用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案(10篇)

為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇一

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇二

目標

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

建議

教材分析

本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社物理室、中國學會物理專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【過程】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

設計

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇三

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇四

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度： ????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇五

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度： ????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇六

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇七

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

教學設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇八

目標

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

建議

教材分析

本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社物理室、中國學會物理專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【過程】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

設計

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇九

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在學生了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度：教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社室、中國學會教學專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

--方案

【課題】實驗：用溫度計測水的溫度

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.? 實驗：用溫度計測水的溫度

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

用溫度計測水的溫度實驗記錄 用溫度計測量水的溫度實驗方案篇十

目標

1. 練習正確使用溫度計；

2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據；

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；

4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.

建議

教材分析

本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在已學過溫度計，這里仍需給予重視.

實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

教法建議

1.實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到，得到鍛煉，有所提高.

2.實驗過程

（1）準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.

（2）測溫過程.先設計記錄數(shù)據的表格：

熱開水的溫度： 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.

接下來按教材（人民出版社物理室、中國學會物理專業(yè)委員會編著的九年義務三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據.

3.? 處理數(shù)據

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

設計方案

【課題】

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【過程】

1.復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后進行測水溫的示范操作。例如：

(1)??? 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是b。

2.?

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：????????????????????? 教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度 ℃

實測溫度? ℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3.? 處理數(shù)據，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4.? 結論：????????????????????????????? 。

設計

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.