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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念(匯總15篇)
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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念(匯總15篇)
2023-11-25 13:14:08    小編:zdfb

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),需要我們從多個(gè)維度去思考。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以拓寬思維,啟發(fā)自己更深入地思考問(wèn)題。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。

2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫(xiě)景順序。

1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。

2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

每次講完《濟(jì)南的冬天》,自己總是喜憂參半。同樣,今天這節(jié)課既有令我滿(mǎn)意之處,又存在著些許不完善的地方。

首先,導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些。由于是異地授課,和學(xué)生素昧平生。初次見(jiàn)面,自己忽略了對(duì)氣氛的調(diào)解,所以學(xué)生有些緊張,盡管相當(dāng)淺顯的問(wèn)題,也不敢舉手回答。由此我深刻地認(rèn)識(shí)到:課前與學(xué)生溝通交流,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要,這是決定一節(jié)課成功的基石。

其次,最初教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,因此學(xué)生思考問(wèn)題的角度比較單一,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后期變換了方式,學(xué)生的思路打開(kāi)了,課堂的氣氛也活躍起來(lái)。因此只有積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式,學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音、寫(xiě)法、意義,理解并能運(yùn)用比喻、擬人修辭方法。教學(xué)時(shí)注意知識(shí)的拓展,結(jié)合課外語(yǔ)段練習(xí),加深學(xué)生對(duì)對(duì)比寫(xiě)法的理解。我時(shí)刻注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,能適時(shí)并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然,過(guò)渡得當(dāng),因此學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路的理解水到渠成,并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情。

以上只是我對(duì)這節(jié)課的一些粗淺的看法,有的見(jiàn)解可能不準(zhǔn)確。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”今后,我一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力,不斷地改進(jìn),使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,爭(zhēng)取講每一節(jié)課少有遺憾,多些精彩。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

:本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái),創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě),賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會(huì)文中感情。

富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

40min。

立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)。

導(dǎo)入:5min。

冬天的電影場(chǎng)景通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí):5min。

借助注釋?zhuān)私庾髡弑尘?。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)。

朗讀技巧學(xué)習(xí):10min。

跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,對(duì)自然的熱愛(ài)之情)。

問(wèn)題一:5min+12min。

順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫(huà)出來(lái),五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得,用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)。

課堂總結(jié):3min。

了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?

老舍。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍,把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注,然后出了檢測(cè)題目,看學(xué)生是否能答。如果能答,這個(gè)內(nèi)容我不教。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書(shū)了幾遍,我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問(wèn)題的方法用紅筆做了記錄,這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法。例如對(duì)毒、響亮這些詞語(yǔ)的理解,對(duì)擬人句子分析過(guò)程的獨(dú)特理解。

3、一篇文章,特別是“大家”的文章,可學(xué)之處很多,但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,也不能都學(xué)會(huì),我讀了十幾遍都讀書(shū)不懂的東西,不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書(shū)懂,因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。學(xué)生如果問(wèn)出,我就告訴他們長(zhǎng)大以后就會(huì)懂得。

1、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文,要依據(jù)“形散而神不散”來(lái)教,我想把它作為第二課時(shí)去處理。這一節(jié)課我主要是想通過(guò)第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測(cè)題的方法。利用搜集資料、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目,這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目。

2、品味語(yǔ)言、理解字詞、學(xué)習(xí)句子,理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,我選擇了通過(guò)示例的方法教學(xué)字詞,解析修辭方法,滲透對(duì)比寫(xiě)作手法,通過(guò)反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,領(lǐng)悟主旨,體會(huì)情感。

3、我用較長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入為后面的寫(xiě)作理清了思路,加上教師的范例,引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫(xiě)作。并在各組內(nèi)交流,推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流。

4、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,但又不給他們?cè)黾訅毫Γ瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1、本節(jié)課不是展示課也是展示課。不是展示課是說(shuō)各方面考慮的還不是太成熟,說(shuō)是展示課是想驗(yàn)證一種語(yǔ)文教學(xué)的思路。

