心得體會能夠提高我們的思考能力和分析問題的能力。那么我們該如何進行心得體會的寫作呢？首先，我們需要選擇一個具體的主題或事件，如一次社會實踐、一次比賽、一本書籍的閱讀等；其次，要有一個清晰的結構，可以按時間順序、理論歸納、問題解決或情感表達等方式進行組織；此外，需要充分發(fā)揮主觀能動性，深入思考自身的感受和領悟，并結合具體事例進行詳實的描述和分析。以下是一些成功人士和優(yōu)秀學生的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

英語教學法課后心得體會篇一

開講座的通常都是些很有學問的大師，或者很有個人魅力聽聽他們講訴的經歷，關于做人或者求學各方面對我們都很有幫助的相當有意義。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。

5月14日下午，學校邀請了縣關工委的同志給全校的教職工進行了一場法律講座。聽了關工委的同志講的《法制教育的重要性》、《教師如何上好一節(jié)法制課》、和《教師在法律方面應該注意哪些問題》后，使我對教師的權利和義務、教師的行為規(guī)范、教育教學工作的開展等有了進一步的認識。

學生是國家的未來和希望，他們正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強的可塑性。從小培養(yǎng)小學生法律意識，進行法律素質培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法為事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。

學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法職教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業(yè)務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師首先要加強自身的法治修養(yǎng)，提高教育學生的能力。教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。

教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解心得教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態(tài)。當學生的缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發(fā)自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發(fā)他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。

教師的教育作用關鍵取決于對學生的態(tài)度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。法制教育不是簡單的說教，教師要提高法制教育能力，注重調查研究，講究發(fā)式方法，把法制教育寓于教育教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行法制教育。

教師若能把法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝的寓法制教育于課堂教學之中。

聽了鄭老師的“切實做好中小學安全教育工作”報告，我感到內容很精彩，講的很全面，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深。使我感受到“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在此，談談個人對學校安全工作的體會：

一、加強組織領導，落實安全工作責任制。

學?！疤岣哒J識，加強管理，以對學生極端負責的精神做好學校安全工作。”為此，我校確定了安全工作的指導思想及總體目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓校園內安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風良好的安全文明校園，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。

二、強化安全教育，樹立安全意識。

安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識：即“大于天”意識、“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識；開展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動。營造“四講”氛圍，即利用橫幅標語、校園廣播、班級黑板報、主題班會等多種形式進行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。

三、建立各種報告制度，加強安全管理。

1、建立安全工作日報告和安全整改通知書制度。制定了《學校安全自查范圍》，在全校各班級、各處室部中設立了安全檢查員，要求每天對各自范圍內的學生動態(tài)、教學生活設施、設備進行檢查、記錄，并向班主任和各部門責任人匯報，最后上報校長；然后由校長簽署處理意見，限期整改；在校園各區(qū)域配備、完善消防設施，專人負責，定期檢查，使學校安全管理網(wǎng)絡覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。

2、重大傷亡事故報告制度。凡是學校師生非正常傷亡事故或重大安全事故，應及時上報上級主管部門。對發(fā)生的事故應按照各自管理權限及時查清原因，對事故責任者給予嚴肅處理，事故善后事宜應及時妥善處理。對發(fā)生事故不上報者，要追究有關人員的責任。

近年來，我校在教育局的正確領導下，始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，將努力營造一個安全、文明、健康的育人環(huán)境。

6月8日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。

中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。

老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。

下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協(xié)調一致共同教育關注孩子的成長。

經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。

周一例會我們觀看了高金英老師的《提高自身素質，做好新時期的班主任工作》報告。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。

一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來說，惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關于“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：“有了愛就有了一切”。

回想起高老師的講座真是精彩多多：聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！

高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮?，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。

聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！

12月6號，陳默老師的心理學《德育教育工作中的心理學視角》講座如期在大慶舉行，那天氣溫突降，但寒冷的天氣并沒有阻擋專程來聽陳默老師課的各位老師的熱情，整整三個小時的講座非常精彩，陳默老師從孩子每個年齡段所面臨心理任務和孕育能力，深入淺出地為我們講解了不同年齡孩子的心理特征、老師與孩子溝通的誤區(qū)以及如何正確地與孩子溝通，聽完講座我覺得有很多收獲要與大家相互交流：

講座一開始，陳默老師就為我們陳述了當今教師面臨的教育難題是前所未有，作為教師，我們該如何應對呢？首先她為我們分析了各個年齡段孩子的心理任務及此階段需要孕育的能力。

針對各個年齡段的學生常見的心理問題，陳老師給我們指出了應對策略。所以班主任應該當學生的保護人，把對學生的愛放在第一位，讓學生感受到班主任的愛，還要對學生進行全面了解，不僅從身體（出生和體能）、心理（氣質類型和個性特征）；還要從環(huán)境（家庭結構和親子關系）了解學生?？傊?，只有心到，班主任才能做好。

想讓孩子愿意學習，就要懂得孩子學習的心理特點，他們對學習的理解和成年人不一樣，不是建立在理性的角度，如學習好才能有出息等，家長說千萬遍也沒有用，不懂，他們是從感性的角度看待學習的，學習有沒有樂趣？他們對學習有沒有感覺？所以，想讓孩子愿意去學習，要把握三點：

1、有趣味，要“引誘”孩子對學習產生興趣，這件事情好玩了，他才會去持續(xù)關注；

2、能分享，要為孩子營造分享的氛圍，這是一個人的學習動機也是心理需求；

3、有成就感，對孩子取得的每一個進步及時真誠地鼓勵，并且堅持不懈。

以上三點其實是一個理想狀態(tài)，在中國現(xiàn)實的教育環(huán)境中，是完全相悖的，不可能實現(xiàn)，就連做實驗，老師都要求把每一個實驗步驟背會，全部是教條的，孩子不可能產生真正的興趣。學校的評價標準單一，永遠是分數(shù)，分數(shù)高就是好學生，分數(shù)低就是差學生，這樣的環(huán)境下，對好學生差學生都不利。那么家長應該怎么做呢？不可能扭轉整個社會環(huán)境，也不能成天抱怨和無奈，陳老師特別強調——學校沒有的家長補！父母一定要把這些學校沒有的“營養(yǎng)”給孩子補上，通過日常生活的點點滴滴幫助孩子對學習建立興趣，特別是在很小的時候。多講故事，多提問題，他可能會對語文產生興趣；散步的時候數(shù)數(shù)馬路邊上有幾棵樹，再看看樹中間有幾個空，她可能對數(shù)字就有了概念；和孩子建立共同語言，對孩子學到的新知識展開真誠的探討，鼓勵他不斷地挖掘知識的內涵；堅持正面評價，及時真誠地贊美和肯定，等等。其實，成人學習也是這幾個特點，我們的拓展訓練就強調“體驗”、“互動”、“寓教于樂”，強調“分享”，用及時并且夸張的方式給予獎勵等。

父母還要記住一點，在孩子的成長過程中，唯一可以做的就是為孩子注入心理能量。不要試圖用自己的方式告訴孩子該如何學習，每一個孩子都有自己獨立的思想，即使在嬰兒期，他們對事物都有自己獨特的認知，家長盡可能減少干預就是對孩子最大的幫助。

