2023年高中政治課程教案(通用15篇)

良好的教案編寫可以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)形象。教案的編寫應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的參與和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是小編為大家收集的一些教案范例，供大家參考和借鑒。希望通過這些范例，可以幫助你更好地編寫出符合教學(xué)需求的教案。記得結(jié)合具體教學(xué)情境，靈活運用教案，達(dá)到更好的教學(xué)效果哦。

高中政治課程教案篇一

1、知道人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)，人民代表大會的主要職權(quán)。

2、了解人民代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)。

（二）能力目標(biāo)。

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關(guān)人民代表大會制度有關(guān)資料用于學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學(xué)重難點。

人民代表大會。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

（一）引入新課。

同學(xué)們知道，在我國，國家的一切權(quán)力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權(quán)力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?/p>

（二）進(jìn)行新課。

一、人民行使權(quán)力的機關(guān)。

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權(quán)力。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。

教師總結(jié)：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權(quán)力機關(guān)，代表人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，決定全國和各級地方的一切重大事務(wù)，并由權(quán)力機關(guān)產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關(guān)，具體行使管理國家和社會的權(quán)力。

我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”

教師提問：同學(xué)們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談?wù)劻私獾闹R。

學(xué)生活動：思考討論，回答問題。

教師總結(jié)：

2、全國人民代表大會。

（1）性質(zhì)：國家權(quán)力機關(guān)。

（2）地位：在我國國家機構(gòu)中居于地位，其他國家機關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。

（3）職權(quán)：立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，思考立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)是指什么？

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。

教師總結(jié)：

立法權(quán)：制定法律的權(quán)力。全國人民代表大會及其常務(wù)委員會行使國家立法權(quán)，是我國的立法機關(guān)。省、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務(wù)委員會備案。

決定權(quán)：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權(quán)力。

任免權(quán)：各級人民代表大會及其會，對相關(guān)國家機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員及其他組成人員進(jìn)行選舉、任命、罷免、撤職等權(quán)力。

監(jiān)督權(quán)：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權(quán)力。

（4）常設(shè)機構(gòu)：全國人大常務(wù)委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權(quán)由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權(quán)力機關(guān)的作用。

3、地方各級人民代表大會。

（1）性質(zhì)：地方國家權(quán)力機關(guān)。

（2）作用：決定地方一切重大問題，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構(gòu)成我國國家權(quán)力機關(guān)體系，代表人民行使國家權(quán)力。

二、人民代表。

1、人民代表的法律地位。

人民代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。

2、產(chǎn)生的方式與任期。

教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生的方式與任期如何？

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。

全國、省、自治區(qū)、直轄市和設(shè)區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生；縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。

3、人大代表的職責(zé)和權(quán)力。

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權(quán)行使管理國家的權(quán)力。在自己參加的生產(chǎn)、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，并接受人民監(jiān)督。

明確人民代表與人民的關(guān)系：人民代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民在國家權(quán)力機關(guān)行使管理國家的權(quán)力；為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。

人民代表的權(quán)力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)。提案權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權(quán)力。質(zhì)詢權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求回答的權(quán)力。

（三）課堂總結(jié)、點評。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了我國人民代表大會的有關(guān)知識，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職權(quán)等內(nèi)容的理解與把握，進(jìn)一步感受我們的國家是人民當(dāng)家作主的國家，是為人民服務(wù)的。

課后作業(yè)。

學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒?，體會我國人民是如何行使當(dāng)家作主權(quán)力的的。

課后小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

高中政治課程教案篇二

人類歷史上每一次重大的教育變革無不與技術(shù)革命有關(guān).當(dāng)今技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)的多種特征將對農(nóng)村職業(yè)教育及其課程的.價值取向產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的影響.克服農(nóng)村職業(yè)教育課程價值的種種錯位取向,堅持人文引領(lǐng),發(fā)展綜合能力、注重協(xié)調(diào)發(fā)展的取向是未來農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的必由之路.

作者：侯攀作者單位：隴南市成縣職業(yè)中專,甘肅,隴南,742500刊名：甘肅農(nóng)業(yè)英文刊名：gansunongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：技術(shù)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育課程價值取向

高中政治課程教案篇三

老舊讓瀟灑將思維邏輯改成邏輯思維(老舊語：“順便說一聲，老兄常用思維邏輯一詞，似應(yīng)用邏輯思維才較準(zhǔn)確。”)，對此，乍一看，是糾錯，細(xì)推敲，為誤導(dǎo)。

老舊，你在這個問題上，孤帆可以毫不客氣地說：貌似嚴(yán)謹(jǐn)實屬荒謬!

高中政治課程教案篇四

如今，不少學(xué)生因為高中思想政治課理論性太強、晦澀難懂、答題無法入手厭惡該學(xué)科，這種想法與該學(xué)科的特點、教師們的讀書、畫書、默寫的傳統(tǒng)做法肯定有關(guān)。但是作為該學(xué)科教師來講，除了將一些政治內(nèi)容生活化引導(dǎo)學(xué)生理解，還應(yīng)學(xué)會將一些政治術(shù)語深入淺出。這就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知識后學(xué)會使用語言的藝術(shù)，改善自己的語言風(fēng)格，增強高中生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在聽得進(jìn)聽得懂上花功夫，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上互動，讓課堂逐漸活起來，最終增添思想政治的學(xué)科魅力。筆者試從生動情感性、幽默風(fēng)趣性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性這幾個方面對高中思想政治教學(xué)的語言藝術(shù)進(jìn)行研究，以期提高學(xué)習(xí)的效度和教學(xué)的質(zhì)量。

