教案是教師為了教學目標，根據教學內容和要求，編寫的教學計劃和指導材料。教案要與教材和教學大綱相結合，體現整體性和系統(tǒng)性。在教學實踐中，我們可以根據這些范文進行改編，使教案更符合教學需要。

高中政治課程教案篇一

（一）知識目標。

1、識記四種消費心理的含義。

2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。

3、理解四大消費原則的內涵。

4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。

5、根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。

（二）能力目標。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。

1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。

2、通過本框學習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

3、通過本框學習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。

教學重難點。

教學重點。

做理智的消費者，樹立正確的消費觀。

教學難點。

適度消費。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、導入新課。

二、進行新課。

（一）樹立正確的消費觀。

1、消費心理面面觀。

教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。

（1）從眾心理引發(fā)的消費。

教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。

（2）求異心理引發(fā)的消費。

教師活動：我們應該看待這種消費行為？

教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現出來。這雖然推動了新工藝和新產品的不斷出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。

（3）攀比心理引發(fā)的消費。

（4）求實心理引發(fā)的消費。

教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。

總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。

（二）做理智的消費者。

（1）量入為出，適度消費。

教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？

學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法。

教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。

理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產的帶動作用。

（2）避免盲從，理性消費。

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。

教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

首先，在消費中注意避免盲目從眾。

盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。

其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。

最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解。

教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

（3）保護環(huán)境，綠色消費。

綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。

教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經過時了？

學生活動：根據自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。

教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：

（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。

總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、課堂總結、點評。

這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。

四、實例探究。

[例1]目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是()。

a.綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿效性和盲目性。

b.綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展。

d.人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的。

答案：c。

[例2]有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種()。

a.攀比心理b.求實心理。

c.適度消費d.盲目從眾。

答案：b。

[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。

a.生活消費必須與經濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。

b.物質消費與精神消費要協(xié)調發(fā)展。

c.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性。

d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝。

答案：c。

[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢()。

a、是量入為出的適度消費。

b、看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑。

c、是從眾心理的體現，具有盲目性。

d、懂得物質消費與精神消費要協(xié)調發(fā)展。

答案：d。

五、課余作業(yè)。

1、深入社會實際，寫調查報告：中學生消費心理調查。

2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經過時、適度消費之我見等。

課后小結。

學了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習題。

完成課后同步練習題。

板書。

樹立正確的消費觀。

高中政治課程教案篇二

合作學習是學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。其運作理念如協(xié)作學習觀、面向全體觀、學生主體觀、教師主導觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導的教學模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學中實施合作學習，而且在課前預習、課后復習、課后作業(yè)、社會調查中也實施合作學習，將合作學習貫穿于教學活動全過程，有效地提高了學生的學習效率，促進了高中思想政治三維教學目標的實現。本文就課外學習活動中實施合作學習的緣由、要求及應注意的問題三方面進行闡述，以期引起同行的共鳴，促進合作學習在高中各學科的廣泛運用。

高中思想政治學科不好教、也不好學，知識面寬、理論性強，多數學生因缺乏對社會經濟、政治、文化生活的感性認識，因而學習起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用。“課上了然、課后茫然”的現象普遍存在。因此，思想政治學科三維目標的實現需要抓好從預習、聽課到復習、作業(yè)等完整學習過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學習任務完成好了，才能保證整體學習質量。

我們認為，合作學習貫穿于整個學習過程中，能把單個孤立的學習變成小組群體的互助性學習，把對學習效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調動學生學習積極性、提高學習效率，促進學生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。

合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調結交學友、在討論交流中學習。西方古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。近代群體動力學，現代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現代教育技術學等都為其提供了理論依據。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學中的“群體效應”，認知心理學中的認知形成理論等都為合作學習提供了依據。

3.實踐證明，合作學習有助于學生課外學習任務的完成，是學生樂于接受的學習方式。

兩年的實踐得到學生的廣泛認同，學生總結的課外合作學習的好處有三：（1）小組合作學習讓同學們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學習讓學生彼此更加親近，更加友好，更加團結；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學生對共同的學習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。

相關。

1.組建有效的合作學習小組。

合作學習是否有效的關鍵在于合作學習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來建立合作學習小組。

（1）方便原則。

從學習過程中小組集體學習活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質、組內異質”的原則，以便促進組內合作與組間之間的競爭。

（2）優(yōu)勢互補原則。

小組的幾個成員在學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學習，取長補短。

（3）自治互助原則。

小組內要確定共同的奮斗目標，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責任制度等。為了讓預習、上課、課后復習、課后作業(yè)及社會調查各個學習環(huán)節(jié)的任務落到實處，每個小組成員各負責一個學習環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內相互管理、相互幫助的風氣。

2.明確各學習環(huán)節(jié)合作學習的任務。

課前預習主要是初讀課本，重溫有關的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預習有利于改變學生被動學習的局面，讓學生帶著目標和問題參與課堂學習，提高課堂學習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學能力。

課前預習中合作學習的任務就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學習的針對性、實效性。

課后復習主要是嘗試回憶當天所學的內容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進形成知識結構。不僅可以鞏固和深入理解當天所學知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。

課后復習中合作學習的主要任務是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進行復習，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對所學要點進行的應用性練習?！皽毓识隆保n后作業(yè)不僅是課堂學習內容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學習的任務是提醒、組織、檢查每一成員按時保質地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會調查主要是結合綜合探究的主題和要求布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學習內容、幫助學生理論聯(lián)系實際、提高應用知識的能力的重要形式。

社會調查中合作學習的任務是組織小組成員討論擬定調查方案、分別進行調查、共同形成報告等。

為了及時評價和反饋合作學習的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學生進行評分。預習環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預習作業(yè)和筆記來評分；課后復習通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調查通過調查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結，每月一評比，每期一總結，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。

1.做好合作學習理論的宣傳工作，讓學生接納合作學習教學模式，主動參與，真情投入，認真對待，規(guī)范操作。

2.加強合作學習操作技能的指導，讓學生明確該怎樣去進行合作學習。

3.堅持整體評價原則，讓學生真正把自己放到小組集體中去學習。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關系，有助于合作學習的實施。

4.合作學習要與個人自主學習相結合。合作學習要在個人自主學習的基礎上進行才更有效。不管是預習，還是復習、練習，都應該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學生統(tǒng)一安排學習時間，每一科每一天都安排一個學習時間段，在這一時間段里大家學習同樣的內容，這更便于開展合作學習。

5.正確對待合作學習的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學習。合作學習實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學習效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學習的科學性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。

總之，合作學習在每個學習環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進大面積提高學習質量，而且能促進良好非認知品質的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學模式。

參考文獻：

［1］張慶林，楊東。高效率教學。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學習的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學校）。

高中政治課程教案篇三

1、知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票。

2、知道外匯和匯率的含義。

3、理解各種信用工具的用途和使用范圍。

4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

（二）能力目標1、通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經濟生活的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。

通過本框學習，使學生確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

教學重點:信用工具外匯。

教學過程。

（一）導入新課。

學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。

學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等。

教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎？

這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。

（二）進行新課。

1、信用工具。

2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？3、對使用信用工具有什么感受？

教師活動：總結學生回答的提問，繼續(xù)設問：什么是信用卡？如何使用？

教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結：兩種結算方式：現金結算和轉帳結算。

信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）。

學生活動：分組討論，得出結論。

教師點撥：總結學生結論，引導學生知道。

（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據。支票分為轉帳支票和現金支票兩種，轉帳支票用于同城結算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉入自己的帳戶?，F金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現金。

（4）匯票支票一般用于同城結算，外埠結算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。匯票的使用，避免了長途攜帶現金的不便和風險。

教師總結：(1)含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務等。

在經濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。

（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。

學生活動：思考p10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：

（3）人民幣外匯牌價：我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。

學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答。

（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經濟增長率、利率水平、國家貨幣_的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。

外匯在國家經濟發(fā)展和國際貿易中具有重要的作用：通過匯率的升降調節(jié)進出口貿易；可以影響國際資本的流動方向和數量；可以影響國內物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。

因為外匯在國家經濟發(fā)展和國際貿易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現擴大就業(yè)、經濟增長和國際收支平衡，促進國民經濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。

（三）課堂總結、點評這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經濟生活知識的基礎。也是大家參與經濟生活的重要基礎，有利于提高大家參與經濟生活能力。

本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力，切忌機械記憶。

高中政治課程教案篇四

說到概念是否混淆，不得不再說一實例。

老舊在回復瀟灑貼子中所言------“在這個世界上至少到現在為止還沒有誰僅僅用意志或如孤帆文中所云：”意念“走著自己的人生?！边@里，老舊將意念與意志混淆了。

意念是指念頭或想法。

意志則為不達某個目的不罷休的心理狀態(tài)。

二者豈可混為一談?

孤帆在《生命的奇跡》中說的是“善用自己的意念”而不是什么意志!孤帆想表達的意思說得直白一點------在人生的每個重要關頭或每遇重大挫折，他都有自己的想法，并努力按自己的想法一步一步去達到他想要達到的目的;至于用意念控制生理，在他的兩篇《遭遇》及《拜師修行》中，讀者會有所悟。

老舊說“在看了樂園的很多文字后，就覺得嚴謹的邏輯思維并非此論壇的長處?！?/p>

孤帆還真搞不清，老舊此結論從何而來?

當然，孤帆不排除論壇不時會出現一些邏輯錯誤。任何事物都不是絕對的，孤帆自己也在所難免。無論對論壇還是對每個作者，這錯誤只是相對多與少(努力方向：少得可忽略不計，那就是說出話來滴水不漏，真的無懈可擊了)的問題。

老舊自己有沒想想，老舊有沒邏輯錯誤呢?呵呵。

備忘：老舊是個善于學習深于思考的人，對此，真的值得孤帆好好學習。老舊的文章孤帆也很喜歡讀呢------暫且不去議論老舊的那些結論正確與否。

高中政治課程教案篇五

情感態(tài)度價值觀目標：深刻認識到文化對于社會發(fā)展的重要作用，增強民族使命感和社會責任意識。

教學重難點。

教學重點：文化與經濟、政治的關系。

教學難點：文化在綜合國力的競爭中的作用越來越明顯。

教學過程。

教學活動。

活動1【導入】電影城里話電影。

(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)。

眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)。

教師：同學們在課前已經完成了自主學習的內容，大家對教材知識已經有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。

學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?

