最新分類與比較教學(xué)設(shè)計(通用16篇)

總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是經(jīng)驗的積累，讓我們不斷優(yōu)化自己的行動和決策。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇一

應(yīng)用多種教學(xué)方法，通過討論交流、操作實驗、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識，學(xué)會運用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，樂于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1、學(xué)會用多種方法比較不同容器中水的多少。

2、知道測量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

使用多種方法比較不同容器中水的多少。

設(shè)計各種比較的方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生小組準(zhǔn)備你的實驗所需的材料

教師準(zhǔn)備：

1、每組三個（大小不同，形狀不同）飲料瓶2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、情境引入

1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目呢？

2、今天老師也給大家?guī)砹锁P凰電視臺收視率很高的節(jié)目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。

1、學(xué)生有興趣地回答。

2、認(rèn)真觀察，興致高昂地猜測結(jié)果。

設(shè)置這樣一個情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識聯(lián)系起來，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、自主探究科學(xué)知識（哪個瓶子的水最多）

觀察猜測

1、談話：同學(xué)們都說是自己對，那么你們怎么證明自己猜對了呢？

分小組熱烈地展開討論，想出了多種多樣的實驗方案并做好小組分工安排。

意圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究、親身經(jīng)歷來獲取知識、提高能力。通過觀察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個瓶子的水多的方法，對學(xué)生想出來的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護(hù)了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

實驗證明

1、小組合作實驗。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實驗活動中去。

2、實驗匯報：哪組已經(jīng)有結(jié)果了？告訴大家你們的實驗結(jié)果。你們小組是怎么證明的？

1、小組合作完成實驗。

2、大膽地匯報實驗結(jié)果。

3、師生共同小結(jié)。

讓學(xué)生自主完成實驗，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索知識的能力和小組合作的能力。

讓學(xué)生在交流合作的同時還學(xué)會敢于發(fā)表自己的意見，提高口頭表達(dá)能力和表演能力。

通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活地選擇。

三、提出問題

尋求方法

動手操作

實驗驗證

小組討論驗證

1、談話：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡便的。大家現(xiàn)在知道了那個瓶子的水最多了，你還有新的研究問題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個瓶子的水多多少呢？）

2、分組討論。你認(rèn)為這個實驗該怎么做？你需要什么材料工具？做這個實驗要注意什么？（提出為了保證數(shù)據(jù)的精確，要學(xué)會使用漏斗）

3、分小組實驗。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實驗活動中去。

學(xué)生主動想提出探究的問題。

小組討論交流，找出可行的實驗方案。

小組合作實驗，并交流實驗結(jié)果。

疑問是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，因此在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣。

小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識的能力。教師參與實驗使學(xué)生對知識研究更有信心、有激情而更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新知識。

認(rèn)識量筒

1、適時引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、使用的單位是亳升）

2、分別測量三個瓶子中的水，記錄在表格中。

3、任選二個瓶子，得出多多少的結(jié)果，作好記錄。

認(rèn)真聽老師介紹量筒的使用方法。

積極動手操作，并作好記錄。

在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

通過活動強化學(xué)生的動手操作能力和運用知識解決問題的能力。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得自己今天的表現(xiàn)如何？

學(xué)生談收獲。

培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、活動實踐

1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測量你帶來的瓶子能裝多少毫升水等。

2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰的眼光最準(zhǔn)，動作最快

學(xué)生動手操作。

學(xué)生興趣高昂地玩游戲。

讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中解決問題。

利用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，同時也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇二

這個單元的內(nèi)容.學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了,學(xué)生不同程度的具備了一些簡單的"比較"數(shù)學(xué)知識.在腦海中已有一個初步的表象,只是還沒有形成一個完整的,系統(tǒng)的概念,符號感匱乏.

本單元教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動地觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,在動手操作,合作學(xué)習(xí)中解決問題.我有以下幾點體會.

數(shù)學(xué)來源于生活,而且,讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,教師要創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法,讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決.

