人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高三英語備課組專題發(fā)言稿篇一

高三英語備課組: 王 煒

本學(xué)期我們高三英語備課組教師堅持以新課程標準理論為指導(dǎo)，貫徹和落實教學(xué)工作計劃和教研工作計劃，牢固樹立質(zhì)量意識，盡力做到既教書又育人，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調(diào)整訓(xùn)練方案，力求做到高效地進行復(fù)習(xí)，為2017的高考打下扎實的基礎(chǔ)。

一、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、考試大綱

開學(xué)初我們認真地學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱和考試大綱，重新明確了教學(xué)要求和高考要求，使我們的教學(xué)有明確的方向，訓(xùn)練測試具有較強的針對性。及時地制定了本學(xué)期的備課組計劃，使我們的教育教學(xué)工作能夠有序的進行，以確保達到較好的教學(xué)效果

二、集體備課、統(tǒng)一步調(diào)。

為了更好地開展集體備課和展開教研工作，我們基本做到統(tǒng)一重點、統(tǒng)一進度，認真設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。當(dāng)然，在這過程中，根據(jù)各班的實際情況所存在的差異，快班的教學(xué)和平行班的教學(xué)還是有所差別的，尤其是在復(fù)習(xí)進度和復(fù)習(xí)深度方面，我們對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。在考試方面，本學(xué)期一共經(jīng)過了4次月考。針對于高考的聽力，我們除了每周二和周四下午有專門的聽力訓(xùn)練課，各班還根據(jù)自己的情況自己安排了聽力訓(xùn)練。爭取在高考中聽力這項取得突破。

三、圍繞教材、夯實基礎(chǔ)。

通過對學(xué)生的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，只要稍長的句子就沒有辦法理解，只能靠純粹的猜測，不能準確把握文章，極大地影響了解題的準確性，書面表達也是基本上按照中文套譯不倫不類。因此我們首先進行一輪語法復(fù)習(xí)，同時結(jié)合歷屆高考試題及高考熱點、考點有側(cè)重點的進行訓(xùn)練，并且在以后的課文復(fù)習(xí)時常常進行加以回顧練習(xí)。進行教材復(fù)習(xí)時，做到緊扣教材，但又不拘泥于教材，而是以課本為主，再根據(jù)歷屆考試中出現(xiàn)的情況，給以適當(dāng)?shù)穆?lián)系、擴展和歸納。四、培優(yōu)輔差，有的放矢

本學(xué)期我們共進行了4次的月考，每次月考后我們都要進行考試分析，總結(jié)成功之處，改進不足之處。而在經(jīng)過了幾次的月考之后，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的一部分同學(xué)離所謂的“本科線”其實只有幾分之遙。而這幾分完全是可以拿到的，只要老師在答題規(guī)范或者答題技巧方面稍微指點的話，這些學(xué)生就完全能成為我們的本科生。所以，年級部對這批臨界生進行了統(tǒng)一的集中輔導(dǎo)，分科分時段進行學(xué)科傳授。我們英語的輔導(dǎo)工作由各班的老師在空余的時間里個別地輔導(dǎo)班里所指定的輔導(dǎo)對象，與他們談心，鼓勵他們發(fā)奮，幫助他們排憂解難，希望他們能在老師的關(guān)懷和指導(dǎo)下取得進步，實現(xiàn)他們自己的人生目標。

五、關(guān)注學(xué)生的情感，做好培優(yōu)扶差和臨界生的輔導(dǎo)工作。注重分層教學(xué)，充分利用自習(xí)、晚修和課余時間與優(yōu)差生和臨界生面談，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想疏導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，認真做好培優(yōu)扶差和臨界生的輔導(dǎo)工作，努力提高優(yōu)生人數(shù)和有效分數(shù)，提高學(xué)生成績。

六、交流學(xué)習(xí)，共同進步。 在繁忙的高考備考中，我們還不忘要時刻給自己充電，時刻向別人學(xué)習(xí)先

1 / 2 進的高考備考經(jīng)驗。在本學(xué)期中，我們先后進行了幾次的外出學(xué)習(xí)活動。

俗語說：“天道酬勤”，在全體備課組成員的共同努力下，學(xué)生的英語成績逐漸提高了。這對于我們來說是取之不易的成績，但還需要揚長避短，不斷努力，不斷提升，不斷超越，為我校教學(xué)質(zhì)量的提高作出更大的貢獻。