教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。

(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)。

眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)。

教師：同學們在課前已經完成了自主學習的內容，大家對教材知識已經有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。

學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?

教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。

活動2【活動】合作探究(有關話題)。

學生先提建議，后播放《長影集團—雙輪驅動產業(yè)升級》，讓學生通過視頻回答長影集團是如何實現發(fā)展的。

教師：?《變形金剛》這部電影的拍攝離不開經濟上的投入，同時也離不開政治上的支持，所以一定的經濟政治決定一定的文化。《變形金剛》是一部系列電影，從第一部到第三部它接連創(chuàng)造了票房神話，拿變形金剛3為例，它在中國至少卷走了10億元人民幣，全球票房更是突破了十億美元。同時，這部電影又把美國的價值觀念帶向全球，接下來同學們再思考：《變形金剛》系列電影的上映對美國的政治﹑經濟有什么重要影響呢?同學們結合材料2，再次進行小組討論。

學生：回答。

學生：

教師：也就是說一定的政治經濟決定文化，同時文化也對一定的政治經濟具有反作用?？偨Y一下，我們大家通過合作討論，一致得出的結論是文化與經濟、政治相互影響的關系。(板書)寫完后放幻燈片，三者中，經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，一定的文化由一定的經濟、政治所決定，同時對政治經濟具有反作用。下面同學們把結論簡單整理在導學案上。

我們說文化對政治經濟具有反作用，那么文化都能促進經濟發(fā)展嗎?請舉例回答。

學生：回答。

教師：非常好，有些問題啊，我們往往能夠通過舉例來論證，文化是具有兩重性的，有先進與落后之分，先進的文化能夠促進經濟的發(fā)展，落后的文化則會阻礙經濟的發(fā)展。那么經濟相前發(fā)展，文化也一定隨之向前發(fā)展嗎?舉例回答。

學生：回答。

教師：經濟發(fā)達的社會，也存在一些不良的文化現象，所以我們不能說二者是同步的，文化具有相對獨立性和傳承性。

《變行金剛》第四部即將上映，值得期待，但我們更加期待的是中國電影能夠走向世界，贏得世界影迷的青睞，接下來同學們再次思考，美國電影具有哪些值得我們借鑒的經驗，又存在哪些需要我們警惕的問題呢?同學們以小組的形式進行討論。

教師：先說說經驗吧。(板書)。

生：回答。

教師：其實同學們說的這些都體現了文化與經濟越來越分不開，就拿科技來說，鄧小平就說過：“科學技術是第一生產力”，文化與經濟相交融。(板書)再說說我們應該警惕的問題。(板書)。

生：回答。

教師：這個問題同學們回答的比較好。某些奉行霸權主義的國家借助文化滲透的方式將自己的價值觀念傳播出去，這實質上是文化霸權主義。這也體現了文化與政治越來越分不開，與政治相交融。(板書)。

我們來總結一下，我們通過合作探究得出的結論是：文化與政治經濟相交融(板書)，與經濟相互交融體現為科學技術、勞動者素質、文化產業(yè)在推動經濟發(fā)展方面作用明顯。與政治相互交融，其實不僅體現為國際上某些某家推行文化霸權主義，還體現為國內，公民要參與政治生活，必須具備較高的文化素養(yǎng)。(同學們將結論簡單整理在導學案上)。

(三)文化在綜合國力的競爭中。

教師：當前有一個熱詞叫做文化軟實力，其實每一個國家都很重視自身文化的發(fā)展，對于我們中國來說，要想實現社會主義文化強國夢就必須重視文化，但是目前我國文化的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)，拿電影來講，面對實力強打的好萊塢電影，你能給長影或中國電影的發(fā)展提幾條合理化的建議嗎?小組討論一下吧。

教師：哪個小組能和大家分享一下你們小組的觀點。

學生：回答。教師板書：(建議)。

學生：回答。

學生：可以。

教師：所以我們說，文化是綜合國力競爭的重要因素。文化能夠提升一個國家的綜合國力。(板書)好，我們進行課堂總結，我們這節(jié)課學習了文化與經濟、政治相互影響和相互交融的關系，相互影響更加強調的是文化與經濟、政治相互作用，相互交融更加強調的是文化與經濟政治誰也離不開誰。本節(jié)課，我們看似在研究美國電影與長影，其實，老師是希望引領同學們去關注和思考中國電影的問題，我們看似是只學習文化與經濟、政治的關系，其實，老師更希望同學們理解文化對國家、對社會的巨大作用，進而提升增強文化軟實力的自信。同學們，你們能從自身做起關注祖國文化的發(fā)展嗎?非常好，今天的課就上到這里，下課。

高中政治課程教案篇六

新的普通高中思想政治課程標準(實驗)對高中思想政治課的定位顯現出明顯的課程綜合化傾向.從綜合課程的視角,用綜合課程的理論來審視當前的'高中思想政治課,對于轉變高中思想政治課教師教育教學觀念、深化高中思想政治課程改革具有重大的意義和價值.

作者：席貫強作者單位：廣西師范大學政治與行政學院,廣西,桂林,451004刊名：教育科學論壇英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(7)分類號：g623.1關鍵詞：綜合課程高中思想政治課

高中政治課程教案篇七

[教學目標]：

1、知識方面：理解哲學上的矛盾，對立、統(tǒng)一、基本含義。

2、能力方面：培養(yǎng)抽象思維能力，初步了解掌握“具體——抽象——具體”的科學方法。

3、覺悟方面：運用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的原理，認識到無論個人成長，社會進步，國家發(fā)展等都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利的方向發(fā)展。

[學生情況分析]。

哲學概念一般比較抽象，學生理解困難，并且學生容易把哲學上的矛盾與生活中的矛盾混同起來，要提高學生的興趣，幫助學生學好這一知識應該多舉學生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學效益。

[教學重點]：

矛盾的含義。

[教學難點]：

矛盾概念的理解。

[教學方法]：

多媒體。

[教學過程]：

a、創(chuàng)設情境導入：

1、先請幾位同學向全班介紹說明自己所找的關于矛盾的事例，教師簡單評述。

2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界杯小組賽的比賽錄像，并啟發(fā)設問：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現象？”學生討論回答，教師點評：“攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等。引出課題。

b、新授：

一、矛盾的定義。

師：我們先來學習矛盾的含義（屏幕顯示）。

讓我們一起看屏幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著n極和s極，這是兩種相反方向，但是n和s卻又相互吸引著統(tǒng)一于磁體中。一切事物都包含著兩個方向，這兩個方向是不同的，相互對立的，同時又是相互依賴，相互統(tǒng)一的。磁鐵是一個矛盾統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體內，存在著n、s兩極，n、s兩極相互排斥，相互斗爭，在哲學上叫對立；n、s兩極相互依存，雙方共處在一個統(tǒng)一中，在哲學上叫統(tǒng)一。

（1）對立。

師：下面我們先來了解哲學上的“對立”是什么？

對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的意思。

生物體的新陳代謝學校教學（屏幕顯示）。

先物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學過程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學生的。學是領悟與接受，兩個方面是相互區(qū)別的。

師：請同學們舉出身邊存在著哪些對立斗爭著的矛盾的雙方。

學生舉例略。

（2）統(tǒng)一。

“統(tǒng)一”指兩種情形。

第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處于一個統(tǒng)一體中。（屏幕顯示）。

師：請同學看課本那幅漫畫，大家說她敢剪嗎？

啟發(fā)學生圍繞漫畫展開分析，然后針對學生分析教師進行點評，講解，重點扣住：“不敢前的理由，”加深對第一種情形的理解。再引導學生討論“議一議”加深對第二種情形的理解。

二、理解矛盾概念的注意點。

1、矛盾的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。

師：統(tǒng)一離不開對立。矛盾雙方的“依存”離不開對立?！耙来妗敝泻苤匾囊稽c是：一方的性質依賴另一方的性質規(guī)定，也就是通常說的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在于新陳代謝過程中。矛盾雙方的“轉化”也離不開對立，轉化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉化。然而對立也離不開統(tǒng)一。事物的排斥，對立、斗爭必須有一個共同的基礎，有一個場所才能顯現出排斥的傾向，才能斗得起來。同化和異化的排斥，斗爭是生物體這一統(tǒng)一體中。離開了這一共同基礎、場所，是斗不起來的。

師：請同學們討論一下“要自由就不能有紀律，講紀律沒有自由。

學生討論(略)。

2、矛盾存在于事物內部和事物之間。

學校教育社會經濟學校教育社會經濟。

3、不能把哲學上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。

投影出示一幅自相矛盾的成語故事圖片，引導學生展開分析。

c、知識小結：讓學生回憶知識提綱，教師整理。

d、課堂練習（投影出示）。

高中政治課程教案篇八

教學目標。

1、知識方面：

識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。

3、情感態(tài)度價值觀方面：

通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習慣，培養(yǎng)學生成為理性的消費者。

教學重難點。

重點難點：

“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學難點。

教學過程。

教學過程。

（情境導入）。

上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。

（推進新課）。

3-2.樹立正確的消費觀（板書）。

組織學生看書，簡單的了解教材框架體系。

一。消費心理面面觀（板書）。

幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”

設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種從眾心理。

（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”

設置問題：這是一種什么心理引發(fā)的消費？學生回答略。

學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理。

教師歸納：這是一種求異心理。

（幻燈片展示）2.求異心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”

設置問題：這是一種什么消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種攀比心理。

（幻燈片展示）3.攀比心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度。

幻燈片展示：情境(四)“展示一個對話情景材料”

設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略。

教師歸納：這是一種求實心理。

（幻燈片展示）4.求實心理主導的消費：特點、評價及態(tài)度。

師生共同歸納總結：

（過渡）通過以上學習，大家已經了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。

二。做理智的消費者（板書）。

（幻燈片展示）合作探究交流1。

學生回答略。

（幻燈片展示）1.量入為出適度消費。

設置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？

學生回答略。

教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前的貸款數量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。

