教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。教案應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)的有效性和連續(xù)性。下面是一些建議可以用來(lái)提升教案的質(zhì)量和實(shí)用性。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇一

1.q：非洲食人族的酋長(zhǎng)吃什么?a：人啊!

2.q：那有一天，酋長(zhǎng)病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~。

3.q:什么動(dòng)物是高手?a:豬,因?yàn)樨i(珠)算高手。

4.q:什么動(dòng)物最容易被貼在墻壁上?a:海(報(bào))豹。

5.q:胖子從樓掉下來(lái)會(huì)變什么?a:死胖子。

6.q:吃飽飯了誰(shuí)會(huì)幫你添飯?a:飛龍嘛,因?yàn)轱w龍?jiān)?天)添。

7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結(jié)果死了，問(wèn)他是怎么死的?a：他是憋死的，因?yàn)樯衬餂](méi)有電線桿尿尿。

8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：點(diǎn)線桿上貼著“此處不許小便”

9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒(méi)貼任何東西，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊(duì)，沒(méi)等到.

10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒(méi)貼任何東西，排隊(duì)也排到了，結(jié)果還是憋死了，為什么?a：因?yàn)楹竺媸莾蓚€(gè)漂亮狗mm，他不好意思。

11.q有一棵三角形的樹(shù)被送到北極去種...請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)大后!那棵樹(shù)叫....?a…三角函數(shù)(寒樹(shù))..............

12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒(méi)有?!a:人家還叫老婆餅?zāi)?難不成你買的時(shí)候還送你一個(gè)老婆?!

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇二

本人于20**年5月20日的政治課上突然缺席，事后深感事態(tài)嚴(yán)重，在此作深刻的檢討。

我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實(shí)你拒絕不了。可是憋不足這口氣，我還是說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況吧！

那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無(wú)恙，這似乎就是暴風(fēng)雨的前期！不知幾時(shí)，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵(lì)自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒。可是，我還是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時(shí)，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺(jué)得這聲音是最可愛(ài)的音符。

我沖回了宿舍，輪起了嘉德樂(lè)牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場(chǎng)。風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來(lái)！迎接陽(yáng)光的那一刻，心情無(wú)限好。輕松一堆，勝人一籌?。∥蚁?，這也是當(dāng)人的優(yōu)點(diǎn)之一吧！這時(shí)，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學(xué)們居然已正在聚精會(huì)神的聽(tīng)課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：你如果上課了還沒(méi)進(jìn)入教室就不用來(lái)上課了！我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學(xué)少學(xué)了一堂課的知識(shí)，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過(guò)于此！我被拋棄在外開(kāi)始流浪。

事發(fā)突然是不幸的`，但造成曠課的結(jié)果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒(méi)有及時(shí)解釋是不該的。事態(tài)的嚴(yán)重性讓我感覺(jué)到了造成結(jié)果的慘痛性。一個(gè)人的錯(cuò)誤給區(qū)隊(duì)摸黑了，一個(gè)人的錯(cuò)誤給區(qū)隊(duì)帶來(lái)災(zāi)難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無(wú)棱，天地合，才敢去曠課。

望老師原諒！

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)方面：

識(shí)記消費(fèi)心理的種類，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括能力和參與生活實(shí)踐的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費(fèi)理念，形成科學(xué)合理的消費(fèi)模式，養(yǎng)成適度消費(fèi)、理性消費(fèi)等消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程。

（情境導(dǎo)入）。

上一節(jié)課我們了解了影響消費(fèi)水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入增加，人們的消費(fèi)水平不斷提高，但是影響人們消費(fèi)的除了客觀因素以外，還有消費(fèi)心理等主觀因素。今天我們就從認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的消費(fèi)心理入手，通過(guò)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)如何做到理性消費(fèi)。

（推進(jìn)新課）。

3-2.樹(shù)立正確的消費(fèi)觀（板書(shū)）。

組織學(xué)生看書(shū)，簡(jiǎn)單的了解教材框架體系。

一。消費(fèi)心理面面觀（板書(shū)）。

幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種怎樣的消費(fèi)心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種從眾心理。