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高三英語備課組專題發(fā)言稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家上午好！

今天，我代表初一英語備課組對我們教學(xué)中的點滴做法向大家作以下匯報。

我們初一英語備課組是一個和諧奮進，拼搏奉獻的備課組。在這樣的備課組中，我們共同秉承著同樣的責(zé)任心，本著對學(xué)生、家長、學(xué)校負責(zé)的態(tài)度，努力拼搏，上好每一節(jié)課，落實好每一處細節(jié)，不放棄任何一個學(xué)生。在這樣的備課組中，我們共同研究教材，共同研磨課程，共同處理學(xué)生問題，做到分工協(xié)作，資源共享。因此，每次考試，我們所教班的成績總能均衡，不分上下。

本級學(xué)生不象我們想象的那樣好教。雖然學(xué)生的總?cè)藬?shù)少了，但是差生一點也不少。一個簡單知識點重復(fù)上無數(shù)遍，還是有人學(xué)不會。不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常會為單詞拼寫而苦惱，感覺不得要領(lǐng)。有些同學(xué)甚至因為記了又忘，便放棄堅持。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強英語單詞的記憶，豐富學(xué)生的詞匯量，我們策劃了初一英語單詞拼寫大賽?；顒臃殖踬惡蜎Q賽兩部分。初賽在各班，全員參與，同時進行。初賽內(nèi)容以梳理詞匯，夯實基礎(chǔ)為目的。通過初賽，每班選出15人入圍決賽。為了發(fā)動全體學(xué)生，讓他們目標明確，積極準備，我們備課組四個人通力合作，在鍵盤上敲出了100個英語考題。題目全部來自學(xué)生的同步訓(xùn)練，而且都是老師講過的原題。在給學(xué)生留充分的時間準備后，決賽得以圓滿完成。（為了不打擊學(xué)生積極性，參賽的學(xué)生在餐廳，其他學(xué)生在教室同時進行。）非常欣慰和感動的是，我們的小活動得到了校長和包級領(lǐng)導(dǎo)唐老師的大力支持。我們初一英語百詞大賽后，最終評選出一等獎24人，二等獎32人，三等獎40人，并隆重對這些學(xué)生進行了表彰和獎勵。

此次比賽激發(fā)了學(xué)生對記單詞學(xué)習(xí)的興趣，使其重視記單詞。同時，這也豐富了同學(xué)課余文化生活，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，挖掘他們學(xué)習(xí)英語的潛力，并為他們提供一個展示自我的機會。

但是，這次活動后，我看到更多的是不足。盡管考題全是做過的原題，可是全級學(xué)生沒有一個滿分，上90分的不足5人，而且參加決賽的同學(xué)還有不及格。到底是老師的問題還是學(xué)生的問題，值得我們深思。

由于是首次組織，我們還有許多不完善，不成熟的地方，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師們的批評指正。我們初一英語組成績并不好，今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀做法，努力提高我們的英語教學(xué)。

謝謝大家！

高三英語備課組專題發(fā)言稿篇三

真抓實干，強化落實——高三教學(xué)工作的法寶 瀘縣二中高2007數(shù)學(xué)備課組 翁文建

面對競爭日益激烈的高考，承受來自社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的多重壓力，我們每個教師都應(yīng)該有一套奮戰(zhàn)高三的好辦法。在怎么搞好高三數(shù)學(xué)教學(xué)這個問題上，目標都應(yīng)該是一致的，那就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，在明年的高考數(shù)學(xué)科目上取得好成績。然而，我們在教學(xué)實踐中，卻實實在在的存在著效果上的差異，面對學(xué)生人數(shù)的增多，教師人數(shù)的增加，教學(xué)水平的差異，或許在理念上我們都有一套，但是真正影響最后結(jié)果的卻是過程，過程的落實與否對最后高考成績的高低起著決定性作用。而我們?yōu)o縣二中高三年級數(shù)學(xué)組，秉承二中重過程，做細節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，將“落實”二字真正做成了我們的特色，也取得了一定的效果。在這里圍繞“落實”介紹一下我們在高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些做法，以期拋磚引玉，共謀發(fā)展。