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展.本單元的內(nèi)容所注重的不僅是比較的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生比較的過程,主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法.如教學(xué)〈輕重〉課堂上設(shè)計了"說一說掂一掂稱一稱"的步驟,安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到輕松,有趣,使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中.在活動中,小朋友們一起掂,一起稱,感受物體的輕和重,從而掌握比較的方法,他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意.

他們樂于探究,善于去發(fā)現(xiàn)但是其觀察,書寫,思考,傾聽,提問等良好習(xí)慣還沒有形成.學(xué)生的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng).學(xué)生知道物體可以比較輕重,也會根據(jù)具體情境選擇教簡單的比較方法,但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚.并且,學(xué)生上課的良好習(xí)慣尚未形成,自控能力較差.

個別學(xué)生對大于號與小于號有時容易混淆.第15頁第四題,"哪杯水最甜"有學(xué)生弄不清楚,需要學(xué)生親自動手實驗.個別學(xué)生對于19頁第四題中"汽車能從橋下通過嗎"的空間想象力差,此類習(xí)題,需要搭積木進(jìn)行操作理解.

《高矮》一課中的多個習(xí)題均有難度,學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤,不好理解,需重點講解.

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇三

1.認(rèn)識高矮的區(qū)別，學(xué)會比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)小組合作能力。

2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中“高矮”一課，先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說一說”誰高、誰矮;接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實踐體驗;最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨立思考，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。

這一節(jié)課，為了便于學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動，首先是情境的變化;其次是活動程序的變化。

我校地處城鎮(zhèn)交接處，學(xué)生大部分來自附近，一小部分來自其他四區(qū)及八縣，學(xué)生層次參差不齊，且家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有很大差異。作為實驗小學(xué)，我校各班學(xué)生數(shù)較多，均為大班教學(xué)。因此，真正照顧到每一個學(xué)生就成為一大難點。但作為一所區(qū)重點小學(xué)，而且是課改實驗基地，我校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精良的師資隊伍，堅實的導(dǎo)師后盾，因此，在教學(xué)中，我們在結(jié)合學(xué)生年齡特點、生活背景等具體情況的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)比身高

1.擂臺賽。

(1)請班上自認(rèn)為長得很高的同學(xué)上臺當(dāng)擂主，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。當(dāng)兩生在臺上比身高時，其余同學(xué)在臺下當(dāng)裁判，由a，b，c三名學(xué)生一一與擂主比高矮。

(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)在一上課就引起了學(xué)生的強烈興趣，注意力高度集中?；顒觿倓傞_始，學(xué)生還未注意到比高矮時同學(xué)穿著鞋子。)

(2)再請一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰(zhàn)，但在比高矮之前，請全班同學(xué)閉上眼睛，讓生d悄悄站在預(yù)先準(zhǔn)備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，準(zhǔn)備好后請全班同學(xué)睜開眼睛比較高矮。

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛先是喊出生d高后，看見老師用布圍著兩位同學(xué)時，覺得非常奇怪，強烈要求將布取下。此時全班沸騰了，課堂上第一個高潮出現(xiàn)了。每個學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時，教師追問：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出對“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。

(3)在否定錯誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。

(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)是突破本課重難點的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗。)

2.四人小組中互比身高。

(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。

(2)學(xué)生匯報小組中身高比較的結(jié)果，并說明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。

在陳述過程中，學(xué)生能將注意細(xì)節(jié)說出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語言敘述，如：生e與生f比，生e比生f高，生f比生e矮。

(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生都動了起來，參與到數(shù)學(xué)活動中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過匯報，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)

3.長頸鹿與大象比高矮。

故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材)。

學(xué)生進(jìn)行比較。

4.警車過橋洞。

故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲)。

學(xué)生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什么?