（幻燈片展示）合作探究交流2。

學生回答略。

（幻燈片展示）2.避免盲從理性消費。

怎樣做到理性消費？師生共讀課本p21一段話，堅持“三個避免”

過渡：我國早就禁止生產不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，

國家為什么這樣做呢？

（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染。

請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？”

學生回答略。

（幻燈片展示）3.保護環(huán)境綠色消費。

設置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結綠色消費的含義及特點）。

（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”

學生討論回答略。

教師歸納：盡管我們國家經濟發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

板書。

板書設計。

3-2.樹立正確的消費觀。

一。消費心理面面觀。

1、從眾心理引發(fā)的消費。

2、求異心理引發(fā)的消費。

3、攀比心理引發(fā)的消費。

4、求實心理主導的消費。

二。做理智的消費者。

1、量入為出、適度消費。

2、避免盲從、理性消費。

3、保護環(huán)境，綠色消費。

4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

高中政治課程教案篇九

1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。

2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。

（二）能力目標。

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。

感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學重難點。

人民代表大會。

教學工具。

課件。

教學過程。

（一）引入新課。

同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?/p>

（二）進行新課。

一、人民行使權力的機關。

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力。

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統(tǒng)一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”

教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談談了解的知識。

學生活動：思考討論，回答問題。

教師總結：

2、全國人民代表大會。

（1）性質：國家權力機關。

（2）地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監(jiān)督。

（3）職權：立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權。

教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權是指什么？

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：

立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。

決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內重大事項的權力。

任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。

監(jiān)督權：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權力。

（4）常設機構：全國人大常務委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權力機關的作用。

3、地方各級人民代表大會。

（1）性質：地方國家權力機關。

（2）作用：決定地方一切重大問題，并負責監(jiān)督實施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。

二、人民代表。

1、人民代表的法律地位。

人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。

2、產生的方式與任期。

教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何？

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

全國、省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生；縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。

3、人大代表的職責和權力。

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。

明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力；為人民服務，對人民負責，受人民監(jiān)督。

人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。

（三）課堂總結、點評。

本節(jié)內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。

課后作業(yè)。

學生分組進行社會調查，了解當地人民代表大會和人民代表的活動，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。

課后小結。

學了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習題。

完成課后練習題。

高中政治課程教案篇十

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風急浪高---不正之風---。

這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明?！?/p>

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧。”陳韙無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓練思維的邏輯性。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中政治課程教案篇十一

摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題，以順利實現課堂教學目標，是本文所要探討的。

關鍵詞：新課程理念 高中政治課堂教學 學生主體作用

教師主導作用方法

傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，我們教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認為應該做好以下兩點：

長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

1、創(chuàng)設情境

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經濟常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設，我讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

2、時事簡評

3、組織討論

4、開展研究性學習

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業(yè)是國民經濟的基礎》一課的時候，我發(fā)現許多同學對我國的農業(yè)發(fā)展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業(yè)基礎地位的重要性和如何走現代農業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農村教育與農業(yè)發(fā)展的關系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產、加工與市場》這樣的課題。因為當時正值入冬，加上這些課題在短期內不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間進行調查研究，詳細記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進行討論和評價。結果在第二年講授高二哲學常識《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥進行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產、加工的影響都有較為詳細的記載，并且還對農村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因為同學們能在這么長的時間里堅持完成課題研究學習任務并取得良好結果，說明學生一旦真正成為課堂教學的主體，他們就會迸發(fā)出強烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當然，由于研究學習的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發(fā)展產生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學取得的最大收獲吧。

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的'問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。

1、營造氛圍要適度

高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學中，當“老板”發(fā)現雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生學做下砍動作，并準備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學就可能失敗，并且會對今后的教學產生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

2、因勢利導要及時

高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。例如在我前面提到的《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。當全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學不斷用事實講話：“中午放學我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學習逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。

先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。

高中政治課程教案篇十二

高中新課程中斯增了綜合探究課的學習,這對轉變學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生健康人格,樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀以及發(fā)展對人才的需求,探索型人才、創(chuàng)新性人才、應用型人才起著非常重要的`作用.但是在教學的實踐過程中也出現了一些新聞題和新情況.需要我們教師加深對綜合探究課程的認識.研究存在的問題,更為重要的是共同摸索,探討有效的教學方法.

作者：作者單位：刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中思想政治新課程標準綜合探究定位實施

高中政治課程教案篇十三

普通高中課程標準實驗教科書思想政治1（必修）經濟生活第一單元生活與消費。

第一課神奇的貨幣。

揭開貨幣的神秘面紗。

信用工具和外匯。

第二課多變的價格。

影響價格的因素。

價格變動的影響。

第三課多彩的消費。

消費及其類型。

樹立正確的消費觀。

綜合探究正確對待金錢第二單元生產、勞動與經營。

第四課生產與經濟制度。

發(fā)展生產滿足消費。

我國的基本經濟制度。

第五課企業(yè)與勞動者。

公司的經營。

新時代的勞動者。

第六課投資理財的選擇。

儲蓄存款和商業(yè)銀行。

股票、債券和保險。

綜合探究做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備第三單元收入與分配。

第七課個人收入的分配。

按勞分配為主體多種分配方式并存。

收入分配與社會公平。

第八課財政與稅收。

國家財政。

征稅和納稅。

綜合探究提高效率促進公平第四單元發(fā)展社會主義市場經濟。

第九課走進社會主義市場經濟。

市場配置資源。

社會主義市場經濟。

第十課社會發(fā)展觀和小康社會的經濟建社全面建設小康社會的經濟目標。

又好又快科學發(fā)展。

第十一課。

經濟全球化與對外開放。

面對經濟全球化。

積極參與國際經濟競爭與合作。

第一課生活在人民當家作主的國家。

人民民主專政：本質是人民當家作主。

政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則。

政治生活：有序參與。

第二課我國公民的政治參與。

民主選舉：投出理性一票。

民主決策：作出最佳選擇。

民主管理：共創(chuàng)幸福生活。

民主監(jiān)督：守望公共家園。

綜合探究有序與無序的政治參與第二單元為人民服務的政府。

第三課我們政府是人民的政府。

政府的職能：管理與服務。

政府的責任：對人民負責。

第四課我國政府受人民的監(jiān)督。

政府的權力：依法行使。

權力的行使：需要監(jiān)督。

綜合探究政府的權威從何而來第三單元發(fā)展社會主義民主政治。

第五課我國的人民代表大會制度。

人民代表大會：國家權力機關。

人民代表大會制度：我國的根本政治制度。

第六課我國的政黨制度。

中國共產黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇。

中國共產黨：以人為本執(zhí)政為民。

共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度。

第七課我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策。

處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮。

民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度。

我國的宗教政策。

綜合探究社會主義民主政治的特點和優(yōu)勢第四單元當代國際社會。

第八課走近國際社會。

國際社會的主要成員：主權國家和國際組織。

國際關系的決定性因素：國家利益。

第九課維護世界和平促進共同發(fā)展。

和平與發(fā)展：時代的主題。

世界多極化：不可逆轉。

我國外交政策的宗旨：維護世界和平促進共同發(fā)展。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治3（必修）文化生活。

第一單元文化與生活第一課文化與社會。

體味文化。

文化與經濟、政治第二課文化對人的影響。

感受文化影響。

文化塑造人生。

世界文化的多樣性。

文化在交流中傳播第四課文化的繼承性與文化發(fā)展。

傳統(tǒng)文化的繼承。

文化在繼承中發(fā)展第五課文化創(chuàng)新。

文化創(chuàng)新的源泉和作用。

文化創(chuàng)新的途徑。

源遠流長的中華文化。

博大精深的中華文化第七課我們的民族精神。

永恒的中華民族精神。

弘揚中華民族精神。

色彩斑斕的文化生活。

在文化生活中選擇。

第九課推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。

堅持先進文化的前進方向。

建設社會主義精神文明第十課文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。

加強思想道德建設。

思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)。

綜合探究感悟當代中國的先進文化。

思想政治4（必修）生活與哲學第一單元生活智慧與時代精神。

第一課美好生活的向導。

生活處處有哲學。

關于世界觀的學說。

第二課百舸爭流的思想。

哲學的基本問題。

唯物主義和唯心主義。

第三課時代精神的精華。

真正的哲學都是自己時代的精神上的精華。

哲學史上的偉大變革。

綜合探究走進哲學問辯人生第二單元探索世界與追求真理。

第四課探究世界的本質。

世界的物質性。

認識運動把握規(guī)律。

第五課把握思維的奧妙。

意識的本質。

意識的作用。

第六課求索真理的歷程。

人的認識從何而來。

在實踐中追求和發(fā)展真理。

綜合探究求真務實與時俱進第三單元思想方法與創(chuàng)新意識。

第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀。

世界是普遍聯(lián)系的用聯(lián)系的觀點看問題。

第八課唯物辯證法的發(fā)展觀。

世界是永恒發(fā)展的用發(fā)展的觀點看問題。

第九課唯物辯證法的實質與核心。

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。

用對立統(tǒng)一的觀點看問題。

第十課創(chuàng)新意識與社會進步。

樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂。

綜合探究堅持唯物辯證法反對形而上學第四單元認識社會與價值選擇。

第十一課尋覓社會的真諦。

社會發(fā)展的規(guī)律。

社會歷史的主體。

第十二課實現人生的價值。

價值與價值觀。

價值判斷與價值選擇。

價值的創(chuàng)造與實現。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治選修1科學社會主義常識。

專題一社會主義從空想到科學的發(fā)展。

1科學社會主義的產生。

2資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的3無產階級解放的必由之路。

4在科學社會主義的指引下走向未來專題二社會主義從理想到現實的轉變。

1資本主義發(fā)展到帝國主義階段。

2“一國首先勝利”論與十月革命。

3社會主義在曲折中前進。

專題三社會主義是中國人民的歷史性選擇。

1資本主義道路在中國走不通。

2新民主主義革命的理論和實踐。

3中國社會主義基本制度的確立。

4中國社會主義建設道路的探索專題四譜寫中國特色社會主義的新篇章。

1中國正處于社會主義初級階段。

2社會主義初級階段的基本路線。

3社會主義的本質。

專題五高舉中國特色社會主義旗幟前進。

1始終做到“三個代表”