（一）老帶新，新促老，群策群力齊作戰(zhàn)。

在年級應(yīng)屆12個教師中，有4個是沒有上過高三的新教師，占了三分之一。

進入高三，增加了5位補習(xí)班教師，又對教師結(jié)構(gòu)進行一定的優(yōu)化，教師年齡層次形成了老中青三代并肩戰(zhàn)斗的局面。因此，在高三一開學(xué)，備課組就明確提出了“老帶新，新促老”的工作思路。首先，繼續(xù)在備課組開展卓有成效的“青藍工程”。重新將4名新教師分配給富有經(jīng)驗同時教學(xué)效果顯著的老教師指導(dǎo)，并簽定師徒協(xié)議合同。要求每個新教師每周至少聽指導(dǎo)教師2節(jié)課，指導(dǎo)教師每學(xué)期至少抽查被指導(dǎo)教師15節(jié)課，并作好詳細的聽課記載和課后交流，定期檢查。通過這樣的師徒結(jié)對幫助新教師能順利完成高三教學(xué)工作。工程從簽定師徒協(xié)議到后期效果評估，都有一套非常完善的體系，目的就是促進新教師成長。

其次，在組內(nèi)開展教學(xué)研究周活動。研究周期間，要求凡有高級職稱的教師都必須上一節(jié)公開課，備課組長上一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，然后在組內(nèi)對課堂教學(xué)進行討論。

雖然我們?nèi)M教師人數(shù)多，年齡跨度大，但是卻在工作中形成了很強的團隊合作力，新教師虛心請教，踏實努力，老教師樂于指導(dǎo)，且不固步自封，善于反思，不斷進取之風(fēng)在全組越刮越盛，也正是這樣群策群力齊作戰(zhàn)的團結(jié)精神為我們的教學(xué)工作提供了很好的保障。

（二）抓課堂，提效率，精講精練效果顯。

現(xiàn)在的學(xué)生時間已經(jīng)被擠占得所剩無幾，如果再在搶時間上做文章難免不

切實際而且效果很差。在“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)到處瘋狂蔓延的形勢下，備課組開學(xué)初就提出了“決勝課堂”的口號。要求教師聚焦課堂，提高課堂效率，提高練習(xí)水平，真正做到精講精練，為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)的時間。

針對有些老師滿堂灌，課堂效率低下的問題，備課組加強了對備課質(zhì)量和作業(yè)批改情況的檢查。要求教師備課務(wù)必重難點突出，控制知識點個數(shù)，控制講課的題量。盡量讓學(xué)生多操作。同時加強對上課質(zhì)量的隨機抽查，讓上課準備不充分的現(xiàn)象在我們年級杜絕，真正做到向課堂要質(zhì)量。

（三）同進度，同測驗，集體備課是關(guān)鍵。

集體備課是全組教學(xué)工作的重中之重。為了能讓集體備課真正發(fā)揮作用，也同樣制定了一系列的措施。

首先要求補習(xí)班、應(yīng)屆文科、理科班分別都必須做到進度統(tǒng)一，不允許任何人超前和拖后。而每周的教學(xué)進度都由集體備課統(tǒng)一規(guī)定。這樣便于練習(xí)與考試的針對性。所有考試都必須統(tǒng)一進行，不能自作主張，并統(tǒng)一批改，要求頭天的考試學(xué)生第二天必須得到返還的成績。正是這種統(tǒng)一的測驗更能體現(xiàn)出各個班級在各個階段表現(xiàn)出來的不同狀態(tài)，對我們的教學(xué)有很好的比較作用。

每周一的教研活動都由一個教師上一節(jié)公開課，要求所選課題要對接下來的這一周的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。課后便是評課時間，而這個工作如果水了就會一點效果也沒有。我們備課組卻有著相當(dāng)濃厚的評課氛圍。先由上課教師對本周進度、教學(xué)重、難點、典型例題、教學(xué)注意事項進行闡述，然后再由其他老師依次對課堂進行點評，發(fā)表各自的意見和看法，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)要求。我們的整個教學(xué)水平都得宜于這種務(wù)實的集體備課活動。

