學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

生活中常常會遇到一些坎坷和挫折，但我們不應(yīng)該放棄，我想我們需要時刻堅持下去。寫總結(jié)時要注重細節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點。總結(jié)范文是對不同經(jīng)驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學(xué)習(xí)和借鑒。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇一

1．口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。

4．日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

相關(guān)課件等。

四課時。

第一課時口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

進行口語交際，訓(xùn)練說與聽的能力和習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

這個單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導(dǎo)交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學(xué)生加以鼓勵。

三．教師總結(jié)：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

四．布置作業(yè)

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準(zhǔn)備自己編故事。

第二課時 習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)寫作——編故事。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)“口語交際”內(nèi)容

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學(xué)校一個我在家里一個我；我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成xx同學(xué)，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感?？凑l想得多，想得與眾不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現(xiàn)象等等。

四、指導(dǎo)說一說。

指名請同學(xué)上來說。

（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么）

重點指導(dǎo)其中一名學(xué)生。

小組交流：

教師小結(jié)：

五、范文鑒賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的.身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價范文

七、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業(yè)樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生評賞析習(xí)作，學(xué)會欣賞、修改作文。

教學(xué)流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。

4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3、相關(guān)課件等。

課時安排：三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次交際，初步養(yǎng)成對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，勤動腦解決問題的習(xí)慣。

2、在情景引領(lǐng)下，敢說，樂說，把話說完整，會用“有的??有的??還有的??“首先??接著??再??然后??最后??”等順序詞把話說條理。

3、在別人說話過程中，仔細傾聽，聽人把話說完整，能做簡單轉(zhuǎn)述，并提出自己的見解。

教學(xué)重難點：

對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，養(yǎng)成勤于動腦，解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰嗎？他是個怎樣的人？

同學(xué)們，你們會用這么多詞形容一休，可見你們是愛讀書的孩子，你們應(yīng)該向一休一樣，遇到問題就——【課件出示：動腦筋解決問題】。一起打打招呼。

今天，將軍又給西門右衛(wèi)出了個難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？

【課件出示：《農(nóng)夫過河》】：從前，一個農(nóng)夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。那兒僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危險。

農(nóng)夫該如何解決這個難題呢？

同學(xué)們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說話說完整，聽話聽完整，再發(fā)表自己的意見?！窟@樣才有禮貌。

同學(xué)們，農(nóng)夫要帶誰過河？注意說話完整。

同學(xué)們，聽話不僅要聽完整，還要聽仔細。要解決一個問題首先要分析這個問題難在哪兒？然后一舉擊破難點，問題也就解決了。

這個問題難在哪兒？

誰有補充？

問題難點找到了，那就動腦筋來解決這個難點吧！

聽清楚要求了嗎？誰來重復(fù)一遍？

同學(xué)們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經(jīng)想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請三位同學(xué)來演演。老師在河對岸，三位扮演者要聽清同學(xué)的口令，讓誰干什么，誰就趕快行動。還是要先聽要求：看誰聽話最仔細，大家表達的時候把話說完整。

誰先來談?wù)勀銈冃〗M的解決方案？

你們同意這種方案嗎？

同學(xué)們，事實證明，大家思考問題的方式是對的。可是要把一件事說清楚，不光要把話說完整，還要說得有條理。

大家用上這些表示先后次序的詞語，再把你解決問題的方法說一遍。為了大家表達得更完整，更有條理，請看大屏幕自己說說。

誰來試試？

你們同意他的說法嗎？為什么？

同學(xué)們，剛才我們總結(jié)了用什么辦法解決難題？

這兩個問題難在哪兒？

分組討論討論。

剛才大家可真是集思廣益，哪個組來與大家分享分享你們的辦法？

大家都有好辦法，解決問題的辦法還挺實用，那你們在生活中有什么不便嗎？說出來讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

同學(xué)們，你剛才記住了哪些問題？

誰來試試？

小組討論討論。

解決問題之前，先聽要求：【課件出示評選標(biāo)準(zhǔn)：文明之星、口才之星、發(fā)明之星】。

你們組幫誰解決了問題？是誰想出了好辦法？

同學(xué)們，請你連線梁婷，請她幫你解決你的難題，其他同學(xué)認真聽，當(dāng)好小。

評委！

誰來評評？

其他小組能學(xué)學(xué)這兩位同學(xué)嗎？選兩位同學(xué)出來連連線。

誰來當(dāng)小評委？

老師想聽聽你們組解決了什么問題？請兩位同學(xué)連線，大家繼續(xù)做專心的小評委。

附板書設(shè)計：

動腦筋解決問題。

聽說。

仔細完整。

完整條理。

聰明。

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材《語文園地七》安排了這樣的一次習(xí)作：我們已經(jīng)讀過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