大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。)

5.小兔子比高矮。

故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子)。

學(xué)生進(jìn)行比較。

在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。

(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進(jìn)了一步。)

(二)舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子

學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。

(反思學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內(nèi)、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)

(三)總結(jié)，體驗

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

(反思在總結(jié)過程中，學(xué)生不僅對知識技能進(jìn)行了總結(jié)，對情感體驗進(jìn)行了總結(jié)，也表達(dá)了各自的喜好。)

本課教學(xué)設(shè)計的第一、二環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材，自編學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點。

本課教學(xué)設(shè)計的第三、四環(huán)節(jié)“長頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現(xiàn)象的例子”等內(nèi)容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識變成了課堂上的活問題，給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生從各自的經(jīng)驗背景出發(fā)，帶著自己的獨特感受進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得體驗，有較好的教學(xué)效果。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇四

：p87例1，p88課堂活動，p90練習(xí)十八第1、2題。

1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。

學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。

加強觀察和操作活動。

1、課件。

2、圓形，三角形圖片。

兩種顏色的圓形和三角形圖片。

一、導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。

師：這幅畫中有你認(rèn)識的哪些圖形朋友？

生：……。

師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？

生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。

師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？

生2：先分類，再數(shù)。

（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。

師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。

2、揭示課題。

師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識？

生：分類。

師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、獨立思考：

出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對這些圖形進(jìn)行分類。

師巡視指導(dǎo)。

三、議：

師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。

（學(xué)生小組交流）。

四、展：

師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。

師：你還可以怎樣分？

五、評：

1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。

3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

六、檢：

1、學(xué)生獨立完成p88課堂活動。

2、學(xué)生匯報。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。

七、練：

p90練習(xí)十八第1、2題。

分類。

例1（略）。

在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

【課后反思】：

：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。

1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。

學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。

加強觀察和操作活動。

1、課件。

2、卡片。

卡片。

一、導(dǎo)：

1、師：昨天我們學(xué)會了對圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）。

2、揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。

2、獨立思考：

出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。

師巡視指導(dǎo)。

三、議：

師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。

（學(xué)生小組交流）。

四、展：

師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。

師：你還可以怎樣分？

五、評：

1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。

3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

六、檢：

1、學(xué)生獨立完成p90練習(xí)十八第3題。

2、學(xué)生匯報。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）。

七、練：

p90練習(xí)十八第4題。

例2（略）。

在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

【課后反思】：

教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動，p91練習(xí)十八第5、6題。

1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。

3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇五

分類是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)剛剛上學(xué)的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學(xué)生說生活中見到的分類現(xiàn)象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。

2.通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

3.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點讓學(xué)生會用多種方法對不同物體進(jìn)行分類。

教學(xué)難點學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具學(xué)具補充材料電腦、投影儀、圖片。

教學(xué)流程。

第1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

1.看錄像片段一（超市遠(yuǎn)景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題。

(1.)學(xué)生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。

二、動手操作，體驗分類。

1.課件展示一個小學(xué)生凌亂的房間，請大家?guī)兔φ硪幌?。你們會怎樣擺放？

三、聯(lián)系實際，鞏固分類。

1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？

2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。

3.師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪校谀愕募依镉袥]有分類擺放的情況呢？

(1）.學(xué)生動手把同類的圈起來。

（2.）同位先交流，再匯報。學(xué)生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。

四、總結(jié)延伸。

1.師:今天你學(xué)會了什么？對物體進(jìn)行分類有什么好處？

板書設(shè)計。

分類（一）（圖片）整齊美觀方便生活　。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇六

1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會分類的方法。

2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.

4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。

學(xué)會對物體分類的方法，并能正確的分類。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？

生：回答(略)。

師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。

多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克、shou槍……）。

師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起。

生4：把同類的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。

板書：分類。

二、聯(lián)系生活，探究新知。

1、出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。

師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報結(jié)果。

第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……。

第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。

……。

師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]。

2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗分類。

多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)。

師：先獨立思考，再動手操作，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報結(jié)果。

（教師巡視，引導(dǎo)分類。）。

生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……。

生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……。

生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……。

生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……。

[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)。

師：先獨立思考，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報結(jié)果。(略)。

（教師注意點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。）。

三、實踐運用，鞏固新知。

1、運用知識，鞏固練習(xí)。

（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后集體訂正。）。

（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時點撥引導(dǎo)，再集體訂正。）。

2、同學(xué)們能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）。

四、拓展延伸，強化新知。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，同學(xué)們課后能運用這一知識做些什么？

