想形態(tài)正受到來自多元文化的沖擊，高校更應重視語文教學中的審美教育，引導學生樹立正確的思想價值觀和審美情趣。

(二)指導學生賞析作品之美。

在引導學生朗讀文學作品，初步感受作品文學之美的基礎上，高校語文教師可進一步指導學生加強對相關作品內容的解讀與分析，結合自身實際，深入把握并學習作者寫作時對語言文字的駕馭技巧、情感處理方式以及天然去雕飾的創(chuàng)作筆法。高校語文教材中的文學作品都是經過專家組精心挑選和反復研究、編排最終確定的，所以這些作品必然具有獨特的過人之處和教學價值，不僅是學生，教師也同樣需要對教材中的作品內容進行仔細研讀，在理解透徹作品內涵的基礎上方可開展教學活動。高校語文教師在課堂教學中應讓學生從整體上把握這些作品中所包含的語言之美、思想內涵之美、結構之美以及韻律之美等等。例如在《春》這篇作品中，作者運用了大量的語言文字來描述春天的美景，教師在講解課文內容時，可先讓學生分別感受各個場景之美，指導他們講文中人物所體現出來的生命之美育自然之美相結合，運用對比統一的思想來賞析這篇文章，從而更加深刻地體會到生命的神奇與美麗，在今后的學習和成長過程中努力做到發(fā)光、發(fā)熱，為祖國發(fā)展作為貢獻。

(三)鼓勵學生發(fā)揮自身想象力主動創(chuàng)造美。

從本質上來看，文學作品是對生活的反映，但從內涵上來看，文學作品藝術要高于生活。這主要是因為，作者在創(chuàng)作文學作品時會通過比喻、擬人、聯想等技巧來對現實生活中的事情或現象進行藝術化的加工處理。文學作品與我們的生活息息相關，但并不能代表生活的全部。因此，高校語文教師在進行審美教育時應讓學生充分了解生活與文學作品之間存在著千絲萬縷的聯系，樹立語文學習的正確思想觀念，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的想象力拓寬課本作品中的內涵，在已有認知的基礎上，重新組合、編排作品中所顯露出來的表象和知覺，賦予整個作品以全新的意義和形式。通常情況下，課本中很多文學作品都會留有一定的空白供讀者自行想象和填補，教師可讓學生根據上下文情感，結合自己的理解自行創(chuàng)作，將作者想要表述的內容和情感補充完整，呈現出一種創(chuàng)造美。由于不同學生對作品內涵的理解不同，所以填補出來的內容也不盡相同，語文教師在教學時切不可用標準答案的框架來約束學生們個性化的思維能力。通過這種教學手段不僅能夠讓學生更好地掌握對空白情節(jié)的處理技巧，還能充分調動他們對語文的學習主動性和創(chuàng)造性，訓練他們對語境的感悟能力以及良好的語言表述能力等等。

(四)充分利用現代化多媒體教學技術。

隨著互聯網信息技術的普及應用，以多媒體為主的現代化教學技術已被廣泛地應用于高校教學當中。多媒體技術的出現為教學活動帶來了諸多便利，但也削弱了當代學生對文字作品的閱讀興趣，課堂上很難集中注意力關注教師所講的課本內容。高校語文教師要想通過語文教學來加強對學生們的審美教育，關鍵在于讓學生產生對文學作品的閱讀興趣，然而在如今網絡技術高度發(fā)達的今天，學生們的興趣很大一部分被視頻、電視劇、流行歌曲等所吸引，對語文學習的熱情明顯消退。因此，高校語文教師在教學過程中不妨巧妙地利用多媒體教學技術來提高學生對文學作品的閱讀興趣。例如，教師可以布置一些經典名著讓學生們閱讀，然后再讓學生觀看由這些作品改編而成的影視作品，在對比中體會閱讀之美。教師還可以從學生們喜愛的文學作品中節(jié)選出一些片段讓學生進行仔細閱讀，再播放影視作品中關于這段文字的畫面，讓學生討論并分析影視劇作品對原作改編的優(yōu)劣之處，既活躍了課堂教學氛圍，也有效提升了學生們對于文學作品的閱讀興趣，有利于審美情趣的培養(yǎng)。