在中國的傳統(tǒng)教育環(huán)境中，家長對孩子都有很高并且?guī)缀跸嗤钠谕?，考好大學，找好工作，我們這幾代就是在這樣的背景下長大的，并且似乎愈演愈烈（上幼兒園要徹夜排隊，高考幾乎全民動員）。我們并不幸福，因為這根本不是我們自己的期望。從心理學的角度講，父母對孩子的高期望應該是——形成自尊人格。

讓他們有足夠的能力完成自己的夢想。做到這一點也很簡單，長期信任！讓孩子自己做選擇，自己承擔責任，尊重，理解，包容他們。陳老師有一段對幸福人生的定義：你培養(yǎng)的孩子收入不低于社會平均水平，能夠欣賞自然美，會享受藝術美，獨處時不焦慮，群處時也不焦慮，有跟伴侶建立親密關系的能力。我覺得說得特別好，以一個平和的心面對孩子，讓孩子在自然的環(huán)境中成長，不要忽略他，也不要過度關注。

一個人的心理是否健康，人格是否健全，小時候的影響是特別大的，而父母和家庭環(huán)境是其中最關鍵的因素，我們已經總會為人父母，能為下一代做的就是保持平和的心態(tài)和正確的教育觀念。

英語教學法課后心得體會篇二

英語教學法在教育領域中占據(jù)著重要的地位，它不僅決定了學生學習英語的效果，也決定了教師工作的質量。在實踐中，不斷學習和探究英語教學法，對于英語教師來說是非常必要的。本文將介紹我在學習英語教學法中的幾個心得體會。

第二段：深入了解學生需求。

在教授英語時，了解學生的需求是十分重要的。如果沒有充分了解學生的需求，教學效果可能會受到不良的影響。教師應該通過從學生角度出發(fā)，了解學習者的興趣愛好，語言背景，學科背景，英語學習水平，等等。這樣就可以根據(jù)學生的實際情況，制定相應的教學策略，以達到更好的教學效果。

第三段：引導學生自主學習。

現(xiàn)代教育理念中，自主學習占據(jù)了很重要的地位。教師應該建立一個“學生成長為中心、教師為主導、自主學習為主導”的教育模式，鼓勵學生參與到自主學習中來。如果教師過多地強調授課，學生就會失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機會。所以，教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此促進學生的學習興趣和學習動力。

第四段：使用多種教學策略。

使用多種教學策略是英語教學中不可或缺的一部分。不同的教學策略適用于不同的學生群體和不同的學習階段。教師應該善于運用不同的教學策略，如實踐、問答、小組研討、討論等等，從而讓學生全面、深入地理解知識，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的學習成績。

第五段：與學生建立良好的互動關系。

與學生建立良好的互動關系是英語教學中十分重要的一部分。教師應該通過語言和身體語言表達，確保學生對教學內容的理解和接受。同時，教師應該經常給學生一些正面的反饋，鼓勵學生參與到課堂中來，從而增強學生的學習動力和自信心。

總之，學習英語教學法，需要教師不斷地摸索和實踐。通過創(chuàng)新教學策略、加強與學生的互動和建立學生成長為中心的教學模式，教師可以幫助學生全面提高英語應用能力，獲得更好的英語學習成績。

英語教學法課后心得體會篇三

小學的時候我就開始憧憬初中學習，卻也害怕著初中到來。在這樣矛盾的心理下，還是迎來了“謎一樣”的初中；這個時候，我相信同學們都和我一樣，始終保持著一顆對小學無憂無慮生活的幻想。是??！初中到了，我們也該長大了。在對的時間，對的人，對的環(huán)境下，我們進行了三堂寶貴“入學講座”我也受益匪淺！

第一堂的講座，黃盛泉副校長交予我們“校園文化”。我們三明十中有著悠久的歷史，一批批哥哥姐姐們在這美麗的校園內努力學習，最終將辛勤播下的果實收獲，留下的是豐收的喜悅，感染著每一個人！對于我們這批小樹苗，我感到我們如此榮幸。校園的重建，給了我們更好的學習環(huán)境與條件，我們定不能辜負老師父母的期望！坐在書香四溢的教室內，認真傾聽同學們郎朗讀書聲，呀，再美好不過了。黃盛永老師說：“要將校園建成知識樂園，精神家園！”我深感在這樣的校園里，我們要為這個目標，共同努力！

————來源網(wǎng)絡搜集整理，僅供個人學習查參考。

老師的做法。畢竟是我們錯了，錯了就是錯了，我們應當有錯就改，防止再犯。老師舒心，家長放心，我們又何嘗不開心呢？書記將國外學校老師的教育方法通過幻燈片展出，使我們對這種教育方法有了更一步的了解，雖然仍存在許多同學家長的不認可，但我堅信：只要是對我們有有利無害的事，總是好的！

第三堂的講座由朱鵬副校長給我們進行了“新生入學教育”。其中，這一堂課，我感觸最深。老師一來就給了我們一句使心靈震撼的一句“不管學習怎樣，都不要自暴自棄，要自信，自律！”老師以一個個故事和經驗引導我們，只要自己認為非常努力了，只能做的這樣了，便足矣。我們不能因為對某一學科的不自信，而開始不做作業(yè)，自暴自棄，逃課，這樣人生就徹底毀了。她還說“玩的時候盡情玩，學的時候認真學”只有正確合理的安排好，才能勞逸結合，達到最佳的狀態(tài)上課。她告訴我們：初中和小學是截然不同的，語文數(shù)學英語都是大容量，快速度，老師的教課速度極快，內容卻多的驚人，如果沒辦法適應就會一不小心退步，而對自己失去信心。一個人的成敗取決于他的態(tài)度，正如做作業(yè)，你做了一半，另一半不會做，但你交了，便是一種良好的習慣養(yǎng)成；如果不教的話會事半功倍，一事無成。記得六年級時班主任對我們說：“不管什么事情，都要做到不留遺憾就好?！笔前?，不留遺憾，人生漫長的道路上我們總是一邊在拾起新的東西，一邊在丟棄舊的東西。等回過頭來看看的時候，不禁唰唰的流下眼淚。遺憾總是太多，不是屈指可數(shù)的，所以，我們應當好好把握好今日，盡量不流遺憾！朱鵬副校長教我們學習方法：1、學會預習。2、認真聽課，做好課堂筆記。3、每天回家要復習當日所教內容，以及認真完成作業(yè)。4、及時跟老師溝通，解決不懂問題。并贈予我們良方：1、遵守學校的規(guī)章制度。2、盡力地去學習，去做。3、永遠不要自暴自棄，永遠！她還說“學習要苦學，好學，會學，對自己狠一點！”我想這些，也夠我們受益終身了。聽講座時，我總沉醉在老師的一言九鼎之中，反復琢磨。短短的3日講座很快，不得不與我們揮手告別，我仿佛看到它微笑著對我說：“要加油。”我默默點頭：“嗯！要加油！”