2深入貫徹落實科學發(fā)展觀。

3為實現共產主義遠大理想而奮斗綜合探究科學社會主義的歷史命運。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治選修2經濟學常識。

專題一古典經濟學巨匠的理論遺產。

1斯密的理論貢獻。

2斯密的政策主張。

3李嘉圖的理論貢獻。

4李嘉圖的政策主張。

專題二馬克思主義經濟學的偉大貢獻。

1馬克思主義政治經濟學的創(chuàng)立。

2馬克思的勞動價值理論。

3馬克思的剩余價值理論。

4馬克思的經濟危機理論。

專題三西方國家現代市場經濟的興起于主要模式。

1羅斯福新政。

2凱恩斯革命。

3新自由主義。

4西方國家現代市場經濟主要模式。

專題四社會主義經濟理論的初期探討。

1列寧對社會主義經濟理論的探索。

2斯大林對社會主義經濟理論的探索。

3毛澤東對社會主義經濟建設的理論探索。

4毛澤東對社會主義商品經濟的認識專題五中國社會主義市場經濟的探索。

1我國計劃經濟體制的形成及其作用。

2對社會主義市場經濟理論的探索。

3建立社會主義市場經濟體制。

4完善社會主義市場經濟體制。

綜合探究堅定理想鑄就輝煌。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治選修3國家和國際組織。

專題一各具特色的國家和國際組織。

1國家的本質。

2現代國家的管理形式。

3現代國家的結構形式。

4國際組織概觀。

專題二君主立憲制和民主共和制：以英國和法國為例。

1英國國王與君主立憲制。

2英國的議會和政府。

3法國的民主共和制與半總統(tǒng)半議會制。

4英法兩國政體的異同。

專題三聯(lián)邦制、兩黨制、三權分立：以美國為例。

1美國的聯(lián)邦制。

2美國的兩黨。

3美國的三權分立制。

4美國的利益集團。

專題四民主集中制：我國人民代表大會制度的組織和活動原則。

1人民的選擇歷史的必然。

2按照民主集中制建立的新型政體。

3人民代表大會制度具有強大生命力。

4堅持和完善人民代表大會制度專題五日益重要的國際組織。

1聯(lián)合國：最具普遍性的國際組織。

2中國與聯(lián)合國。

3走進世界貿易組織。

4亞太經濟合作組織：區(qū)域經濟合作的新形式。

5歐盟：區(qū)域一體化組織的典型。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治選修4科學思維常識。

專題一樹立科學思維的觀念。

1探究思維奧秘。

2學會科學思維專題二遵循形式邏輯的要求。

1思維需要邏輯。

2準確把握概念。

3恰當運用簡單判斷。

4學會運用符合判斷。

5掌握演繹推理的方法（上）。

6掌握演繹推理的方法（下）。

7學會歸納推理的方法。

8學會類比推理的方法專題三運用辯證思維的方法。

1思維應該辯證。

2學會分析綜合3領會思維具體。

4推動認識發(fā)展專題四結合實踐善于創(chuàng)新。

1思維力求創(chuàng)新。

2運用發(fā)散思維。

3駕馭聚合思維。

4善用逆向思維。

5把握直覺、想象和靈感。

6鳥瞰思維研究。

普通高中課程標準實驗教科書思想政治選修5生活中的法律常識。

專題一生活在社會主義法治國家。

1法的本質、特點和作用。

2建設社會主義法治國家專題二民事權利和義務。

1認真對待權利和義務。

2積極維護人身權。

3依法行使財產權。

4切實保護知識產權。

5民事權利的行使與界限專題三信守合同與違約。

1走近合同。

2訂立合同有學問。

3言而有信守合同。

4違約與違約責任專題四勞動就業(yè)與守法經營。

1通往就業(yè)之路。

2就業(yè)維權之道。

3公平競爭與誠信經營專題五家庭與婚姻。

1構建和睦家庭。

2法律保護下的婚姻。

3夫妻間的人身和財產關系專題六法律救濟。

1不打官司解決糾紛。

2心中有數打官司。

3訴訟的基本程序。

4用證據說話。

5律師面面觀。

1學會做人道德為先。

2繼往開來綜合創(chuàng)新。

3社會主義榮辱觀。

4“八榮八恥”和公民道德建設的核心、原則。

專題二公民的道德生活。

1和諧社會里的社會公德。

2工作崗位上的職業(yè)道德。

3幸福生活中的家庭美德。

4健康成長中的個人品德專題三社會主義市場經濟的倫理要求。

1經濟生活與道德建設。

2經濟秩序呼喚誠信倫理。

3經濟活動中的競爭倫理。

4經濟發(fā)展與社會和諧專題四面對科技進步的倫理引導。

1科技發(fā)展：鋒利的雙刃劍。

2生命科技與生命倫理。

3網絡的倫理困惑。

4科技事業(yè)與人類福祉專題五對環(huán)境的倫理關懷。

1現代文明的環(huán)境危機。

2環(huán)境倫理的原則和規(guī)范。

3呵護人類共有的家園。

4走可持續(xù)發(fā)展之路。

高中政治課程教案篇十四

人類歷史上每一次重大的教育變革無不與技術革命有關.當今技術發(fā)展呈現的多種特征將對農村職業(yè)教育及其課程的.價值取向產生直接和深遠的影響.克服農村職業(yè)教育課程價值的種種錯位取向,堅持人文引領,發(fā)展綜合能力、注重協(xié)調發(fā)展的取向是未來農村職業(yè)教育發(fā)展的必由之路.

作者：侯攀作者單位：隴南市成縣職業(yè)中專,甘肅,隴南,742500刊名：甘肅農業(yè)英文刊名：gansunongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：技術發(fā)展農村職業(yè)教育課程價值取向

高中政治課程教案篇十五

如今，不少學生因為高中思想政治課理論性太強、晦澀難懂、答題無法入手厭惡該學科，這種想法與該學科的特點、教師們的讀書、畫書、默寫的傳統(tǒng)做法肯定有關。但是作為該學科教師來講，除了將一些政治內容生活化引導學生理解，還應學會將一些政治術語深入淺出。這就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知識后學會使用語言的藝術，改善自己的語言風格，增強高中生對該學科的學習興趣，在聽得進聽得懂上花功夫，進而在此基礎上互動，讓課堂逐漸活起來，最終增添思想政治的學科魅力。筆者試從生動情感性、幽默風趣性、邏輯嚴謹性這幾個方面對高中思想政治教學的語言藝術進行研究，以期提高學習的效度和教學的質量。

一、教學的語言藝術———生動情感性。

思想政治是文科中必學且不易理解的學科，主要是因為它是由教師通過口頭表述一些事例進而采取何種方式解決，理論性強，論證點多。如今，仍有不少教師僅用畫、讀、記、默等一些過時的簡單方式進行教學，這就造成了思想政治課程枯燥無味的現象。學生一直去聽教師的講述、說明知識點，無法融入到教學中去，感到課程的無聊，進而降低學習興趣和學習效率。這就必然要求教師應掌握并能運用教學語言藝術的生動情感性，使教學語言里既有激情、感染力，在講解知識的同時，感染高中生的情感和教學產生共鳴，從而使高中生對思想政治的知識點理解得更加深刻，加深記憶，拓展高中生的思維，提高學習和教學的效率。教學語言的生動性必不可少。通過提升教學語言的生動性，加強教學內容對高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教師可以根據教學語言的生動情感性，加強與高中生的情感交流，依據語言的獨特性創(chuàng)設教學意境，從而幫助高中生對思想政治的學習。想要增強教學語言的生動性，需要教師在講解基本理論、觀點的時候，將所講的知識點融入到生活實際中或者相應的例子中，讓枯燥無聊的知識點變得更加生動化、簡單易懂，便于高中生的學習與記憶，讓他們在學習中感受到樂趣和思想政治的學科魅力，提高學習的積極性和學習的效率。沒有教學語言藝術的課堂就好比佳肴里缺少了調味品，必然枯燥無味，不會有什么吸引力。所以，只有運用教學語言藝術的生動情感性，才能讓高中生更樂于去學習政治。

二、教學的語言藝術———幽默風趣性。

一些教師在教學中注意教學語言藝術的幽默風趣性，讓他們的講課內容變得更加詼諧，幫助高中生理解和接受新知識點，展現出思想政治的魅力。結合自身的鉆研和一些公開課教師的展示，我覺得關于如何使教學語言藝術具有幽默風趣性的問題，不妨對下面這個例子進行適當的參考。比如，在闡釋整體與部分的辯證關系時，教師可以將部分比作一滴水，整體比作長江。長江由每一滴水構成，離開了每一滴水，長江將不復存在。然而，沒有長江，每一滴水的存在價值將不能體現。所以，整體與部分是有區(qū)別的，整體和部分又是彼此聯(lián)系、密不可分的。部分的變化會引起整體的變化，部分是整體中的一部分，離開整體，部分就構不成其部分。部分與整體的關系就如同一滴水與長江的關系。這樣，用教學語言藝術中的幽默風趣性，使死板無味的、抽象的知識理論變得更加有趣，簡單易懂，感染高中生的情感，提高高中生對思想政治知識點的記憶力，進一步加強學習和教學效率。體現幽默風趣性，還可以從兩個角度進行學習，語言的節(jié)奏和表現出的情感。語言節(jié)奏性的改變需要較強的語言的掌控力，控制語言的速度、力度和語調。控制好語言的節(jié)奏，增強教師語言的.感染力和吸引力，讓高中生伴隨著教師語言魅力全身心地投入到思想政治的學習中去。運用教學語言的幽默風趣性，讓高中生積極地學習，提高學習的效率。