（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種什么心理引發(fā)的消費(fèi)？學(xué)生回答略。

學(xué)生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費(fèi)心理。

教師歸納：這是一種求異心理。

（幻燈片展示）2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種什么消費(fèi)心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種攀比心理。

（幻燈片展示）3.攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(四)“展示一個(gè)對(duì)話情景材料”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種怎樣的消費(fèi)心理呢？學(xué)生回答略。

教師歸納：這是一種求實(shí)心理。

（幻燈片展示）4.求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及態(tài)度。

師生共同歸納總結(jié)：

（過(guò)渡）通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了影響消費(fèi)行為的幾種常見(jiàn)的消費(fèi)心理，其中有科學(xué)的，有非科學(xué)的，在生活消費(fèi)中要做一名理智的消費(fèi)者，必須堅(jiān)持科學(xué)的消費(fèi)心理，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則。

二。做理智的消費(fèi)者（板書(shū)）。

（幻燈片展示）合作探究交流1。

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）1.量入為出適度消費(fèi)。

設(shè)置問(wèn)題：提倡貸款消費(fèi)與量入為出、適度消費(fèi)矛盾嗎？為什么？

學(xué)生回答略。

教師歸納：量入為出的“入”既指當(dāng)前收入，也包括未來(lái)預(yù)期收入，只要一個(gè)人當(dāng)前的貸款數(shù)量不超過(guò)自己的償還能力，他的消費(fèi)就依然是量入為出、適度消費(fèi)。所以貸款消費(fèi)與適度消費(fèi)不矛盾。

（幻燈片展示）合作探究交流2。

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）2.避免盲從理性消費(fèi)。

怎樣做到理性消費(fèi)？師生共讀課本p21一段話，堅(jiān)持“三個(gè)避免”

過(guò)渡：我國(guó)早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實(shí)施了限塑令，

國(guó)家為什么這樣做呢？

（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染。

請(qǐng)回答“在日常生活消費(fèi)中，我們可以為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？”

學(xué)生回答略。

（幻燈片展示）3.保護(hù)環(huán)境綠色消費(fèi)。

設(shè)置問(wèn)題：什么是綠色消費(fèi)？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結(jié)綠色消費(fèi)的含義及特點(diǎn)）。

（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”

學(xué)生討論回答略。

教師歸納：盡管我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來(lái)，但是國(guó)家還不很發(fā)達(dá)，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國(guó)家要富強(qiáng)起來(lái)，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

3-2.樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

一。消費(fèi)心理面面觀。

1、從眾心理引發(fā)的消費(fèi)。

2、求異心理引發(fā)的消費(fèi)。

3、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)。

4、求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)。

二。做理智的消費(fèi)者。

1、量入為出、適度消費(fèi)。

2、避免盲從、理性消費(fèi)。

3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。

4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇四

“語(yǔ)言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，所以家長(zhǎng)們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

繞口令是我國(guó)民間傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言及思維能力很好的教材。在練習(xí)繞口令的過(guò)程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓(xùn)練思維，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和社交很有好處。小編推薦幾個(gè)經(jīng)典的繞口令，家長(zhǎng)們不防跟孩子一起練一練。

南南有個(gè)籃。

南南有個(gè)籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語(yǔ)反接龍——訓(xùn)練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個(gè)大招：成語(yǔ)反接龍。成語(yǔ)反接龍是成語(yǔ)接龍的升級(jí)版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對(duì)似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。

怎么玩成語(yǔ)反接龍?即成語(yǔ)第一個(gè)字作為新成語(yǔ)尾字再說(shuō)一個(gè)新成語(yǔ)，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請(qǐng)看，舉例演示：