教材分析：

《編動物童話故事》是第五冊語文園地七的一篇習(xí)作，它設(shè)置的目的主要是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內(nèi)心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達。

本次習(xí)作著重讓學(xué)生自編童話故事，教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在習(xí)作要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖，使學(xué)生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣；

2、學(xué)會大膽想象，打開思路創(chuàng)編童話故事；初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法。

3、主動與他人交換意見，分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重點：

能展開大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點：如何在習(xí)作指導(dǎo)中有效地開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)過程：

誰來猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】。

同學(xué)們，你們真聰明，都猜出來了。

今天這節(jié)課，我們就一起來編動物童話故事。我們趕緊看看今天的習(xí)作內(nèi)容。

【課件出示：習(xí)作內(nèi)容】，誰來讀讀？

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇三

1．進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準(zhǔn)備。

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關(guān)于愛父母的名人名言。

教學(xué)過程。

一、講故事啟發(fā)談話，提示學(xué)習(xí)活動。

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。

二、引導(dǎo)交流，進一步體會父母之愛。

1．師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結(jié)合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學(xué)生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導(dǎo)交流，激發(fā)愛父母的感情。

2．學(xué)生討論交流。

3．師述：你以前是怎么做的呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。

2．生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

五、活動小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

通過這一節(jié)課的活動交流，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

第二課時習(xí)作。

一、提出任務(wù)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛，這次習(xí)作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構(gòu)思。

2．同學(xué)之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草。

1．師述：下面就請同學(xué)們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）。

一、朗讀欣賞。

1．大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。

二、評議。

1．師生共同評議。

2．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

三、再讀欣賞，謄寫。

第四課時。

1．讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學(xué)過程。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1．學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.指名讀句子。

b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

3．師總結(jié)：

同一個漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準(zhǔn)確意思，就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。

二、讀讀認認。

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學(xué)生觀察，他們有什么共同特點？

3．自學(xué)生字：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背。

1．學(xué)生自讀古詩。

2．自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。

3．師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>

4．學(xué)生背誦古詩。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇四

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.認識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進行故事復(fù)述。

2.能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。

3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達形式，能夠準(zhǔn)確進行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進行認知內(nèi)化。

多媒體課件。

2課時

第一課時

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。相機板書（語文園地八）

出示課件1：

二、復(fù)述小達人——學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。

出示課件2：

2．學(xué)生認真回顧并進行交流。

出示課件3：

3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4：

預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。

預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用。

4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運用過。

教師提示思考：在學(xué)習(xí)時自己是如何復(fù)述這些故事的？

（1）指名匯報交流。

出示課件5.6：

（2）用這些方法進行故事復(fù)述有什么作用？

預(yù)設(shè)：更容易記住故事的內(nèi)容，不會遺漏精彩情節(jié)。

5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。

出示課件7.8：

6．小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。

7．小組代表匯報交流，師生根據(jù)評價單點評指導(dǎo)。

出示課件9：

8.教師小結(jié)：

出示課件10：

相機板書（復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述）

（設(shè)計意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點。知識與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）

三、火眼金睛——走進“識字加油站”

1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

出示課件11：

2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導(dǎo)。

出示課件12：

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說話、言語有關(guān)系。

出示課件13：

4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

出示課件14：

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學(xué)生討論交流、發(fā)言。

教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點，在認識上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

出示課件15：

6.教師小結(jié)：

出示課件16：

相機板書（形聲字 形旁表意）

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣.)