三天的講座使我更加堅定了自己心中那搖搖欲墜的信念：我們是小樹苗，需要陽光，雨露，更需要磨練。未來很艱辛，我知道！我們要一同微笑著去面對，克服！

英語教學法課后心得體會篇四

我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。

1、課堂舉例中的偏離目標。

思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據(jù)自己的所見所聞或親身經歷說說校園內的不文明現(xiàn)象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯(lián)系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象。

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現(xiàn)教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關注的問題為中心，逐步引領學生去解決問題，實現(xiàn)教學目標，真正使學生得到發(fā)展。

3、課堂案例討論中的置之不理。

李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們入腦入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。

英語教學法課后心得體會篇五

《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一，《英語教學法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。

1.激發(fā)興趣體驗成功。

心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的.喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2.分層施教各盡所能。

如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。

3.加強音形義的聯(lián)系。

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

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英語教學法課后心得體會篇六

英語教學法作為一門獨立的學科，有著自己的研究內容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學科、包括與它相關學科的特點。研究對象是英語教學，具體來說，就是人們是怎樣學習英語的，人們又應該如何去教英語。研究內容：語言是什么？學習英語是一個怎樣的過程？學習英語有什么樣的規(guī)律？教授英語應該遵循什么樣的原則？教學過程是怎樣的、有什么特點？教授英語可使用什么方法和技巧？等等。

遵循著科學的實驗的方法，人們一般是通過觀察或者歸納，總結有關語言教學的現(xiàn)象，提出假設，然后通過控制有關變量對假設進行檢測，最后做出實驗的結論。研究還可以通過自然觀察和有目的調查進行，對語言錯誤、某種教學策略或學習的策略，可以通過觀察和調查，把它記錄下來，進行分析、歸納和總結，最后提出研究的結論。

作為一門獨立的學科，英語教學法不但有自己的理論，還有著與其他學科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學科的特點。在不同的歷史時期發(fā)展起來的教學法，如語法翻譯法、直接法、聽說法、口語法或情景法等可視為是英語教學法的理論。與此同時，英語教學法也應用語言學，心理學，教育學等學科的理論以及與這些學科有關的其他學科的理論，如心理語言學，社會語言學等來研究教與學的內容、教與學的過程、教與學的規(guī)律、教與學的技巧和方法等問題。

4、你能說出語言是什么嗎？母語學習的環(huán)境與第二語言和外語學習的環(huán)境有什么不同？

語言是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結構；是一套任意的符號，是聲音符號，也可能是視覺符號；是一種交際的工具；在語言社團或語言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨有。

英語在不同的國家里起著不同的作用。由于作用不同，英語可以是母語或第一語言。雖然英語在講英語的國家里是作為母語，在不同地區(qū)和國家里，英語的發(fā)音是不盡相同的。英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語，但起著官方語言的功能，它是法律界、政府部門、學校、商界和大眾媒介的主要語言。在很多國家，英語既不是母語也不是第二語言，但英語也有它的用場——作為外語存在。英語是學校課程的一部分，是升入高一級學校入學考試中的一個科目。

5、為什么說認識語言的本質和特征有利于我們探討英語教學的問題？

認識語言的本質和特征，有利于我們探討英語教學的問題，因為對語言的不同的看法會導致我們在英語教學研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語言看成是一種任意符號，而這種符號首先是有聲的，我們在英語教學中就會強調口語教學，加強聽說方面的訓練，我們會“聽說領先”。如果我們把語言看做交際工具，我們會以能否成功地進行交際作為學習語言成功的標志，我們也會在教學中讓學生參加各種語言交際活動，使學生在語言交際中學習語言。如果我們相信語言和語言學習具有共同特征，我們也會去尋找學習者學習語言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語言學習。

6、舉例說明英語教學法與教育學、心理學、語言學等相關學科的關系。

英語教學屬于教育范疇，教育學的原則、原理和方法對外語教學有指導作用并能在英語教學中得到應用。在研究英語教學法時，我們會應用教育學的理論去處理教學中出現(xiàn)的問題。教育學提出“教師主導，學生主體”的思想，為我們正確處理教師與學生之間的關系，擺正教師和學生英語教學中的作用提出了原則和依據(jù)。我們還可以應用教育測量理論和方法去進行測試命題和測試結果的研究、英語教學實驗的設計、數(shù)字的處理和對英語教學工作進行評估等。

語言學士研究語言系統(tǒng)的科學，英語教學法是研究一種語言——英語的教學的學科，兩者的研究都涉及語言，因此它們之間的密切關系是不言而喻的。人們對語言不同的觀點、不同的認知導致了不同的英語教學法。比如聽說法和情景法是以結構主義語言理論為基礎建立起來的教學方法。語言學的其他分支對英語教學法也有影響。這些語言學的分支能為英語教學研究提供豐富的材料，社會語言學有助于培養(yǎng)學生使用得體語言的能力。

懂得外語教學法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現(xiàn)過的外語教學法，這些教學法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的，一種教學方法被另一種教學方法所替代。不同的教學只是適合當時的社會需求，沒有一種教學方法會一成不變的被延續(xù)下去的。

２、語法－翻譯法是怎樣建立起來的？

到了１９世紀中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進了各國人民之間的往來，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法－翻譯法的不足：不能用來培養(yǎng)學生的口頭表達能力和聆聽理解能。為適應社會發(fā)展的需要，一些學者對當時的外語教學作了一些改革嘗試。

語教學開始而不是以文學語言的教授開始。艾菲托堅持認為口語應該成為教學的基礎，指出語言不是有孤立的詞匯構成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構成的。

４、在建立情景法時，哪些英國語言學家作出較大的貢獻？

帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學法理論的原則：如何選擇詞匯及語法內容的選擇性原則；如何安排教學內容的分級原則；如何進行教學示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎2000詞表》，與霍恩比等語言學家一起對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的句型：動詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種?！队⒄Z句型和慣用法》。

5、以聽說法為例，說明教學法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯(lián)系密切。

盡管在60年代以前聽說法和情景法風行一時，但不久人們便發(fā)現(xiàn)學生雖然在課堂進行了大量的語言結構和技巧的操練，但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強烈反應，人們對過去的外語教學法進行反思，才導致了60年代后各種教學法的產生。由此看出，教學法的發(fā)展要順應社會發(fā)展需要，要結合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進一步的改變。

6、喬姆斯基的理論對外語教學產生了什么樣的影響？

喬姆斯基批判聽說法的結構主義語言觀和行為主義的語言學習觀，他認為語言不是一種習慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學習語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。他對聽說法的批判在語言學界，外語教育界引起了強烈反響，人們開始對那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質疑，一些學者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認知教學法”，主張聽說讀寫同時進行。

7、交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的？

70年代的歐洲在政治、經濟、科學和文化方面發(fā)展都較快，為加強各國相互之間的聯(lián)系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內各國人民相互交往時出現(xiàn)的語言障礙，負責文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設一個單元-學分制度的教學課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義，并討論制定一個交際性教學大綱，如亞歷山大編寫《主導英語》，bbc出版《跟我學》。

8、現(xiàn)代外語教學改革有哪些特點？

它所研究的一個趨向是研究重點的轉移，教授方法轉向學習方法；第二個趨向是把教學方法的改革擴大到教學大綱的改革上去；第三個趨向是教學手段的現(xiàn)代化。

9、1950年至1966年期間，我國英語教學的主要特點是什么？

在外語教學方面，當時被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語教學法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國惟一的外語教學法。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學的基本路子是語法-翻譯法。