（四）劃層次，定標高，周練強化同發(fā)展。

針對全年級從應(yīng)屆到往屆，從普通班到實驗班學(xué)生構(gòu)成有很大差異這一情

況，我們本著對每個學(xué)生負責(zé)，讓盡量多的學(xué)生取得好成績的想法，將全年級的定時練習(xí)分成三個層次：理科實驗班與理科補習(xí)班；理科普通班與文科實驗班；文科普通班。分別印制三份試卷。題型：632共11個小題，時間為50分鐘。將所有老師分成三個組，分別由一個有經(jīng)驗的老教師擔(dān)任組長，在周一教研會上分別研究考試內(nèi)容與難度控制。

每次的練習(xí)，都先由不同的老師命出各個層次要求的不同題目，然后在備課組長處進行匯總，將不同老師出的題進行一定的整合，這樣就能很好的把握不同層次的不同標高，命題也就更注重了針對性，也有一定的差異性，練習(xí)效果也是非常不錯的。

（五）鉆考題，抓考點，題庫建設(shè)成亮點。

在本學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校就組織了高三教師做今年高考題的活動。通過這樣的途徑促進教師能夠去鉆研考題。尤其是自主命題的實施，更讓我們教師重視對高考命題的研究。老師們通過對高考題的親自操作和主動研究，進一步明確了高考的要求和方向，抓住了高考的考點，為我們的教學(xué)提供了更為明確的思路。

在研究考題的同時，我們還在學(xué)校的統(tǒng)一指揮調(diào)度下，開始了瀘縣二中題庫建設(shè)，將我們平時的所有練習(xí)都搜集到的題庫中，各年級之間資源共享。為以后的教學(xué)提供更為詳盡和實用的習(xí)題。

總而言之，我們的工作方法并沒有多少過人之處，而關(guān)鍵是我們以“落實”作為標準，要求每一件事情都做到實處，不走形式，不說大話，必須步調(diào)一致，一切都踏踏實實的進行，也只有這樣才能讓我們的高三教學(xué)取得真正令人滿意的效果。

高三英語備課組專題發(fā)言稿篇四

高三英語備課組

我校2012屆高中畢業(yè)班學(xué)生將迎來我省高中新課改后首屆新高考。如何使本屆英語高考復(fù)習(xí)教學(xué)與高中新課程和新高考的要求順利接軌，有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為迫切、重要。

一、情況分析

本屆學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語訓(xùn)練，但情況仍不容樂觀，基礎(chǔ)不夠扎實，完形填空，閱讀理解，書面表達等綜合能力堪憂。本屆總?cè)藬?shù)超過900人，學(xué)生的英語水平跨度比較大，所以在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。在備考復(fù)習(xí)過程中我們要考慮具體情況，充分考慮到不同層次的學(xué)生的不同需求，力爭讓每個學(xué)生在知識、能力和應(yīng)試技巧上均有所提高。

我們高三英語備課組的共9位教師，盡管都帶過高三，但是我們這一屆是新課程、新高考的第一屆高三，所以對于大家來說都是全新的挑戰(zhàn)，因此我們還是本著共同學(xué)習(xí)、共同探討的原則一起努力帶好這屆高三。

二、學(xué)習(xí)《課程標準》、《考試大綱》，把握復(fù)習(xí)總體方向

面對新高考，老師自己必須“重新學(xué)習(xí)”，并要加大研究的分量。為做好2009屆高三畢業(yè)班教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，從暑假補課開始，組織高三英語備課組老師認真學(xué)習(xí)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，分析研究近年來先行進行新課程實驗的省份高考考試大綱、考試說明和試卷，醞釀、制定英語總復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。

我省五年來的自行命題，都是嚴格按照教育部頒布的《考試大綱》和我省出臺的《考試說明》要求命題的。

許多老師認識到了考綱的重要性，也習(xí)慣了根據(jù)考綱來確定復(fù)習(xí)的重點，認為高考實際上是由考綱指揮的、卻總擔(dān)心課程目標與高考目標不一致，國家2009年高考《考試大綱》、省2009年高考《考試說明》的遲遲不出臺，增加了新高考的不確定性，缺少考綱的指揮使大家感到茫然、困惑，擔(dān)心把握不準復(fù)習(xí)重點。