四、表情達意——“詞句段運用”

1.出示兩組句子

出示課件17：

2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

預(yù)設(shè)點：學(xué)生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學(xué)生體會加點詞語表現(xiàn)的情景。

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客?！班岬囊幌伦印边@個細節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的.情感、心理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現(xiàn)的情形。

椰子撲通一聲掉進水里。

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

出示課件18：

5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

出示課件19：

預(yù)設(shè)：布谷鳥咕咕地叫個不停。

預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

（設(shè)計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）

五、課堂回顧

教師進行小結(jié)。

出示課件20：

六、板書設(shè)計

語文園地八

復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述。

形聲字 形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

七、課后作業(yè)

選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能模仿例子說幾個題目。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點】

掌握轉(zhuǎn)述句的表達形式，能夠準(zhǔn)確進行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進行認知內(nèi)化。

【教學(xué)過程】

一、細讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題的印象。

師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

學(xué)生自由表達。

教師歸納：簡潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對文章內(nèi)容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強烈欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。

出示課件21：

學(xué)生小組討論發(fā)言。

預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

預(yù)設(shè)：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現(xiàn)在一個故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的事情。

3.教師明確：

出示課件22：

相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）

4．模仿例子，將下列題目補充完整。

出示課件23：

5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰的想象最有趣。

（設(shè)計意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和運用語言的能力，是對上一次習(xí)作課的進一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

二、轉(zhuǎn)述話語，活用語言。

1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。

出示課件24：

預(yù)設(shè)：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

預(yù)設(shè)：語氣詞“啊”去掉了。

2.表演：請三個學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。

3.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點。

出示課件25：

相機板書（轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點 語氣詞）

4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點和人稱要變。

出示課件26：

最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正。

5.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。

（1）每個小組派一個同學(xué)上臺來，老師對這個同學(xué)說一句話，請這個同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。

出示課件27：

（2）游戲結(jié)束后，評比優(yōu)秀話務(wù)員。

6.教師小結(jié)：

出示課件28：

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語言，還要用語言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動后，學(xué)生對轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？

預(yù)設(shè)：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。

出示課件29：

3.簡介作者——白居易

出示課件30：

4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

出示課件31：

5. 教師講述古詩背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學(xué)生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。

教師點撥理解重點詞語的意思。

出示課件32：

7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生小組討論發(fā)言。

出示課件33：

8．教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

出示課件34：

9.學(xué)生齊讀詩歌，并試著進行背誦。

10.你還學(xué)過白居易的哪些詩句呢？

出示課件35：

（設(shè)計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩，喜歡古詩，進而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛。）

四、課堂回顧

教師小結(jié)：

出示課件36：

五、課后作業(yè)

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書設(shè)計

語文園地八

題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點 語氣詞

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語文園地的目的在于學(xué)會復(fù)述故事，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現(xiàn)的情景，學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會給故事編寫有趣的題目；學(xué)會對古詩的欣賞，并積累背誦。

在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語表達能力，強化學(xué)生的語言積累。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復(fù)述方法進行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語表達的能力，又能夠把復(fù)述方法進行實踐運用，從而提高學(xué)生的綜合水平。

“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞剑處熥呷雽W(xué)生中，傾聽、指導(dǎo)。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識與生活積累的結(jié)合，由知識的掌握提升到能力的具備。

在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學(xué)習(xí)古詩無法達到預(yù)期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)，通過出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩。

在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的興趣進一步得到提高。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2、學(xué)會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

教學(xué)過程。

1、想一想。

2、讀一讀。

讀本次口語交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評。

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：想象作文，編寫童話故事。

教學(xué)過程。

1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學(xué)生發(fā)揮。

想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2、提出習(xí)作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動物。想象動。

物之間可能發(fā)生的事。

3、寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟。

發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的在全班交。

流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習(xí)作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀一讀：自由讀詞語。

2、談一談：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答。

3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可查字典解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學(xué)問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。

5、交流自己還知道的一些八字成語。

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習(xí)。

成語故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。

2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。

3、結(jié)合實際會談自己的體會。

1、自學(xué)成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學(xué)、查字典等。

2、結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。

1、自由準(zhǔn)備成語故事。

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學(xué)生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇六

讓學(xué)生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學(xué)的新理念，真是文章的生命所在，讓學(xué)生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個學(xué)生參與實際，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析。

1、口語交際：保護文物。讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達、自主習(xí)作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會。在習(xí)作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。

4、日積月累：熟讀并背誦4個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。

5、寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

三、學(xué)情分析。

1、大多數(shù)學(xué)生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學(xué)親自說說，有利于本次口語交際——保護文物。

2、根據(jù)寫的導(dǎo)游詞，模擬小導(dǎo)游進行講解，生會感到困難，師應(yīng)該先讓說話能力強的同學(xué)示范。

3、對聯(lián)教學(xué)要聯(lián)系社會這個大環(huán)境，讓學(xué)生明白語文與生活息息相關(guān)。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。

