奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)(匯總13篇)

回憶錄是一種回顧個(gè)人或歷史事件，記錄經(jīng)歷和感悟的書(shū)籍。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重客觀性，不要陷入情感和個(gè)人觀點(diǎn)的主觀判斷。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇一

本課通過(guò)“聞一聞”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”、“評(píng)一評(píng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠用美術(shù)造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各種味道。

在這一課的教學(xué)中打破原始的以說(shuō)為主的模式，更多的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受嗅覺(jué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。其次，要拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能只局限在對(duì)食物味道的描繪上，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學(xué)生去體會(huì)生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯(lián)系起來(lái)，從而使課的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的`提高，情感得到進(jìn)一步的升華。

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解了味道可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)；不同的色彩能表現(xiàn)出不同的嗅覺(jué)，并在感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試表現(xiàn)，將抽象的感覺(jué)變成優(yōu)美的圖畫(huà)，提高了學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。但我覺(jué)得學(xué)生太多，準(zhǔn)備太少，內(nèi)容太抽象，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能更大膽的去說(shuō)、去畫(huà)。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒喜歡撕紙活動(dòng)，能大膽隨意撕紙，體驗(yàn)撕紙的快樂(lè)。

2、能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

3、幼兒能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)意與他人互動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件，彩色紙，白紙、記號(hào)筆、雙面膠等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、講故事設(shè)疑。

“有個(gè)小朋友叫豆豆，她最喜歡把紙撕成各種形狀的，(教師邊講邊撕)，有一天她正在屋子里高興地撕紙，忽然看見(jiàn)媽媽來(lái)了，她心里想:這下這可糟啦，媽媽可不喜歡不愛(ài)干凈的孩子，讓她看見(jiàn)了一定會(huì)不高興。怎么辦呢?”“小朋友你們能動(dòng)動(dòng)腦筋，幫她想個(gè)好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)。

2、釋疑。

“豆豆靈機(jī)一動(dòng)，將碎紙片撿起來(lái)，把它們拼成一幅幅美麗的畫(huà)，（紙片貼在板上）并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆，畫(huà)面就更漂亮了。(出示范畫(huà))媽媽看見(jiàn)了這些畫(huà)，不但不批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋?huà)。”(課件出示課題)。

二、創(chuàng)作引導(dǎo)。

1、撕一撕。

師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準(zhǔn)備了一些彩色紙，請(qǐng)你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個(gè)你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。

師：說(shuō)說(shuō)自己撕的像什么？

（幼兒回答）。

把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？

師：你們真能干，想得真好！請(qǐng)你們把撕下的形狀放在椅子下面。

2、教師示范。

師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。

看看像什么？（幼兒想象，課件展示）。

那你們猜猜看，我會(huì)把它變成什么呢？小眼睛看仔細(xì)了，我開(kāi)始變了！”

我們一起說(shuō)：123，變！

我變完了，這是什么阿？

我變出來(lái)的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）。

小結(jié)：原來(lái)，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么，還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后把它貼在紙上，用添畫(huà)的方法把它變出來(lái)。

3、想想試試。

師：請(qǐng)小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫(huà)紙上。（2—3張。）。

老師先選一張?zhí)懋?huà)（或2—3個(gè)），你們想把它變成什么？

個(gè)別幼兒添畫(huà)，適時(shí)評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并添畫(huà)。）。

4、動(dòng)動(dòng)手。

師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，叫：撕紙?zhí)懋?huà)。等會(huì)兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫(huà)，變出一幅美麗的畫(huà)；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自己的想象添畫(huà)，比比看誰(shuí)最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導(dǎo)。）。

三、看看評(píng)評(píng)。

展示部分幼兒的作品，先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了?”