如果把新課標看成是一個大圓的話，那么新考綱就是一個中圓，省頒考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍則應(yīng)比小圓還小。新考綱、新《考試說明》不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，其基本的原則應(yīng)是體現(xiàn)新課改精神，盡可能地減輕學(xué)校、學(xué)生的負擔(dān)。也就是說，新大綱、新《考試說明》應(yīng)是在新課標的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。

為了避免新高考的不確定性造成老師心里不踏實，從而在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的盲目加深拓展，無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負擔(dān)。我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)作為高考命題主要依據(jù)的《課程標準》，對語言知識、語言技能目標的要求要做到心中有數(shù)，還應(yīng)把教育部2008年頒布的《新課程標準英語考試大綱》，福建省頒發(fā)的《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》及先行進行新課程實驗的省份的《考試說明》、高考試卷等作為高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，待國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之后，再根據(jù)新的要求進行相應(yīng)的調(diào)整。

三、2008年《新課程標準英語考試大綱》與2008年《全國統(tǒng)一考試大綱》比較

為了更好地領(lǐng)悟《課程標準》、《考試大綱》，熟悉命題總體趨勢，把握好高考總復(fù)習(xí)教學(xué)重點，我們在暑假期間著重對2008年《全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱舊考綱）和2008年《新課程標準英語考試大綱》（以下簡稱課標考綱）作了較為詳細的對比。相對舊考綱，課標考綱主要有以下變化：

1．課標考綱對考試內(nèi)容的要求，比舊考綱提高了很多，最突出的是詞匯方面的要求，由舊考綱的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》明確要求考生能運用約3500個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配進

行理解和表達。）

2．課標考綱不再要求“按標準化測試要求設(shè)計”，意味著增加主觀題的可能。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》明確提出：新高考中“取消短文改錯題”、“新題型多以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現(xiàn)”）

3．課標考綱中沒有考試形式與試卷結(jié)構(gòu)和題型示例兩部分，意味著賦予自行命題省份更大的自主權(quán)，命題省份可能選擇一些新題型。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議》也已表明了出現(xiàn)新題型的趨向）

4.課標考綱附錄中的24個語法項目表和《課程標準》所列一致，與舊考綱相比，基本相同，只是有些內(nèi)容的表述更籠統(tǒng)，所涵蓋的范圍也就更廣。

5．課標考綱附錄中增加的7個語音項目表、68個功能意念項目表、和24個話題項目表，均源自《課程標準》。（《課程標準》中對話題項目的列舉比課標考綱更為具體詳細，更適合作為復(fù)習(xí)的參照。值得關(guān)注的是，新課程教材正是按這些話題項目來編寫的；功能意念項目則在教材中function

file等部分的體現(xiàn)。）

6.課標考綱對寫作能力要求提高，要求學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和謀篇布局，考查符合學(xué)生認知水平且具有一定開放性的寫作任務(wù)。各省、市新高考也表現(xiàn)出了寫作由控制性向半開放或開放性過渡特點，與此相應(yīng)，增加了對詞數(shù)的要求，由100個詞左右增加到120至150個詞左右。并且，“發(fā)表自己觀點”等開放性要點在評分標準中分值較其它要點高。

7.在閱讀方面，《課程標準》提高了對閱讀能力要求，要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數(shù)達到65～70之間。

總之，課標考綱突出體現(xiàn)了新課標的能力培養(yǎng)要求，比舊考綱要求提高了很多，主要反映在詞匯、能力和題型變化三方面。不少省、市新高考出現(xiàn)了新題型。但是，不管考試的形式和內(nèi)容如何變化，都是萬變不離其宗，老師如果按照新課改理念去教學(xué)、去復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握了新課程要求具備的素質(zhì)和能力，就可打消疑慮，根本不用擔(dān)心。

