最新牛頓第一定律教案教學(xué)反思(匯總15篇)

制定教案時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。教師要具備良好的教案編寫習(xí)慣，提高教案的整體質(zhì)量和實用性。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇一

2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．。

力的作用效果有哪些？

1．歷史的回顧。

2．做課本圖91所示實驗。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．。

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力．。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）。

（畫板圖）。

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．。

（演示，并畫圖）。

（學(xué)生討論并回答）。

4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．。

復(fù)習(xí)本節(jié)課文．。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：探究摩擦力對物體運動的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程重點與難點：對牛頓第一定律實驗的比較、分析、綜合和推理是本節(jié)的核心教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：1、什么是力?2、力的作用效果是什么?(學(xué)生回答)。

板書:(1)力改變物體的運動狀態(tài)(2)力改變物體的形狀。

有生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考：

板書亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。

有沒有不同意見呢?伽利略意見不同：

板書伽利略的觀點：運動的物體不需要力來維持。

伽利略用一系列的實驗來支持自己的觀點。

教師演示實驗，同時用課件展示次實驗。

比較小球在不同的水平面上運動的距離并回答課件中針對實驗提出的幾個問題。

1、小球為什么會停下來?受到阻力。

2、小球在三種表面運動的距離為什么不同?阻力大小不同。

4、在此實驗中，怎樣做到讓小球水平初始速度相同的?讓小球從斜面的同一高度下滑由實驗得出的結(jié)論：水平面越光滑，小球受到的阻力越小，則小球水平運動距離越長，速度減小的越慢。

經(jīng)過推理有：如果運動物體不受力，它將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。實驗結(jié)論:物體的運動不需要力來維持!

牛頓總結(jié)了前人研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律，即：

板書牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

如何理解牛頓第一定律呢?學(xué)生閱讀課本牛頓第一定律及下面的內(nèi)容，回答問題：

1、牛頓第一定律是怎樣得出的?是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)推理概括得出的一種理想狀態(tài)。

2、適用范圍是什么?一切物體都適用。

3、成立的條件是什么?

a、完全不受任何力的作用。

b、物體受多個外力，但效果互相抵消，這種狀態(tài)等效于不受力(合力為零)。

4、“總”指：物體不受力時，原來靜止的總保持靜止，原來運動的就總保持力消失時的速度和方向一直勻速直線運動下去。

5、“或”指：兩種情況必具其一，不能同時存在。

力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。練習(xí)：

(1)、正在運動的物體，如果受到的外力突然全部消失，

則它將()。

a.立即停止。

b.速度減小，最后停止。

c.運動方向變?yōu)榕c原來相反。

d.做勻速直線運動。

(2)、如果物體不受外力作用，下列說法中錯誤的是()。

a.靜止的物體永遠(yuǎn)保持靜止。

b.運動的物體是不會停下來的。

c.物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

d.物體將保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。

(3)、一個物體，在力f的作用下，在水平面上由靜止開始運動，當(dāng)速度達(dá)到3m/s時，作用在它上面的力突然全部消失，則物體將()。

a、慢慢停下來。

b、做勻速直線運動，但速度小于3m/s。

c、立即停下來。

d、做勻速直線運動，且速度為3m/s。

(4)、用繩子栓住一個小球在光滑的水平面上作圓周運動，當(dāng)繩子突然斷裂，小球?qū)ⅰ?/p>

[].

a.保持原來的圓周運動狀態(tài).

b.保持繩斷時的速度和方向作勻速直線運動.

c.小球運動速度減小，但保持直線.

d.以上三種都有可能.

(5)、忽略一切阻力，原來靜止在水平面上的大石頭被另一塊小石頭水平撞擊，大石頭的運動情況是()。

(6)判斷：

1.物體不受力的作用時運動就一定靜止.

2.物體不受力的作用時一定是勻速直線運動.

3.如果物體受到的合力為0n，物體一定靜止.