女生的特點寫作文篇八

初二是整個初中階段承上啟下的年級，是學生心理和生理發(fā)生巨變的時期，是教育的關鍵時期。隨著年齡的增長，學生的生理、心理變化日趨明顯。學生生理與心理的需求和矛盾的沖突，使學生表現出異常的行為特征。

1、危險性及應對策略。

學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由于成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。導致學習成績下降，這樣的學生到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。

面對這一特點，我們采用的方法是“目標驅動”法。學期開始，便讓學生制定出自己本學期的短期目標(一周)，中期目標(一個月)，長期目標(一個學期)，在家長和老師的監(jiān)督下堅持執(zhí)行，每周，每月都拿出具體的時間來反思自己計劃的執(zhí)行情況，哪些做到了，哪些做得不夠好，今后該怎么做，這樣大部分學生會在不斷的調整下，找到適合自己的學習方法，并滿懷希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同學利用墻報，校信通進行表揚。正面樹立形象，盡量減少兩級分化現象的發(fā)生。

2、動蕩性及應對策略。

初二學生與初一學生、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，自尊心強，爭強好勝，敢作敢為;他們一會這個感興趣，一會對那個著迷;今天滿懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位;重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強.

面對這一特點，我們常用的方法就是“經常談心”，首先利用校信通和家長溝通，及時了解孩子在家的表現，以便在學校和學生談話時更有針對性，和學生談話時用信任的態(tài)度，誠懇的目光，和學生進行無拘無束但針對性較強的的談心，引導學生樹立正確的是非觀，人生觀，世界觀。真正的走進學生的心里，而不是等學生犯了錯誤時再去和學生交流，消除隔閡。另外充分利用校信通這個平臺，經常給家長發(fā)一些好的家教經驗，給學生發(fā)一些鼓勵性的語言，而不是一個告狀，批評平臺。

3、叛逆性及應對策略。

逆反心理和自卑心理在初二學生中比較普遍和突出。如在課堂上對教師的教學內容不滿意，故意表現不愛聽講，做小動作，提一些怪題刁難老師，有時說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對有興趣的課程和內容對待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學生智力不低，思維活躍，不滿現狀。另外還有些學生表現玩世不恭我行我素，漠視任何紀律和社會法規(guī)、抱著“大錯誤不犯、小錯誤不斷的人生態(tài)度，在進步生中表現尤為突出。

面對這一特點，我們采用的方法是“尊重、理解、引導”。真心的對待學生的對與錯，人都需要尊重，學生也是一樣的，把學生當成和自己一樣的，平等的主體，事情就會簡單很多，站在學生的角度思考問題，就能夠理解學生當時的想法和做法，對待錯誤不回避，不夸大，實事求是的解決問題。同時把握好一點，不“得理不饒人”。同時也讓自己豐滿起來，不僅僅做一個教書匠，而是要讓自己語言更加精彩，的課更加引人，更加的吸引學生，讓學生自己主動的喜歡上這個人，這門課。讓自己在學生心目中的形象更加高大。

女生的特點寫作文篇九

當你第一次見到獅子座的女生，從內到外透露出傲嬌的氣質，讓你感覺她是一個高冷少言，而且不容易接近的女生。首先你們之間并不熟悉，所以她不會輕易改變與生俱來的與眾不同氣質。

但是只要有了進一步交流，而且獅子座的女生對你印象還不錯，你就會發(fā)現獅子座的女生原來這么喜歡說話，而且說起來沒完沒了的。但如果她對你的印象不是很好，那么她們會一直高冷到底，甚至以蔑視的姿態(tài)不屑一顧對方。