三、教學的語言藝術———邏輯嚴謹性。

理論知識的講解都要求教師擁有極強的邏輯嚴謹性，尤其是思想政治的教學，要由淺入深講解基礎知識，再根據知識的聯(lián)系進行層層推進，引出更多更難以理解的知識，最后將所有知識環(huán)環(huán)相扣。做到這些的同時，在講解的過程中還要做到層次清晰、語言嚴謹、充分論證，讓每位學生在教師邏輯嚴謹的語言中對知識擁有清晰深入的了解。例如，在講述量變與質變的辯證關系中，要注意語言的邏輯與嚴謹性。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，切記不可互相矛盾。當知識點比較抽象難以理解時，可以進行簡單的類比，變抽象為具體，深入淺出地進行知識講解。思想政治課堂是進行高中生思想教育的基礎又必要的課程，也是對馬克思主義和社會常識教育的系統(tǒng)教學，所以教學語言必須具有嚴謹性、科學性。教學語言要求用詞符合，簡潔利索和具有科學性。在傳授知識的時候，教師要讓學生明白所講的知識，不能含糊其辭，對教學內容有一個準確的定義。具有嚴謹性、科學性的語言往往擁有讓人難言的征服力量，讓學生跟著教師的教學節(jié)奏進行學習，提高學習效度和教學質量。思想政治教師在對概念、定義等易混詞解釋時更要注意語言的邏輯嚴謹性，不能出現知識性的錯誤來誤導高中生的學習，使學生陷入誤區(qū)。運用教學語言的邏輯嚴謹性，讓每位學生了解思想政治課程對語言的準確要求，進而養(yǎng)成學習嚴謹的習慣。在高中思想政治的教學中，語言清晰規(guī)范，再加上以上幾種語言藝術的應用，會讓思想政治課堂錦上添花，極具感染力。另外，教師們應該不斷進行語言藝術的學習和培養(yǎng)，將教學語言藝術完美融合到自己的教學中去，給學生創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍，提高學生的學習效率，完成教師的教學任務。

參考文獻：

1.何珊珊.高中思想政治課堂教學語言使用的一些思考[j].考試周刊，（54）.

高中政治課程教案篇十六

“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。

繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。

南南有個籃。

南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。

捉兔。

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

成語反接龍——訓練思維的求異性。

除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉換用字。請看，舉例演示：

高山流水---風急浪高---不正之風---。

這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。

逆向思維與講話時的思考方法緊密相關，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。

孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚。”守門人通報后，李膺接見了他。

李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。

后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明。”

孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?/p>

逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。

辯論和演講——訓練思維的邏輯性。

高中政治課程教案篇十七

老舊讓瀟灑將思維邏輯改成邏輯思維(老舊語：“順便說一聲，老兄常用思維邏輯一詞，似應用邏輯思維才較準確?！?，對此，乍一看，是糾錯，細推敲，為誤導。

老舊，你在這個問題上，孤帆可以毫不客氣地說：貌似嚴謹實屬荒謬!

高中政治課程教案篇十八

1.q：非洲食人族的酋長吃什么?a：人啊!

2.q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~。

3.q:什么動物是高手?a:豬,因為豬(珠)算高手。

4.q:什么動物最容易被貼在墻壁上?a:海(報)豹。

5.q:胖子從樓掉下來會變什么?a:死胖子。

6.q:吃飽飯了誰會幫你添飯?a:飛龍嘛,因為飛龍在(天)添。

7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結果死了，問他是怎么死的?a：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。

8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結果還是憋死了，為什么?a：點線桿上貼著“此處不許小便”

9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊，沒等到.

10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結果還是憋死了，為什么?a：因為后面是兩個漂亮狗mm，他不好意思。

11.q有一棵三角形的樹被送到北極去種...請問長大后!那棵樹叫....?a…三角函數(寒樹)..............

12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒有?!a:人家還叫老婆餅呢,難不成你買的時候還送你一個老婆?!

高中政治課程教案篇十九

內容摘要：課堂教學是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。長期以來，課堂教學存在著一個嚴重的問題，即學生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學習空間，缺乏一種關系和諧、能力發(fā)展的教學氛圍。新課程要求廣大教師把學習的主動權還給學生，創(chuàng)設一個良好的、和諧的環(huán)境，去構建一種以尊重學生的個性為特征，以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的和諧、發(fā)展的課堂教學氛圍，用民主的教學方法讓學生自主學習，自我體驗，主動參與，主動探求。本文從實際出發(fā)，對當前中學政治學習中民主教學的模式進行剖析，歸納出有利于學生思維發(fā)展和終身發(fā)展的教學和學習方式，并且有針對性地提出優(yōu)化的策略即營造和諧課堂氛圍、改進課堂教學評價、尊重學生人格、優(yōu)化教學設計，構建和諧的課堂。

關鍵詞：課堂教學和諧構建。

“和諧課堂的構建”是課堂教學的追求。因為課堂應該是老師用自己的情感、智慧和思想去創(chuàng)造師與生、教與學、語言和精神等方面和諧融洽的陣地，只有在這樣的課堂里，師生才能全身心投入；只有在這樣的課堂上，教師才能感受到主體生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃爍出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

一、和諧課堂構建提出的背景。

課堂教學是學校實施教育的主要形式，是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。長期以來，政治課堂教學存在著一個嚴重的問題，即學生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學習空間，缺乏一種關系和諧的教學氛圍。表現為：在課堂上教師的權威高于一切，學生成了老師的附庸，學生被動機械學習、教師滿堂灌、學生為學習而學習以及平時聽聽考時背背等現象。

新課程呼喚和諧的課堂。伴隨著新課程的逐步實施與推進，“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生全面和諧的發(fā)展，已經成為當今教育界的共識。學校教育培養(yǎng)學生的主陣地在課堂，課堂的和諧與否對學生的全面和諧發(fā)展起決定性作用，和諧的課堂教學是構筑理想課堂教學的一種新形式。因此，和諧課堂教學的研究和實踐是學校教育活動的主要形式，是一切教育理念的出發(fā)點和歸宿，課堂的質量直接影響學校的教育質量。因此，構建和諧的課堂，促進學生的和諧發(fā)展，是一個切需要解決的問題。

二、和諧課堂的主要內容。

“和諧課堂”就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善?！绷己玫慕虒W生態(tài)是和諧課堂的標志。教學生態(tài)指教育各因素的相互作用而形成一種相互依存的態(tài)勢。良好的教學生態(tài)是指教學環(huán)境、師生關系、教學方式、教學手段、教學活動等各因素能夠和諧共振、相互促進、協(xié)調發(fā)展的一種“生態(tài)”。

適宜的教學環(huán)境：教學環(huán)境不和諧，必然要影響教學質量。教學環(huán)境包括內部環(huán)境和外部環(huán)境。和諧的教學環(huán)境，首先表現為建設“和諧的課堂環(huán)境”：（1）教室布置的和諧，營造良好的教室環(huán)境。例如我們在教室里布置一個政治園地，分別有時政新聞剪報、新聞評論、新聞照片、優(yōu)秀作業(yè)等欄目，由學生定期輪流負責完成。又如每學期有二期黑板報的主題圍繞高中政治相關內容等。（2）構建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。如組織學生演講或討論時可以改變傳統(tǒng)的座位模式，例讓學生圍坐成一個馬蹄形狀，教師或發(fā)言的學生處在馬蹄狀的開口端，這樣的座位安排使教師與學生之間、學生與學生之間有了更多直接有效的、面對面的視覺交流，從而加強了情感的溝通和相互感染。又如方格形座位模式不僅可以促成學生之間直接的情知交流，而且可以通過組織小組之間的講座等，形成更多的情知信息交流回路，從而引發(fā)學生在教學活動中的積極情感。其次表現為“課堂環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展”。新課程改革更強調開放的課堂教學管理，就是要學生走出教室，在生活中學習。在教學計劃的安排上，創(chuàng)造必要的條件，讓學生親臨實地，到一種特有的環(huán)境中去感受、去體驗。學生在這種體驗中往往會受到強烈的沖擊和震撼。如組織學生去前衛(wèi)村理解經濟的可持續(xù)發(fā)展，利用社區(qū)資源體會社會保障的有關內容等。

融合的師生關系：師生之間的關系決定著課堂的面貌，是和諧課堂得以實現的前提條件。師生關系首先應該是師生的情感關系，尊重學生、愛護學生、服務學生是師生關系之基。其次，是師生間新型的平等、民主、合作關系。在這種關系中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任，形成的是自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情。第三，教師要重視平等、互助、合作、競爭的生生關系，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作。

科學的教學方法：教學方法的科學與否并不是從絕對意義上講的，某種教學方法相對于特定的教學目標而言，是科學的，而相對于另外的教學目標而言，可能是不科學的。因此，教學方法必須與教學目標相適應，與當前的教學情境相適應，有利學生個性的張揚，為課堂教學的改革，為和諧課堂的構建提供依據。

有效的教學手段：現代教學手段的不斷創(chuàng)新，特別是把計算機技術引進課堂，能較好處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。

當然這對教師的教學能力和素養(yǎng)提出了相當高的要求，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能和指導作用：當學生精神不振時，要使他重新振作起來，當學生沒有信心時要喚起他的力量，當學生過度興奮時，要使他歸于平靜，當學生茫然無頭緒時，要給他啟迪。要從學生的眼睛里讀出愿望，要聽出學生回答問題時的創(chuàng)造，要用不同的語言方式讓學生感受關注，要使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳，要讓學生爭論擦出思維的火花，要使學生學會合作，享受和諧的快愉、發(fā)現的驚喜。

三、和諧課堂構建的現實意義。

課堂是學生成長的重要場所，關注學生成長是和諧課堂的根本任務。因此，構建和諧的課堂有著很大的現實意義。學生是有生命的個體，只有滿足學生的需要，才能構建和諧的課堂。關注學生的生命，關注學生的成長，是人本教育的具體體現。

1、滿足學生求知的需要，增強思想政治課的魅力。

沒有知識就不能生存，就不能發(fā)展，就不能探索世界的奧秘。因此求知欲是生來就有的。但是學生的求知欲是盲目的。因此，和諧的課堂能使學生在教師的引導下，學會求知，學會求知的方法，滿足學生求知的需要。

2、滿足學生自主的需要，培養(yǎng)學生主動學習的品質。

學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，和諧的課堂能使學生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識，滿足學生有自主發(fā)展的需要。

3、滿足學生自尊的需要，發(fā)揮思想政治課的德育功能。

隨著閱歷的增長，學生能認識自我，體現自我，關注自我。在教育中，教師無端的指責、訓斥、辱罵，是對學生人格的極大傷害。因此，享受平等是每個人的追求，一個人獲得了尊重，也就獲得了自信、幸福和快樂。和諧的課堂能使學生平等地相處，認識到自我價值的存在。