評(píng)一評(píng):“你覺(jué)得誰(shuí)變得最好？”“為什么？”

小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了撕紙?zhí)懋?huà)的本領(lǐng)。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過(guò)我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫(huà)呢？等下次我們一起來(lái)商量商量吧！

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇三

觀看徐老師執(zhí)教的課堂實(shí)錄《撕紙?zhí)懋?huà)》是一年級(jí)教科書(shū)中的《像什么呢》一課，本課主要是選取紙張來(lái)變一變的趣味性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中進(jìn)行平面造型，貼近低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)主要以三個(gè)版塊進(jìn)行，首先是撕，關(guān)鍵一點(diǎn)是讓學(xué)生隨意地撕，撕出的紙片造型帶有隨意偶然性。二是根據(jù)隨意撕開(kāi)的紙片形狀進(jìn)行聯(lián)想，它像什么，教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多角度去思考。最后是根據(jù)想象的結(jié)果，添畫(huà)完成。（建議：1撕的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多種撕法，直線撕開(kāi)，曲線撕開(kāi)等，不同的撕法會(huì)產(chǎn)生更多有趣的紙片造型，讓學(xué)生從撕各種基本形開(kāi)始，由淺入深地激發(fā)想象添畫(huà)熟悉的形象；2撕開(kāi)的很多紙片，不要只選取一個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生盡量不要浪費(fèi)，可以全部巧妙利用出來(lái)，從單個(gè)形象到組合形象，可想象成同一個(gè)主題或組合成一幅完整的畫(huà)面。）。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇四

像以往一樣，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前老師用一個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入。老師拿出一張彩紙，用雙手做‘剪刀’，‘剪’出一個(gè)形狀。再利用剩余的彩紙撕成有趣的小動(dòng)物和小植物。全班同學(xué)都很興奮，小手當(dāng)‘剪刀’是一件有趣的嘗試。

正當(dāng)大家積極討論撕紙樂(lè)趣的時(shí)候，申思遠(yuǎn)提出了質(zhì)疑：“老師，這樣隨便撕紙，不是一種浪費(fèi)嗎？”我被這位同學(xué)的提問(wèn)逗樂(lè)了，說(shuō)“你真是一位講衛(wèi)生，愛(ài)環(huán)保的學(xué)生。你為什么認(rèn)為這時(shí)一種浪費(fèi)呢？我們撕出來(lái)紙變成了什么？”“一幅作品”“一幅美麗的畫(huà)”同學(xué)們熱鬧的討論起來(lái)?！斑@些作品有沒(méi)有用處？”我繼續(xù)問(wèn)?！岸?，可以留作紀(jì)念”“有些作品都被媽媽扔掉了”“掛在墻上”“裝飾房間”“我們創(chuàng)作作品，就會(huì)消耗紙材，但是利用這些紙材我們做出了美麗的作品，鍛煉了我們手腦，也給生活增添了美麗。你們覺(jué)得這還是浪費(fèi)嗎？”“不是”“是啊，這就像工人每天要用很多沙石蓋樓房一樣，雖然用了沙子和石子，但是房屋解決了了人們的住宿或辦公，他們的消耗是有價(jià)值的，就不算浪費(fèi)?！?/p>

教室里又恢復(fù)了安靜，同學(xué)們又開(kāi)始動(dòng)手制作，但是我卻開(kāi)始了思想的斗爭(zhēng)，美術(shù)課程的重視需要從根本上解決，首先要讓學(xué)生理解美術(shù)課的`重要性，讓學(xué)生理解用廢舊物制作的手工作品，用廢報(bào)紙拼貼的圖畫(huà)不是沒(méi)用的垃圾，是一種環(huán)保的藝術(shù)。美術(shù)的作品更需要空間來(lái)展示，讓這些靈機(jī)一動(dòng)的閃光點(diǎn)繼續(xù)得到展示，繼續(xù)發(fā)光。美術(shù)作品只有得到充分的展示才能體現(xiàn)它的作用，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇五