四、提高本學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)效率須確實做好的幾個方面

（一）正確把握教學(xué)“指揮棒”，理清教材與課程標準的關(guān)系。

《英語課程標準》就是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的“指揮棒”。教材編寫是在課程標準的框架下完成的,教師的任務(wù)就是以教材為依托，把握教學(xué)要求，努力使學(xué)生達到課標規(guī)定的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心備課，整體把握教材，并準確理解每單元的教學(xué)內(nèi)容，合理取舍、調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，來滿足教學(xué)實際的需要，從而確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

教材不等同于課程標準，與課程標準之間可能存在的差距，要充分認識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教材應(yīng)是學(xué)習(xí)英語的一個最主要途徑，但不是唯一途徑。教師要引導(dǎo)、鼓勵有條件的學(xué)生通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等其它途徑學(xué)習(xí)英語。

（二）克服急功近利心態(tài)，夯實語言基礎(chǔ)知識。

高考作為一種選拔性的考試，雖然有難題，但應(yīng)當(dāng)認識到能力必須以基礎(chǔ)為依托?；A(chǔ)掌握好了，才有可能把試卷中的中低檔題做好，才有可能攻克由諸項基礎(chǔ)知識綜合而成的難題，也才有可能做到以不變應(yīng)萬變。因此，應(yīng)本著從易到難、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際，降低“門檻”，注重基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。只有由點到面，扎扎實實從基礎(chǔ)做起，才能最終達到融會貫通，進而逐步培養(yǎng)靈活運用語言知識的能力。

（三）加強集體備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要

通過集體參與討論，集中群體智慧，發(fā)揮整體優(yōu)勢，這樣既可減輕教師的備課負擔(dān)，又能提高備課質(zhì)量；既能發(fā)揮每個教師的長處，使其不足降到最低點，又能促進交流，共同成長。每周集體備課時根據(jù)教學(xué)進度安排由一名教師主講，把重點、難點和考點融為一體，其他教師適當(dāng)補充，在集體備課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，認真修改，批判地吸收，有

選擇性地合理地取舍，增強教學(xué)的針對性和時效性。

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。備課組內(nèi)分工合作，及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。大家把搜集、整理的材料、編寫的練習(xí)等存在nas文件夾或備課組共用電子郵箱中，最大限度的實現(xiàn)了資源共享,每周四的集體備課時，老師們就其中問題進行研究、探討、修訂，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。

（四）對照《課標》、《課程考綱》要求，加強學(xué)法指導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)，接軌新高考

復(fù)習(xí)教學(xué)的各方面應(yīng)認真對照《課程標準》、《課程考綱》的要求，關(guān)注新變化，適應(yīng)新要求，與新高考接軌。重點關(guān)注詞匯量、題型、閱讀能力和寫作能力等幾方面：

1.詞匯量與新高考接軌，注重詞匯在語境和篇章中的綜合運用

詞匯是學(xué)生掌握語言知識、發(fā)展各種語言技能、提高綜合運用語言能力的基礎(chǔ)?！墩n程標準》、課程考綱對詞匯量要求大幅度增加，要求學(xué)生達到使用約3500個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。應(yīng)重視詞匯復(fù)習(xí)、在復(fù)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生過好詞匯關(guān)。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意：

（1）重基礎(chǔ)，強化《課程標準》所要求的詞匯。我們所使用教材中詞匯與《課程標準》附錄的詞匯表有差異，要求學(xué)生掌握的詞匯應(yīng)以《課程標準》（八級要求）為依據(jù)。（如《考試說明》出臺后有變化，及時調(diào)整。）

（2）教學(xué)中應(yīng)重點加強對常見詞匯的有效記憶和掌握，對于課標八級要求及課標不作要求的常用詞，可作“了解”要求。

（3）注重實詞的復(fù)習(xí)，尤其是名詞、動詞、形容詞和副詞的用法及詞義辨析；注意多義詞、近義詞和同義詞的學(xué)習(xí)，熟練掌握不規(guī)則動詞表。重點復(fù)習(xí)、梳理常見的動詞、短語的基本用法，重點拓展搭配能力強的詞匯。