高山流水---風(fēng)急浪高---不正之風(fēng)---。

這是一個(gè)很好的思維訓(xùn)練，小編強(qiáng)烈推薦家長(zhǎng)們抽出一些閑暇時(shí)間和孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲，既可以學(xué)到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進(jìn)親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時(shí)的思考方法緊密相關(guān)，許多場(chǎng)合的講話都離不開(kāi)逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r(shí)候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達(dá)京城洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)，名士李膺在洛陽(yáng)任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報(bào)?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€(gè)什么樣的人，就登門拜訪。他對(duì)門人說(shuō)：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報(bào)后，李膺接見(jiàn)了他。

李膺問(wèn)他說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請(qǐng)教過(guò)關(guān)于周禮的問(wèn)題)，因此，我和你也是世交呀!”當(dāng)時(shí)很多賓客都在場(chǎng)，對(duì)孔融的回答十分驚奇。

后來(lái)太中大夫陳韙來(lái)到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明長(zhǎng)大后就不一定聰明?！?/p>

孔融立即反駁道：“那么您小時(shí)候一定很聰明吧?！标愴t無(wú)話可說(shuō)。李膺大笑，說(shuō)：“你這么聰明將來(lái)肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對(duì)付對(duì)方強(qiáng)大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸?duì)陳韙和李膺的刁難，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行巧妙辯解，達(dá)到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓(xùn)練思維的邏輯性。

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高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇五

本框是高一必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第八課《財(cái)政與稅收》中的第二框《征稅與納稅》一框內(nèi)容。主要介紹稅收的含義、特征、種類及作為納稅人要依法納稅的相關(guān)知識(shí)，它是對(duì)財(cái)政內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。因?yàn)槎愂帐墙M織財(cái)政收入的基本形式。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1.識(shí)記稅收、稅收的基本特點(diǎn)、增值稅、個(gè)人所得稅。

2.理解稅收基本特征之間的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)各種具體稅種的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨別比較能力、觀察分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家觀念，教育學(xué)生懂得依法納稅是公民的基本義務(wù)，是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)，偷稅等行為是違法的，可恥的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.稅收的含義。

2.稅收的基本特征及其關(guān)系。

3.依法納稅的重要性。

四、學(xué)情分析。

從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中構(gòu)建知識(shí)。

五、教學(xué)方法。

1、問(wèn)題探究法。引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

2、集體討論法。針對(duì)教材提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、直觀演示法：利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、課前準(zhǔn)備。

1．學(xué)生收集資料，預(yù)習(xí)閱讀征稅和納稅的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)稅收的種類。

2．教師收集有關(guān)征稅和納稅的時(shí)政材料；課前預(yù)習(xí)熟悉本節(jié)學(xué)案。。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師引導(dǎo)：稅收是財(cái)政收入的主要組成部分，可見(jiàn)稅收對(duì)國(guó)家財(cái)政的.重要性。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)稅收的有關(guān)知識(shí)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇六

“語(yǔ)言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，所以家長(zhǎng)們應(yīng)讓孩子勤加鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

繞口令是我國(guó)民間傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言及思維能力很好的教材。在練習(xí)繞口令的過(guò)程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓(xùn)練思維，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和社交很有好處。小編推薦幾個(gè)經(jīng)典的繞口令，家長(zhǎng)們不防跟孩子一起練一練。

南南有個(gè)籃。

南南有個(gè)籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語(yǔ)反接龍——訓(xùn)練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個(gè)大招：成語(yǔ)反接龍。成語(yǔ)反接龍是成語(yǔ)接龍的升級(jí)版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對(duì)似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。

怎么玩成語(yǔ)反接龍?即成語(yǔ)第一個(gè)字作為新成語(yǔ)尾字再說(shuō)一個(gè)新成語(yǔ)，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請(qǐng)看，舉例演示：

高山流水---風(fēng)急浪高---不正之風(fēng)---。

這是一個(gè)很好的思維訓(xùn)練，小編強(qiáng)烈推薦家長(zhǎng)們抽出一些閑暇時(shí)間和孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲，既可以學(xué)到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進(jìn)親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時(shí)的思考方法緊密相關(guān)，許多場(chǎng)合的講話都離不開(kāi)逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r(shí)候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達(dá)京城洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)，名士李膺在洛陽(yáng)任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報(bào)?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€(gè)什么樣的人，就登門拜訪。他對(duì)門人說(shuō)：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報(bào)后，李膺接見(jiàn)了他。