生1：對自己的玩具進(jìn)行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

……。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

2、教學(xué)中，教師力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動地參與知識的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。

3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)思路：?。

教學(xué)目標(biāo)?：?。

教材分析：?。

學(xué)校學(xué)生情況分析：?。

教學(xué)過程?：?。

一、???動手游戲?qū)??課題?。

（大小，高矮，長短，胖瘦，粗細(xì)。。。）?。

二、新授?。

2、????????學(xué)生自由發(fā)言（因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了。。。。）?。

二、???小結(jié)?。

教學(xué)反思：?。

是上一節(jié)課《分類》的延續(xù)，是小朋友在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生討論問題研究問題比較事物的方法。這節(jié)課在設(shè)計上能吸引學(xué)生，上課實際效果中學(xué)生能主動積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但游戲的運用還可以設(shè)計的更吸引孩子又能把本節(jié)課的知識讓孩子在玩中掌握。環(huán)節(jié)的設(shè)計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護(hù)環(huán)境的教育。但是環(huán)節(jié)的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預(yù)期效果。首先在備學(xué)生中準(zhǔn)備的不充分，對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進(jìn)一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù)。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。教具和課件應(yīng)該做的更加精美一點。充分發(fā)揮學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，使數(shù)學(xué)更加生活化情景化。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇八

六年級科學(xué)教科書第76—78頁。

本課內(nèi)容分為三部分。

第一部分：可以回收利用的垃圾。

教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標(biāo)志。

第二部分：垃圾的分類和分裝。

教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。

生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。

2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。

3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。

教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。

教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。

教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴(yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。

第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學(xué)生在校園內(nèi)做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學(xué)生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機(jī)肥料。

指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準(zhǔn)備。

科學(xué)概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

過程與方法：

1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。

2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。

2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。

正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。

正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

實踐、討論、匯報、歸納總結(jié)。

新授課。

一課時。

教師：

1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。

2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。

上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。

（說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實現(xiàn)。）。

學(xué)生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾。

學(xué)生交流、匯報。

1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報。

課前，老師派一小隊同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報吧！

調(diào)查小隊的匯報。

師生共同評價調(diào)查活動的開展情況。

（注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）。

2、了解回收利用垃圾的方法及好處。

出示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別。

提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。

三、垃圾的分類和分裝。

1、垃圾有效回收的探討。

提問：

（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？

學(xué)生思考、討論，匯報。

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。

2、垃圾的分類。

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學(xué)生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？

學(xué)生匯報。

3、資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息。

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱。

談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。

請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。

帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。

總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。

布置作業(yè)：

利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

4、分類和回收利用。

可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。

不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。

垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。

有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇九

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第21~22頁。

1．使學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和合情推理能力，進(jìn)一步增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

讓學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

1．復(fù)習(xí)兩位數(shù)與100的大小比較方法。

談話：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？

介紹：在植樹節(jié)這天，很多人都會種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！

（出示兩棵古樹的圖片，一棵標(biāo)注78歲，另一棵標(biāo)注100歲）

你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭吵呢，它們都認(rèn)為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？

你可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系呢？說說方法，好嗎？

板書：78＜100

引導(dǎo)小結(jié)兩位數(shù)與一百比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．復(fù)習(xí)兩個兩位數(shù)的大小比較。

說一說，分別是怎樣比的，比的方法是什么？

板書：78＞3535＜78100＞3535＜100

兩個兩位數(shù)比較大小的方法。

3．導(dǎo)入新課，揭示課題。

剛才我們用比較數(shù)的大小的方法比較了樹的年齡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)運用剛才的方法來解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）