解析：物體原來的運動狀態(tài)是勻速直線運動，對應(yīng)的受力情況是“不受力”或“多個外力互相抵消(即合力為零)”。在此基礎(chǔ)上再施加給此物體一個外力，此時物體受合力一定不為零，故物體的運動狀態(tài)一定會發(fā)生改變。

作業(yè)：1、網(wǎng)上查閱亞里士多德與伽利略的主要功績和主張。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容由阻力對物體的影響，牛頓第一定律和慣性三個部分組成。重點是把物體的運動狀態(tài)和物體是否受力練習(xí)起來，從而使學(xué)生初步認(rèn)識力和運動的關(guān)系。他將為后面學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎(chǔ)，并起到承前啟后的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的定義和作用效果后看，對力有了初步的認(rèn)識，知道了力有兩個作用效果，力可以改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)。但是學(xué)生對于其真正的含義還沒有正確理解。尤其是力是改變物體運動狀態(tài)的原因，會理解不到位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對力是改變物體運動狀態(tài)的原因理解更加到位。

通過伽利略理想實驗的`展示，讓學(xué)生對理想情況有所了解，為學(xué)生提供了感性的認(rèn)識，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持。實驗過程中，通過大屏幕展示實驗的過程，加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過多媒體展示理想情況下阻力實驗，讓學(xué)生通過演示理想情況下的實驗，形成感性的認(rèn)識，有利于得出推論。

通過展示日常生活中的慣性現(xiàn)象，加深對慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生能自主發(fā)揮想象，聯(lián)系生活中更多的和慣性有關(guān)的現(xiàn)象。使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。增強了學(xué)生的能力。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇四

(1)、知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

(4)、知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)現(xiàn)象。

(5)、正確理解力和運動的關(guān)系。

2.過程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力及應(yīng)用定律解決實際問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)、對客觀事物的正確認(rèn)識需要人們經(jīng)過長期的由表及里，由片面到全面的認(rèn)識過程。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生建立起正確的認(rèn)識論與方法論的觀點，同時體會到人們認(rèn)識世界的長期性和艱巨性。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，積極探索的創(chuàng)新精神，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的非凡勇氣，不斷地追求真理。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

教學(xué)方法。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)工具。

計算機、投影儀、cai課件等。

教?學(xué)?活?動。

(一)引入。

教師活動：指出在力學(xué)中只研究怎樣運動而不涉及運動和力的關(guān)系的分科叫做運動學(xué).研究運動合力的關(guān)系的分科叫動力學(xué).動力學(xué)知識在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要用途.動力學(xué)的奠基人是英國科學(xué)家牛頓.1678年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是牛頓的動力學(xué)奠基之作.牛頓運動定律確立了力和運動的關(guān)系，這一章我們就來學(xué)習(xí)它。

(二)進(jìn)入新課。

1、引出錯誤觀點——歷史的回顧。

教師活動：馬路上有一輛車，發(fā)動機壞了，這么讓它運動起來?(播放課件)。

教師設(shè)問：車運動起來后，如果不施加力的作用，車會怎么樣?

繼續(xù)設(shè)問：車會不會立刻停下來?

課件展示?力是維持物體運動的原因，讓學(xué)生感受到力確實是維持物體運動的原因。

學(xué)生活動：同學(xué)們意見不一。

學(xué)生活動：回答：亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓。

教師活動：幻燈片簡單介紹?亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓。

教師活動：教師幫助學(xué)生共同總結(jié)，得出這幾位科學(xué)家各自的觀點和運用的科學(xué)方法。

著重通過幻燈片展示伽利略的理想實驗，讓學(xué)生體會科學(xué)方法的運用和科學(xué)探究的艱難。

學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會，并齊聲朗讀定律內(nèi)容兩遍。

1、百米運動員到達(dá)終點為什么不能立刻停下來?

2、錘頭松了，為什么要把錘柄往石頭上磕，錘頭就套牢了?

3、地球自西往東自轉(zhuǎn)，你向上跳起后，為什么還落回原地?