一、教學(xué)的語言藝術(shù)———生動情感性。

思想政治是文科中必學(xué)且不易理解的學(xué)科，主要是因為它是由教師通過口頭表述一些事例進(jìn)而采取何種方式解決，理論性強，論證點多。如今，仍有不少教師僅用畫、讀、記、默等一些過時的簡單方式進(jìn)行教學(xué)，這就造成了思想政治課程枯燥無味的現(xiàn)象。學(xué)生一直去聽教師的講述、說明知識點，無法融入到教學(xué)中去，感到課程的無聊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這就必然要求教師應(yīng)掌握并能運用教學(xué)語言藝術(shù)的生動情感性，使教學(xué)語言里既有激情、感染力，在講解知識的同時，感染高中生的情感和教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生對思想政治的知識點理解得更加深刻，加深記憶，拓展高中生的思維，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。教學(xué)語言的生動性必不可少。通過提升教學(xué)語言的生動性，加強教學(xué)內(nèi)容對高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教師可以根據(jù)教學(xué)語言的生動情感性，加強與高中生的情感交流，依據(jù)語言的獨特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，從而幫助高中生對思想政治的學(xué)習(xí)。想要增強教學(xué)語言的生動性，需要教師在講解基本理論、觀點的時候，將所講的知識點融入到生活實際中或者相應(yīng)的例子中，讓枯燥無聊的知識點變得更加生動化、簡單易懂，便于高中生的學(xué)習(xí)與記憶，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和思想政治的學(xué)科魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。沒有教學(xué)語言藝術(shù)的課堂就好比佳肴里缺少了調(diào)味品，必然枯燥無味，不會有什么吸引力。所以，只有運用教學(xué)語言藝術(shù)的生動情感性，才能讓高中生更樂于去學(xué)習(xí)政治。

二、教學(xué)的語言藝術(shù)———幽默風(fēng)趣性。

一些教師在教學(xué)中注意教學(xué)語言藝術(shù)的幽默風(fēng)趣性，讓他們的講課內(nèi)容變得更加詼諧，幫助高中生理解和接受新知識點，展現(xiàn)出思想政治的魅力。結(jié)合自身的鉆研和一些公開課教師的展示，我覺得關(guān)于如何使教學(xué)語言藝術(shù)具有幽默風(fēng)趣性的問題，不妨對下面這個例子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖?。比如，在闡釋整體與部分的辯證關(guān)系時，教師可以將部分比作一滴水，整體比作長江。長江由每一滴水構(gòu)成，離開了每一滴水，長江將不復(fù)存在。然而，沒有長江，每一滴水的存在價值將不能體現(xiàn)。所以，整體與部分是有區(qū)別的，整體和部分又是彼此聯(lián)系、密不可分的。部分的變化會引起整體的變化，部分是整體中的一部分，離開整體，部分就構(gòu)不成其部分。部分與整體的關(guān)系就如同一滴水與長江的關(guān)系。這樣，用教學(xué)語言藝術(shù)中的幽默風(fēng)趣性，使死板無味的、抽象的知識理論變得更加有趣，簡單易懂，感染高中生的情感，提高高中生對思想政治知識點的記憶力，進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。體現(xiàn)幽默風(fēng)趣性，還可以從兩個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，語言的節(jié)奏和表現(xiàn)出的情感。語言節(jié)奏性的改變需要較強的語言的掌控力，控制語言的速度、力度和語調(diào)?？刂坪谜Z言的節(jié)奏，增強教師語言的.感染力和吸引力，讓高中生伴隨著教師語言魅力全身心地投入到思想政治的學(xué)習(xí)中去。運用教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣性，讓高中生積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)的語言藝術(shù)———邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

理論知識的講解都要求教師擁有極強的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是思想政治的教學(xué)，要由淺入深講解基礎(chǔ)知識，再根據(jù)知識的聯(lián)系進(jìn)行層層推進(jìn)，引出更多更難以理解的知識，最后將所有知識環(huán)環(huán)相扣。做到這些的同時，在講解的過程中還要做到層次清晰、語言嚴(yán)謹(jǐn)、充分論證，讓每位學(xué)生在教師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言中對知識擁有清晰深入的了解。例如，在講述量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系中，要注意語言的邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)性。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，切記不可互相矛盾。當(dāng)知識點比較抽象難以理解時，可以進(jìn)行簡單的類比，變抽象為具體，深入淺出地進(jìn)行知識講解。思想政治課堂是進(jìn)行高中生思想教育的基礎(chǔ)又必要的課程，也是對馬克思主義和社會常識教育的系統(tǒng)教學(xué)，所以教學(xué)語言必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。教學(xué)語言要求用詞符合，簡潔利索和具有科學(xué)性。在傳授知識的時候，教師要讓學(xué)生明白所講的知識，不能含糊其辭，對教學(xué)內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的定義。具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的語言往往擁有讓人難言的征服力量，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效度和教學(xué)質(zhì)量。思想政治教師在對概念、定義等易混詞解釋時更要注意語言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤來誤導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生陷入誤區(qū)。運用教學(xué)語言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，讓每位學(xué)生了解思想政治課程對語言的準(zhǔn)確要求，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。在高中思想政治的教學(xué)中，語言清晰規(guī)范，再加上以上幾種語言藝術(shù)的應(yīng)用，會讓思想政治課堂錦上添花，極具感染力。另外，教師們應(yīng)該不斷進(jìn)行語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，將教學(xué)語言藝術(shù)完美融合到自己的教學(xué)中去，給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.何珊珊.高中思想政治課堂教學(xué)語言使用的一些思考[j].考試周刊，（54）.

高中政治課程教案篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識方面：

識記消費心理的種類，學(xué)會評價各種消費心理，理解四大消費原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。

3、情感態(tài)度價值觀方面：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學(xué)合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為理性的消費者。

教學(xué)重難點。

重點難點：

“樹立正確的消費觀”是本課的教學(xué)重點。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程。

（情境導(dǎo)入）。

上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認(rèn)識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學(xué)會如何做到理性消費。

（推進(jìn)新課）。

3-2.樹立正確的消費觀（板書）。

組織學(xué)生看書，簡單的了解教材框架體系。

一。消費心理面面觀（板書）。

幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”

設(shè)置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種從眾心理。

（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”

設(shè)置問題：這是一種什么心理引發(fā)的消費？學(xué)生回答略。

學(xué)生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理。

教師歸納：這是一種求異心理。

（幻燈片展示）2.求異心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”

設(shè)置問題：這是一種什么消費心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種攀比心理。

（幻燈片展示）3.攀比心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(四)“展示一個對話情景材料”