*能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形象進(jìn)行再現(xiàn)。

*能關(guān)注撕出的色紙的色彩和形狀，積極進(jìn)行思考和交流。

*能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫(huà)，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出手工工藝與繪畫(huà)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)施以學(xué)生已有的撕紙經(jīng)驗(yàn)為激趣引導(dǎo)，進(jìn)入隨意撕紙活動(dòng)。教師提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？注意過(guò)是怎樣撕的嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙的方式，演示完善多種撕紙方式，激勵(lì)學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗(yàn)隨意撕紙，認(rèn)知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙活動(dòng)。以碎紙片的形色聯(lián)想為話題，進(jìn)入聯(lián)想漫談活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師逐一出示經(jīng)過(guò)挑選的紙片，引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想，一塊紙片最好能有多種答案，提示學(xué)生在聯(lián)想時(shí)還可將紙片有意再撕，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維的發(fā)揮。學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的聯(lián)想。當(dāng)全班同學(xué)的思維都活躍起來(lái)后，及時(shí)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生當(dāng)眾在教師準(zhǔn)備的紙片形狀上添畫(huà)表達(dá)自己的聯(lián)想，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)渡到粘貼、添畫(huà)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)剛才學(xué)生的添畫(huà)，師生互動(dòng)探討，并通過(guò)示范，說(shuō)明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫(huà)成形的方法。提示添畫(huà)能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫(huà)該從何處入手，從而大膽添畫(huà)，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。學(xué)生添畫(huà)創(chuàng)作完成進(jìn)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)如何聯(lián)想、形象如何再現(xiàn)的意圖。

教學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)心身邊物的色彩、形狀，樂(lè)于聯(lián)想，尋求與他人不同的想法。留意反復(fù)撕紙的紙片形狀的變化，并能粘貼、添線成畫(huà)。

作業(yè)要求：根據(jù)撕下來(lái)的幾張紙片，轉(zhuǎn)換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫(huà)成幾個(gè)人或物，組合成一幅有趣的畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)自己的添畫(huà)意圖。

四、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)撕紙?zhí)懋?huà)，使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼、添畫(huà)等綜合作圖的方法。

能力目標(biāo)：借助學(xué)生對(duì)紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：對(duì)紙形的想像、添畫(huà)。

難點(diǎn)：添畫(huà)表現(xiàn)。

六、課前準(zhǔn)備：

教師：課件、范作若干。

學(xué)生：彩紙、顏料、膠水。

七、教學(xué)過(guò)程。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、出示范作，學(xué)生欣賞。問(wèn)：猜猜老師是怎樣完成它的？

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

1、講故事設(shè)疑:。

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)。

2、釋疑:。

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà),覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫(huà)流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋?huà)。(課件出示課題)。

（二）拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生撕紙，隨意撕，

2、拿出一生撕的紙，問(wèn)：你們看，它像什么？還像什么？

轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？

反過(guò)來(lái)瞧瞧，還像什么？

4、相機(jī)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生注意添畫(huà)時(shí)可用線，也可用涂色。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。課件展示了一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的板演添畫(huà)過(guò)程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，相機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，開(kāi)啟創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)還可突破重點(diǎn)，降低難點(diǎn)。）。

（三）合作探究。

1、互說(shuō)。和你身邊的同學(xué)談?wù)?，你撕的紙像什么?/p>

看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？

2、小組合作，把自己撕的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫(huà)，可單獨(dú)成畫(huà)，也可小組合作完成一幅畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造同學(xué)間交流的'機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，加強(qiáng)信息交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作精神。）。

（四）展示評(píng)價(jià)。

1、完成的作品貼在黑板上。

2、誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà)？或把你的畫(huà)編一個(gè)故事告訴大家。

3、你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（欣賞）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺(jué)能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。）。

（五）小結(jié)延伸。

1、今天學(xué)會(huì)了什么？

2、動(dòng)動(dòng)腦，我們還可把這些撕紙畫(huà)用在哪？（衣服、墻壁……）。

3、小結(jié)：美術(shù)無(wú)處不在，你看，小小一張紙，通過(guò)撕、貼、想、畫(huà)，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫(huà)？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請(qǐng)大家去試試。（課件展示不同材料的作品）。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺(jué)拓寬視眼，更加關(guān)注生活。教師誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)、技能、技巧解決生活中的其他問(wèn)提，將所學(xué)知識(shí)為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新理念。）。

三、合作創(chuàng)作。

1、啟發(fā)。

其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì)成為一幅有趣的圖畫(huà)。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹(shù),小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)。

如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫(huà),要注意些什么呢?