教師活動：分析定律內(nèi)容，定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)為止”實際上是對力的定義，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

分析定律內(nèi)容，定律指出物體不受外力作用時的運動規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時，其效果與不受外力相同，因此，要把“不受外力作用”理解為“合外力為零”

例題?物體的運動狀態(tài)與受力情況關(guān)系是。

a、當(dāng)物體受力不變時，運動狀態(tài)也不變。

b、物體受力變化時，運動狀態(tài)才會改變。

c、物體不受力時，運動狀態(tài)就不會改變。

d、物體不受力時，運動狀態(tài)也可能改變。

教師點評。

3、慣性的學(xué)習(xí)。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇五

2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．。

力的作用效果有哪些？

1．歷史的回顧。

2．做課本圖91所示實驗。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．。

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力．。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）。

（畫板圖）。

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．。

（演示，并畫圖）。

（學(xué)生討論并回答）。

4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．。

復(fù)習(xí)本節(jié)課文．。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇六

3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；

二次備課 新課引入：

物體的運功需要力來維持嗎？

教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

學(xué)生要理解實驗要求的一些目的

演示實驗：

小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

1）教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

2)教師提問：

小車滑行的距離怎么長了？

（學(xué)生回答）

小車受到的摩擦力變小了

3)教師提問

能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）

減小水平面對小車的阻力．

結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運動下去

也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持

牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。

大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

牛頓第一定律

一．牛頓第一定律

1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

2．運動的物體不需要力來維持

二．慣性：是物體的一種屬性，

慣性只與物體 質(zhì)量 有關(guān)。

與物體的速度，體積等無關(guān)

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇七

2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．。

（二）教具。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．。

（三）教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)提問。

力的作用效果有哪些？

二、新課引入。

三、進(jìn)行新課。

1．歷史的回顧。

2．做課本圖91所示實驗。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．。

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力．。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）。

（畫板圖）。

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．。

（演示，并畫圖）。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇八

1、知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

2、通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

難點：伽利略理想實驗的推理過程。

1、引入新理。

師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題。

[板書1]第九章力和運動。

2、新課教學(xué)。

師：請同學(xué)們觀察實驗。

[實驗1]靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

生：永遠(yuǎn)處于靜止。

[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）。

師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

生：由靜止到運動。

[實驗3]如圖1。繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

師：你看到什么現(xiàn)象？

生：小車?yán)^續(xù)運動一段距離后才靜止。

師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗。

[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的.平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（a）、（b）、（c）所示。

師：哪一次水平滑行距離最短？

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最?。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

師：哪一次水平滑行距離最長？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大。

生：相同。

師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）。

[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）。

師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項）。

師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最后一項）。

師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）。

師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）。

師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）。

生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項）。

生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）。

師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？

生：小車永不停止地運動下去！

師：一起來填表1的第六行。（見表）。

表1。

師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的。第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

師：這種建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

生：（讀課文略）。

師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”。畫下來。

師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

生：（讀課文略）。

師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇九

知識目標(biāo)：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

能力目標(biāo)：

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

情感目標(biāo)：

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

教學(xué)建議。

教材分析。

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備，物理教案－牛頓第一定律。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

教法建議。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認(rèn)識過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十

（4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法．

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

教材分析

3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

教學(xué)重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．

教學(xué)難點：對伽利略理想實驗的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

2、伽利略理想實驗：

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運動定律

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

3、注意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

（3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

4、實例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判

評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十一

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認(rèn)識過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

教學(xué)重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程

斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2] 在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

二、 講授新課:

1.規(guī)律總結(jié)過程

方法1.教師引導(dǎo)

伽利略的貢獻(xiàn)：理想實驗

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實驗紀(jì)錄：

實驗次數(shù) 表面材料 阻力大小 滑行距離

1 毛巾 最大 最短

2 棉布 較大 較長

3 玻璃 較小 長

推理想象 光滑表面 阻力為零 無限長

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

迪卡兒的補充

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵）

介紹：牛頓抓住時機,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律

方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

三、鞏固練習(xí)