設(shè)置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種求實心理。

（幻燈片展示）4.求實心理主導(dǎo)的消費：特點、評價及態(tài)度。

師生共同歸納總結(jié)：

（過渡）通過以上學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學(xué)的，有非科學(xué)的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學(xué)的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。

二。做理智的消費者（板書）。

（幻燈片展示）合作探究交流1。

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）1.量入為出適度消費。

設(shè)置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？

學(xué)生回答略。

教師歸納：量入為出的“入”既指當(dāng)前收入，也包括未來預(yù)期收入，只要一個人當(dāng)前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。

（幻燈片展示）合作探究交流2。

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）2.避免盲從理性消費。

怎樣做到理性消費？師生共讀課本p21一段話，堅持“三個避免”

過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，

國家為什么這樣做呢？

（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染。

請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？”

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）3.保護(hù)環(huán)境綠色消費。

設(shè)置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結(jié)綠色消費的含義及特點）。

（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”

學(xué)生討論回答略。

教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達(dá)，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

板書。

板書設(shè)計。

3-2.樹立正確的消費觀。

一。消費心理面面觀。

1、從眾心理引發(fā)的消費。

2、求異心理引發(fā)的消費。

3、攀比心理引發(fā)的消費。

4、求實心理主導(dǎo)的消費。

二。做理智的消費者。

1、量入為出、適度消費。

2、避免盲從、理性消費。

3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費。

4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

高中政治課程教案篇六

（一）知識目標(biāo)。

1、識記四種消費心理的含義。

2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。

3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。

4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。

5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結(jié)合個人行為，說說怎樣才算應(yīng)該理智的消費者。

（二）能力目標(biāo)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

1、通過本框?qū)W習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生樹立正確的消費觀。

2、通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

3、通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

做理智的消費者，樹立正確的消費觀。

教學(xué)難點。

適度消費。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。

（一）樹立正確的消費觀。

1、消費心理面面觀。

教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復(fù)雜性。

（1）從眾心理引發(fā)的消費。

教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風(fēng)格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結(jié)的商品。所以，我們是否消費應(yīng)該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。

（2）求異心理引發(fā)的消費。

教師活動：我們應(yīng)該看待這種消費行為？

教師點評：青年人應(yīng)該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認(rèn)可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異，是不值得提倡的。

（3）攀比心理引發(fā)的消費。

（4）求實心理引發(fā)的消費。

教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務(wù)等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風(fēng)買，搞攀比。

總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當(dāng)然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。

（二）做理智的消費者。

（1）量入為出，適度消費。

教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法。

教師總結(jié)：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)。

理解這一原則注意：一方面，消費支出應(yīng)該與自己的收入相適應(yīng)，自己的收入既包括當(dāng)前的收入水平，也包括對未來收入的預(yù)期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預(yù)期有直接的關(guān)系。另一方面，在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，應(yīng)該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當(dāng)前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應(yīng)該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。

（2）避免盲從，理性消費。

學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。

教師活動：針對學(xué)生的見解作點評、總結(jié)：

首先，在消費中注意避免盲目從眾。

盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。

其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。

最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結(jié)構(gòu)是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。

學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。

教師活動：針對學(xué)生的見解作點評、總結(jié)：

（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費。

綠色消費就是指以保護(hù)消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源的嚴(yán)重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展觀”，大家也應(yīng)該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。希望同學(xué)們能真正把所學(xué)理論運用到實踐中，做個綠色消費者。

教師活動：大家辯論：我們還應(yīng)該不應(yīng)該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了？

學(xué)生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學(xué)生的熱情與興趣。

教師活動：針對學(xué)生的辯論作點評、總結(jié)：

（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠(yuǎn)不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應(yīng)該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。當(dāng)然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。

總之，以上四個原則，是科學(xué)消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導(dǎo)自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進(jìn)個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、課堂總結(jié)、點評。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學(xué)的消費觀。

四、實例探究。

[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認(rèn)識正確的是()。

a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。

b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。

d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學(xué)認(rèn)識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。

答案：c。

[例2]有位準(zhǔn)備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務(wù)的工具，什么品牌無所謂，關(guān)鍵是質(zhì)量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。

a.攀比心理b.求實心理。

c.適度消費d.盲目從眾。

答案：b。

[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。

a.生活消費必須與經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，提倡適度消費，反對鋪張浪費。

b.物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。

c.要改變不良生活習(xí)慣、方式、觀念，提高消費合理性。

d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。

答案：c。

[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風(fēng)，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。

a、是量入為出的適度消費。

b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。

c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性。

d、懂得物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。

答案：d。

五、課余作業(yè)。

1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學(xué)生消費心理調(diào)查。

2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等。

課后小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題。

完成課后同步練習(xí)題。

板書。

樹立正確的消費觀。

高中政治課程教案篇七

高中新課程中斯增了綜合探究課的學(xué)習(xí),這對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生健康人格,樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀以及發(fā)展對人才的需求,探索型人才、創(chuàng)新性人才、應(yīng)用型人才起著非常重要的`作用.但是在教學(xué)的實踐過程中也出現(xiàn)了一些新聞題和新情況.需要我們教師加深對綜合探究課程的認(rèn)識.研究存在的問題,更為重要的是共同摸索,探討有效的教學(xué)方法.

作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合探究定位實施

高中政治課程教案篇八

說到概念是否混淆，不得不再說一實例。

老舊在回復(fù)瀟灑貼子中所言------“在這個世界上至少到現(xiàn)在為止還沒有誰僅僅用意志或如孤帆文中所云：”意念“走著自己的人生?！边@里，老舊將意念與意志混淆了。

意念是指念頭或想法。

意志則為不達(dá)某個目的不罷休的心理狀態(tài)。

二者豈可混為一談?

孤帆在《生命的奇跡》中說的是“善用自己的意念”而不是什么意志!孤帆想表達(dá)的意思說得直白一點------在人生的每個重要關(guān)頭或每遇重大挫折，他都有自己的想法，并努力按自己的想法一步一步去達(dá)到他想要達(dá)到的目的;至于用意念控制生理，在他的兩篇《遭遇》及《拜師修行》中，讀者會有所悟。

老舊說“在看了樂園的很多文字后，就覺得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S并非此論壇的長處。”

孤帆還真搞不清，老舊此結(jié)論從何而來?