2、我行我素。

當你進一步和獅子座女生相處的時候，你就會發(fā)現獅子座的女生竟然這么有活力，而且特別隨意。也許是受守護星太陽的影響，出生在獅子座的女生和獅子座的男生一樣，個性豪放、自負和倔強，甚至像個小男孩。

她們喜歡留男式短發(fā)，喜歡穿牛仔服和寬松式樣的休閑服。她們從不刻意打扮自己，也不喜歡化妝，然而，她那單純不做作的自然美還是那么的迷人。她們總是追求自由隨性的生活方式，因此豪放的獅子座女生就是這么我行我素。

3、天生的樂天派。

作為火象星座的獅子座女生，樂觀開朗，即使遇到困難后，也會馬上振作起來，熱情大方的她們是天生的樂天派。她們最瞧不起膽小懦弱的人，因此她們不喜歡比她們還膽小的男人。在獅子座女生的觀念里，在面對男人該處理的事情時，就應該擔起男人應該有的責任心，勇敢向前，不可以退縮。

如果你是她認定的好朋友，當你遇到困難的時候她們絕對是第一個伸出援助之手的人，當你被欺負的時候，她們也絕對會是第一幫你出頭的人。

4、刀子嘴豆腐心。

當然獅子座女生的最明顯的特征就是她們是典型的“刀子嘴豆腐心”，就是說她們脾氣火爆，沖動易怒，但她們其實很單純善良。你一不小心惹到她們了，不管是你的錯還是她的錯，她們的嘴巴是不饒人的，但她們從來不會在背地里算計人，吵完了、鬧完了，也就都忘了。

那是因為她們的心愿就是大家能夠和平共處，但一個人的忍耐是有限度的，獅子座女生是大大咧咧的，但是一旦觸碰到她們的底線，那就別怪她們冷酷無情了。她們從來都是不畏懼強權，如果你跟她們叫板，她們絕對不會退縮，反而會比你更兇，因此獅子座應該是十二星座最有個性的星座了。

5、疑心病重。

獅子女雖然自信，但是骨子里也有那么些自卑的因子。正所謂事情都有兩面性，自卑也導致了她們疑心病重，愛胡思亂想，一句普通的話，思來想去，咬文嚼字，就變了意思了。也是自我為中心的表現，喜歡揣摩別人對自己的看法，殊不知是自作聰明。

6、愛面子。

獅子女很愛面子，絕對不讓自己有丟臉的機會。大部分都不會因為錢財而喪失自己的人格和自尊。她們選擇的永遠是自己要的，她們鄙視一切虛偽的東西，永遠要讓自己活得很真實，否則她們內心也無法快樂和安然。

7、賢慧。

此乃“賢淑”與“智慧”也。所以決不是僅局限于家務那么簡單，她們的表現絕對會讓你的親朋全都豎指稱贊，使得有足夠的面子，而且是你事業(yè)最好的支持者，她們會打點好家里的一切，讓你投入一切精力在工作上，并且運用她們的智慧給你一定的幫助。她們就是要你知道你擁有的是怎樣一個善解人意的好妻子。

女生的特點寫作文篇十

伴隨著初中生生理、心理發(fā)生的顯著變化，其智力發(fā)展也取得了巨大進步。這種智力進步體現在量和質兩個方面，在量方面的變化主要表現為由于初中生各種基本智力因素(如言語、感知覺、記憶、想象及思維能力的進一步提高和完善，使得他們能更輕松。更快捷、更有效的完成各種認知任務;在質的方面，主要表現在初中生認知結構及思維過程的具體變化上，新的認知結構的出現使得初中生在解決問題時，能逐漸熟練地運用假設、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。

初中生智力的發(fā)展，最主要的在于其新的思維特點的出現。按照皮亞杰()關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是'形式運算'階段(12--15歲)。這個階段的主要思維特點是，在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。