李膺問(wèn)他說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你和我有什么親戚關(guān)系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請(qǐng)教過(guò)關(guān)于周禮的問(wèn)題)，因此，我和你也是世交呀!”當(dāng)時(shí)很多賓客都在場(chǎng)，對(duì)孔融的回答十分驚奇。

后來(lái)太中大夫陳韙來(lái)到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明長(zhǎng)大后就不一定聰明?！?/p>

孔融立即反駁道：“那么您小時(shí)候一定很聰明吧?！标愴t無(wú)話可說(shuō)。李膺大笑，說(shuō)：“你這么聰明將來(lái)肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對(duì)付對(duì)方強(qiáng)大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸?duì)陳韙和李膺的刁難，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行巧妙辯解，達(dá)到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓(xùn)練思維的邏輯性。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇七

摘要：新課改背景下，要求教師要樹(shù)立起以學(xué)生為本的概念，要注重對(duì)學(xué)生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生在課堂上以學(xué)為生，師生處于主從的關(guān)系。在新課改背景下，要求學(xué)生和教師建立起平等的教和學(xué)的關(guān)系，師生密切溝通，互相配合，讓學(xué)生做起課堂的主人。

一、引言。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在組織教學(xué)中有序的排列各種因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇適合的教學(xué)對(duì)象，本著一定原則來(lái)擬定教學(xué)目標(biāo)，以獲得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要采取一定的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，解決教什么、如何教的問(wèn)題，好的課程設(shè)計(jì)是取得教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)思想政治課進(jìn)行便是設(shè)計(jì)。從最初從新課改之初無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到形成一定的理念和方法，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)高中政治教學(xué)課程設(shè)計(jì)的思考，總結(jié)出新課改背景下政治教學(xué)設(shè)計(jì)水平提高的方法和建議。

《事物是變化發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)。

湖南省株洲市醴陵一中田鋒。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念】。

以學(xué)生的發(fā)展為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合。開(kāi)發(fā)多種課程資源，將知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)的生成和構(gòu)建過(guò)程中，積極思考，增強(qiáng)辯證思維能力。緊扣時(shí)代特征和學(xué)生的生活實(shí)際，將知識(shí)探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機(jī)統(tǒng)一，力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)。

力，并能用發(fā)展的觀點(diǎn)作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力；從對(duì)蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、理解和諧社會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關(guān)鍵是對(duì)發(fā)展實(shí)質(zhì)的理解，只有理解了這個(gè)問(wèn)題，才有助于認(rèn)清發(fā)展和運(yùn)動(dòng)、變化之間的關(guān)系，確立科學(xué)的發(fā)展觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

判斷新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)。

這個(gè)問(wèn)題在理論上容易理解，但在實(shí)際生活中卻難以區(qū)分和把握。因?yàn)樵趯?shí)際生活中存在各種各樣的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運(yùn)用辯證思維方法，就難以分辨和認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

教學(xué)步驟。

教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖。

一、激發(fā)思維，引入課題。

（1）展示資料：《南京長(zhǎng)江大橋：炸還是不炸？》（學(xué)生對(duì)此發(fā)表個(gè)人看法）。

（2）針對(duì)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生初步體會(huì)“事物是變化發(fā)展的”這一哲學(xué)道理。

（1）以生活中帶有思辨性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考討論，開(kāi)啟學(xué)生思維，較快地進(jìn)入課堂情境。

（2）學(xué)生討論后體會(huì)到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。

二、合作探究，構(gòu)建知識(shí)。

（1）結(jié)合南京長(zhǎng)江大橋炸和不炸的討論過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)都是變化發(fā)展的，并結(jié)合人類的進(jìn)化圖，讓學(xué)生體會(huì)到自然界是變化發(fā)展的。同時(shí)，進(jìn)一步從三大領(lǐng)域列舉相關(guān)事例說(shuō)明事物是變化發(fā)展的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)世界都是變化發(fā)展的。

