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最新鯨魚教學反思優(yōu)秀
  • 時間：2023-05-17 18:57:11
  • 小編：zxfb
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鯨魚教學反思篇一

1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

2、角色扮演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、學習主動質疑，主動釋疑。

一、創(chuàng)設情境，故事導入

有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？(鯨)

1、出示多媒體，導入：

一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加?！宾L振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”

t：鯨和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。

指名學生匯報。

t：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）

自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？你從中獲得了哪些信息？

2、學生匯報讀書的收獲。

3、指名學生為本課設計板書：

t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？

4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

（如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）

二、質疑釋疑

學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現得最棒？

學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

三、分角色扮演，復述鯨的知識

t：在下面兩題中任選一題：

1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

t：先準備兩分鐘。

指名學生上臺講。

評議。

四、自選作業(yè)

1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創(chuàng)設教學情景，充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

鯨魚教學反思篇二

（設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。）

1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

2、播放視頻：壯美的鯨

看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。）

（設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。）

1、對子之間檢查生字認讀情況。

2、認讀ppt上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命。

3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。

4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。

（設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習。）

設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

（設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。）

我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。

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