當(dāng)然，孤帆不排除論壇不時會出現(xiàn)一些邏輯錯誤。任何事物都不是絕對的，孤帆自己也在所難免。無論對論壇還是對每個作者，這錯誤只是相對多與少(努力方向：少得可忽略不計，那就是說出話來滴水不漏，真的無懈可擊了)的問題。

老舊自己有沒想想，老舊有沒邏輯錯誤呢?呵呵。

備忘：老舊是個善于學(xué)習(xí)深于思考的人，對此，真的值得孤帆好好學(xué)習(xí)。老舊的文章孤帆也很喜歡讀呢------暫且不去議論老舊的那些結(jié)論正確與否。

高中政治課程教案篇九

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：深刻認(rèn)識到文化對于社會發(fā)展的重要作用，增強民族使命感和社會責(zé)任意識。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系。

教學(xué)難點：文化在綜合國力的競爭中的作用越來越明顯。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動。

活動1【導(dǎo)入】電影城里話電影。

(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導(dǎo)入新課，同時明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點交代清楚。)。

眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標(biāo)志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學(xué)們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)。

教師：同學(xué)們在課前已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學(xué)們平時還是很關(guān)注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學(xué)們在觀看之后要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生：回答感受。教師：這是哪一部電影?

教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學(xué)們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學(xué)們結(jié)合材料一，以小組的形式進(jìn)行討論。

(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導(dǎo)入新課，同時明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點交代清楚。)。

眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標(biāo)志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學(xué)們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)。

教師：同學(xué)們在課前已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學(xué)們平時還是很關(guān)注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學(xué)們在觀看之后要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生：回答感受。教師：這是哪一部電影?

教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學(xué)們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學(xué)們結(jié)合材料一，以小組的形式進(jìn)行討論。

活動2【活動】合作探究(有關(guān)話題)。

學(xué)生先提建議，后播放《長影集團(tuán)—雙輪驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級》，讓學(xué)生通過視頻回答長影集團(tuán)是如何實現(xiàn)發(fā)展的。

教師：?《變形金剛》這部電影的拍攝離不開經(jīng)濟(jì)上的投入，同時也離不開政治上的支持，所以一定的經(jīng)濟(jì)政治決定一定的文化?！蹲冃谓饎偂肥且徊肯盗须娪?，從第一部到第三部它接連創(chuàng)造了票房神話，拿變形金剛3為例，它在中國至少卷走了10億元人民幣，全球票房更是突破了十億美元。同時，這部電影又把美國的價值觀念帶向全球，接下來同學(xué)們再思考：《變形金剛》系列電影的上映對美國的政治﹑經(jīng)濟(jì)有什么重要影響呢?同學(xué)們結(jié)合材料2，再次進(jìn)行小組討論。

學(xué)生：回答。

學(xué)生：

教師：也就是說一定的政治經(jīng)濟(jì)決定文化，同時文化也對一定的政治經(jīng)濟(jì)具有反作用。總結(jié)一下，我們大家通過合作討論，一致得出的結(jié)論是文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響的關(guān)系。(板書)寫完后放幻燈片，三者中，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，同時對政治經(jīng)濟(jì)具有反作用。下面同學(xué)們把結(jié)論簡單整理在導(dǎo)學(xué)案上。

我們說文化對政治經(jīng)濟(jì)具有反作用，那么文化都能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎?請舉例回答。

學(xué)生：回答。

教師：非常好，有些問題啊，我們往往能夠通過舉例來論證，文化是具有兩重性的，有先進(jìn)與落后之分，先進(jìn)的文化能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，落后的文化則會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么經(jīng)濟(jì)相前發(fā)展，文化也一定隨之向前發(fā)展嗎?舉例回答。

學(xué)生：回答。

教師：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會，也存在一些不良的文化現(xiàn)象，所以我們不能說二者是同步的，文化具有相對獨立性和傳承性。

《變行金剛》第四部即將上映，值得期待，但我們更加期待的是中國電影能夠走向世界，贏得世界影迷的青睞，接下來同學(xué)們再次思考，美國電影具有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗，又存在哪些需要我們警惕的問題呢?同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。

教師：先說說經(jīng)驗吧。(板書)。

生：回答。

教師：其實同學(xué)們說的這些都體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)越來越分不開，就拿科技來說，鄧小平就說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，文化與經(jīng)濟(jì)相交融。(板書)再說說我們應(yīng)該警惕的問題。(板書)。

生：回答。

教師：這個問題同學(xué)們回答的比較好。某些奉行霸權(quán)主義的國家借助文化滲透的方式將自己的價值觀念傳播出去，這實質(zhì)上是文化霸權(quán)主義。這也體現(xiàn)了文化與政治越來越分不開，與政治相交融。(板書)。

我們來總結(jié)一下，我們通過合作探究得出的結(jié)論是：文化與政治經(jīng)濟(jì)相交融(板書)，與經(jīng)濟(jì)相互交融體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)、勞動者素質(zhì)、文化產(chǎn)業(yè)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作用明顯。與政治相互交融，其實不僅體現(xiàn)為國際上某些某家推行文化霸權(quán)主義，還體現(xiàn)為國內(nèi)，公民要參與政治生活，必須具備較高的文化素養(yǎng)。(同學(xué)們將結(jié)論簡單整理在導(dǎo)學(xué)案上)。

(三)文化在綜合國力的競爭中。

教師：當(dāng)前有一個熱詞叫做文化軟實力，其實每一個國家都很重視自身文化的發(fā)展，對于我們中國來說，要想實現(xiàn)社會主義文化強國夢就必須重視文化，但是目前我國文化的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)，拿電影來講，面對實力強打的好萊塢電影，你能給長影或中國電影的發(fā)展提幾條合理化的建議嗎?小組討論一下吧。

教師：哪個小組能和大家分享一下你們小組的觀點。

學(xué)生：回答。教師板書：(建議)。

學(xué)生：回答。

學(xué)生：可以。

教師：所以我們說，文化是綜合國力競爭的重要因素。文化能夠提升一個國家的綜合國力。(板書)好，我們進(jìn)行課堂總結(jié)，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響和相互交融的關(guān)系，相互影響更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互作用，相互交融更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟(jì)政治誰也離不開誰。本節(jié)課，我們看似在研究美國電影與長影，其實，老師是希望引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注和思考中國電影的問題，我們看似是只學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，其實，老師更希望同學(xué)們理解文化對國家、對社會的巨大作用，進(jìn)而提升增強文化軟實力的自信。同學(xué)們，你們能從自身做起關(guān)注祖國文化的發(fā)展嗎?非常好，今天的課就上到這里，下課。

高中政治課程教案篇十

1.q：非洲食人族的酋長吃什么?a：人啊!