可見，初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性，這一特點體現于以下諸多方面。

(一)運用假設。

皮亞杰認為，在形式運算階段，個體具有一?quot;可能性'及'現實性'之間的逆向思維，這種逆向思維使'可能性'已不僅僅再是個體行為或經驗的一種延伸，相反，'現實性'卻出現于'可能性'之后了。

事實和實驗均表明，初中生在面臨智力問題時，并不是直接去抓結論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最后確定哪一種可能性是事實。因此，對于初中生來說，已認識到了現實只是包含于由事實與假定構成的總體中的一個子集，它通常并不直接出現于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。

正是由于初中生已具有了這種建立假設及檢驗假設的能力，才使得他們的思想相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活任。

雖然處于具體運算階段(7--11歲)的兒重在解決問題時，也能產生一些初步的，與實際經驗密切相聯系的假設，但他們運用假設、檢驗假設的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現是，一旦他們產生了一個對問題情景的可能性解釋，就會立刻將它認定為事實;而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認真地檢驗每一個假設，甚至是那些看起來很怪異的假設也不放過，而決不輕易地承認任何一種可能性。

埃爾金德(elkind，1970)所做的一個關于個體形成概念的實驗就充分揭示了小學兒童與初中生在建立和檢驗假設過程的思維差異。實驗中的兩組被試分別為8至9歲的兒童和13至14歲的少年。實驗材料是各種各樣的有輪子的一般工具和無輪子的一般工具以及有輪子的交通工具和無輪子的交通工具的圖片，在實驗中，主試不斷地向被試呈現圖片，但每次只呈現兩張，在被試看后，要求他選出一張圖片，如果他選擇了帶有輪子的圖片(無論是一般工具還是交通工具)主試就告訴他選對了，如果他選擇了不帶輪子的圖片就告訴他選錯了，直到他能說出決定選擇正確與否的線索是'輪子'而非其他任何特征時，就算完成了此任務。兩個年齡組被試的反應差異非常顯著，在小學組被試中，只有一少半兒童能發(fā)現'輪子'是解決問題的關鍵線索，而且他們要將72組圖片都-一看過之后，才能得出結論;而少年組的所有被試都能正確解決問題，而且多數人只看了10組圖片即發(fā)現了答案。研究者分析到，在完成這個思維任務過程中，少年組的思維傾向是，不斷地檢驗假設，迅速地放棄不正確的假設，及時地建立新的假設;兒童組的思維傾向是，他們總是固守著若干最初產?募偕瑁?詞乖謖飧黽偕璨歡系賾齙秸習?螅?圓環(huán)牌???藝飧黽偕柰??前??諼侍馇榫爸薪廈饗緣模??詞潛礱婊?牟徽?返'關系'，對這種'關系'的固守，必定延遲問題的解決，甚至導致失敗。由此可見，初中生相對于小學生來說，具有了更高程度的建立假設及檢驗假設的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點的重要表現之一。

(二)邏輯推理。

從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力。在一項關于中學生思維發(fā)展的研究中，調查者向初一、初三和高二的被試呈現25道關于'椎理發(fā)展水平'及'推理運用水平'的測試題。結果發(fā)現，從初中一年級起，學生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理發(fā)展水平和推理運用水平上具有明顯差異，初一學生雖然已經開始具備各種推理能力，但還是初步的，特別是在假言、選言、復合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差;初三學生的推理有了明顯的發(fā)展，上述幾項演繹推理的正確率已超過50%。

初中生的邏輯推理能力的發(fā)展是不平衡的，總體來講，歸納推理的能力高于演繹推理的能力。在對各種演繹椎理的掌握上，也有一個發(fā)展順序，最先掌握的是直言推理，其次是復合推理和選言推理，最后是連鎖推理;初中生推理運用水平的發(fā)展順序是，最先掌握的是排除推理中的干擾，其次是改正錯誤，最后是運用推理去解決問題。