2、語(yǔ)文課教什么不是隨便的,是要“依據(jù)體式,依據(jù)學(xué)情”來(lái)確定的,通過(guò)檢測(cè),重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的。而不是教師會(huì)什么教什么,教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,參考別人的東西可以,但教師必須有自己的思維。

3、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn),但思路還是比較明確的??赡軙?huì)有缺憾,但我愿意在這種缺憾中做無(wú)悔的追求。

課中反思。

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待,共有22位教師聽(tīng)課,這是聽(tīng)課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的,學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),有的同學(xué)不看題目,直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起,計(jì)劃讀書(shū)完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě),前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三、第四個(gè)題目正在思維,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀,學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,沒(méi)有人朗讀。教師提示后,學(xué)生讀了一會(huì),教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目,有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié),教師有示范,學(xué)生也在寫(xiě),但沒(méi)有來(lái)得及交流,下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì),檢測(cè)題目沒(méi)有作完,寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí),這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。

課后反思。

四、課后交流:一是與同組同學(xué)科申愛(ài)麗老師進(jìn)行教學(xué)研究,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,例如第四環(huán)節(jié)2、3、4問(wèn)題,不管它是不是符合改革的內(nèi)容,在這節(jié)課是沒(méi)有用處的,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力沒(méi)有興趣做,所以這屬于無(wú)效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫(xiě)三個(gè)。

五、重新調(diào)整:三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來(lái),那些題目經(jīng)過(guò)同學(xué)互相提示能做出來(lái),那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)果發(fā)現(xiàn),不超三個(gè),并且學(xué)生可以做一些,關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn)。

六、再次交流:我覺(jué)得上節(jié)課有許多東西沒(méi)有解決,課后問(wèn)了部分學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙,課后實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此,我邀請(qǐng)申愛(ài)麗老師再次聽(tīng)課。課前幾分鐘,學(xué)生們看見(jiàn)我來(lái)了,很高興。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況,有的學(xué)生告訴我,上節(jié)課老師真多,我真緊張死了。還有的說(shuō),我想起來(lái)回答問(wèn)題的,但沒(méi)敢,場(chǎng)面太大,老師,對(duì)不起。還有個(gè)學(xué)生說(shuō),昨天的時(shí)間不夠用。我們說(shuō)說(shuō)笑笑,我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,認(rèn)識(shí)事物,看出來(lái)學(xué)生真的是高興。

七、重新上課:我先告訴同學(xué)們,常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后,看能感悟些什么,做出題目來(lái)。并且是有時(shí)間限制的??紙?chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說(shuō),把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí),我們?cè)僖淮沃匦麻_(kāi)始。課程進(jìn)行的很順利,但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí),由于我的語(yǔ)速慢,又等于挨個(gè)把題目讀書(shū)了一遍,有點(diǎn)延時(shí),導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)只有部分同學(xué)寫(xiě)成,組內(nèi)交流不充分,只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位。

八、課后再思考:申老師說(shuō)這一次覺(jué)得很好,如果中間緊湊點(diǎn),不延時(shí)就比較完美了。是啊,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)有缺憾的藝術(shù),但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

本次公開(kāi)課,表面上看是一節(jié)成功的課,教學(xué)程序組織有序,學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍,教學(xué)任務(wù)全部完成,但自己仔細(xì)推敲之下,這節(jié)課的處理上卻存在許多問(wèn)題。

這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么景?抓住了景物的什么特點(diǎn)?抒發(fā)了什么情感?第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是賞析語(yǔ)言。這節(jié)課應(yīng)分兩課時(shí)完成,每節(jié)課完成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

在處理這節(jié)課時(shí),考慮到這是一節(jié)公開(kāi)課,又有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,為了保證效果,我做了這樣處理,將兩個(gè)重點(diǎn)都放在了一課時(shí),為了出彩,為了留給賞析語(yǔ)言更多的時(shí)間,就在處理第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)做了簡(jiǎn)單處理,設(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題:

(1)作者對(duì)濟(jì)南總的印象如何?