4、滿足學生成功的需要，使課堂充滿勃勃生機。

無論做什么事，每個人都希望自己是個成功者。失敗使人頹喪，成功使人激奮進。因此，和諧的課堂教學應該是不斷地使學生走向成功，激勵他們快樂的成長，滿足學生成功的需要。

四、高中思想政治課和諧課堂的構建。

1、激發(fā)學生興趣是構建和諧課堂的前提。

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

高中思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學生的互動學習興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。我在平時備課中通常注意幾種情況：其一、盡可能將看上去似乎比較平淡的教學內容，出乎意料地與奇異現象聯(lián)系起來，使出乎意料的學生驚奇地發(fā)現其中所存在的不可思議的事實。其二盡可能將看上去枯燥乏味的教學內容，出乎意料地與生動事例，有趣知識聯(lián)系起來，使學生驚奇地發(fā)現其中所蘊涵的趣味性，產生學習的興趣情緒。其三、盡可能將看上去似乎簡單易懂的教學內容，出乎意料地與學生未曾思考過的問題，未曾接觸過的領域聯(lián)系起來使學生驚奇地發(fā)現其中所具有的深層內涵，產生欲進一步琢磨推敲的興趣情緒。其四、盡可能將易為學生所膩煩的內容，出乎意料地與現實社會、生活實際、生產實踐和未來工作與事業(yè)聯(lián)系起來，使學生驚奇地發(fā)現其中所顯示的實用價值，產生要深入領會，掌握其要義的學習興趣。其五一些易被學生認為陳舊的內容，可以與現代社會、高新科技聯(lián)系起來，使學生驚奇地發(fā)現其中所折射出的時代氣息。例：高三的哲學常識課學生認為是抽象晦澀、枯燥乏味的，在闡明哲學原理時，適當地應用文學名著中的警句箋言、世界名人的美談佚事，恰到好處地運用一些富有哲理的諺語成語、詩詞歌賦、寓言故事，以至于笑林趣談等，寓哲理于情趣之中，以引發(fā)學生的興趣。例如我用萊布尼茨在德國宮廷提出“在自然界中沒有兩個東西完全相似”的論斷，以及宮女們到御花園中試圖找出“兩片完全相同的樹葉”的故事，去論證矛盾的特殊性，從“風馬牛不相及”反其義推出“貓羊可相及”的古怪的反命題，講述達爾文發(fā)現的“貓―田鼠―丸花蜂―三葉草―羊”之間的食物鏈，說明事物的普遍聯(lián)系。這樣生動活潑、引人入勝的講述引起學生的好奇和興趣。

2、營造和諧課堂氛圍是構建和諧課堂的條件。

和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展。因此，構建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。

首先營造和諧的課堂氛圍就要融洽師生關系。在教學活動中，教師和學生之間必然會進行認知和情感信息的交流，如果師生情感融洽，即在共同參與教學活動中相互合作，達到情感上的溝通、融洽，使師生關系處于積極和諧狀態(tài)之中，那么就可以調動學生學習的積極性。古今中外的許多教育家都提到師愛的重要，戰(zhàn)斗在第一線的教師體會更深刻。感情是教學的催化劑，“親其師，”才能“信其道”，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。而教師在教學活動的情感交流中往往處在主導的地位，因此教師首先要把學生看作有感情、有理智、內心世界極為豐富的人，要熱愛學生、信任學生、尊重學生、發(fā)揚民主虛心聽取學生的意見，積極改進教學工作，讓學生在愉快和諧氣氛中主動學習。為此我在課堂教學之外，主動和學生有更多的接觸和交流，如課外經常聊天，時間一長，在學生眼里，教師不僅僅是師長，而且還是好友，在與他們海闊天空的閑聊中不但得到不少小秘密，還了解到學生的學習信息，發(fā)現他們的學習困難之處。在授課過程中，對學生多一份理解，妥善處理、及時回答學生提出的問題，盡可能地滿足學生的求知欲，在維護教學秩序嚴肅課堂紀律時，即使是處理學生的違紀行為，也應尊重學生，維護他們的自尊心，即使學生的行為有背于教師的教導，教師也要多一份諒解和寬容，表現出足夠的耐心和良好的師德。同時注意平等施教，倡導師生共同探討，相互學習、相互促進的平等教學氣氛。當然師生關系會出現沖突矛盾，這就要教師主動、積極、巧妙地加以解決或化解。

其次營造和諧的課堂氛圍就要融洽生生關系。在學生之間形成積極向上、團結合作互助的氛圍，讓學生具備團隊合作精神。教師要善于引導學生合作探究，討論交流，互幫互學，取長補短，求得同學間的“和諧”，讓學生在不知不覺中感受合作的成效，激發(fā)學生合作學習的欲望，增強學生合作學習的'意識，提高學生合作學習的能力，讓課堂充滿生機。如在教師精心指導安排下，把學生合理分成若干小組共同完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中學生發(fā)揮各自的特長，取長補短、相互合作共同提高學習成績。

3、開展師生互動是構建和諧課堂途徑。

以前的教與學的方式，以被動接受為主要特征，教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，學生很少有根據自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。如今，新課程提倡探究性學習。因此在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。教師的角色已由知識的傳遞者轉變成了學生學習的組織者、引導者和生生關系的協(xié)調者。

我們學校在不同年級開設了相應的拓展課和研究性課程。課程的內容由師生共同確立，一般都是貼近學生生活實際、符合學校特色、符合學生的興趣愛好、符合家鄉(xiāng)的社會科技發(fā)展，最后由學生選擇自己感興趣的題材，這樣學生就會積極地主動地去思考分析，從而激發(fā)出探究事物的潛在能力。例如高二年級學校組織前衛(wèi)村社會勞動實踐一周，我就利用這段時間開設了《崇明農家樂的現狀分析》的研究課，將學生合理分成若干小組，引導學生預先收集一定的信息資料，讓學生與農戶聊天，走訪不同的農戶，并且實地考察與游客交流，這樣同學們對農家樂的形式、客流量、農戶的實際收益、生活水平的變化、游客的評價等有了詳細的認識，寫出了高質量的調查報告，并且提出了很多合理及富有創(chuàng)新的建議，深受農戶的歡迎，學生感言：盡管這次的學習中我們還很幼稚，但我們學到了很多。的確研究課的學習提升了學生旺盛的求知欲，改變了學生的學習方式，學生探索精神、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等逐步提高。又如在高一開設拓展課有《我愛生態(tài)家鄉(xiāng)――崇明島》、《投資理財》，高三有《哲學與繪畫》、《生活中的趣味哲學》等均收到了很好的效果。

4、優(yōu)化教學方法是構建和諧課堂橋梁。

構建和諧課堂教學，不是一朝一日之功，更不是隨意組織。教學過程的優(yōu)質高效，其重要保證是要了解學生的學習狀況，研究學生知識結構和能力結構，思維習慣和思維能力水平，身心狀況，只有這樣教學更有針對性，有利于與學生交流和溝通，有利于調動學生的積極性,也有利于師生互動。在了解學生狀況的基礎上，我們應當優(yōu)化教學的形式、方法和手段，以保證更有效地實現教學目標。在教學進程的不同環(huán)節(jié)，采用不同的教學法方法和教學法手段，給學生不同的刺激，增強學生的新鮮感和好奇心，吸引學生的注意力，有利于學生有效的學習，提高課堂教學的效率和效益，這樣的課堂才是和諧的課堂。在課堂上，按照教學雙邊活動和一定的科學程序把教師講解和學生靜聽，教師提問和學生回答，教師演示和學生觀察，教師啟發(fā)和學生思考，學生動手和教師指導，學生質疑和教師答疑，學生討論和教師總結，學生自學和教師點撥，學生作題和教師評改等，有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。同時，還要做到教學內容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，生動形象的分析，簡潔明快的點撥，精心設計的演示等。而且在新課程背景下，我們可以運用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結合在一起，給學生以更立體、更形象的感覺，從教材和學生的實際出發(fā)，設計適應學生心理狀況和認知規(guī)律的教學活動。這就可以大大激發(fā)學生的積極性如圍繞生態(tài)崇明的課堂大討論、時政評論、情景模擬、體驗式教學活動、辯論賽等，如高一教材中有生活質量和消費的知識，針對學生中過分追求金錢、認為高消費即幸福的錯誤觀點，我們就開展“金錢就等于幸福嗎”為題的辯論賽，將學生分成正反兩方，分別找資料來論證自己的觀點，學生各自發(fā)揮自己特長，有發(fā)言的、有找資料的、有整理資料、有充當評委的，學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，在大家你一言我一語激烈的爭辯中明白了金錢與幸福的關系、領悟了幸福的真正含義，教師要鼓勵學生敢想敢言，大膽提出自己的觀點，使學生充滿自信，而且鼓勵學生論點要鮮明，富有獨立的個性，不要老調重提，拘泥于條條框框，當然也要給于一定正確的引導，通過一次次的活動，學生的推理能力、隨機應變能力、口頭表達能力、邏輯思維能力等得到了提高。

5、改進課堂教學評價是構建和諧課堂的關鍵。

蘇霍姆林斯基說過：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學評價使用得當，有利于融洽師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。課堂因評價而和諧，因和諧而煥發(fā)生機。因此，構建和諧的課堂需要教師改進課堂教學評價。

高中思想政治課的評價要重視學生情感態(tài)度和價值取向的評價，做到評價方式多樣化、評價主體多元化、評價內容全面化。例我們根據不同的教學內容設計了時政新聞發(fā)言獎、時政新聞評論獎、收集處理資料獎、課堂提問獎、教學活動參與組織獎、富有人性化的書面考查等等。