(三)運用邏輯法則。

初中生對各類邏輯法則的掌握主要表現在對于矛盾律、排中律和同一律的認識上。我國的研究表明：在掌握上三類邏輯法則的總平均得分的正確率上，初一被試為68.26%，初三被試為72.78%。而且，初中生掌握不同邏輯法則的能力也存在著不平衡性，在三類邏輯法則中，對矛盾律和同一律的得分明顯高于在排中律上的得分;他們對邏輯法則運用的水平也不一樣，在正誤判斷問題上的成績最高，在多重選擇問題上的成績次之，最差的是回答問題的總成績。

初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現在對概念的掌握上。進入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復雜的概念系統。當然，與上述抽象思維發(fā)展的三個側面一樣，對抽象概念及概念系統的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發(fā)展的過程。

二、思維品質的矛盾發(fā)展。

與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點相呼應，在初中生的思維品質中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現為在思維創(chuàng)造性和批判性到明顯增加的同時，思維中的片面性和表面性的表現依然突出。

(一)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。

思維的創(chuàng)造性，亦即思維的獨創(chuàng)性，是人類思維的一種形態(tài)它是在問題情景面前，采取新穎、獨特的對策去解決問題的一種思維品質。

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創(chuàng)造欲望，例如，他們迷戀各種富有創(chuàng)造性的科技制作活動;在文體活動中也表現出極高的創(chuàng)作熱情;在自己編排的節(jié)目中，雖然仍顯出稚拙，但富有新的創(chuàng)意;在日常的課業(yè)中，也充分體現出他們富有創(chuàng)造性的特點，如，初中生的作文，從內容到形式，模仿的成份都在逐漸減少，獨創(chuàng)成份不斷增多;在解題的過程中，不滿足于一種方法，竭力尋求不同的方法，試圖做到舉一反三，一題多解，觸類旁通。

初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來自于他們心理上強烈的成人感及高漲的自我意識。他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受'式的學習方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。另外，這種思維的創(chuàng)造性與求異思維有密切關系。求異思維和求同思維是主體思維的兩個主要方面，有關研究表明，初中生的求異思維的發(fā)展非常明顯，而求同思維的發(fā)展則比較緩慢，這也是初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因之一。

在初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來。思維的批判性，是指在思維活動中善于嚴格地分析思維材料并精細地檢查思維過程的一種思維品質，它具有分析性、策略性、全面性、獨立性以及正確性的特點。

初中生思維批判性的出現也是與其自我意識的發(fā)展密切相聯的，由于自我意識水平的提高，使他們能通過控制自己的意識而調節(jié)自己的思維活動。

初中生思維批判性的明顯增長，一方面表現在他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見，經常要做一番審查，甚至有時持過份懷疑和批評的態(tài)度;另一方面，表現在他們開始嚴肅認真地對待自己的思想和主張，能夠有意識地調節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想;最后，還表現在對世界宇宙的看法上，開始熱衷于探討那些極為深奧而神秘的星辰運轉、生命起源等問題，顯露出一種不愿盲目生存的人生態(tài)度的萌芽。

初中生思維中的這種日益增長的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。

女生的特點寫作文篇十一

智力的核心成分是思維。思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映，是借助語言、表象、動作實現的，是理性認識階段，它揭示事物的內在聯系和本質特征。思維分成直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維。

直觀動作思維：是指通過實際操作解決直觀而具體問題的過程。思維在動作中展開，動作停止思維隨之停止。例如，電腦維修人員修理電腦時，動作思維是種重要的思維形式。3歲前兒童基本是直觀動作思維。