(2)濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同?用了什么手法?

(3)作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物?你能概括一下嗎?這樣處理雖然也完成了重點(diǎn)一,但僅僅點(diǎn)到為止,并沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)探討,導(dǎo)致學(xué)生并不明白無(wú)論山水都是圍繞總特點(diǎn)“溫情”而寫(xiě)。

這樣做,雖然也完成了教學(xué)任務(wù),但細(xì)想之下,是否違背了一種教學(xué)規(guī)律,是否失去了上課的真正意義,讓我想到了公開(kāi)課就應(yīng)該逃避問(wèn)題嗎?就應(yīng)該避重就輕嗎?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?自己這節(jié)課雖不是作假,但卻有悖于教學(xué)的真正意義。在今后的教學(xué)中,我們要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提,一切為了學(xué)生的發(fā)展,還教學(xué)的本來(lái)面目。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

剛剛結(jié)束了《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)的教學(xué),走出教室感覺(jué)格外輕松。這節(jié)課學(xué)生收獲了許多,我也滿(mǎn)載而歸,有許多意外的所得和感悟。

本節(jié)課備課時(shí),我安排了預(yù)習(xí)的檢查,討論交流課文的主要內(nèi)容及抒發(fā)的情感、濟(jì)南山水的特點(diǎn),并理解“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的原因。在課堂上,孩子們討論交流得十分熱烈,而且效率也很高。當(dāng)我為效率最高大的2組和4組加上2分以此獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,其他組都有些著急了。在這種氛圍下,孩子們開(kāi)始進(jìn)行班內(nèi)展示。課文的主要內(nèi)容把握得不錯(cuò),簡(jiǎn)單而過(guò)。當(dāng)1組6號(hào)同學(xué)展示完課文的結(jié)構(gòu)后,我為他出色的表現(xiàn)給小組加了2分。這次,孩子們的積極性完全展示出來(lái)了。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!苯Y(jié)合原文談一談你的理解。我的話音剛落,章棪琨站起來(lái)了:“因?yàn)闈?jì)南的冬天是溫晴的,所以它真得算個(gè)寶地?!薄昂?,一語(yǔ)中的!”我為她豎起了大拇指。

“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的',所以它真得算個(gè)寶地。”郝國(guó)興接著說(shuō)道。“不錯(cuò),聯(lián)系上文總結(jié)得好!”我大加贊嘆。

“濟(jì)南的冬天是有日光的,所以是個(gè)寶地?!奔窝笃炔患按卣f(shuō)?!罢姘?!”

……。

孩子們興趣越來(lái)越高漲,課堂也越來(lái)越活躍?!皾?jì)南四面環(huán)山,是個(gè)寶地。我是從第二自然段中感受到的!”有道理!

“濟(jì)南的景色優(yōu)美,小雪過(guò)后,城外的遠(yuǎn)山,都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),所以它是個(gè)寶地?!?/p>

……。

孩子們說(shuō)得太棒了!他們的思維發(fā)散開(kāi)了,頭腦活躍起來(lái)了,這不正是我想要的嗎?

究其根源,我只是做了一個(gè)引領(lǐng)者,表?yè)P(yáng)了他們的積極,肯定了他們的想法。而他們,將自己的想法充分表達(dá)了出來(lái),說(shuō)出了心中所想。這也許就是贊美的魅力吧!

啊,原來(lái)上課是如此快樂(lè)!