1．教學(xué)例題。

談話：藍(lán)天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問題呢？

啟發(fā)：比較杉樹苗和松樹苗哪一種多，就是讓我們比較哪兩個數(shù)的大?。?/p>

你會比較嗎？先獨立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學(xué)。

全班交流：請各組把自己認(rèn)為最好的方法介紹給全班同學(xué)。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評點。

談話：怎樣表示它們的大小關(guān)系，先用手表示一下，再寫出這個符號。

小結(jié)：我們可以用哪些方法來比較兩個三位數(shù)的大??？

2．教學(xué)“試一試”。

（1）（出示標(biāo)注“279棵”的柏樹苗圖）提出：柏樹苗和松樹苗比，誰多，誰少？

（2）學(xué)生交流后明確：兩個三位數(shù)的百位相同，可以繼續(xù)比十位上的數(shù)。

追問：如果十位上的數(shù)也相同，那又該怎樣比較呢？自己舉個例子，好嗎？

1．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨立完成書上的填空，再交流比較的方法。

2．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

觀察圖片，說說你能知道哪些信息，你會比較這個學(xué)校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比較的方法說給同學(xué)聽聽。

3．指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

（1）學(xué)生獨立填寫數(shù)軸上的數(shù)。

（2）根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別討論兩個不等式的填法。通過討論明確答案不是惟一的，在直線（數(shù)軸）上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

４．學(xué)生獨立完成“想想做做”第３題。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們又學(xué)會了哪些本領(lǐng)？到生活中再尋找一些三位數(shù)，用今天學(xué)到的本領(lǐng)，比比這些數(shù)的大小。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十

《長度比較》這一教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課的設(shè)計主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。

整個教學(xué)活動分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實踐，鞏固新知——靈活運用，發(fā)展新知”這四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過視覺直接比較物體的長度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長短，引起學(xué)生的思考，從而揭示課題。在探究過程中，教師沒有直接告訴學(xué)生比較的方法，而是通過提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生自己獲得長度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會長度比較后，再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長度比較，從而新知得以鞏固，能力得到培養(yǎng)。此后又有意設(shè)計了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景，讓學(xué)生自主探索，合作交流，在靈活運用比較方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

1、通過操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長短的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、語言概括、探究等能力。

3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的愉悅與知識的價值。

1、讓學(xué)生通過操作探索、合作交流、自主學(xué)會比較物體長短的方法。

2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。

靈活運用比較物體長短的方法。

課件、投影片、實物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

1、用視覺直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題，揭示課題。（長度比較）

(利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，揭示矛盾，引發(fā)思考，同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

（1）提出要求，學(xué)生動手操作。

（2）小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法，教師巡視。

（3）學(xué)生交流比較各種物體長度的方法，并自己歸納出長度比較的基本方法。

（4）小結(jié)：在比較物體長度時，可將物體的一端對齊，看另一端來比出長短的。

(在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流，自己獲得長度比較的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、自主探究等能力。)

（1）比較繩子的長度。（教材p44第2題）

學(xué)生獨立思考并交流解決問題的辦法，教師多媒體演示比的方法。

（2）比較兩條遮住一半的紙條的長度。

(學(xué)生通過獨立思考、互相交流解決問題的過程，進(jìn)一步鞏固了比較方法，同時也讓學(xué)生體會到考慮問題要全面，不能只看一部分。)

1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長度比較。

（1）學(xué)生操作，教師巡視。

（2）交流匯報。

2、小結(jié)：比較物體長短可以將物體的一端對齊，看另一端就能比出長短了。

(通過學(xué)生再次動手實踐，進(jìn)一步體驗比較物體長短的方法。在鞏固新知的同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)

1、靈活運用比較物體的長短的方法，（教材p45第5題）滲透用一定的長度單位間接比較長度的思想方法。

2、小結(jié)。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十一

教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。

1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

多媒體課件、視頻展示臺。

一、復(fù)習(xí)引入

教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？

抽學(xué)生數(shù)數(shù)。

教師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68，另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。