具體形象思維：是指人們運用頭腦中的各種形象或表象來解決問題的過程。

女生的特點寫作文篇十二

1、感性與理智交替展現：

既有感性，也有理性，別人經常被他感性和理性的交融搞得神魂顛倒，不知所措。他心智健全，富有哲學思想，勇于探索人生的秘密。

2、堅韌不拔的精神：

天蝎男在逆境中奮發(fā)努力、英勇拼搏。當別人即將崩潰、正在抱怨的時候，他正精力旺盛、勇氣十足。

3、強烈的獨占欲：

與天蝎男結婚會給你一種安全感，但是你偶然同意男人擠眉弄眼，他發(fā)現后會醋意大發(fā)，暴跳如雷。

4、嚴父出孝子：

天蝎男是嚴厲的父親，不允許自己的孩子懶惰，輕浮。他能保護自己的孩子，但更希望孩子們能盡早自立。

5、專一：

6、吃醋：

就算他只是暗戀你啊…也吃的全身醋味，不過啊，有時間他會裝無所謂，然后故意也去找個曖昧對象在你面前現下。

女生的特點寫作文篇十三

2008年秋季，以“90后”為主體的大一新生進入了全國各大高校，開始了他們的求學生涯。這一群體伴隨著中國經濟的騰飛而成長，擁有無比優(yōu)越的物質條件;處在信息飛速發(fā)展的年代，是信息時代成果的一群優(yōu)先體驗者。“90后”身上明顯有著市場經濟和互聯網時代所賦予的特點。他們既渴望獨立，又期望被照顧;既漠視親情，又渴望親情;既推崇個性，又眷戀團體;既成熟，又沖動……總之，是一個個復雜的矛盾綜合體?！?0后”走進大學學校，對高等教育者提出了新的挑戰(zhàn)。

1.獨立性與依靠性的矛盾結合。

“90后”的大學生存在強烈的獨立意識，講究個人保密，不喜歡自我的事情被父母、教師干涉。互聯網的普及使他們從小就開始理解海量信息，他們的思想更為早熟，有自我的想法和看問題的視角，喜歡獨立地觀察、認識和思考問題，獨立確定的本事越來越強。但同時大多數的“90后”都是獨生子女，有的還生活在“四二一”的家庭環(huán)境中，集祖輩的溺愛與父輩的寵愛于一身，是家里名副其實的“小太陽”。父母們一向灌輸給孩子的都是只需要把學習學好就行了，其他的都不需要管，所以大部分“90后”都過著衣來伸手、飯來張口的生活，衣服不會洗，被子不會疊……生活自理本事較差，在日常事務和經濟上對父母的依靠性十分大。

2.自信與脆弱的矛盾結合。

“90后”是自信張揚的一代，他們充滿活力，勇于嘗試，敢愛敢恨，敢說敢做，表現自我毫不掩飾，“誰的青春有我狂”、“舍我其誰”、“唯我獨尊”成了他們的座右銘。“90后”又是脆弱的一代，他們擁有極大豐富的物質生活，同時一出生他們就面臨著社會給予的極大競爭的壓力。家長、教師的高要求時常超出了他們所能承受的范圍，使他們每一天生活在競爭、受敦促、受批評的環(huán)境中，久而久之，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義。網上頻頻報道的自殺事件就是最好的例證，不能不引起教育者的深思。

3.自我意識強烈與渴望團體生活的矛盾結合。

大多數的“90后”大學生都是獨生子女，一方面他們習慣于把自我當成群體的中心，按照自我的意志來滿足自我。另一方面由于親情友情的缺失，使他們缺少心靈的默契與感情上的溝通，“90后”注定成為孤獨的一代，他們又眷戀和渴望團體生活，期望能從團體中得到溫暖和歡樂，感受到自我存在的價值。雖然渴望，他們又不愿意“屈尊就駕”，不愿主動和同齡人做深入的交流，把自我處在一個既渴望又排斥的尷尬境地。就像冬天里的兩只小刺猬，雖然感覺到寒冷，可是卻不能相互擁抱取暖。

4.“成熟”和“沖動”的矛盾結合。

近年來，報紙、網絡上，90后“××門”事件層出不窮。其中95%涉及到兩性問題。這一現象不能簡單理解為是學校對青少年性教育的缺失，以為只要普及或者是加大教育力度就能夠解決。教育工作者應當從根源上分析這些現象，找出原因。