同時新課程要求用激勵性的評價觀評價學生。激勵評價促進學生成長發(fā)展的催化劑，激勵評價能促進良好的課堂教學氛圍的生成。評價的目的是為了促進學生的學習和發(fā)展。這就要求教師的評價語言必須真實、準確。教師在教學活動中要強調個性化的評價，要針對學生的不同情況，抓住點滴的閃光點，如學習的態(tài)度，思考問題的角度分式，或發(fā)言中的語言表達等方面，不斷采用多元的激勵評價方法及時點評，使學生有信心參與到整個教學的活動中，積極主動地進入學習的狀態(tài)，促進學生學習興趣的形成，個性的張揚和發(fā)展，技能和方法的提高，從中激發(fā)學生的信心和勇氣。在教學實踐中，“好同學”易產生驕傲之氣，認為自己了不起，把取得的成績歸因于天資聰明，對這些同學的學習評價，教師可以更多地指出學生學習中存在的問題和不足，調節(jié)其預期水平，從而獲得更佳的學習效果。而對學習困難的學生則要用激勵的方法來調節(jié)，從一無是處的境況中找出閃光點，消除或緩解他們消極的情緒。如我班中有一學生由于基礎太差，學習一直處于班級后幾名，導致他情緒低落，但是他的電腦技術學得相當好，我就充分利用他的特長，在各種教學活動中找資料、制作幻燈片、制作小動畫等，學生們一致認為他非常聰明，給了他收集處理獎，我也經常表揚他，讓他體會到成功的感受，同時勸導他與周圍學生比，讓他看到自己在某個方面也有長處，也有優(yōu)勢，以增強他加倍努力的信心和決心，在師生共同努力下這位學生的成績逐漸提高。

五、和諧課堂構建的成效。

通過高中政治和諧課堂的構建，教師的教學觀念得到了進一步更新，學生的學習習慣和思維方式發(fā)生了明顯的變化，課堂教學質量得到提高。形成師生和諧成長、互教互學的新型校風。

（一）促進了學生學習習慣的改變。使更多的學生從原來的被動的知識接受者，成為知識的探究者和習得者；使學生改變了原來的知識的“容器”，成為獲得知識的“活水”。有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學生的自理、自制、自律的行為得到了提高，使班級形成了奮發(fā)向上，致力探求的良好氛圍；學生在接受信息、處理信息、篩選信息方面的能力得到了提高，對知識的學習既活又實。學生對政治的學習有了濃厚的興趣，積極參與各種政治學科的競賽活動，學習成績明顯提高。同時也激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

（二）促進了教師的轉型。教師在教學活動過程中發(fā)生了角色的轉換；使教師從原來知識的傳授者變?yōu)閷W生獲取知識的“引路者”和“促進者”；同時根據“教學相長”的原理，使廣大教師在教學的實踐過程中，獲取了更新知識，更新思維方法，掌握新技能。

（三）課堂的變化走進現在的課堂，發(fā)現學生積極參與教學過程，發(fā)言踴躍，敢于提出與眾不同的問題和看法。教育模式由“灌輸型”向“重實踐、重自學能力型”轉變；教育手段由“單一型”向“多樣型”轉變；教育內容由“知識型”向“知情型”轉變。

參考文獻：

1、胡佐勇《教育環(huán)境的和諧共生》《小學教師培訓》第一期。

4、許序修《讓教育走進學生的生命世界》《人民教育》．21期。

5、崔新建《樹立以人為本的教育觀》《人民教育》，2004．23期。

6、黃忠敬《走向交往與對話的時代》《教育理論與實踐》第7期。

7、葉瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學出版社，20版。

8、葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》《“新基礎教育”探索性研究報告集》三聯(lián)書店，。

高中政治課程教案篇二十

首先是與課本的距離。

在教學工作中，教材是最為基本的、可靠的根基，對教材的熟悉是教學最為基本的要求，因為熟悉是理解的前提。對教材的熟悉應該是大家都做到的，那么我們與教材的距離是什么？脫離教材講知識、脫離教材練能力、脫離教材培養(yǎng)價值觀是現實教學實踐中最為常見的現象。在教學實踐中，不少教師脫離對教材的認識，一直帶領學生游離在教材之外講知識體系、訓練應試能力，題海戰(zhàn)術也使學生幾乎沒有時間去看教材、也沒有很多時間去溫習教材，只是在機械地做題。

現行的高中思想政治課教材是在實踐的基礎上，根據現實生活的需要，專家們經過多年研究，運用教育學的新理念，發(fā)揮集體智慧的成果。但是在教學實踐中，不少教師并不會認真去研究教材和講授教材，因為一些教師發(fā)現新教材與傳統(tǒng)的老教材相比，理論性闡述少了，概念的要求降低了，于是就認為新教材簡單了。為適合應試的要求，他們按照自己的理解囫圇吞棗地快速講完課程，接著就用大量的題目來訓練學生。可以想見，學生在這樣的背景下所接受的知識是零散的、不成體系的，應對社會現實的問題也就必然缺少整體的思維。

新課程的基本理念包括五個方面：（1）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。（2）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。（3）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。（4）強調課程實施的實踐性和開放性。（5）建立促進發(fā)展的課程評價機制。這五個方面中實際上明顯區(qū)別或者不同于傳統(tǒng)政治課理念的主要表現是（3）和（4）兩個方面。

所謂構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。

而課程實施的實踐性和開放性，就是要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。

從上述兩個方面的理念來看，實際上這兩個方面也是高中思想政治課的真實目的，所以在高中思想政治課教學中就要認真體會和貫徹好這兩個方面。但是必須要注意的是：立足生活實際并不是要脫離教材學知識，教材的知識始終是學生學會各種能力的基礎，是分析社會的知識基礎和思想來源。(政治教學論文)離開了教材的知識講解生活，學生對生活的理解就沒有根基；反過來離開了生活實踐，學生對知識的理解也就失去了來源。

高中思想政治課所呈現的“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，和“強調課程實施的實踐性和開放性”這兩點是新教材最根本的特色，所以教材的名稱都是“某某生活”或“生活與某某”。從中我們可以體會到課程教材的編寫理念和思維邏輯，體會到生活對于思想政治課來說具有明確的邏輯在先性。因為生活與知識是一體的。教材的知識來自生活，學生通過學習課本知識去理解生活。這就是在生活中求知和在求知中生活，或者說是知識來自于生活，而又用之于生活。

其次是與學生的距離。

近代以來的教育方式主要就是大班化教學，均衡化授課。課堂教學不可避免的結果是學習的均衡化和結果的對均衡化打破。

所謂均衡化就是用平均的方式授課，用平均的程度對待所有學生。而所謂均衡化的打破是指在均衡化教學之后的教學考核中，出現的學生學習效果的差異和學生學習的分化。教師授課大多是以自己的方式對待學生。教師將自己對教材的理解和認識、自己在理解基礎上的備課、自己想象的能力訓練等等準備好，然后講授給學生，灌輸自己的學習理念。這不是通過對學生的了解之后的備課和講授，必然與學生的接受和學習有差異。現實的教與學的關系中，教師的理解和認識具有現實和邏輯的在先性，學生是在教的基礎上接受和理解。所以對于教學來說，教師是主體，教師的理解水平就是教師的課堂授課水平。

學生的情況是在教完之后的檢查或者考核中呈現出來的。通過考核，我們發(fā)現學生對所學、所教的知識在理解和運用上開始出現了差異，也就是學生開始分化。這個時候我們發(fā)現均衡化教學的結果反而是非均衡化的，也就是均衡化的打破。學生之間的差距雖然是學生的學習造成的，但是同樣的講授為什么會有不同的差異？一些在另一些課程的學習上很好的學生，為什么在思想政治課的學習上就不能做到很好或者較好？像這樣的問題，很值得我們從事思想政治課教學的政治教師思考。我們認為，這是由老師與學生的距離造成的。因為不了解學生，因為對學生學習方式、方法、意志傾向、興趣趨向等的不熟悉，因為沒有讓學生了解到本課程所在學科的情況，所以學生的學習出現了動力的不足、理解的不同，從而在結果上出現分成，并打破現實教學的均衡。

當然，按照社會分層理論來看，在任何群集中由于不同的社會成員在占有社會資源的能力和機會上的不同，在其結果上都會發(fā)生分層的。在教和學的過程中也會出現這樣的情況，所以我們的均衡化教學總會被學生打破，這是自然發(fā)展的必然結果，也是社會發(fā)展的必然結果。需要思考的是：打破均衡的學生的能力來自哪里？當然是我們教育的結果，實際上又不是我們教育的結果。學生自身的素養(yǎng)在其中發(fā)揮著很重要的作用，教師與學生的距離是其非常重要的方面。

再次是與自己的距離。

如果說高中思想政治課實施過程中出了一些問題，這其中確實有客觀的因素。這是可以理解的，也是大多數老師所能接受的。但是客觀原因不是唯一的。按照事物發(fā)展的內外因規(guī)律的理論，我們不應該回避對我們自身的剖析。我們發(fā)現，這是在教學實踐中出現的教師與自己的距離，也就是職業(yè)自我和心靈自我的距離。

何謂職業(yè)自我？就是在職業(yè)實踐中源于職業(yè)理想、職業(yè)尊嚴、職業(yè)道德、職業(yè)技能等表現出的自我狀況，比如對職業(yè)的忠誠、對職業(yè)規(guī)范的遵守、對職業(yè)目標的追求等等。其中職業(yè)理想是最為重要的！只要對職業(yè)的實現達到某種程度的滿足，就會對職業(yè)的追求有某種設想。這種職業(yè)目標的確定，就是一種職業(yè)理想。從教師的職業(yè)來看，既然自己對這個職業(yè)并不排斥，既然還想把這份工作做好，那么誰不想成為一個好的老師，或者說至少在職業(yè)圈當中被大家都認可的教師。這應該也是一種職業(yè)理想的表現形式。

這種追求實際上就是心靈自我的表現。心靈自我在現實中并沒有明確的表現，但是心靈是職業(yè)實現中最為重要的內容，沒有心靈的追求就沒有職業(yè)的理想、上進、以及所有由職業(yè)帶來的進步。在實際生活中，我們每個人都清楚，心靈中想要的東西實際上在實踐中并不會都能實現。所以心靈自我與職業(yè)自我之間的差距是始終存在的。因為職業(yè)自我只是在職業(yè)實現過程中，通過自己的努力，實現自己對別人的超越；而心靈自我則是要最終實現自己對自己的超越。