10、為什么說從1978年到現(xiàn)在這段時間的外語教學繁榮發(fā)展，成果累累？

正式問世，同年《高等學校英語專業(yè)基礎課教學大綱》在上海討論并通過，1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學大綱》。

第3章。

使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學生使用外語進行交際的能力，重點培養(yǎng)學生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習都是根據(jù)口頭聯(lián)系過的材料來設計的。由于對口頭表達能力的偏重，教師從一開始就重視訓練學生良好的發(fā)音和擴大學生的詞匯量。教師和學生有著一種搭檔或伙伴關系，學生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向學生提問和回答學生的問題，再者，學生也可以與學生進行對話和討論問題。

4.情景法和聽說法有什么相同和不同的地方？試舉例說明。

力。

在juniorenglishforchina的教學步驟中，第3項drill就是屬于這一類型的活動。

7.真正的交際有何特點？以juniorenglishforchina第1冊第13單元第49課的對話為例，說明編寫對話的原則。

真正的交際活動有三大特點:信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學課例里，我們可以看到，課文的對話編寫注意到具有“信息溝”這個原則。交際法教學另一特點是教室會盡量使用真實性的材料來進行教學，這些材料能取自外文的報刊，也可以取自外國的電臺、電視臺或電影。

教師希望使用全身反應法能幫助學生在輕松自如的學習環(huán)境中掌握初步的聽說能力。全身反應法側重培養(yǎng)學生的聽說能力，在語言方面則強調對語法結構和詞匯的掌握。在編寫較教材時注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結構，選擇學生們容易學習和吸收的語言項目。教師是命令的發(fā)出者，學生則是對命令作出反應的人，在學生理解了命令并能向其他學生發(fā)命令時，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語介紹全身反應法，但在教學中教師會全部使用外語。教師只糾正一些較大的錯誤，在糾正錯誤時也應注意方法，不應使學生感到有壓力。

第4章。

1．你認為英語教師應不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？

a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學的途徑和方法》中，把構成各種教學方法的組成部分描述為“觀點”、設計和步驟。觀點指的是語言理論和語言學習的理論或稱語言觀和語言學習觀。設計中包括了大綱、教學活動和學生、教師和教學材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個接著一個的具體教學環(huán)節(jié)。

b一定的教學方法可能是在某個語言理論或某個語言學習理論基礎上建立起來的，也可能是在他們共同的基礎上建立起來的。因此，學習語言理論和語言學習理論對我們來講是必要的。

2.結構主義的語言學家是怎么樣看待語言的？

他們認為語言可視為一個把意義編成了語碼的系統(tǒng)、這個系統(tǒng)由結構相關的成分構成。這些成分是音位、詞素、單詞、結構和句型。他們認為口語是活得語言，學習語言先要學習口語。而學習口語就是要學習該種語言的“當?shù)厝恕彼f的話，不是按某些語法書所說的那樣，哪些不該說，哪些該說。語言是口語，不是書面語，語言是一套習慣教授語言，而不是教授有關語言的知識，語言是講那種語言本族的人所說的話，而不是某人認為他們應該怎樣說就怎樣說，各種語言不盡相同，存在著差異。

3.行為主義的心理學家是怎樣看待語言的？

a對比分析是結構語言學家用來分析兩種不同語言的方法，對比分析的目的在于找出它們的異同，從而預測在學習外語時的困難和可能出現(xiàn)的錯誤。b不少語言學家開始分析研究外語學習者的錯誤，總結、歸納他們的錯誤的類型并分析、總結他們錯誤的原因，這種研究稱為“錯誤分析”。5.談談你對喬姆斯基語言理論的認識。1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》，批評了行為主義的機械論，喬姆斯基認為“語言不是習慣的結構”。在喬姆斯基看來，語言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語言規(guī)則去構造無限數(shù)量的、復雜的語言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。他創(chuàng)造了“語言習得機制”表示了人們學習語言天生的構造。人們語言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。

6.談談你多皮亞杰的發(fā)生認識論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法的認識。

a發(fā)生認識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。認識的發(fā)展與不能與智力的成長割裂開來，他認為掌握新知識是一種智力活動。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認知結構域環(huán)境刺激的關系。一定的刺激只有被個體同化于他的認知結構中，主體才能對之發(fā)生作出反應。一切認識都離不開認知結構的同化和順化作用。

交際能力包括以下4個方面的能力：語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。

9.談談你對克拉申第二語言習得理論的看法。

他的理論包括5個假設：習得和學習假設、自然順序假設、監(jiān)察假設、輸入。

假設和情感過濾假設。培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑，一種是習得，另一種是學習。正規(guī)學習能促使學習發(fā)生，錯誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學習不能導致習得。一種語言的語法規(guī)則或結構是按一定的，可以預知的順序習得的，在第二語言學習時有相類似的情況。他提出的輸入假設來說明語言是怎樣習得的。他認為，只要人們接受到足夠的語言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習得語言?？死晏岢霰O(jiān)察假設來說明學習的作用，有意識的學習（知識或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用。克拉申把感情因素看作是可以調節(jié)的過濾器，這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，而語言輸入只有通過了過濾器才能到達語言習得機制并為大腦吸收。按照克拉申的外語教學理論，外語教學時應該盡量向學生提供理解的語言輸入，為學生習得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。課堂的活動應該集中在聽和閱讀兩個方面的訓練，說的能力應讓其自然發(fā)生。習得和學習兩者都沒有明確的定義，在某種情況下，很難判定時習得還是學習起作用。說學習只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設只是在某些學者讀對詞素研究的基礎上總結出來的，從詞素的研究情況而作出關于對整個語法規(guī)則習得次序的假設，是否有犯過分概括的錯誤？由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義，因此輸入假設是難以檢驗的。

1.成功的學習者有什么特征？找一兩個成功的學習者談談。

他們是積極的語言實踐者、運用者，對使用語言有強烈的愿望；他們不但注意語言的形式，同時也重視語言形式的意義；他們也能利用語言知識對自己的語言表達進行監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)錯誤會去改正；他們有自己的學習策略，不是一見到不懂的語言點就束手無策，而能通過語言的線索、猜測意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學習。

2.什么叫學習者的策略？按布朗的提法，學習者的策略可以怎么分類？

魯斌描述了6種學習者的認知策略:求解和證實策略，猜測和概括或推理策略，演繹推理策略，實踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。

4.奧瑪利等人總結出8種元認知策略，你和你的同學都使用了嗎？

奧瑪利等人列出了8種元認知策略：預先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預先計劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評價策略。

5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？

a.外語學習者在一定場合要用外語交際，但又無法以適當?shù)脑~語去表達，為。

把意義表達完整，學習者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標語策略，知識策略，重復策略，求助策略，手勢策略，回避策略。