1． 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2． 對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是( )

a．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

b．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

d．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結(jié)

人們對物體的運動規(guī)律的認(rèn)識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：

1）力不是維持物體運動的原因

2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

五、作業(yè) :閱讀本節(jié)教材

探究活動

牛頓力學(xué)的建立

個人或自由結(jié)組

牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究

個人或自由結(jié)組

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

制訂實驗方案；準(zhǔn)備器材；實驗并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實驗比較優(yōu)缺點；與其他組交流。

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十二

1．知道牛頓第一定律。

2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

一、復(fù)習(xí)提問

力的作用效果有哪些？

二、新課引入

教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)?？梢?，力和物體的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系。

三、進(jìn)行新課

1．歷史的回顧

教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

2．做課本圖91所示實驗

（1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫板圖）

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）

小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運動必須有力?，F(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持。可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。

（2）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）

減小水平面對小車的阻力。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。

（畫板圖）

教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?。

（3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗。

（演示，并畫圖）

可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?。

3．牛頓第一定律

（學(xué)生討論并回答）

由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運動下去．這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結(jié)論。

法國的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠(yuǎn)運動下去，也不會改變運動的方向。

最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的。

牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ)。它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

四、作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十三

1。知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

2。通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

重點：牛頓第一定律

難點：伽利略理想實驗的推理過程。

1。引入新理

師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題。

[板書1]第九章力和運動

2。新課教學(xué)

師：請同學(xué)們觀察實驗

[實驗1]靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

生：永遠(yuǎn)處于靜止。

[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）

師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

生：由靜止到運動。

[實驗3]如圖1。繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

師：你看到什么現(xiàn)象？

生：小車?yán)^續(xù)運動一段距離后才靜止。

師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗。

[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（a）、（b）、（c）所示。

師：哪一次水平滑行距離最短？

生：第一次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最?。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

師：哪一次水平滑行距離最長？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大。

生：相同。

師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）

[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項）

師：很短距離，速度變?yōu)榱恪Ｋ俣茸兓炷?，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最后一項）

師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）

師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）

生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項）

生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）

師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？

生：小車永不停止地運動下去！

師：一起來填表1的第六行。（見表）

表1

師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的。第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

師：這種建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

生：（讀課文略）

師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”。畫下來。

師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

生：（讀課文略）。

師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

[板書2]

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十四

二次備課 新課引入：

物體的運功需要力來維持嗎？

教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

學(xué)生要理解實驗要求的一些目的

演示實驗：

小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

1）教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

2)教師提問：

小車滑行的距離怎么長了？

（學(xué)生回答）

小車受到的摩擦力變小了

3)教師提問

能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）

減小水平面對小車的阻力．

結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運動下去

也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持

牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。

大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

牛頓第一定律

一．牛頓第一定律

1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

2．運動的物體不需要力來維持

二．慣性：是物體的一種屬性，

慣性只與物體 質(zhì)量 有關(guān)。

與物體的速度，體積等無關(guān)

牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇十五

知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。

【過程與方法】。

通過斜面小車實驗，提高觀察能力，動手能力，通過實驗分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。

【情感態(tài)度與價值觀】。

體驗在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的'能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

二、教學(xué)重、難點。

【重點】。

【難點】。

1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2.明確斜面實驗的整個過程。

3.通過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師設(shè)計兩個實驗。提出問題：

1.要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?

2.停止用力，又會如何呢?

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。

得出謬論：物體運動要靠力維持。

教師實驗演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結(jié)論：物體運動不需要力來維持。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

敘述古代人們對于運動的認(rèn)識和伽利略對于運動的觀點。

演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。

(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

提問：兩次實驗為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下?

回答：使小車滑到斜面底端時速度相同。

總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。

推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。

強調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，但卻是一個推理而概括出來的定律。

提問：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：

(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。

(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。

通過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

提問同學(xué)們牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?什么是運動狀態(tài)的改變?

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識點回答。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。

作業(yè)：查閱伽利略斜面實驗的完整設(shè)計過程，同時觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。

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