2.q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~。

3.q:什么動物是高手?a:豬,因為豬(珠)算高手。

4.q:什么動物最容易被貼在墻壁上?a:海(報)豹。

5.q:胖子從樓掉下來會變什么?a:死胖子。

6.q:吃飽飯了誰會幫你添飯?a:飛龍嘛,因為飛龍在(天)添。

7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結(jié)果死了，問他是怎么死的?a：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。

8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：點線桿上貼著“此處不許小便”

9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊，沒等到.

10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：因為后面是兩個漂亮狗mm，他不好意思。

11.q有一棵三角形的樹被送到北極去種...請問長大后!那棵樹叫....?a…三角函數(shù)(寒樹)..............

12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒有?!a:人家還叫老婆餅?zāi)?難不成你買的時候還送你一個老婆?!

高中政治課程教案篇十一

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，所以家長們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語表達(dá)能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓(xùn)練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習(xí)繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓(xùn)練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓(xùn)練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風(fēng)急浪高---不正之風(fēng)---。

這是一個很好的思維訓(xùn)練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學(xué)到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進(jìn)親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關(guān)，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事。孔融小時候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達(dá)京城洛陽。當(dāng)時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關(guān)于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當(dāng)時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明?！?/p>

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器。”

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進(jìn)行巧妙辯解，達(dá)到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓(xùn)練思維的邏輯性。

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高中政治課程教案篇十二

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。長期以來，課堂教學(xué)存在著一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。新課程要求廣大教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的環(huán)境，去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的個性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，用民主的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我體驗，主動參與，主動探求。本文從實際出發(fā)，對當(dāng)前中學(xué)政治學(xué)習(xí)中民主教學(xué)的模式進(jìn)行剖析，歸納出有利于學(xué)生思維發(fā)展和終身發(fā)展的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并且有針對性地提出優(yōu)化的策略即營造和諧課堂氛圍、改進(jìn)課堂教學(xué)評價、尊重學(xué)生人格、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建和諧的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)和諧構(gòu)建。

“和諧課堂的構(gòu)建”是課堂教學(xué)的追求。因為課堂應(yīng)該是老師用自己的情感、智慧和思想去創(chuàng)造師與生、教與學(xué)、語言和精神等方面和諧融洽的陣地，只有在這樣的課堂里，師生才能全身心投入；只有在這樣的課堂上，教師才能感受到主體生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃爍出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

一、和諧課堂構(gòu)建提出的背景。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。長期以來，政治課堂教學(xué)存在著一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧的教學(xué)氛圍。表現(xiàn)為：在課堂上教師的權(quán)威高于一切，學(xué)生成了老師的附庸，學(xué)生被動機械學(xué)習(xí)、教師滿堂灌、學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)以及平時聽聽考時背背等現(xiàn)象。

新課程呼喚和諧的課堂。伴隨著新課程的逐步實施與推進(jìn)，“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的主陣地在課堂，課堂的和諧與否對學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用，和諧的課堂教學(xué)是構(gòu)筑理想課堂教學(xué)的一種新形式。因此，和諧課堂教學(xué)的研究和實踐是學(xué)校教育活動的主要形式，是一切教育理念的出發(fā)點和歸宿，課堂的質(zhì)量直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是一個切需要解決的問題。

二、和諧課堂的主要內(nèi)容。

“和諧課堂”就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善?！绷己玫慕虒W(xué)生態(tài)是和諧課堂的標(biāo)志。教學(xué)生態(tài)指教育各因素的相互作用而形成一種相互依存的態(tài)勢。良好的教學(xué)生態(tài)是指教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等各因素能夠和諧共振、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種“生態(tài)”。

適宜的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境不和諧，必然要影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境，首先表現(xiàn)為建設(shè)“和諧的課堂環(huán)境”：（1）教室布置的和諧，營造良好的教室環(huán)境。例如我們在教室里布置一個政治園地，分別有時政新聞剪報、新聞評論、新聞?wù)掌?、?yōu)秀作業(yè)等欄目，由學(xué)生定期輪流負(fù)責(zé)完成。又如每學(xué)期有二期黑板報的主題圍繞高中政治相關(guān)內(nèi)容等。（2）構(gòu)建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。如組織學(xué)生演講或討論時可以改變傳統(tǒng)的座位模式，例讓學(xué)生圍坐成一個馬蹄形狀，教師或發(fā)言的學(xué)生處在馬蹄狀的開口端，這樣的座位安排使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多直接有效的、面對面的視覺交流，從而加強了情感的溝通和相互感染。又如方格形座位模式不僅可以促成學(xué)生之間直接的情知交流，而且可以通過組織小組之間的講座等，形成更多的情知信息交流回路，從而引發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極情感。其次表現(xiàn)為“課堂環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展”。新課程改革更強調(diào)開放的課堂教學(xué)管理，就是要學(xué)生走出教室，在生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)計劃的安排上，創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生親臨實地，到一種特有的環(huán)境中去感受、去體驗。學(xué)生在這種體驗中往往會受到強烈的沖擊和震撼。如組織學(xué)生去前衛(wèi)村理解經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，利用社區(qū)資源體會社會保障的有關(guān)內(nèi)容等。

融合的師生關(guān)系：師生之間的關(guān)系決定著課堂的面貌，是和諧課堂得以實現(xiàn)的前提條件。師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生的情感關(guān)系，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是師生關(guān)系之基。其次，是師生間新型的平等、民主、合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任，形成的是自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情。第三，教師要重視平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。