同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。

教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。

板書課題。

二、探索新知

1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。

教師：下面我們來進(jìn)行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。

學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進(jìn)行集體訂正。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

教師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？

教師組織學(xué)生匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn)：

（1）橫著看。

從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1，反之多1。

從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。

（2）豎著看。

從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10，反之減少。

每一豎列個位上的數(shù)相同。

（3）斜著看。

有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。

每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。

教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。

教師在黑板上寫出39。

教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時，越往后數(shù)數(shù)就越大。

教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。

教師板書。

教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。

學(xué)生：59比37大，37比59小。

教師：你們是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。

學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。

2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

學(xué)生：不是。

教師：那么在48和27中，哪個數(shù)比50小一些，哪個數(shù)比50小得多呢？

學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。

教師：對了，當(dāng)一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)又離得比較近時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些；而如果這兩個數(shù)離得比較遠(yuǎn)時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。

教師板書：小一些、小得多。

教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？

學(xué)生回答略。

教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？

學(xué)生回答略。

教師板書：多一些、多得多。

學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。

教師：下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。

完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

教科書上15~16頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識平面直角坐標(biāo)系，了解點的坐標(biāo)的意義，會用坐標(biāo)表示點，能畫出點的坐標(biāo)位。

2、滲透對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)感.

重點:平面直角坐標(biāo)系和點的坐標(biāo).

難點:正確畫坐標(biāo)和找對應(yīng)點.

一.利用已有知識，引入。

1．如圖，怎樣說明數(shù)軸上點a和點b的位置，

2．根據(jù)下圖，你能正確說出各個象棋子的位置嗎？

二.明確概念。

平面直角坐標(biāo)系：平面內(nèi)畫兩條互相垂直、原點重合的數(shù)軸，組成平面直角坐標(biāo)系.水平的數(shù)軸稱為x軸或橫軸，習(xí)慣上取向右為正方向；豎直的數(shù)軸為y軸或縱軸，正方向；兩個坐標(biāo)軸的交點為平面直角坐標(biāo)系的原點。

點的坐標(biāo)：我們用一對有序數(shù)對表示平面上的點，這對數(shù)叫坐標(biāo)。表示方法為（a,b）.a是點對應(yīng)橫軸上的數(shù)值，b是點在縱軸上對應(yīng)的數(shù)值。

例1寫出圖中a、b、c、d點的坐標(biāo)。

建立平面直角坐標(biāo)系后，平面被坐標(biāo)軸分成四部分，

分別叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。

你能說出例1中各點在第幾象限嗎？

例2在平面直角坐標(biāo)系中描出下列各點。

a（3，4）；b（-1，2）；c（-3，-2）；d（2，-2）。

問題1：各象限點的坐標(biāo)有什么特征？練習(xí)：教材43頁：練習(xí)1，2。

三.深入探索。

識別坐標(biāo)和點的位置關(guān)系，以及由坐標(biāo)判斷兩點的關(guān)系以及兩點所確定的直線的位置關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)：教材44頁習(xí)題6.1――第1題；教材45頁――第2，4，5，6。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)布置：課本p45第3題。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十三

近年以來，我一直想在小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)方面做些實踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時的搜索學(xué)習(xí)別人在一個方面刊登的文章。因為這些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構(gòu)。

一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無意中看到《小學(xué)語文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計》這本書，當(dāng)即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識?，F(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

語文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個方面入手進(jìn)行比較。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點符號、詞語、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。宏觀比較，可在教學(xué)中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點，在教學(xué)中要不斷激勵表彰學(xué)生，讓他們體驗到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開展下去，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計，教學(xué)敘事，還有學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受和收獲的習(xí)作，這本書中最后一個版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實性，此外見證了課題研究的有效性。

科技是第一生產(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。哪個學(xué)校的科研發(fā)展領(lǐng)先，其教育教學(xué)工作必定領(lǐng)先；沒有高水平的科研技術(shù)，其學(xué)校的高位發(fā)展是難以持久的。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。必要的時候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十四

：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。

學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容分析。

在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)習(xí)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會在規(guī)律……教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識。同時養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我覺得教學(xué)中要著重作好以下幾點：

（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時要通過觀察和實際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。

（2）多設(shè)計一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動手、動口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

（3）重視學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、實物投影：各種學(xué)具雜亂地擺放。說說怎樣整理？

2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。

（板書課題：分類）。

二、聯(lián)系生活、體驗分類。

1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？

問：（1）老師想買個大西瓜，該到剛才哪個地方買?