領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

六、教學(xué)策略與手段。

引導(dǎo)為主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料。

八、教學(xué)過程。

第一課時。

（一）、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

（1）、城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（2）、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

2、了解句子的特點和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學(xué)校籃球場）。

（二）、日積月累。

1、讀對聯(lián)。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）。

師誘導(dǎo)：一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗。

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯(lián)。

寨口橋橋亭：

[對聯(lián)]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[賞析]：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風(fēng)物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內(nèi)有建橋碑記石一塊。

（三）、了解寬帶網(wǎng)的知識。

1、明確任務(wù)。

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法。

（1）、方法展示臺。

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

（2）、資料展示會。

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

（3）、老師的建議：

（a）建立資料袋，分類收藏；

（b）組成合作小組進行收集與整理；

（c）要糾正一些不當(dāng)作法。

（四）、課后實踐。

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。

第二課時。

口語交際。

（一）、激情引入，揭示話題。

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談?wù)勑哪恐械拈L城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際―——―保護文物。

（二）、展開討論，提出建議。

1、4—6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際。

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)。

學(xué)生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結(jié)，表揚激勵。

第三、四課時。

習(xí)作。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

2、要求：

（1）、熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（2）、寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容；

（三）、閱讀范文，借鑒寫法。

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習(xí)作。

（五）、學(xué)生演一演小導(dǎo)游。

（六）、鼓勵展示優(yōu)秀導(dǎo)游詞。

九、板書設(shè)計。

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)印。

查閱或購買書籍、雜志、碟片。

查找相關(guān)古詩。

登錄網(wǎng)站查找。

調(diào)查訪問親朋好友。

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

十、作業(yè)設(shè)計。

利用假日，學(xué)生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯(lián)，寫一寫導(dǎo)游詞。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇七

1．會認字代等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

3．在和同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

4．知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。

1．多媒體教學(xué)課件。

2．識字蘋果樹。

3．學(xué)生課前搜集食品商標(biāo)。

導(dǎo)入

我會認1

1．請小朋友在小組內(nèi)自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。

2．指名讀帶拼音的生字卡片。

3．學(xué)生互相交流怎樣記住這些生字朋友。

4．誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)(四人小組交流并派代表說)。

我會認2

1．(出示課件：秋、燈)

誰認識這兩個字?(指名讀)

2．你怎么記住這兩個字?

出示課件

秋 燈

禾 火 火 丁

3．(出示課件：秒、炒)

這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)。

4．你是怎么記住這兩個字的?

(四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn))

(學(xué)生得出不同的.結(jié)果：如兩個字可以合成一個字，或秋字把火換成少就是秒)。

展示臺。

1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標(biāo)呢?請大家把收集的商標(biāo)拿出來。

2．小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序(四人小組互相識字)。

3．你們在課外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

(學(xué)生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標(biāo))。

(如果學(xué)生答出語文園地中學(xué)的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師應(yīng)大加贊賞。)

4．把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺內(nèi)。

5．學(xué)生下座位去認識其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認識的可以互相詢問。(學(xué)生下座位識字，交流)

小朋友真聰明，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們來做個游戲。我會讀。

1．(出示識字蘋果樹，樹上一個一個的蘋果上寫著我會讀中的詞語)

我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短時間內(nèi)，組內(nèi)每個小朋友都能正確讀出蘋果上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的蘋果。

2．競賽要求：

a.小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后，就插上小旗告訴老師。

b.檢查讀詞時，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒，違反規(guī)定的取消成績。

3．小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競賽。

(教師下位巡視點撥方法；組內(nèi)同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強記憶)。

4．識字比賽

a.按插旗順序，每個小組同學(xué)輪流讀一遍。

b.選派一名同學(xué)做好記錄。

5．按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

6．請第一名的小組匯報學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

讀讀背背

2．學(xué)生自由朗讀《小鳥》。

3．小組里的小朋友交流一下：我為什么要小鳥輕輕地跳?

4．指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議。

5．學(xué)生帶著自己的理解，感情朗讀小詩，背誦小詩。

6．配樂、配動畫背誦。

一、談話引入

小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受到城市的整潔美)

城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語交際要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報交流

1．每人在小組匯報自己的調(diào)查結(jié)果?；ハ鄮椭ハ嘌a充。

2．每組派代表交流。

3．教師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

1．讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：垃圾房裝滿了怎么辦?)