科學(xué)的教學(xué)方法：教學(xué)方法的科學(xué)與否并不是從絕對意義上講的，某種教學(xué)方法相對于特定的教學(xué)目標(biāo)而言，是科學(xué)的，而相對于另外的教學(xué)目標(biāo)而言，可能是不科學(xué)的。因此，教學(xué)方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與當(dāng)前的教學(xué)情境相適應(yīng)，有利學(xué)生個性的張揚，為課堂教學(xué)的改革，為和諧課堂的構(gòu)建提供依據(jù)。

有效的教學(xué)手段：現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，特別是把計算機技術(shù)引進(jìn)課堂，能較好處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。

當(dāng)然這對教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能和指導(dǎo)作用：當(dāng)學(xué)生精神不振時，要使他重新振作起來，當(dāng)學(xué)生沒有信心時要喚起他的力量，當(dāng)學(xué)生過度興奮時，要使他歸于平靜，當(dāng)學(xué)生茫然無頭緒時，要給他啟迪。要從學(xué)生的眼睛里讀出愿望，要聽出學(xué)生回答問題時的創(chuàng)造，要用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注，要使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳，要讓學(xué)生爭論擦出思維的火花，要使學(xué)生學(xué)會合作，享受和諧的快愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。

三、和諧課堂構(gòu)建的現(xiàn)實意義。

課堂是學(xué)生成長的重要場所，關(guān)注學(xué)生成長是和諧課堂的根本任務(wù)。因此，構(gòu)建和諧的課堂有著很大的現(xiàn)實意義。學(xué)生是有生命的個體，只有滿足學(xué)生的需要，才能構(gòu)建和諧的課堂。關(guān)注學(xué)生的生命，關(guān)注學(xué)生的成長，是人本教育的具體體現(xiàn)。

1、滿足學(xué)生求知的需要，增強思想政治課的魅力。

沒有知識就不能生存，就不能發(fā)展，就不能探索世界的奧秘。因此求知欲是生來就有的。但是學(xué)生的求知欲是盲目的。因此，和諧的課堂能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會求知，學(xué)會求知的方法，滿足學(xué)生求知的需要。

2、滿足學(xué)生自主的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，和諧的課堂能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識，滿足學(xué)生有自主發(fā)展的需要。

3、滿足學(xué)生自尊的需要，發(fā)揮思想政治課的德育功能。

隨著閱歷的增長，學(xué)生能認(rèn)識自我，體現(xiàn)自我，關(guān)注自我。在教育中，教師無端的指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，是對學(xué)生人格的極大傷害。因此，享受平等是每個人的追求，一個人獲得了尊重，也就獲得了自信、幸福和快樂。和諧的課堂能使學(xué)生平等地相處，認(rèn)識到自我價值的存在。

4、滿足學(xué)生成功的需要，使課堂充滿勃勃生機。

無論做什么事，每個人都希望自己是個成功者。失敗使人頹喪，成功使人激奮進(jìn)。因此，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷地使學(xué)生走向成功，激勵他們快樂的成長，滿足學(xué)生成功的需要。

四、高中思想政治課和諧課堂的構(gòu)建。

1、激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建和諧課堂的前提。

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

高中思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學(xué)性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強鞏固。我在平時備課中通常注意幾種情況：其一、盡可能將看上去似乎比較平淡的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來，使出乎意料的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所存在的不可思議的事實。其二盡可能將看上去枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與生動事例，有趣知識聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣情緒。其三、盡可能將看上去似乎簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與學(xué)生未曾思考過的問題，未曾接觸過的領(lǐng)域聯(lián)系起來使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所具有的深層內(nèi)涵，產(chǎn)生欲進(jìn)一步琢磨推敲的興趣情緒。其四、盡可能將易為學(xué)生所膩煩的內(nèi)容，出乎意料地與現(xiàn)實社會、生活實際、生產(chǎn)實踐和未來工作與事業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所顯示的實用價值，產(chǎn)生要深入領(lǐng)會，掌握其要義的學(xué)習(xí)興趣。其五一些易被學(xué)生認(rèn)為陳舊的內(nèi)容，可以與現(xiàn)代社會、高新科技聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所折射出的時代氣息。例：高三的哲學(xué)常識課學(xué)生認(rèn)為是抽象晦澀、枯燥乏味的，在闡明哲學(xué)原理時，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用文學(xué)名著中的警句箋言、世界名人的美談佚事，恰到好處地運用一些富有哲理的諺語成語、詩詞歌賦、寓言故事，以至于笑林趣談等，寓哲理于情趣之中，以引發(fā)學(xué)生的興趣。例如我用萊布尼茨在德國宮廷提出“在自然界中沒有兩個東西完全相似”的論斷，以及宮女們到御花園中試圖找出“兩片完全相同的樹葉”的故事，去論證矛盾的特殊性，從“風(fēng)馬牛不相及”反其義推出“貓羊可相及”的古怪的反命題，講述達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的“貓―田鼠―丸花蜂―三葉草―羊”之間的食物鏈，說明事物的普遍聯(lián)系。這樣生動活潑、引人入勝的講述引起學(xué)生的好奇和興趣。

2、營造和諧課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的條件。

和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。

首先營造和諧的課堂氛圍就要融洽師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間必然會進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流，如果師生情感融洽，即在共同參與教學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通、融洽，使師生關(guān)系處于積極和諧狀態(tài)之中，那么就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古今中外的許多教育家都提到師愛的重要，戰(zhàn)斗在第一線的教師體會更深刻。感情是教學(xué)的催化劑，“親其師，”才能“信其道”，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。而教師在教學(xué)活動的情感交流中往往處在主導(dǎo)的地位，因此教師首先要把學(xué)生看作有感情、有理智、內(nèi)心世界極為豐富的人，要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)揚民主虛心聽取學(xué)生的意見，積極改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生在愉快和諧氣氛中主動學(xué)習(xí)。為此我在課堂教學(xué)之外，主動和學(xué)生有更多的接觸和交流，如課外經(jīng)常聊天，時間一長，在學(xué)生眼里，教師不僅僅是師長，而且還是好友，在與他們海闊天空的閑聊中不但得到不少小秘密，還了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難之處。在授課過程中，對學(xué)生多一份理解，妥善處理、及時回答學(xué)生提出的問題，盡可能地滿足學(xué)生的求知欲，在維護(hù)教學(xué)秩序嚴(yán)肅課堂紀(jì)律時，即使是處理學(xué)生的違紀(jì)行為，也應(yīng)尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心，即使學(xué)生的行為有背于教師的教導(dǎo)，教師也要多一份諒解和寬容，表現(xiàn)出足夠的耐心和良好的師德。同時注意平等施教，倡導(dǎo)師生共同探討，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。當(dāng)然師生關(guān)系會出現(xiàn)沖突矛盾，這就要教師主動、積極、巧妙地加以解決或化解。