（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底；袁世凱復(fù)辟帝制；超級(jí)雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等），學(xué)生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到發(fā)展和運(yùn)動(dòng)、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過(guò)程中體會(huì)什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)。

（4）學(xué)生動(dòng)筆，自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并予以完善。

（1）通過(guò)引入課題情境的再利用，引導(dǎo)學(xué)生從三大領(lǐng)域歸納出事物是變化發(fā)展的結(jié)論，并能結(jié)合實(shí)際說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維方法。

（2）根據(jù)教師所提供的資源，學(xué)生合作交流，作出判斷，深入分析，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和辯證思維能力。

（3）學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，并為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)以致用，走出誤區(qū)。

（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)和時(shí)尚的沖突》。

（2）學(xué)生思考討論，評(píng)析小品中的相關(guān)觀點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)和時(shí)尚的看法。

（3）通過(guò)學(xué)生的思考討論，進(jìn)一步歸納出判斷新舊事物的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)。

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)客觀全面地分析社會(huì)生活，進(jìn)一步深化對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)。

四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學(xué)生暢談感想。

（2）設(shè)置問(wèn)題情境：鼓勵(lì)學(xué)生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長(zhǎng)信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。

（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關(guān)材料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)際意義。

嚴(yán)伯霓。

析社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、超級(jí)雜交水稻等具體事物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學(xué)生自己感悟知識(shí)的生成過(guò)程。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，啟迪哲學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中注意把生活和哲學(xué)、課外資源和教材資源結(jié)合起來(lái)，并充分開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)制作flash短片，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化和時(shí)尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結(jié)合南京的生活實(shí)際，以南京長(zhǎng)江大橋炸還是不炸的爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而上升到哲學(xué)角度來(lái)思考；通過(guò)學(xué)生對(duì)蘇南模式的感性認(rèn)識(shí)和理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

不足：本課教學(xué)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對(duì)性、更具趣味性的案例和情景等教學(xué)資源，進(jìn)一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)。

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校肖志農(nóng)李靜。

一、本課地位。

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進(jìn)行文化創(chuàng)新既是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性，也具有很強(qiáng)的探索實(shí)踐性。在前面的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中同學(xué)們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。那么，怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐。

（2）文化創(chuàng)新過(guò)程中要認(rèn)識(shí)、處理好的兩對(duì)基本關(guān)系：傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)系；民族文化和外來(lái)文化的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)。

（1）分析判斷能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)和落后、高雅和庸俗等的能力。

（2）實(shí)踐探究能力：在合作、探究中體驗(yàn)生活、生成認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的能力。

（3）思辨創(chuàng)新能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備正確認(rèn)識(shí)和處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來(lái)文化關(guān)系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關(guān)注世界文化發(fā)展。

（2）積極參加文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動(dòng)，具有積極學(xué)習(xí)借鑒各民族文化優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。

（3）要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化；堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向，反對(duì)文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無(wú)主義”和“封閉主義”、“民族虛無(wú)主義”等錯(cuò)誤傾向。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

（1）文化創(chuàng)新過(guò)程中要處理好的兩對(duì)關(guān)系。

（2）文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持的正確方向。

難點(diǎn)：

（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來(lái)文化的關(guān)系。

（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。

四、教學(xué)構(gòu)思。

（一）設(shè)計(jì)理念。

（1）教學(xué)過(guò)程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體和主人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀。

（2）教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們觀察文化現(xiàn)象、體驗(yàn)矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀。

（3）教學(xué)過(guò)程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中國(guó)和世界兩個(gè)角度深化對(duì)文化正確方向的理解。

（4）教學(xué)過(guò)程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式”的品評(píng)、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

（5）教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的實(shí)踐和探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）教法學(xué)法。