(商量、選擇、合作、添畫(huà))。

2、小組合作。

和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕,并添畫(huà)成一幅完整的畫(huà)。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)。

表?yè)P(yáng)在制作過(guò)程中注重一起合作的小組。

3、評(píng)價(jià)。

展示每一組的作品,評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組。

四、延伸總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋?huà)。其實(shí)面對(duì)碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫(huà)。例如:(課件出示范例)。

各種撕紙拼貼的畫(huà),紙與其它物品一起拼貼的畫(huà)等等。

有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫(huà)。

[心得]長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)大同小學(xué)熊偉老師的心得體會(huì)。

從教材來(lái)看，這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是憑借隨意撕出紙片的各種形狀激活學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中形狀相似的事物的聯(lián)想，然后通過(guò)在紙片內(nèi)外添畫(huà)，把聯(lián)想形象表達(dá)出來(lái)，是綜合了撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)，讓學(xué)生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。形的聯(lián)想時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將紙片當(dāng)作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想。同時(shí)，將紙片轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察發(fā)現(xiàn)更多聯(lián)想。添畫(huà)時(shí)，依托紙片已有形狀進(jìn)行用線漆畫(huà)，完整造型，這樣將手工和繪畫(huà)巧妙結(jié)合的方法既降低了繪畫(huà)的難度，又增加了繪畫(huà)的越味性在整個(gè)活動(dòng)中，不需要事先設(shè)定主題和形象，主要憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，將廢紙片變成一件藝術(shù)品。在這種寧為中，學(xué)生獲得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失去一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練，課的有效學(xué)習(xí)將為今后的記憶畫(huà)、想象畫(huà)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)看，這一課屬于“造型表現(xiàn)”。學(xué)生嘗試使用符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的常用工具材料：臍棒、彩筆、彩色紙，運(yùn)用手工繪畫(huà)巧妙結(jié)合的方法，通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，看一看，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽地，自由地，把氣見(jiàn)、所感、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力，表達(dá)對(duì)生活的美好回憶和積極關(guān)注。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇六

奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫(huà)的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式。

但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。

在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。以后一定在這個(gè)方面加強(qiáng)，努力讓學(xué)生作品豐富。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇七

教材分析:。

從教材來(lái)看，這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是憑借隨意撕出紙片的各種形狀激活學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中形狀相似的事物的聯(lián)想，然后通過(guò)在紙片，把聯(lián)想形象表達(dá)出來(lái)，是綜合了撕紙、聯(lián)想、粘貼、的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)，讓學(xué)生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。形的聯(lián)想時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將紙片當(dāng)作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想。同時(shí)，將紙片轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察發(fā)現(xiàn)更多聯(lián)想。貼畫(huà)時(shí)，依托紙片已有形狀完整造型，這樣將手工的方法既降低了繪畫(huà)的難度，又增加了繪畫(huà)的越味性在整個(gè)活動(dòng)中，不需要事先設(shè)定主題和形象，主要憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，將廢紙片變成一件藝術(shù)品。在這種行為中，學(xué)生獲得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失去一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練，課的有效學(xué)習(xí)將為今后的記憶畫(huà)、想象畫(huà)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)看，這一課屬于“造型表現(xiàn)”。學(xué)生嘗試使用符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的常用工具材料：臍棒、彩筆、彩色紙，運(yùn)用手工的方法，通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，看一看，想一想，貼一貼，大膽地，自由地，把氣見(jiàn)、所感、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力，表達(dá)對(duì)生活的美好回憶和積極關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)撕紙，使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。