（4）關(guān)注兼類詞、派生詞、“舊詞新義”的詞（即在平時學(xué)過，但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞匯）。應(yīng)在平時閱讀中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對這幾類詞的領(lǐng)悟能力。

（5）通過增加閱讀量復(fù)習(xí)鞏固詞匯、并通過閱讀把握詞義、用法的適度拓展。

（6）訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語篇猜測詞意。

（7）注重對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重介紹構(gòu)詞知識、英語釋義、習(xí)慣用法等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用和擴大詞匯的能力。同時，循序漸進地進行詞匯的搭配、替換、辨析等練習(xí)和加強學(xué)生對詞匯文化內(nèi)涵的理解，逐步轉(zhuǎn)變以識記詞匯意義為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生盡可能地將詞匯應(yīng)用于聽、說、寫的語境和篇章中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.題型與新高考接軌，重點關(guān)注填空題

先行進行新課程實驗的省份高考新題型以主觀題和考查綜合語言運用能力題為主。各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。新題型考查內(nèi)容包括：聽力、閱讀、語言知識、詞匯、書面表達等，形式有填空、回答問題、翻譯等。新題型以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現(xiàn)，包括聽力填空、語法填空、單詞填空、閱讀填空、對話填空等；客觀題新題型較多為閱讀信息匹配題、短文信息補全題等，對學(xué)生思維表達能力提出了較高要求；寫作由控制性向半開放或開放性過渡，書面表達字數(shù)要求由100個詞左右增加到120至150個詞左右。

各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。（詳見附錄1）

2008年全國各地高考英語作文可歸納為書信、文字提示、圖表、信息閱讀提取等四類。（詳見附錄2）

教師應(yīng)關(guān)注自行命題省、市和新高考改革先行省份試卷的新題型、新考法，在國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之前，對各省尤其是實行新高考省份高考試卷中出現(xiàn)的新題型都應(yīng)認真研究，重點關(guān)注填空題，選用新題型材料特別是能有效檢測學(xué)生

真實綜合語言運用能力的新題型材料在復(fù)習(xí)使用，讓學(xué)生進行適當(dāng)訓(xùn)練，熟識題型，做到有備無患。

3.能力與新高考接軌，注重培養(yǎng)綜合語言運用能力

新課標對學(xué)生的綜合語言運用能力提出了較高要求。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）對閱讀能力要求提高

新高考選材更加廣泛、材料來源渠道更寬、題材體裁更加多樣化，涉及科技、文化、經(jīng)濟、體育、史地、社會生活、社會熱點等各個方面。

《課程標準》還要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數(shù)達到65～70之間。提高學(xué)生的閱讀能力仍然是復(fù)習(xí)的主線，是高考復(fù)習(xí)的“重中之重”。

閱讀訓(xùn)練，應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識和閱讀技巧，重點訓(xùn)練學(xué)生的把握文章主旨大意與中心思想的能力，捕捉文章事實細節(jié)的能力，推理判斷的能力和猜測詞義和句義的能力。

在閱讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)有意識地滲透語法教學(xué)，對閱讀材料中出現(xiàn)的重要語言現(xiàn)象和難以理解的句子結(jié)構(gòu)等，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律、掌握語法規(guī)律并構(gòu)件語法知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的歸納和分析較復(fù)雜的語言現(xiàn)象的能力，以利于提高閱讀的水平和質(zhì)量。

英語是一種活生生的語言，是不斷發(fā)展進步的，報刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的新穎、地道的英語材料。積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學(xué)生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。鼓勵學(xué)學(xué)生向課堂外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生通過積極利用報刊和網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬課外知識面，掌握基本的英語文化背景知識，加深對中、西方國家不同文化差異的理解，提高閱讀能力。

在閱讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)加大學(xué)生語言輸入量。每天做一定量的帶有檢測題的閱讀訓(xùn)練是很有必要的，每周要保持15—20篇的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生注意不同題材和不同體裁的閱讀材料的閱讀積累。應(yīng)選擇貼近生活、思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性、時代性強的閱讀材料進行訓(xùn)練。

為了達到每分鐘閱讀詞數(shù)65～70左右的要求，應(yīng)對新高考，還應(yīng)加強提高學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。按高考有關(guān)要求，對學(xué)生進行嚴格的限時閱讀訓(xùn)練。