（1）教法：情景教學(xué)法、實(shí)踐探索法等。

（2）學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等。

（三）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)等。

五．教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)形式。

活動(dòng)目的品。

評(píng)

和

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》。

觀看視頻。

觀看視頻。

在極其富有爭(zhēng)議的視頻欣賞、玩味中，積累復(fù)雜的情感體驗(yàn)，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過(guò)遺憾反方：遺憾多過(guò)驚喜。

即席辯論。

在民主和開(kāi)放的自由辯論中，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到文藝表演無(wú)論是驚喜多過(guò)遺憾，還是遺憾多過(guò)驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來(lái)文化中找到平衡點(diǎn)，堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向。

合作。

和

探

究

體

驗(yàn)

和

踐

行

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

為模擬設(shè)計(jì)“2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”收集素材。

理論儲(chǔ)備：教材及溫馨提示。

自主學(xué)習(xí)。

閱讀教材和相關(guān)資料，整合文本，生成知識(shí)，為創(chuàng)意做好理論儲(chǔ)備。

感悟經(jīng)典：《他山之石—開(kāi)幕式精彩瞬間》。

觀看視頻。

借助極富視覺(jué)沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學(xué)生激情創(chuàng)意的靈感。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)點(diǎn)火儀式和開(kāi)幕式片段。

合作探究。

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查、理論準(zhǔn)備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。

創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)意展示。

分組展示。

分組展示創(chuàng)意片斷，說(shuō)明元素取舍和使用。

創(chuàng)意比拼。

分組對(duì)決。

自評(píng)，陳述本組構(gòu)思中精妙之處；互評(píng)，修繕別組構(gòu)思中的瑕疵。通過(guò)自評(píng)互評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應(yīng)該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會(huì)實(shí)踐。

生成和構(gòu)建。

構(gòu)建體系：在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)基礎(chǔ)上的點(diǎn)評(píng)總結(jié)生成文本的體系創(chuàng)建。

知識(shí)小結(jié)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇八

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報(bào)了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。兩年來(lái)，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會(huì)調(diào)查中也實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運(yùn)用。

高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)總是覺(jué)得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運(yùn)用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把單個(gè)孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對(duì)學(xué)習(xí)效果的個(gè)體化評(píng)價(jià)變成小組集體性評(píng)價(jià)，借助群體目標(biāo)激勵(lì)、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`形成。

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。我國(guó)古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的論述，強(qiáng)調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國(guó)人庫(kù)爾特?盧因用場(chǎng)理論（即在同一場(chǎng)內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動(dòng)，所有其他部分的元素都會(huì)受到影響）來(lái)解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力，這種“群體動(dòng)力”是來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來(lái)源于具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補(bǔ)、互勉、互助、互愛(ài)。另外，社會(huì)心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。

兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長(zhǎng)，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強(qiáng)。

相關(guān)。

1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛(ài)、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對(duì)固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來(lái)建立合作學(xué)習(xí)小組。

（1）方便原則。

從學(xué)習(xí)過(guò)程中小組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。

小組的幾個(gè)成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢(shì)，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）自治互助原則。

小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實(shí)行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會(huì)調(diào)查各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，每個(gè)小組成員各負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。

2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識(shí)；初步理解知識(shí)點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問(wèn)題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時(shí)間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問(wèn)題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還可以查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧。

課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過(guò)互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)?！皽毓识隆?，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)和及時(shí)更改錯(cuò)誤，在完成作業(yè)的過(guò)程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會(huì)調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應(yīng)用知識(shí)的能力的重要形式。

社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報(bào)告等。

為了及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實(shí)行量化評(píng)分制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來(lái)評(píng)分；課后復(fù)習(xí)通過(guò)默寫、抽背來(lái)評(píng)分；課后作業(yè)通過(guò)評(píng)改作業(yè)等級(jí)來(lái)評(píng)分；社會(huì)調(diào)查通過(guò)調(diào)查報(bào)告或討論發(fā)言情況來(lái)評(píng)分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個(gè)人的加減分累計(jì)為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動(dòng)參與，真情投入，認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范操作。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把個(gè)人得分計(jì)入小組得分，并以小組得分為獎(jiǎng)懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識(shí)到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