2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立點子公司，為處理垃圾出出點子吧。

(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動腦筋、想辦法。

(2)分組匯報，注意評議：

誰聽的認真?誰的點子好，好在哪里?

你認為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1．阜新的處理方法：垃圾填埋場。

2．焚燒法。

3．積肥法。

五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1．你認為哪種方法最好呢?請說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2．介紹美國科學(xué)家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇八

1.關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間諺語。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

課前準(zhǔn)備。

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標(biāo)注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）。

2.學(xué)生拿出設(shè)計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。

2.我們不能打無準(zhǔn)備之仗。要想獲獎應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領(lǐng)。

1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）。

2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）。

展開交際，多向互動。

1.學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領(lǐng)。

2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內(nèi)互相說一說，并評選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導(dǎo)或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？

選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5.全班學(xué)生進行評議。引導(dǎo)學(xué)生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

總結(jié)拓展。

1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機器人能早日誕生。

本文章共3頁,當(dāng)前在第1頁??1??2??3。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇九

引導(dǎo)學(xué)生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

學(xué)習(xí)背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

【課前準(zhǔn)備】。

課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋。

【學(xué)習(xí)過程】。

1、導(dǎo)入：

（直接課題揭示。）。

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平時搜集資料中的學(xué)習(xí)體會。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

（交流其他理解詞語的方法。）。

4、學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)習(xí)用上面的方法來學(xué)習(xí)《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）。

請生讀，把詩歌讀準(zhǔn)確、流利。

借助注釋，初步了解詩意。

質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）。

5、作業(yè)交流：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

6、拓展：

課外搜集的有關(guān)友情的詩歌，課堂上交流。

7、作業(yè)：

根據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學(xué)交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點：

1、重點：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學(xué)過程：

1.一認識“關(guān)鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關(guān)鍵句”。

2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

3.師生交流。

師：說說看，你知道了什么？

生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。

回顧課文、回歸整體、提煉寫法。

師：

“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（1）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關(guān)鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯(lián)系生活練習(xí)說話。

1.出示“美食糖醋排骨”圖。

2.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃??！

3.出示“春光”圖學(xué)生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！

4總結(jié)：

師：看來，關(guān)鍵句作用真大??！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

設(shè)計意圖。

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會總結(jié)，在總結(jié)中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇十一

3、學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習(xí)說話。

學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

同學(xué)們大家好，今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內(nèi)容吧。

生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這位同學(xué)說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學(xué)的觀點。

生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學(xué)們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業(yè)。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。

同學(xué)們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）

語句段運用

1、巧識成語

積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學(xué)們讀一讀下面的詞語，把音讀準(zhǔn)。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

同學(xué)們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪

張牙舞爪，吊

提心吊膽，赤

面紅耳赤，燥

口干舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。

（課件標(biāo)紅身體部位詞）

真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！

搖頭晃腦

提心吊膽

披頭散發(fā)

口干舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

），可愛極了。

2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（

）。

3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機，整個晚上我都（

）的。

4、妹妹不會扎頭發(fā)，只好（

）地去上學(xué)。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

心靈手巧

手舞足蹈

指手畫腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學(xué)分享吧。

2、趣讀句子

同學(xué)們，學(xué)完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學(xué)習(xí)時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關(guān)注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，根據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

我們再來聽一聽

剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

（播放生讀）

朗讀時，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

3、巧取名字

同學(xué)們，我們在學(xué)校一定參加了多種有意義的活動吧！

不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！

生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動的特點。

生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。

你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！

我們來看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學(xué)們起的名字真是令人過目不忘呢！

4、日積月累

同學(xué)們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

（出示古詩）

借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準(zhǔn)確。

（借助插圖、聯(lián)系上下詩句理解詩意）

所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學(xué)家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子

歌聲振林樾。

振林樾：在樹林中振蕩。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要

鳴：叫

忽然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調(diào)皮樣。

真是一個快樂牧童又調(diào)皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

5、作業(yè)設(shè)置

同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！

學(xué)生在三年級語文園地的教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

第一課時。

課時目標(biāo)：

1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)。

1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。

二、教學(xué)“交流平臺”

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

三、教學(xué)“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂。

1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

二、教學(xué)“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學(xué)“日積月累”

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。

5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

四、課堂。

美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。