青年們的生理條件趨于成熟，對兩性開始有著正常的需求?？墒抢斫獯髮W教育的青年，由于教育周期比較長(4～5年)、缺乏物質條件等一系列客觀原因，使其無法組織起家庭，所以學校成為兩性問題多發(fā)的“熱點”地帶。

此刻的教育工作者，不能再僅憑著所謂“樹立正確的人生觀、有著明確的人生目標”等等標語性口號來要求“90后”青年們理性處理兩性問題，違背人性是很難到達很好的教育結果?？墒沁@并不代表能夠不管或者放縱他們的兩性行為。雖然青年們的身體已經成熟，可是自我控制本事卻遠未到達成年人標準，沖動之下的選擇往往使雙方的身體和心靈都受到極大的傷害。以至于在許多“××門”事件發(fā)生后，當事人無不追悔莫及，后悔自我的一時沖動給朋友、家庭、學校帶來了無盡的痛苦和煩惱。所以如何處理“成熟”和“沖動”這一矛盾，是值得當今高校教育者深思的重要課題。

5.想要學習和不知如何學習的矛盾結合。

能夠理解大學教育的青年學生，在高中時代一般都是班級中深受教師喜愛的學習尖子?？墒沁M入大學學校后，周圍的同學也都是來自全國各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一齊學習生活，彼此之間不分高下，很容易使這些驕傲的青年學生們產生挫敗感。

同時，大學不像高中，大學教師在上完課后便匆匆離去，從事自我的科研研究。大學更強調的是學生們自主學習的本事，而不是初高中式的“監(jiān)督性”學習。這就造成了一部分學生，異常是男同學們的困擾，一方面從自身驕傲、不愿落于人后的角度期望自我能夠有一個優(yōu)異的學習成績;但另一方面，不像從前，有教師、父母在一旁指導、監(jiān)督，加上青年人愛玩、懶惰等習慣，使之無法適應大學里獨立學習、自主學習的新環(huán)境。這種精神滿足感的失衡，久而久之，就會使部分學生產生厭學、罷學的心理，把書本丟在一邊，把精力放在網絡或者其他更容易找到滿足感的事情中。這也說明了為什么大一新生中掛科率往往比較高。

首先，作為一名高校教育者應當本著一種包容、關愛的態(tài)度看待這些剛剛進入大學學校的青年學生。雖然他們身上存在著一些缺點，可是，每一代青年人都有著自我積極向上、朝氣蓬勃的一面。要給予“90后”大學生更多寬容與認同，相信他們會在歷練中不斷成熟、成長。就像原本被輿論稱為“垮掉一代”的“80后”此刻已經成為社會中各行各業(yè)的中堅力量?！?0后”不是腦殘的一代，崩潰的一代，就像“80后”用實際行動證明他們不是垮掉的一代一樣。

其次，尊重青年學生，給予他們充分的自主選擇空間，教育者應當扮演的主角是適時的為學生們提一些指導性提議。兩性問題上，不能粗暴制止，而是有效疏導，告訴男同學，哪些事情是能夠做的，哪些事情是不合時宜的;同時教會女同學學會自我保護，明白應在何時說“不”。

再次，把團體活動、社會公益活動、挫折教育等作為一門重要的.社會學科來使學生們參與其中。

團體活動、社會公益活動不應當僅局限在平時辦個聯歡會或者節(jié)假日去一趟敬老院孤兒院之類，也能夠研究組織一些時尚的團體活動，比如素質拓展訓練或者帶領學生們去一些寵物收養(yǎng)所做義工等等，經過這些手段，增進同學之間的信任感和培養(yǎng)對待弱小者的愛心、同情心。

挫折教育就是要有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折斗爭中經受磨練，受到教育，從而提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折的一種教育方式。