6.不同的情感因素對外語學習的影響如何？你同意書中列出的外國學者的觀點嗎？

1.閱讀是一個外語教學實驗報告，看看是否由六個部分組成？

假設是一個科學的陳述，它是對兩個變量之間關系的某種推測或估計。無差別假設假定在外語教學研究中，實驗變量（刺激變量）和反應變量之間沒有關系，或者說明把實驗變量施于實驗對象與否都沒有差別。備擇假設在外語教學實驗中，實驗變量和反應變量之間有關系或者說明施加實驗變量或不施加實驗變量于實驗對象是有差別的。

3.什么叫變量？什么叫自變量和反應變量？

變量就是在實驗中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實驗的因子，即投入實驗的對象。反應變量是隨他種變量變化而變化的變量。

4.在外語教學實驗中，為什么要對一些無關變量進行控制？控制變量應遵循什。

么原則？

外語教學實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會影響變量b的變化，在外語教學實驗中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來，就較難觀察和了解變量a和變量b的關系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€原則：一為排除，二為恒定。

5.什么叫簡單隨機抽樣？什么叫系統(tǒng)抽樣？什么叫分層抽樣？

還有觀察法，追思法，內省法和調查法。7.觀察法，內省法，追思法各有些什么特點？

調查法是在自然條件下，依據(jù)一定的計劃，對客觀事物進行了解，以取得數(shù)據(jù)和資料并對事物進行研究的方法。為了作好問卷調查，我們首先必須懂得問卷設計的技巧，問卷一般由引言，條款（項目或問題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時，語言要誠懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關，整個問卷主題明確；條款的表述明晰、簡潔，沒有出現(xiàn)誘導性的用語；條款的回答沒有超出受試者的知識和能力范疇，沒有出現(xiàn)社會禁忌和個人隱私的問題；條款回答項的設置沒有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統(tǒng)計分析。

英語教學法課后心得體會篇七

講座是一種教學形式，多利用報告會、廣播等方式進行。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。

我認為一位師德高尚的老師，應該不只是愛正常的學生，還要學會愛每一個學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的學生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。作為基層教育工作者，我們的工作對象是小學生，是一個個可塑性極強的人，尤其應該注重以學生為本，以學生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學生知識，做一個教書匠，我們應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發(fā)者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養(yǎng)者，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。

教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫取得好的卷面成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生離開學校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務社會，服務社會家庭的行業(yè)，我們還應該注重以服務社會為本，以家長對子女教育要求為本。

作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認為只要讓自己的學生成績提高，家長滿意自己的教學，對自己有一個好的評價，學校認可自己的教學成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負責教學的管理人員，感到自己肩上的擔子很重，自己需要學的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學方法、運用更加合理的教學手段去引導教師的教學。

大多數(shù)人認為當一名小學教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F(xiàn)在大多數(shù)的老師還是以傳授學生知識，以學生的成績?yōu)楦軛U來衡量自己的成績，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學生錯誤的實例當中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學生沒帶作業(yè)會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導學生，使自己與好教師距離。

說了這么多，也想說幾句通過此次講座另外的一種感想。我自己認為每一位站在講臺上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學生教出了成績，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對教學的內涵理解不夠深刻，對行業(yè)認識不夠專業(yè)，心里對什么才是真正優(yōu)秀教師的標準不夠明確，沒有目標自然也就失去了努力的方向，每個老師就按自己心里目標向優(yōu)秀教師邁進。

什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個人都知道考教師資格證要考心里學、教育學，可有誰真正理解教育學、心里學在教學中的實際運用?，F(xiàn)在真的感覺自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對自我的成績很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點有點以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺，心里想，如果自己能多學點其它方面的知識，我?guī)У膶W生就更棒了，學生學習的積極性和學習興趣就更高了。

通過聽完此講座，我想自己以后無論是在教學生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現(xiàn)的問題要做到不急不躁，耐心解決。我的學生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學生與老師們這條普通的繩子，讓我的學生與老師們這些珍珠都能越來越閃亮。

一個人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個大的事業(yè)。我們從現(xiàn)在開始就要不斷的學習，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習慣，心里有一個堅定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對每個學生負責的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。

有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實而心動。

“做最好的老師”，是任何一個教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每天都有一點進步，時間一長我一定會有很大的提高。

“沒有愛，便沒有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。通過學習，我對愛學生的“愛”有了一個全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對學生的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加懲罰，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學生的‘美麗人生’奠定美好的基礎。

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。

感謝有這樣的機會，讓我學到了這么多東西，讓我再一次堅定了自己的教育信念：努力成為學生心目中最好的老師！

前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。

網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。

然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環(huán)境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗。

總結。

消化。

一旦讓別人的經驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創(chuàng)意。但稿費從哪里來？你與學生的家長有時多少溝通？稿費的引導是否會引起負面作用？所以，創(chuàng)意的實現(xiàn)得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環(huán)境下展開教學進程，教學系統(tǒng)的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學風格。

充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果?，F(xiàn)在的“同課異構”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。

6月5日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。

中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。

老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。

下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，可見學生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們協(xié)調一致共同教育關注孩子的成長。

經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。

8月5日，我非常榮幸的在學院聆聽了來自師范初等教育學院的老師，以及來自師院外國語學院院長的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。

一、英語課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。

二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學生有話可說。

在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等?！吧罨钡慕虒W環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

三、英語教師要努力提高自身英語水平。

“要給學生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎上，把教材教好，培養(yǎng)出適應改革開放，會使用英語的各種人材。

英語教學法課后心得體會篇八

一、考試目的通過學習英語教學法課程,檢測英語師范生是否樹立新課標的交際語言教學觀,是否掌握外語教學理論和外語學習理論,是否具備交際語言教學思想及其教學技能,是否具備扎實的語言基本功和熟練的教學技能,是否能夠將所學的教學理論應用實際教學,幫助解決實際教學中出現(xiàn)的問題,在實際教學過程中是否體現(xiàn)交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言。

二、考試內容與范圍。

(1)教學理論:新課標的交際語言教學觀,語言學,心理學,二語習得等外語教學和外語學習理論,交際語言課堂教學技能;英語教師的職業(yè)能力,外語教學法流派理論等。

(2)教學實踐:教案設計,微格教學技能,實際教學過程中體現(xiàn)交際語言教學思想,以交際教學為目的進行英語教學,為學生設置交際語言環(huán)境,讓學生在使用英語的過程中掌握英語語言,理論應用實踐解決教學問題的能力,反思教學能力,語言基本功,教學基本技能等綜合教學能力。

三、

基本試題題型、題量及分數(shù)公布。

(1)簡答題：5小題，占20%,每小題4分。

(2)教學任務設計:3小題,占30%,每小題10分。

(3)問答題：4題，占20%，每小題5分。

(4)論述題:2題,占30%,每小題15分(試卷考試成績占該課程成績70%)。

(5)微技能教學100分，為平時成績,占該課程成績30%。

四、考試方法及手段。

開卷、教案設計、教學任務設計,微技能教學。

五、試題覆蓋面、題型比例。

試題覆蓋教材所學章節(jié)內容,包括新課標理念,交際語言教學觀,外語教與學理論,交際語言教學思想貫穿實際教學,理論應用實踐,語言基本功,教學基本技能的綜合運用等方面。