其次營造和諧的課堂氛圍就要融洽生生關(guān)系。在學(xué)生之間形成積極向上、團(tuán)結(jié)合作互助的氛圍，讓學(xué)生具備團(tuán)隊合作精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作探究，討論交流，互幫互學(xué)，取長補短，求得同學(xué)間的“和諧”，讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機。如在教師精心指導(dǎo)安排下，把學(xué)生合理分成若干小組共同完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中學(xué)生發(fā)揮各自的特長，取長補短、相互合作共同提高學(xué)習(xí)成績。

3、開展師生互動是構(gòu)建和諧課堂途徑。

以前的教與學(xué)的方式，以被動接受為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。如今，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學(xué)生一個探究的時空，讓學(xué)生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進(jìn)行參與。教師的角色已由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

我們學(xué)校在不同年級開設(shè)了相應(yīng)的拓展課和研究性課程。課程的內(nèi)容由師生共同確立，一般都是貼近學(xué)生生活實際、符合學(xué)校特色、符合學(xué)生的興趣愛好、符合家鄉(xiāng)的社會科技發(fā)展，最后由學(xué)生選擇自己感興趣的題材，這樣學(xué)生就會積極地主動地去思考分析，從而激發(fā)出探究事物的潛在能力。例如高二年級學(xué)校組織前衛(wèi)村社會勞動實踐一周，我就利用這段時間開設(shè)了《崇明農(nóng)家樂的現(xiàn)狀分析》的研究課，將學(xué)生合理分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先收集一定的信息資料，讓學(xué)生與農(nóng)戶聊天，走訪不同的農(nóng)戶，并且實地考察與游客交流，這樣同學(xué)們對農(nóng)家樂的形式、客流量、農(nóng)戶的實際收益、生活水平的變化、游客的評價等有了詳細(xì)的認(rèn)識，寫出了高質(zhì)量的調(diào)查報告，并且提出了很多合理及富有創(chuàng)新的建議，深受農(nóng)戶的歡迎，學(xué)生感言：盡管這次的學(xué)習(xí)中我們還很幼稚，但我們學(xué)到了很多。的確研究課的學(xué)習(xí)提升了學(xué)生旺盛的求知欲，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生探索精神、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等逐步提高。又如在高一開設(shè)拓展課有《我愛生態(tài)家鄉(xiāng)――崇明島》、《投資理財》，高三有《哲學(xué)與繪畫》、《生活中的趣味哲學(xué)》等均收到了很好的效果。

4、優(yōu)化教學(xué)方法是構(gòu)建和諧課堂橋梁。

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，不是一朝一日之功，更不是隨意組織。教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效，其重要保證是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣和思維能力水平，身心狀況，只有這樣教學(xué)更有針對性，有利于與學(xué)生交流和溝通，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也有利于師生互動。在了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)的形式、方法和手段，以保證更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)法方法和教學(xué)法手段，給學(xué)生不同的刺激，增強學(xué)生的新鮮感和好奇心，吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和效益，這樣的課堂才是和諧的課堂。在課堂上，按照教學(xué)雙邊活動和一定的科學(xué)程序把教師講解和學(xué)生靜聽，教師提問和學(xué)生回答，教師演示和學(xué)生觀察，教師啟發(fā)和學(xué)生思考，學(xué)生動手和教師指導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑和教師答疑，學(xué)生討論和教師總結(jié)，學(xué)生自學(xué)和教師點撥，學(xué)生作題和教師評改等，有機地搭配起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。同時，還要做到教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，生動形象的分析，簡潔明快的點撥，精心設(shè)計的演示等。而且在新課程背景下，我們可以運用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學(xué)，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結(jié)合在一起，給學(xué)生以更立體、更形象的感覺，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。這就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性如圍繞生態(tài)崇明的課堂大討論、時政評論、情景模擬、體驗式教學(xué)活動、辯論賽等，如高一教材中有生活質(zhì)量和消費的知識，針對學(xué)生中過分追求金錢、認(rèn)為高消費即幸福的錯誤觀點，我們就開展“金錢就等于幸福嗎”為題的辯論賽，將學(xué)生分成正反兩方，分別找資料來論證自己的觀點，學(xué)生各自發(fā)揮自己特長，有發(fā)言的、有找資料的、有整理資料、有充當(dāng)評委的，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，在大家你一言我一語激烈的爭辯中明白了金錢與幸福的關(guān)系、領(lǐng)悟了幸福的真正含義，教師要鼓勵學(xué)生敢想敢言，大膽提出自己的觀點，使學(xué)生充滿自信，而且鼓勵學(xué)生論點要鮮明，富有獨立的個性，不要老調(diào)重提，拘泥于條條框框，當(dāng)然也要給于一定正確的引導(dǎo)，通過一次次的活動，學(xué)生的推理能力、隨機應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等得到了提高。

5、改進(jìn)課堂教學(xué)評價是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)評價使用得當(dāng)，有利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂因評價而和諧，因和諧而煥發(fā)生機。因此，構(gòu)建和諧的課堂需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)評價。

高中思想政治課的評價要重視學(xué)生情感態(tài)度和價值取向的評價，做到評價方式多樣化、評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化。例我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了時政新聞發(fā)言獎、時政新聞評論獎、收集處理資料獎、課堂提問獎、教學(xué)活動參與組織獎、富有人性化的書面考查等等。