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、?教材分析?。

1、?課文所處的地位及作用。

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的。

1)?知識(shí)目標(biāo):

a、?領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、?理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)?能力目標(biāo):

a、?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、?培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3)?德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

二、?教學(xué)方法。

1、?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

2、?采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

3、?本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?!?,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、?學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想。

本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、?教學(xué)程序。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。

教儀:課件?。

教學(xué)步驟:

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?????。

c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。

與倫敦相比——無(wú)重霧????(響晴)??????}???寶地。

與熱帶相比——無(wú)毒日????(溫晴)。

接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……?;

寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)。

3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情??標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè):

3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)。

六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

1、時(shí)間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)。

2、板書(shū)設(shè)計(jì):

老舍。

與北平比?????????????????城——曬、睡、躺。

濟(jì)??——無(wú)風(fēng)聲??????????????????陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;?冬。

——無(wú)毒日???????????????????水色——綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

這堂課我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容,因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;。

2、理清文章內(nèi)容;。

教學(xué)重點(diǎn)是理清文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫(xiě)出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征。

本堂課我計(jì)劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授。首先介紹作者老舍先生,這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)過(guò)老舍先生的文章。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會(huì)議起自己在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的老舍的文章,接著我用ppt展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡(jiǎn)介,根據(jù)簡(jiǎn)介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀,使學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀的過(guò)程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容。接下來(lái)本來(lái)設(shè)計(jì)的是要點(diǎn)一下文中容易出錯(cuò)的字的字音,但是由于上課的時(shí)候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié)。而且從后來(lái)課堂反應(yīng)來(lái)看,這個(gè)示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的,示范朗讀也未能引起學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來(lái)做朗讀并且配上輕音樂(lè),這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來(lái)配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀,這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生,這樣也許能收到意外的效果。

接著,還未等學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說(shuō)出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié)。因此學(xué)生顯然沒(méi)有做好準(zhǔn)備,就出現(xiàn)了學(xué)生冷場(chǎng)的現(xiàn)象對(duì)這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容,然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會(huì)好很多。

最后,就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺(jué)得處理的較好,能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的明白作者在這里用了對(duì)比寫(xiě)作手法。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的寫(xiě)作手法我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題逐步深入幫助學(xué)生理解,在引導(dǎo)的過(guò)程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)。

文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始,“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實(shí)好美、好美!老舍雖然沒(méi)有用華麗的詞匯,但字里行間無(wú)不透過(guò)著老舍對(duì)濟(jì)南的深?lèi)?ài),濟(jì)南在老舍眼里簡(jiǎn)直是人間天堂!我記得他老人家曾說(shuō)過(guò)“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的,上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天賜給了西湖,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛(ài)濟(jì)南!瑞士只占了一個(gè)夏天,西湖只占了一個(gè)春天,而濟(jì)南確足足占了一個(gè)秋天和冬天!!可見(jiàn)濟(jì)南在先師心目中的份量!

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人,醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上,我不知道你聽(tīng)到了她的心跳沒(méi)有,如果你沒(méi)聽(tīng)到,你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者,你們的每一步規(guī)劃,當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個(gè)符號(hào)時(shí),筆尖下發(fā)出的微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天,思路清晰,安排有序。

由于之前學(xué)過(guò)散文,學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),或?qū)W生讀書(shū)不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理,教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。

在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。

但是,在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我覺(jué)得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的,如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”這句話的賞析。其實(shí),老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境。可是,我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。

以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為,語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的,更需要我不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

教學(xué)目標(biāo)?。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn)?。

目標(biāo)2。

教學(xué)用具。

學(xué)

過(guò)

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課:

二、作者簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí):

1.6人背書(shū)片斷。

2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

六、理清文章脈絡(luò):

1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考:天氣??山景???水色。

七、分析第一部分:

1.問(wèn)題設(shè)計(jì):

(2)用了什么寫(xiě)法?

學(xué)

過(guò)

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問(wèn)。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考:溫晴:

對(duì)比:北平(大風(fēng))?濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)。

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。

八、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類(lèi):完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè)?:。

1.背誦課文后半部分:a類(lèi)。

2.鞏固生字生詞。a類(lèi)。

說(shuō)課精要。

教學(xué)后記。

教學(xué)目的。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2.難點(diǎn):景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程?:

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。

寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這。

樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。

3.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納:

6提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

討論并歸納:

(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。

7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

8.朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納:

9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

討論并歸納:

(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9.提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

四、小結(jié)。

五、堂上練習(xí):

寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫(xiě)完交流。

六、作業(yè)?。

1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類(lèi)。

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類(lèi)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文,文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天,思路清晰,安排有序。

因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)山和水的描繪,來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》,學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情,運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法,自學(xué)這一課,然后,做一個(gè)老師,在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文,整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情,理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2,3,4,三段中的最喜歡的一節(jié),寫(xiě)一篇小教案。第二課時(shí):講清楚講課的規(guī)則,開(kāi)展“教師大比武”比賽,由學(xué)生點(diǎn)評(píng),最后老師總評(píng),總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”,在小組合作的活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,探究性,最后,形成自己的研討成果,在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,以便取他人所長(zhǎng),補(bǔ)比自己之短,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!

然而,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限,沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,效果之顯著,固然讓人欣喜,但個(gè)人的課堂調(diào)控能力,還有待于進(jìn)一步提高!

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

第一課時(shí):

(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1、背誦課文1——3段。

2、解決生字詞。

(二)三分鐘演講。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2、作者簡(jiǎn)介。

3、檢查預(yù)習(xí)。

(1)6人背書(shū)片斷。

(2)5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

(四)解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

(五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

(六)理清文章脈絡(luò):

1、問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3、提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

天氣、山景、水色。

(七)分析第一部分:

1、問(wèn)題設(shè)計(jì):

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫(xiě)法?

2、學(xué)生思考(方法同上)。

3、抽簽提問(wèn)。

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

(1)溫晴。

(2)對(duì)比:

北平(大風(fēng))—— 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。

倫敦(無(wú)日)——濟(jì)南(響晴)。

熱帶(日毒)——濟(jì)南(溫晴)。

(八)堂上練習(xí):

(九)小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

(十)布置作業(yè) :

1、背誦課文后半部分。

2、鞏固生字生詞。

未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

第二課時(shí):

(一)三分鐘演講。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

(三)學(xué)習(xí)新課。

1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8、朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

(l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9、提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?/p>

(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

(3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

(四)小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

(五)堂上練習(xí):

1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

2、寫(xiě)完交流。

(六)作業(yè)。

1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。

2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

教學(xué)目標(biāo)?:

1、理解作者的寫(xiě)作思路;

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);

課時(shí)安排:

1?課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?:

1、情景導(dǎo)入????(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

1、本文的作者是誰(shuí)??????。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。

聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見(jiàn)課件。

(1)?第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?

(2)?作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛(ài)的母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。

(1)、借景抒情,表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美。

(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:

(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)。

1、閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。

2、寫(xiě)一篇關(guān)于“德宏的冬天或異地的冬天”的寫(xiě)景散文,要抓住景物的特征。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

這是一篇寫(xiě)景散文,為了上這篇課文,我曾經(jīng)反復(fù)思考:怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情,真正體會(huì)老舍先生的文章之美。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,自主思考,互動(dòng)交流,合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,個(gè)性得到了發(fā)揮。

整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂。對(duì)此我有了以下思考:

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美,進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語(yǔ)文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

本節(jié)課,有許多的不足之處:

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待,共有22位教師聽(tīng)課,這是聽(tīng)課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的`,學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),有的同學(xué)不看題目,直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起,計(jì)劃讀書(shū)完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě),前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三、第四個(gè)題目正在思維,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀,學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,沒(méi)有人朗讀。教師提示后,學(xué)生讀了一會(huì),教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目,有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié),教師有示范,學(xué)生也在寫(xiě),但沒(méi)有來(lái)得及交流,下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì),檢測(cè)題目沒(méi)有作完,寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí),這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。

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時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個(gè)人今
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的格式和要求是
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢?怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢?下面我給大家整理了一
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?以下是小編收
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看
很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,希望大
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎?下面我就給大家講一講優(yōu)秀
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。幽
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望
總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,方便大
演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長(zhǎng)處。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的演講稿嗎?下面
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢?怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢?這里我整理了一些優(yōu)秀
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
當(dāng)觀看完一部作品后,一定有不少感悟吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?下面是我給大家整理的讀后感范文,歡迎
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以