簡答題：5小題，占20%,每小題4分。

問答題：4題，占20%，每小題5分。

教學任務設計：3小題,占30%,每小題10分。

論述題：2題，占30%，每小題15分。

微技能教學滿分100分，為平時成績,占總成績30%。

六、試題的信度、效度、區(qū)分度、難度。

本課程的命題考試應根據(jù)教學大綱所規(guī)定的課程內容和考試目標來確定考試范圍和考核要求。考試內容要覆蓋到教材所學章節(jié)。試卷要合理安排題目的能力層次結構。每份考卷中各種能力層次題目所占的比例一般為：識記占10%，領會占10%，簡單應用20%，綜合應用占60%。

試卷要合理安排題目的難度結構。題目難易程度為易、較易、較難、難四個等級。每份考卷中各種難易程度題目的比例一般為：易占20%，較易30%，較難占30%，難占20%。

七、評分標準。

客觀題以標準答案為準;主觀題評分標準要求參考學生的教學觀，語言觀，語言基本功,教學基本技能來判分,它包括新課標理念,交際語言教學觀,任務型語言教學方法,創(chuàng)設語言交際環(huán)境,幫助學生構建認知結構,教學目的明確,圍繞教學目的開展語言交際活動,語言表達流暢,教學方法靈活多樣等。

具體情況如下：

簡答題要求概念明晰,理解正確,領會較好,語言表達達意,否則扣1-2分;問答題,要求概念清晰,理解正確,領會深刻,語言表達流利,否則扣1-2分;教學任務設計,要求教學目的明確,活動設計緊扣教學目的,突出交際教學思想,語言專業(yè)而簡明達意,否則扣2-5分;論述題,要求具有新的教學理念,突出交際教學思想,具有運用所學教學理論闡述和分析問題的能力,否則扣2-6分,語言語法錯誤扣1-2分,用詞不當扣0.5-1分。

英語教學法課后心得體會篇九

直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當?shù)膯⒌戏绞酱龠M孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續(xù)走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒能得到很好訓練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。

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英語教學法課后心得體會篇十

一、填空。

1、小學生具有無意注意占主導，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結色彩、注意的品質較差等特點和優(yōu)越條件。

2、小學英語課堂教學的特點是重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的深厚興趣，在教學活動中要有和諧的語言教學氛圍，要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)。

3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

4、《英語新課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

6、教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動。就英語教學而言，教學的實質就是一種特殊的認識過程。英語教學過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。

7、學生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學規(guī)律。教學雙方都為對方提供信息，英語就是為了促進交流。

8、教學的最終任務是培養(yǎng)學習者的交際能力。

9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點：第一，語言是表達意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結構特征，還包括功能范疇。

10、情景教學的原則提出的主要依據(jù)有三點：第一小學生的心理和年齡特點；第二，語言的習得規(guī)律；第三，小學生的學習規(guī)律。

11、語言教學的內容包括語言知識和語言技能兩個方面。

12、體態(tài)語是指說話時的表情、手勢、動作等。

13、在教學中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。

14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，保證教學質量的關鍵。

15、備課的主要任務是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學目標、教學方法、板書計劃、課內練習題等。

16、教學效果不取決于教師,也不取決于學生,而是雙方共同活動的結果.

17、小學英語教學的原則包括：交際性原則、聽說領先的原則、情境教學原則和趣味性原則。

18、英語課堂教學的實質是交際。

19、遵循視聽說與讀寫結合的原則，教學要采用聽說領先、讀寫跟上的方法。

20.小學階段的英語小學目標（教學目標）是：通過聽、說、玩、看等教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運用英語進行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內容的思維能力，培養(yǎng)學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知的意識；培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。

21、小學英語教學法是研究小學英語教學的理論和實踐，是研究小學英語教學的全部過程及其規(guī)律的一個科學體系。

22、教師在教學活動之前主要應編寫好三種計劃：學期教學進度計劃，單元教學計劃，課時計劃。

23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學生，鉆研教材，制定教學計劃。

24、新課程設置是按九年一貫制設置義務教育階段課程的方式，小學階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。

25、教師在教學過程中應與學生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

26、根據(jù)歸因理論，學生把學習結果良好歸因為自己努力的結果，屬于內在——可控性歸因。

27、新課程的核心理念是——一切為了每一個孩子的發(fā)展。

28、素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。

29、課程改革的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉變。30、課改成功的重要標志是教師教學行為和學生學習方式的改變。

31、教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、學業(yè)成績的評定。

32、評價的根本目的是促進學生的發(fā)展。

33、職業(yè)教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以就業(yè)為主要目標的學校教育。

34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。

35、從課程任務角度，課程可分為基礎型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。

36、學校工作必須堅持“以教學為主，全面安排”的原則。

37、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，集體上課。我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設立于北京的京師同文館。

38、教學策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。

39、游戲教學的結構有：游戲任務、游戲行為、游戲信號物和游戲規(guī)則。

40、課堂教學的基本環(huán)節(jié)：組織教學、導入、促進對新材料的感知和理解、鞏固所學的知識、作業(yè)的布置和批改。

41、游戲教學應遵循一定的規(guī)則：時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內容呈現(xiàn)規(guī)則和競賽規(guī)則。

42、認識法的理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。

43、簡筆畫教學最為顯著的特點為生動具體、形象直觀。

44、板書設計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術性。

45、教師和學生的共同成長是新課改的核心價值追求。

46、英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

47、在任務型語言教學中任務的設計應遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結果可評價原則。

48、在人類語言的交際活動中，聽說占了人類語言交際活動的%，所以在小學階段，在英語基本技能培養(yǎng)方面，我們應該堅持聽說領先、讀寫跟上的原則。

49、在英語口語教學中，我們可以采用復述法。復述法可以分兩步來實施：第一步是機械性復述，第二步是活性復述。50、英語新課程倡導的學習方式有自主學習方式、合作學習方式和探究學習方式。

51、在任務型語言教學中，課外作業(yè)應以項目為主導。

52、主要的外語教學法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法和交際語言教學。

53、語言的學習過程是一個學生不斷犯錯誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會，都有提高語言的可能。

54、對學生文化意識的培養(yǎng)包括兩個方面的內容：一是文化知識的傳授；二是跨文化意識的培養(yǎng)。

二、名詞解釋：

1、功能法是第二語言教學法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱，有針對性地培養(yǎng)學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。功能法強調并十分重視語言的交際功能，主張學習語言從功能到形式。功能法的理論基礎是社會語言學和功能語言學。培養(yǎng)學生的交際能力是功能法所要達到的教學目的。從功能法的理論基礎出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學原則和特點。同時，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點，在教學實踐中，存在取與舍的問題。

2、習得指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。

3、互動教學模式互動是建立在個體活動基礎之上的集體活動?；邮浇虒W主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補充、完善、深化自我學習成果，解決自我學習中不能解決的困難的過程?；咏虒W一般由導學、自學、小組研討、組際交流和。

總結。

評價幾個階段組成。課堂活動以學生與學生、學生與教師間的互動為主。

4、任務型教學是指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。

5、全身反應法教師把教學內容設計成一系列指令式語言項目，然后再讓學生對這些項目用身體做出反應的課堂教學方法。

6、演繹式語法教學在演繹式語法教學中，教師首先展示語法規(guī)則并舉例說明，然后由學生將所展示的語法規(guī)則運用于新的語言環(huán)境。演繹式語法教學方式注重的是形式而不是運用。