4.合作學(xué)習(xí)要與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨(dú)立做，再討論交流。為此，我們建議一個(gè)合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間，每一科每一天都安排一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這一時(shí)間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

5.正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的差異，堅(jiān)持不懈地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，小組與小組間、班級(jí)與班級(jí)間、小組內(nèi)成員與成員間無(wú)論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。

總之，合作學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來(lái)提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）。

高中政治課程教案設(shè)計(jì)篇九

首先，要有各種形式的課堂開(kāi)頭。

一堂思想政治課，頭開(kāi)得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要特別重視課的開(kāi)頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開(kāi)頭，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著積極的作用，比如說(shuō)我用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中的事例做開(kāi)頭，我在講“道德良好，心理健康利于成長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師聽(tīng)到了一件事，對(duì)我的震憾實(shí)在是太大了?！蹦敲?，到底是什么事，對(duì)老師產(chǎn)生了這么大的震憾呢？聽(tīng)到這時(shí)，同學(xué)們的眼光一下子集中了我的身上，接下來(lái)，便是我和同學(xué)們輕松合作，當(dāng)然，開(kāi)頭的方式還有許多種，像名言、警句等都可以開(kāi)頭，比如我在講“堅(jiān)強(qiáng)意志的作用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“狄更斯說(shuō)過(guò)這么一句話：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，頑強(qiáng)的毅力真的有這么大的作用嗎？今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！甭?tīng)了這樣的名言，同學(xué)們一下對(duì)頑強(qiáng)的毅力的作用產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種迫切渴望答案的心情促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，總之，老師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的開(kāi)頭，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課末始，興已濃”，促使學(xué)生迫切學(xué)習(xí)。

其次，課堂上要有鍛煉學(xué)生的插曲。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關(guān)心，幫助和呵護(hù)。但是，學(xué)生是有著自覺(jué)能動(dòng)性的個(gè)體，他們有理想、有感情，對(duì)于給予自己的教育時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應(yīng)，由此就產(chǎn)生了不同的教育效果。所以，我們必須真正地把學(xué)生當(dāng)成接受教育的能動(dòng)主體。要啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)課文的正面說(shuō)理，以及語(yǔ)錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，力求激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在心理需求，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和啟發(fā)他們主動(dòng)積極的參與教學(xué)過(guò)程，在老師的指導(dǎo)下，很有興趣地積極地學(xué)習(xí)，并同自已聯(lián)系起來(lái)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。除此之外，和諧的課堂氣氛對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著至關(guān)重要的作用。如果能采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的靈活有效的形式，寓教于樂(lè)，那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面會(huì)收到意想不到的效果。在講解的過(guò)程中可給他們看些生動(dòng)的影像資料，新款的圖片展示?；蚪o他們聽(tīng)一些音樂(lè)，比如我在講情緒這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲《春天來(lái)了》和《二泉映月》讓學(xué)生感受這兩首樂(lè)曲，帶給他們不同的感覺(jué)。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍等。此外，還有一點(diǎn)很重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有著積極的作用。首先，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要讓學(xué)生“敢問(wèn)”，老師要盡量滿足學(xué)生的好奇心，打破“權(quán)威”觀念。最后要教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)得深”、“問(wèn)得妙”。教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，對(duì)教師既是一種促進(jìn)，又是一種挑戰(zhàn)。也可以說(shuō)，教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，就是教學(xué)生會(huì)思考，會(huì)分析，會(huì)創(chuàng)造。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍。

以上是我政治課的一點(diǎn)探索。這些內(nèi)容都是基于學(xué)生們活躍、快樂(lè)的天性而設(shè)計(jì)的，它們對(duì)增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心，活躍思維，主動(dòng)求知有首顯著的效果，寓法,樂(lè)于教，更好的上好每節(jié)課。