（2）對寫作能力要求提高

練習(xí)寫作要務(wù)實。要引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定詞匯量和具有一定語感的前提下，自覺進行寫作訓(xùn)練，規(guī)范語言輸出。

在寫作方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、謀篇布局，做到有開頭、有結(jié)尾，篇章結(jié)構(gòu)完整。教師可設(shè)計或編寫符合學(xué)生認知水平且具有一定開放性的寫作任務(wù)，利用不同體裁的文章進行有針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能運用恰當(dāng)詞匯、正確語法、完整句型進行寫作的能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多閱讀、多積累、多模仿優(yōu)美詞句，以提高寫作水平。

4.加強各題型答題技巧指導(dǎo)

1、聽力——聽前預(yù)讀題目，猜測考點；聽中簡略記錄，準確答題；聽后認真檢查，核對答案。

2、單項填空——整體把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始結(jié)構(gòu)，對疑問句、定語從句、感嘆句、倒裝句等使用還原法；明晰詞語辨析、習(xí)語搭配；注意標點符號的提示、多余信息的干擾和省略的成分；注意捕捉句子中的隱含信息；注意文化交際差異和交際套語的應(yīng)用。

3、完形填空——速讀全文特別是首尾句，了解大意→不依賴選項，不使用代入法，而應(yīng)該整體感知，跳做簡單試題→前后兼顧，推敲難題，初步完形→復(fù)讀全文，核查答案，從

整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解——瀏覽問題→抓住首句、尾句和主題句，把握主旨，不可斷章取義、主觀臆斷→聯(lián)系文章中心，仔細分析。

5、任務(wù)型閱讀——閱讀圖表，了解文章主題和大概框架結(jié)構(gòu)→瀏覽全文，熟悉內(nèi)容→對照表格中的題項，快速在文中定位并找出相關(guān)信息。

6、書面表達——可以用以下寫作步驟訓(xùn)練學(xué)生的基本寫作能力：認真審題→明察信息→列出要點→草擬提綱→遣詞造句→連句成文→仔細修改→認真謄寫等。全文最好三到四段，至少三段。同時忌中式英語、過多簡單句、篇章結(jié)構(gòu)松散及句間缺乏連接詞語，忌少于100或多于150個詞。

（五）加強教學(xué)過程自我管理、反思，提高教學(xué)實效

1．上課：要做講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題。把課堂教學(xué)的目的定位在讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。重視學(xué)法指導(dǎo)，重視各種題型的答題技巧指導(dǎo)。

2．作業(yè)：布置作業(yè)做到重復(fù)性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。各種練習(xí)、作業(yè)要適度，要在“精”字上做好文章。靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

3．考試與講評：做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務(wù)求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確?？茖W(xué)性(無錯誤)、探究性(重能力)、時代性(有創(chuàng)新)、實用性(近期反饋)。教師講評前要統(tǒng)計分析，出錯率90％的題不講，出錯率在10％以下的題不講，指導(dǎo)學(xué)生整理“好題集”、“錯題集”。

4．抓好分析，制定對策。要進行班級分析，認真分析本學(xué)科各班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別要分析單科滯后（短腳）生、中下生情況。宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學(xué)生，找出存在問題，提出下一步復(fù)習(xí)與指導(dǎo)策略。

5．抓好習(xí)慣，適度訓(xùn)練。認真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、糾錯等每個細小的環(huán)節(jié)上都要抓習(xí)慣。注意給足學(xué)生自我整理、自我思考的時間。6.做好培優(yōu)輔中工作。抓優(yōu)秀生拔高，為他們面批作業(yè)，指點迷徑。抓中等生轉(zhuǎn)化,一方面，加強非智力因素的開發(fā)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；另一方面，每個教師對幫扶對象應(yīng)從學(xué)習(xí)、思想、生活等全方位關(guān)心幫助。增強學(xué)科整體實力，保證教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。

7．備課組認真研學(xué)有關(guān)報刊雜志高考信息，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關(guān)專家的建議，廣泛收集高考信息，慎重篩選習(xí)題，博采眾家之長，準確把握高考新動向。