7、反思性教學反思性教學是外語教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨立地、自覺地調節(jié)和管理自己的教學實踐活動的過程。反思性教學中，教師的研究以改進自己的教學行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調整自己的教學行為，內化相關理論和思想，從而促進自身的發(fā)展。

英語教學法課后心得體會篇十一

本文是關于心得體會的讀《中學歷史教學法》有感，感謝您的閱讀！

高一歷史組史曉旭。

工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學生什么，只是單純的書本知識？新課改下教育理念的更新與應試教育如何結合？這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學歷史教學法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教師成長的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的很多問題，感觸頗深。

一、歷史教學是什么。

——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。

歷史教學是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對于大多歷史教師來說，歷史教學首先是謀生的職業(yè)。作為一個社會人，首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業(yè)的過程中，我們會與很多專業(yè)問題碰撞。只有積極地面對這些問題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會收獲榮譽，收獲地位，由此才能體會到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個基礎上才會致力于歷史教育事業(yè)。這個時候，我們對歷史教學的認識已經從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當我們的教學技能非常精湛了以后，又該出現(xiàn)新的追求。將跳出傳統(tǒng)的枷鎖，在歷史教學海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經典之精髓和學術之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬兵。對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學中。此時，又達到了人生的另一境界，即將歷史教學視為自己生命的有機組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說："歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗。"又說："歷史是一種經驗，是一個生命。更透徹一點講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們人類共同的生命，只有把歷史教學視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護它，珍惜它，發(fā)揚它，我們的歷史教學才會時時煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

二、歷史教學為什么。

——為書、為史、為學生。

歷史教學為什么？為書乎？為史乎？為學生乎？對于所有的老師來說，在教學之初，一般都認為教材是開展教學最根本的依據(jù)，學生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發(fā)展變化，面對高考試題中頻頻出現(xiàn)挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們原有歷史認識的題目，我們逐漸意識到教材并不是教師教學的唯一依據(jù)。教材是靜態(tài)的，而我們面對的是有生命活力的學生。教師不應囿于教材，"唯教材是上",教師要學會開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點，必須要閱讀大量史學原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力要教給學生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時期，審美心理結構不太穩(wěn)定，因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的看法、認識會產生迥然不同的觀念和反應，有時甚至出現(xiàn)很大偏差。因此歷史教學過程不僅是歷史知識的傳授，更重要的是歷史意識的培養(yǎng)和歷史思維的訓練過程，即人文素養(yǎng)積淀的過程。歷史教學應借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實現(xiàn)的力量，提升人文素養(yǎng)。

三、

歷史教學怎么教。

——到位、到形、到神韻。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學形式，積極創(chuàng)造適合學生的問題情境，營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學過程中會形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎上提倡學生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見，歷史教師的教學藝術發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經歷"族庖、良庖、道庖",由技進乎道的三重境界。

以上只是我拜讀本書以及教學過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經驗總結。作為一名剛剛踏上歷史教學崗位的新教師來說，遠沒有達到上述歷史教學的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學歷程中，我會一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學更高的真諦！

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

英語教學法課后心得體會篇十二

經過8周的英語教學法的學習，讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，還要結合相應的教學手段，才能達到好的效果。所以我認為要想做好英語教學工作應該從以下幾點出發(fā)。

一、努力激發(fā)學生的學習興趣。

為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

二、注意建立良好的師生關系。

現(xiàn)在的學生與從前的學生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關系。如果認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是這種師生關系的體現(xiàn)。但是現(xiàn)代的教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，故太與傳統(tǒng)的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。

三、

教學理念的更新。

語言教學相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生變成高分低能；優(yōu)秀的老師應該以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。

培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應該知道學習不是被動機械地，而是主動形成認知結構的過程，重視的是人的主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學中應大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。

五、全面，合理的安排課后任務。英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。

所以要想真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，首先要滿足以上的五點技能和方法，更重要的是結合實踐練習，才能將教學工作真正地做好。

英語教學法課后心得體會篇十三

隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學習英語的重要性。因此，英語教學法的研究也越來越重要。英語教學法不僅僅是一種教學方法，它更是一種教學理念，它可以幫助學生更高效地學習英語，同時也讓英語教師更好地教學。本文將主要分享我在英語教學法學習過程中的體會和感悟。

學習英語教學法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習等，英語教學法的目的在于，讓學生的學習變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學資源，提高教學效率，同時也可以增加學生的參與度和積極性。

學習英語教學法有多方面的價值，首先可以提高英語教師的教學素質，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學習英語教學法也可以提高學生的學習興趣，從而使學習更加輕松、愉快；最重要的是學習英語教學法可以有效地增強學習者的學習自信和英語應用能力，促進學生在語言學習中取得成果。

在實際應用中，學習英語教學法的前提是建立全面發(fā)展的語言學習目標，以促進學生整體性學習。在教學方法的選擇上，需要根據(jù)學生的不同特點和學習難點進行針對性選擇。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時增加學生實踐性的練習，通過各種方式激發(fā)學生的情感共鳴和學習動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學的效果。而在實際練習上，教師也需要注重實效性和學生自身特點的綜合運用，采取多種練習方式，以便幫助學生更靈活地應用英語。

五、結語。

英語教學法雖然只有一小部分學科，但是它與教育的其他領域有很多共通之處，它的價值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學習和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學效率和教育意識，才能更好地推進英語教學的發(fā)展。本文謹以此文章，希望對廣大教師、學生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發(fā)展。

英語教學法課后心得體會篇十四

康麗麗。

11月4日我非常榮幸地在昌黎4中聆聽了來自撫寧的焦艷秋教授的精彩講座，她的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深地吸引了。長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育。

教學。

工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。

一、美國閱讀教學與中國的閱讀教學。

美國的閱讀教學特點：以學生為中心，教師的自主性活動更豐富，以學生掌握技能為重點，測驗具有多樣性，思維靈活。

中國的英語閱讀教學特點：教師為中心，結構化、規(guī)范化，教材為中心，標準考試，學生的基礎知識掌握的很堅固。

二、美國閱讀改革——共同核心課程。

1、深刻閱讀和審批閱讀。

2、語言學習過程與其他學科的合理整合3、研究與傳媒。

4、文章難度。

三、

英語課堂教學中存在的幾個問題。

1、導入環(huán)節(jié)的教學活動與后面的教學內容沒有關聯(lián)性或關聯(lián)比較勉強，不能真正起到導入作用。

2、教師與學生的對話不真實。

3、教師創(chuàng)設情境時，有時不能區(qū)分假設情境和真實情境的區(qū)別以及相應的課堂活動。

4、教師提問時，所提問題與教師同時展示圖片所做動作、出示的實物不太協(xié)調。

5、教學過程中，穿插入詞匯和語法教學不利于學生完整地理解故事。

通過焦老師的講座，我深深體會到上好英語課必須保證做到如下幾點：

一、英語課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。

二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學生有話可說。

在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

三、英語教師要努力提高自身英語水平。

“要給學生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

這次的培訓讓我受益匪淺，讓我深深體會到作為一名一線教師肩負的重任。不要“教死書，死教書，教書死”。期待以后能有更多這樣的培訓機會讓我們學習。

英語教學法課后心得體會篇十五

三維重現(xiàn)教學法。

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。

針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使孩子能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