（2）這樣安排擺放有什么好處？

3、舉例說說生活中的分類現(xiàn)象。

4、活動：完成書本第39頁“做一做”：

（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說說你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）。

（2）匯報、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。

（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）。

5、教師小結(jié)并板書：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。

三、實際操作、鞏固分類。

1、小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報不同的方法。

（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）。

2、考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。

3、超市給我們每個組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）。

4、小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）。

5、完成書本第41頁第5題，再把教室里的人分一分類。

6、各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎勵你們的出色表現(xiàn)，老師再獎給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）。

7、全課小結(jié)。學(xué)生戴動物頭飾分類離開教室。（會飛的、會游的、不會飛也不會游的）。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)操作，?探究新知?。

1.出示動物樂園圖?。

2.匯報交流?。

3.動手操作?。

4.設(shè)疑激趣?。

5.探究方法?。

a、認(rèn)識同樣多和“=”（熊和鹿比）?。

教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。

e、認(rèn)識?“=”?。

f.練習(xí)使用“”、“”?。

練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“”、“”?。

g.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。?。

三、練習(xí)與拓展??。

分類與比較教學(xué)設(shè)計篇十六

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法。

2、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷及概括能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法，并能說出算理。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用不同的方法解決問題，能運用分?jǐn)?shù)單位知識說明算理。

自制課件，兩個大小不一的長方形。

一、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入

1、課件出示故事。

2、設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

3、師引題：豬八戒不會比較分?jǐn)?shù)的大小，真是后悔呀，同學(xué)們，你們想學(xué)會怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？ （點擊課件出示課題）

二、復(fù)習(xí)

1、過渡語：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，今天我們先來復(fù)習(xí)一下。（點擊課件出示復(fù)習(xí)題）

2、學(xué)生讀題思考（師板書課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）

3、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。

三、探究新知

（一）、同分母分?jǐn)?shù)的比較

1、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學(xué)生交流討論，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢？

a：直接看圖得到結(jié)果的

b：比分?jǐn)?shù)單位的多少來判斷的

交流方法時強調(diào)第二種方法，隨機(jī)出示課件。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學(xué)們真棒，運用這個方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎？）

出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結(jié)：

師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，都得出了正確的結(jié)果。

師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎？ （師板書一個分?jǐn)?shù)）

請大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù)，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的。 （板書：分母相同）

師：大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法，想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢？

生：比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。

師：大家同意這個觀點嗎？ （課件出示結(jié)論，大家齊讀）

師板書：分子大的分?jǐn)?shù)較大

（7）鞏固練習(xí)：

2、教學(xué)例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考，怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢？）

學(xué)生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少，每一份越大。）（在這里強調(diào)相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）

學(xué)生匯報 （為什么2/5小于2/3呢？）

（從圖上直觀地看出，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小。兩個分?jǐn)?shù)都取的3份，但每一份的大小不同。）

師：你還舉出這樣的兩個分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎？

學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)

（3）歸納小結(jié)

師：請大家比較每組中的兩個分?jǐn)?shù)，找找它們共同的地方。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就?。?/p>

師：大家同意這個觀點嗎？

課看出示結(jié)論，大家齊讀 （師板書：分母小的分?jǐn)?shù)較大）

（4）鞏固練習(xí)（課件出示）

3、深化知識

師小結(jié)：我們比較分?jǐn)?shù)的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較。

同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。（課件出示）

4、闖關(guān)游戲

一關(guān)

二關(guān)

三關(guān)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)會了什么?