在思想政治課的教學中，我們相信絕大多數的教師在職業(yè)的實現過程中是將自己融入到課程之中、融人到教學的過程中的。但是在教學實踐過程中，教學目標并不是每個人都能切實的領悟或者都能切實的實現的。我們并不懷疑大家的理解力，但關鍵是踐行。另外，很多地方都有集體備課的過程，所以對課程目的的理解、對課程內容的把握、對教學技巧的使用等，應該是沒有問題的。同時，在自身的努力之下、在一些教學研究人員的引導之下，所有的中學思想政治課教學人員都會表現為同一個職業(yè)的自我身份。但是所有人的心靈自我都是不一樣的，所以在教學效果的檢查中，均衡化教育就必然出現差異。這實際上就是職業(yè)自我與心靈自我之間的差異。

二、對策：如何縮小這個距離。

要縮小上述的距離，就要考查這個距離到底有多遠？從思想政治課考核的目標和要求上來看，就能找到縮小上述距離的途徑。思想政治課的考核目標與要求主要有四個方面：（1）獲取和解讀信息的能力，（2）調動和運用知識的能力，（3）描述和闡釋事物的能力，（4）論證和探索問題的能力。對照上述要求，比照我們自己的教育教學過程，這個距離是明確的。從實際的教學過程來看，要能做到上述四點還是比較難的。但是我們以為要能縮小上述距離還是有可能的，這就要處理好下述三個方面的關系。

第一，處理好大生活和小生活的關系。

生活是人類一切理性思維之源，也始終是我們思想政治課的來源。生活是一個完整的過程，其中充斥著各種繁復的內容和形式，在現實的生活中并沒有理性而清晰的對生活的不同方面的區(qū)分，比如單純的經濟生活、單純的政治生活等等，這就是我們所說的“大生活”；但是為了便于學生理解，為了便于課堂講解，我們可以透過生活現象發(fā)現生活的不同方面，這些不同的、單個的方面就是我們所說的“小生活”，這些“小生活”就形成了我們課程的不同領域的知識。

所以我們首先要在傳授知識的時候，不能也不可以將這樣完整的社會生活一并交給學生。而是需要對生活的方方面面做一個區(qū)分，這個區(qū)分就有了生活的不同側面，也就是有了所謂的經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學等等的內容。我們在對生活進行理解的時候，就要讓學生理解和認識完整的社會生活，并在學習知識與增長能力的時候，清晰地的把握生活的某些片面，做到區(qū)分生活或者大的生活與我們知識所理性區(qū)分出的小生活。

其次，要讓學生知道知識和生活是不可區(qū)分的，知識來源于生活，生活中需要知識。馬克思主義哲學告訴我們，認識來源于實踐，并在實踐的過程中得到提高、得到檢驗。也就是說實踐出真知。這是關于知識的觀念，也應該是關于生活認識的觀念。所有的這些觀念就形成了體系化的.理論。讓學生在對生活的理解中獲得知識，在體系化的知識中理解生活。讓學生知道我們的課程體系是來自于生活本身的，但是它又是從“大生活”中分離出來的“小生活”，讓學生立足“大生活”理解“小生活”。

再次要讓學生區(qū)分現實的生活和知識領域的生活?，F實的生活是完整的、包羅萬象的，而知識領域里的生活則僅僅是生活的一個部分?，F實中的生活與其他相關的內容是無法割舍的，但是知識領域里的生活卻是社會生活的理想狀態(tài)，是從真實的生活中割舍出來的。只有這樣，才能使我們的學生走進生活，又能走出生活。讓他們走進生活去理解知識，同時又能走出生活去把握理論。

第二，處理好大體系和小體系的關系。

世界上的事物都是一個系統(tǒng)，這是自然界自身形成的，也是在現代科技發(fā)達之后人們在理論上對世界的認識和對世界的把握。系統(tǒng)本身會內含許多的不同層次的系統(tǒng)，而體系是系統(tǒng)內的，按照一定的規(guī)則建構并形成的。

現行的思想政治課教材從知識的體系上看就是一個系統(tǒng)：經濟、政治、文化和哲學，這是一個完整的思想政治教育的體系。我們在應對社會之前就要把握這樣一個體系，這個體系就是一個“大體系”。同時，我們分析每個知識模塊就會發(fā)現，每個模塊也是一個體系，這就是說一本書又是一個體系，實際上一本書或一個模塊的一個單元也是一個體系，一個章節(jié)也是一個體系，所有這些就是我們說的“小體系”。既然如此，在處理課程教學的時候就要注意“大體系”與“小體系”的關系。

首先，思想政治課的四個模塊是一個完整的體系，這個體系是對應完整的生活本身的。中學生學習的完成就是對這個體系的完整把握，最終以這樣的一個知識體系去理解生活、分析生活、應對生活中問題。全國高考政治學科試題（江蘇卷）的最后一題充分地運用了這樣一個大體系的理念，給學生提供一個生活的完整場景，需要學生運用中學所學的四個模塊的知識，發(fā)現問題，解決問題。這是打混合拳的方式，是對學生綜合能力的考核。

其次，我們不能忽視任何一個小的體系，因為它們都是一個自恰的封閉體系。不管是從一個模塊的知識來看，還是從一個模塊內的一個單元的知識來看，它們的知識系統(tǒng)都是自恰的、完整的。在教學的過程中，能夠把這些自恰的知識系統(tǒng)講解清楚，并被學生所把握，那么學生對于這個知識領域的理解就是完整。當然不可忽視的是，對于一個模塊來說，它其中的四個單元又合并為一個小的模塊體系。因為這是一個學科的知識的體系，是思想政治課總的“大體系”下的一個學科的完整的“小體系”。這是縮小與課本距離的一個非常重要的方面。一個老師不能做到對知識體系的完整的系統(tǒng)的把握就不可能做一個好老師。

第三，處理好大設計與小設計的關系。

課程設計是教學實踐中最為重要的環(huán)節(jié)。備課不只是對課程知識講解的準備，實際上也是對知識體系的展現的設計。備課的過程就是運籌帷幄之中、決策千里之外的實際過程。所謂的課程設計就是對課程知識呈現的估計，是對課程知識的地位、知識的價值、知識的展現過程、知識的補充材料的安放、知識的重點和難點以及最終的能力訓練等等的預設和謀劃等等。一般來說，課堂設計主要包括課堂教學的設計、教學效果的測驗設計等等。

課堂設計要有開放性特征?，F行的高中思想政治課的理念中強調課程實施的實踐性和開放性，就是要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中”，“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力?！笨梢?，開放性特征表現在要讓學生成為學習的主體，而不是灌輸式的。這種方式是否可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，這應該是毋庸置疑的。

過去的思想政治課教學往往注重學生知識接受的量的多少和深度，講得多而學生自主學習的時間少。這種教學理念，就是美國教育哲學家杜威所批評的：“在岸上做動作教兒童游泳”的空洞教學理論。所以在現行課程的能力訓練的安排中，以開放性教學為主導理念，在每個單元的結束時讓學生學會探究性學習，以提高學生應對社會生活的能力。按照課標的要求，探究性學習是一種新型的學習方式，它要求學生通過做“研究”的方式和方法來學習，以獲取知識和信息、培養(yǎng)能力和技巧。當然這種學習方式需要老師與學生主動參與、互相合作、共同探究，因而這又是一種教學方式。這種學習和教學方式的核心就是調動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的習慣與方法，最為突出的特點就是更注重“實踐活動”和學科的“綜合性”。所以從這個意義上說，探究性學習和教學實際上是一種教學策略。它是在實現由教師傳授學生接受的方式轉變?yōu)閹熒献魈骄康霓D換。這種教學方式當然不同于傳統(tǒng)的“課堂灌輸”式、機械訓練的教學方式。

其次，課程的設計主要不是知識安排的設計，而是知識呈現和知識演進的設計，要讓學生參與其中發(fā)現知識的演進過程，用知識考古學的方法去梳理知識體系，并從而掌握切實的知識。在這個過程中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學生的問題意識。知識的演進過程實際上是問題意識演進的過程，沒有問題的社會發(fā)展是不可以想象的。歷史任何一個跨越式的進步都是源于現實生活中的問題。美國教育家肯尼思?h?胡佛曾從現代教學觀的角度指出，整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。這就是說，我們課程設計的時候，要充分地使用問題的設計，在任何時候也都應該鼓勵學生提問，并激勵學生去解決問題。

如此看來，精心設計問題的情景、仔細考慮問題的出場方式、周密謀劃各種可能出現的疑義等等都是必要的。所有這些對于課程設計的要求是非常高的。這樣的教育教學能夠為學生的問題意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，使學生的問題從無到有、從少到多。當然，這里還需要的是方法論的支持，那就是在教育教學過程中的啟發(fā)式教學、探究式教學和小組討論式教學等等，最核心的還是探究的使用。

最后是課程教學效果測驗的設計。教學效果測試的設計直白一點說，就是編制一份高質量的試卷。這是很值得研究的問題。因為一份有創(chuàng)意的試卷不只是考出學生學習的水平和能力，而且也是對教師測試能力的考量。一份高質量的測試必然是一個高水平老師精心雕琢的作品。

我們以為，真正高質量的測試設計不完全是考量學生知識識記和把握的程度，而主要是學生的情感、態(tài)度和價值觀在測試中的體現。在這里，我們真正需要考慮的是，思想政治課的本真目的到底是什么？我們以為是判斷！應該是學生的應對各種社會問題和生活現實的判斷能力！中學生并沒有多少能力去解決現實的社會問題，但是思想政治課能夠達到培養(yǎng)學生的判斷能力，能夠判斷對錯、真假、美丑等等，那么等到他（她）長大后有能力的時候就必然能夠伸張公平正義、弘揚道德正氣、做到揚善去惡，而成為對社會有用的人。所以現實的思想政治課教學和測試不必要對學生提太高的要求、不必要學生非得有什么解決問題的能力！有正確的判斷足矣！

總之，高中思想品德課的思維邏輯和實踐邏輯是統(tǒng)一的。在教學實踐中，我們堅持，關心生活具有第一性的意義，發(fā)現問題具有現實性的價值，判斷是非則是根本性的目的。

（作者單位：揚州大學社會發(fā)展學院、江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）。