2

全英文教學：給孩子一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。

3

在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。

4

教學內容直接決定了孩子的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。孩子用書主體部分為經典的英美英語童話故事。

在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。

5

在英語課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

6

音樂、律動教學法。

singandchant英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

7

readandwrite是重點句型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內在聯(lián)系，充分調動孩子的聯(lián)想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立。

8

如果我們把英語學習的基礎建筑在孩子自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動孩子回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3.音樂，律動教學法。

happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學易跳，協(xié)調的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學英語的樂趣。

funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。

magicstructure是重點巨型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內在聯(lián)系，充分調動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7.三維重現(xiàn)教學法。

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

全英文教學：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

10.全身反應法(tpr教學法)。

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

11.團體教學法。

在課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題為主，然后老師再視學生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉化為適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感(security)、能使學生投入在學習過程中的注意力(attention)、會把握機會練習l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發(fā)展的觀點，更顧及了學習過程開始前就已經深深影響著學習者的個人情緒層面。

12.默式教學法。

使用這種教學方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預的態(tài)度，借助特殊的教學掛圖，創(chuàng)造一個學生可以放膽嘗試的學習環(huán)境，引導學生通過已學知識，推導出新知。學生漸漸透過試驗和自我修正，最后達到自發(fā)學習的成功效果。學習過程中，學生不僅意識到自己的學習狀態(tài)，同時也和同學一起討論、修正、建議或解決問題。

13.游戲教學法。

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設計了300多種課堂教學游戲。從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲;從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學中，孩子們一節(jié)課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。

14.戲劇教學。

根據(jù)兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。

15.i+e教學法。

這套完整的教學法是根據(jù)中國人學習英語的特點，語言習得特點和英語的語言特點，用ec教學模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準備”和“八快速”的分層訓練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調發(fā)展。昂立英語教材中的教學材料選取童話故事，也是充分考慮到學生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關系，達到學英語也學人生的目的。

16.交際法。

與他人交流溝通，是學習語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學生走出課堂以后能學以致用打下堅實的基礎。教學形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學英語的功能。

17.任務教學法。

任務教學法把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

18.環(huán)境暗示感應法。

暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以“正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發(fā)揮到最高境界。

能掌握多種教學法的老師，可以根據(jù)學生不同的情況，運用不同的方法，必定能使學生的英語學習有很大進步。當然，能掌握好其中幾種并能靈活運用，也必不失為一位優(yōu)秀的老師。

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學。

1.注重示范發(fā)音的正確性。

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2.把握學生的發(fā)音難點。

受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把a讀成/e/。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強化個別字母教學。

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：

a、h、j、k是a家族，a，a是族長。

e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長。

/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z。

u的家族有三位，uqw，u，u是族長。

i的家族有兩位，iy，i，i是族長。(手勢指著自己)。

r和o單獨住，它們自己是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊。

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

二、字母書寫教學。

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1.字母認讀的教學。

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據(jù)漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學。

字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

(1)筆順教學。

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

(2)格式教學。

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。在學生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練。

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“what'smissing?”游戲。

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“what'smissing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

2.“左鄰右舍”游戲。

學生準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

3.“makeletters”游戲。

讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀。

英語教學法課后心得體會篇十六

開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。

在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：

1.全體學生的發(fā)展；

2.全面和諧的發(fā)展；

3.終身持續(xù)的發(fā)展；

4.個性特長的發(fā)展；

5.活潑生動的發(fā)展。

所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。

新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。

《英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。

隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。

以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。

英語教學法課后心得體會篇十七

總結。

出來的能有效提高學生語文閱讀能力的教學方法。在語文閱讀課堂教學中，以范讀、引讀、導讀、講讀、精讀五個環(huán)節(jié)來組織，每一環(huán)節(jié)完成各自不同而又相互有聯(lián)系的教學任務，從而完成閱讀教學的全部過程。

“五讀“教學法立足于全體學生閱讀能力的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程標準中關于閱讀教學“以讀為本”的思想。著力培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文。使他們具有適應社會需要的識字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力。豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學生的人文素質和科學素質。注重培養(yǎng)學生的社會責任感。創(chuàng)新精神和愛美的情趣。開發(fā)學生潛能。引導學生學會學習，掌握學習方法。養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

“五讀”教學法通過“五讀”實現(xiàn)了文本、學生、教師間的對話，體現(xiàn)了文本的再創(chuàng)造過程。充分的體現(xiàn)了學生的個性解讀，張揚了學生的個性。學生在主動積極的思維情感活動中加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的陶治，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。而我們教師不僅要珍視學生的獨特感受，更要把握住文本的主流思想。準確理解文本的主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想情感。并有自已創(chuàng)造性的見解。能領悟作者的一些表達方法?！拔遄x”教學法能有效的提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。豐富了語文知識，發(fā)展了語文素養(yǎng)，增強了學生學習語文的興趣?！拔遄x”教學法以讀為主線，以讀促思、以讀促悟、讀中生疑、讀中求解、由讀成技、讀練結合。學生通過學習，能提高口語表達能力，體驗成功的喜悅和學習語文的樂趣。

“五讀”教學法在運用中，教師要突出“讀”，要讓學生每次讀都有任務，不能為讀而讀。教學中既重視學生的主體地位，又要強調對學生學習方法的指導。此外，教師還應注意提問的技巧。也就是提問的時機、問題的質量、提問的次數(shù)等。只有有價值的問題，才能體現(xiàn)教師的主導作用和教法的主導作用?！白x”需要教師的指導和參與，學生只有讀出情感、讀出感悟、讀出共嗚。才能對文本進行二次創(chuàng)作。產生自已的個性化解讀，得到情感的熏陶和思想的啟迪。

“五讀”教學法符合素質教肓的要求，豐富了語文學科的教學方法，提高了學生的語文閱讀能力。

山嘴子小學張國俊。

2008年11月10日。

英語教學法課后心得體會篇十八

最近讀了《小學英語教學法》一書，學到了很多東西。書中指出小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優(yōu)越條件，對今后進一步學好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上。要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生獲得英語的一些感性知識，打下較好的語音基礎，學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力，使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。

作為一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當?shù)慕虒W方法，通過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。

歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。

簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單，并能增強記憶，提高學習效果。

運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。()用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的`廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學習下去；提高學習效益；完善學習品質；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。

英語課外活動與課堂教學有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利于提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學習園地等。小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練。

小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質，因為在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示范能力，綜合教學技能等。還要有改革創(chuàng)新的意識，要隨著時代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。

讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足，它給我提出了更高的要求，要不斷學習，不斷實踐，努力提高自己各方面的素質。

英語教學法課后心得體會篇十九

1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。

2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。

1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時party情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。

2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。

1、引導學生根據(jù)具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時，文章中的enough一詞，學生們大多讀懂了文章大意，zoom既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，zip不得不放回去一些，這時，我稍加提示，zip為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的money。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。

2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。

課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。