2、能力目標(biāo)：

借助學(xué)生對(duì)紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

學(xué)情分析：

1、授課對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

2、學(xué)生特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，參與教學(xué)活動(dòng)積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動(dòng)手能力較弱，生活認(rèn)知有限。

教學(xué)策略：

本課教學(xué)遵循直觀性教學(xué)原則，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，將熟知的事物通過(guò)大膽地想象，用隨意撕紙的方式表現(xiàn)出來(lái)。并在大膽、有趣的想象創(chuàng)作中，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的`思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力，表達(dá)對(duì)生活的美好回憶和積極關(guān)注。教學(xué)媒體分析：

1、媒體出現(xiàn)的時(shí)間：

教師通過(guò)圖片展示后，出示多媒體課件。

2、時(shí)機(jī)：

學(xué)生對(duì)彩虹圖片的管擦賞析，展示學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、媒體類型：

ppt課件。

4、媒體呈現(xiàn)方式：

圖文結(jié)合靜態(tài)呈現(xiàn)，

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)紙形的想像。

難點(diǎn)：撕紙后貼畫(huà)表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備：

1、教師：課件、范作若干。

2、學(xué)生：彩紙、廢紙、膠水。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、出示范作，學(xué)生欣賞。問(wèn)：猜猜老師是怎樣完成它的？

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

1、講故事設(shè)疑:。

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)。

2、釋疑:。

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己。

動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà),覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫(huà)流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋?huà)。(課件出示課題)。

（二）拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生撕紙，隨意撕，

2、拿出一生撕的紙，問(wèn)：你們看，它像什么？還像什么？

轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？

反過(guò)來(lái)瞧瞧，還像什么？

4、相機(jī)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生注意貼畫(huà)的整體形象。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。課件展示了一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的板演添畫(huà)過(guò)程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，相機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，開(kāi)啟創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)還可突破重點(diǎn)，降低難點(diǎn)。）。

（三）合作探究。

1、互說(shuō)。和你身邊的同學(xué)談?wù)劊闼旱募埾袷裁矗?/p>

看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？

2、小組合作，把自己撕的貼紙貼在本子上，可單獨(dú)成畫(huà)，也可小組合作完成一幅畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，加強(qiáng)信息交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作精神。）。

（四）展示評(píng)價(jià)。

1、完成的作品貼在黑板上。

2、誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà)？或把你的畫(huà)編一個(gè)故事告訴大家。

3、你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（欣賞）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺(jué)能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。）。

（五）小結(jié)延伸。

1、今天學(xué)會(huì)了什么？

2、動(dòng)動(dòng)腦，我們還可把這些撕紙畫(huà)用在哪？（衣服、墻壁……）。

3、小結(jié)：美術(shù)無(wú)處不在，你看，小小一張紙，通過(guò)撕、貼、想、畫(huà)，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫(huà)？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請(qǐng)大家去試試。（課件展示不同材料的作品）。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺(jué)拓寬視眼，更加關(guān)注生活。教師誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)、技能、技巧解決生活中的其他問(wèn)提，將所學(xué)知識(shí)為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新理念。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇八

這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽、自由地，把所見(jiàn)、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動(dòng)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：

第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的.引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。

第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語(yǔ)言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見(jiàn)、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孩子們?cè)谝魳?lè)聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)咬筆頭的小家伙……。

到了最后，面對(duì)滿屋狼籍，我停了下來(lái)說(shuō)？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看?！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來(lái)還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來(lái)，后來(lái)感覺(jué)彎下腰的更多了，一會(huì)教室里就變干凈了！

回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：

1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報(bào)紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來(lái)撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會(huì)更好。

2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫(huà)在作業(yè)本上的太小了，展示和評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到最佳效果。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇九