同時新課程要求用激勵性的評價觀評價學(xué)生。激勵評價促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的催化劑，激勵評價能促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍的生成。評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就要求教師的評價語言必須真實、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)活動中要強調(diào)個性化的評價，要針對學(xué)生的不同情況，抓住點滴的閃光點，如學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考問題的角度分式，或發(fā)言中的語言表達(dá)等方面，不斷采用多元的激勵評價方法及時點評，使學(xué)生有信心參與到整個教學(xué)的活動中，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，個性的張揚和發(fā)展，技能和方法的提高，從中激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。在教學(xué)實踐中，“好同學(xué)”易產(chǎn)生驕傲之氣，認(rèn)為自己了不起，把取得的成績歸因于天資聰明，對這些同學(xué)的學(xué)習(xí)評價，教師可以更多地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，調(diào)節(jié)其預(yù)期水平，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則要用激勵的方法來調(diào)節(jié)，從一無是處的境況中找出閃光點，消除或緩解他們消極的情緒。如我班中有一學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)一直處于班級后幾名，導(dǎo)致他情緒低落，但是他的電腦技術(shù)學(xué)得相當(dāng)好，我就充分利用他的特長，在各種教學(xué)活動中找資料、制作幻燈片、制作小動畫等，學(xué)生們一致認(rèn)為他非常聰明，給了他收集處理獎，我也經(jīng)常表揚他，讓他體會到成功的感受，同時勸導(dǎo)他與周圍學(xué)生比，讓他看到自己在某個方面也有長處，也有優(yōu)勢，以增強他加倍努力的信心和決心，在師生共同努力下這位學(xué)生的成績逐漸提高。

五、和諧課堂構(gòu)建的成效。

通過高中政治和諧課堂的構(gòu)建，教師的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式發(fā)生了明顯的變化，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。形成師生和諧成長、互教互學(xué)的新型校風(fēng)。

（一）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。使更多的學(xué)生從原來的被動的知識接受者，成為知識的探究者和習(xí)得者；使學(xué)生改變了原來的知識的“容器”，成為獲得知識的“活水”。有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的自理、自制、自律的行為得到了提高，使班級形成了奮發(fā)向上，致力探求的良好氛圍；學(xué)生在接受信息、處理信息、篩選信息方面的能力得到了提高，對知識的學(xué)習(xí)既活又實。學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，積極參與各種政治學(xué)科的競賽活動，學(xué)習(xí)成績明顯提高。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

（二）促進(jìn)了教師的轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)活動過程中發(fā)生了角色的轉(zhuǎn)換；使教師從原來知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的“引路者”和“促進(jìn)者”；同時根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，使廣大教師在教學(xué)的實踐過程中，獲取了更新知識，更新思維方法，掌握新技能。

（三）課堂的變化走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)言踴躍，敢于提出與眾不同的問題和看法。教育模式由“灌輸型”向“重實踐、重自學(xué)能力型”轉(zhuǎn)變；教育手段由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變；教育內(nèi)容由“知識型”向“知情型”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

1、胡佐勇《教育環(huán)境的和諧共生》《小學(xué)教師培訓(xùn)》第一期。

4、許序修《讓教育走進(jìn)學(xué)生的生命世界》《人民教育》．21期。

5、崔新建《樹立以人為本的教育觀》《人民教育》，2004．23期。

6、黃忠敬《走向交往與對話的時代》《教育理論與實踐》第7期。

7、葉瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社，20版。

8、葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集》三聯(lián)書店，。

高中政治課程教案篇十三

新的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)對高中思想政治課的定位顯現(xiàn)出明顯的課程綜合化傾向.從綜合課程的視角,用綜合課程的理論來審視當(dāng)前的'高中思想政治課,對于轉(zhuǎn)變高中思想政治課教師教育教學(xué)觀念、深化高中思想政治課程改革具有重大的意義和價值.

作者：席貫強作者單位：廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院,廣西,桂林,451004刊名：教育科學(xué)論壇英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(7)分類號：g623.1關(guān)鍵詞：綜合課程高中思想政治課

高中政治課程教案篇十四

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會調(diào)查中也實施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動全過程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動中實施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運用。

高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識面寬、理論性強，多數(shù)學(xué)生因缺乏對社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識，因而學(xué)習(xí)起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，能把單個孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對學(xué)習(xí)效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標(biāo)激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動力學(xué)，現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

3.實踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。

兩年的實踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。

相關(guān)。

1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來建立合作學(xué)習(xí)小組。

（1）方便原則。

從學(xué)習(xí)過程中小組集體學(xué)習(xí)活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競爭。

（2）優(yōu)勢互補原則。

小組的幾個成員在學(xué)業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

（3）自治互助原則。

小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會調(diào)查各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，每個小組成員各負(fù)責(zé)一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。

2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對性、實效性。

課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。

課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對所學(xué)要點進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)?！皽毓识隆?，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時保質(zhì)地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高應(yīng)用知識的能力的重要形式。

社會調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報告等。

為了及時評價和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來評分；課后復(fù)習(xí)通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調(diào)查通過調(diào)查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。

1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動參與，真情投入，認(rèn)真對待，規(guī)范操作。

2.加強合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.堅持整體評價原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實施。

4.合作學(xué)習(xí)要與個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時間，每一科每一天都安排一個學(xué)習(xí)時間段，在這一時間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開展合作學(xué)習(xí)。

5.正確對待合作學(xué)習(xí)的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。

總之，合作學(xué)習(xí)在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）。

高中政治課程教案篇十五

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，所以家長們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語表達(dá)能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓(xùn)練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習(xí)繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓(xùn)練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓(xùn)練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風(fēng)急浪高---不正之風(fēng)---。

這是一個很好的思維訓(xùn)練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學(xué)到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進(jìn)親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關(guān)，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達(dá)京城洛陽。當(dāng)時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報。孔融想看看李膺是個什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關(guān)于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當(dāng)時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明?！?/p>

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進(jìn)行巧妙辯解，達(dá)到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓(xùn)練思維的邏輯性。