最終，但卻是最重要的一點，對于一名教育工作者來說，最重要的是有愛存在，用一顆充滿愛的心對待學生，會比任何教育手段創(chuàng)新都更加有效。

參考文獻。

1李曉雪.淺談“80后”、“90后”大學生的思想特點及教育對策[j].吉林省教育學院學報(學科版)，2009(2)。

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6胡邦寧、廖元新.淺談“90后”大學生思想政治教育新思路[j].時代文學，2008(11)。

女生的特點寫作文篇十四

思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度。包括：一是思維起點靈活，即從不同角度、方向、方面，能用多種方法來解決問題;二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合地分析”;三是概括--遷移能力強，運用規(guī)律的自覺性高;四是善于組合分析，伸縮性大;五是思維的結果往往是多種合理而靈活的結論，這種結果不僅僅有量的區(qū)別，而且有質的區(qū)別。

女生的特點寫作文篇十五

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們對于學習的觀念也發(fā)生了轉變。過去，學習主要是靠學校培養(yǎng)和教育，而現在，越來越多的人選擇在工作一段時間之后再回歸學校繼續(xù)深造，這就是所謂的后學生。與傳統的學生不同，后學生有其獨特的特點和心得體會。

首先，后學生具備較強的實踐經驗。相比于剛從學校畢業(yè)的年輕學子，后學生普遍都有一定的工作經驗。他們經歷過職場的洗禮，看到了不同行業(yè)不同公司的運作模式和業(yè)務流程，擁有很多實際操作的經驗。這使得后學生能夠更好地理解和應用所學知識，能夠將書本上的理論與實踐相結合，將學習的內容更好地運用到工作中。

其次，后學生具備較強的學習動力。在工作一段時間之后，后學生會發(fā)現自己的不足和需要提升的方面，這會激發(fā)他們重新學習的熱情。他們清楚地知道，只有不斷學習并與時俱進，才能適應社會的快速發(fā)展和變化。因此，后學生會更加主動地參加各種學習培訓活動，通過學習來豐富自己的知識面，提升自己的職業(yè)能力。

另外，后學生具備較強的自我管理能力。由于工作的經驗積累，后學生已經習慣了工作和生活的節(jié)奏，具備了較強的時間管理能力和自我約束能力。他們能夠合理地安排學習和工作之間的時間，將學習任務和工作任務進行分解和安排，以保證兩者的有效結合。同時，后學生由于有一定的工作經驗，對于自己的學習目標也更加明確，能夠清晰地制定學習計劃和目標，并通過自我管理來實現。

此外，后學生在思維方式上也有所不同。后學生經過一段時間的工作，對于所處行業(yè)和職業(yè)有了更深入的認識，思維方式也更加成熟和全面。他們能夠從多個角度和層面思考問題，并能夠站在整個工作流程和行業(yè)發(fā)展的角度來思考。這使得后學生在學習過程中能夠更好地把握和理解學習內容，能夠更好地應對和解決實際工作中出現的問題。

最后，后學生在學習過程中還具備較強的團隊合作能力。由于曾經在工作中與不同背景的人合作過，后學生對于團隊合作的重要性有更深刻的理解。他們知道，通過團隊協作和合作，能夠更好地利用各自的優(yōu)勢，提高工作效率和質量。因此，后學生在學習過程中愿意與他人交流和合作，能夠積極參與團隊項目，并能夠扮演好團隊合作中的角色。

總而言之，后學生的特點和心得體會與傳統學生有所不同。后學生具備較強的實踐經驗、學習動力、自我管理能力、思維方式和團隊合作能力。這些特點使得后學生在學習和工作中更加得心應手，能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和困難。因此，后學生不僅是學校教育的延續(xù)，也是職業(yè)發(fā)展的再起點，他們以獨特的方式豐富和推動了社會的進步。

女生的特點寫作文篇十六

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產生青春期煩惱。

2﹑學習壓力。

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學校對學業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧﹑歌舞廳等娛樂場所。

3﹑心理因素。

初二學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發(fā)育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。老師和家長應該針對初二學生身心發(fā)展的特點采取恰當的教育，引導疏通，使學生不斷進步。