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第六課《奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)》。撕紙?zhí)懋?huà)是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來(lái)激活學(xué)生聯(lián)想,通過(guò)添畫(huà)來(lái)完成學(xué)生聯(lián)想的表達(dá)，而形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學(xué)生從不同的角度去看、將碎紙片當(dāng)成各種不同媒材來(lái)看；添畫(huà)時(shí)要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡(jiǎn)可繁，線條不必畫(huà)得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，且能使作業(yè)更且繪畫(huà)的生動(dòng)性。本課的有效學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)各種想象畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的情況。我制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、技能方面：能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形象進(jìn)行再現(xiàn)；能關(guān)注撕出的色彩和形狀，積極進(jìn)行思考和交流。

過(guò)程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫(huà)，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于觀察身邊的人和物的情感，積極和同學(xué)交流，克服畏難情緒，大膽想象。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽隨意撕紙、積極的就形聯(lián)想、有意圖的用線添畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生就撕出的紙片進(jìn)行思考和交流，大膽聯(lián)想。

4、說(shuō)教學(xué)課時(shí)按排，教具準(zhǔn)備。

本課的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件、小紙片、一些撕紙?zhí)懋?huà)作品、水彩筆等。

二、說(shuō)教學(xué)方法。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好勝心強(qiáng)但注意力不集中等特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：

1、情境激趣法。

美術(shù)課標(biāo)指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！彼詫?dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體，設(shè)置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會(huì)兒變成小動(dòng)物，一會(huì)兒變成人物，一會(huì)兒又變成了汽車……激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。

2、觀察法。

生活是藝術(shù)的源泉，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，也就不可能有效的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生撕紙的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙的方式，認(rèn)知撕紙的多種方法。還有在引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想的環(huán)節(jié)，要學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)撕下來(lái)的小紙片，從不同的角度認(rèn)真觀察，根據(jù)色彩和形狀再進(jìn)行聯(lián)想。

3、演示法。

在美術(shù)教學(xué)中特別是手工制作中，適當(dāng)?shù)难菔臼欠浅Ｖ匾?，所以在教學(xué)過(guò)程中我總會(huì)根據(jù)教學(xué)情況和一些學(xué)生的具體情況進(jìn)行小結(jié)性的示范和個(gè)別示范。

4、小組合作交流法。

在全體學(xué)生參與隨意撕紙活動(dòng)后，讓學(xué)生分小組以碎紙片的形色聯(lián)想為話題進(jìn)行交流，學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的聯(lián)想。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)內(nèi)容，將本課安排為一個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)程序。記得著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

“興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的'巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑”。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅動(dòng)手參與能力得不到培養(yǎng)，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體，設(shè)置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會(huì)兒變成小動(dòng)物，一會(huì)兒變成人物，一會(huì)兒又變成了汽車……激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。這時(shí)教師再展示幾幅事先準(zhǔn)備好的根據(jù)剛才的“云朵變成形象”而設(shè)計(jì)的撕紙?zhí)懋?huà)，這時(shí)教師再提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？有沒(méi)有嘗試過(guò)根據(jù)小紙片進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，這時(shí)導(dǎo)入新課。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨意撕紙活動(dòng)。

教師提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？注意過(guò)是怎樣撕紙的嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)隨意撕紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵(lì)學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗(yàn)隨意撕紙，認(rèn)知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙的活動(dòng)。在這個(gè)撕紙環(huán)節(jié)要讓學(xué)生隨意而不受約束。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)撕下的碎紙片進(jìn)行聯(lián)想漫談的活動(dòng)。

以碎紙片的形色聯(lián)想為話題，進(jìn)行聯(lián)想漫談活動(dòng)的環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的。

1、教師出示經(jīng)過(guò)挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想，一塊紙片會(huì)有很多種答案，提示學(xué)生在聯(lián)想時(shí)還可將紙片有意再撕，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維的發(fā)揮。

2、學(xué)生進(jìn)行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發(fā)現(xiàn)，再相互交流，說(shuō)出自己不同的聯(lián)想。

3、當(dāng)全班同學(xué)的思維都活躍起來(lái)后，及時(shí)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生當(dāng)眾在教師準(zhǔn)備的紙片形狀上添畫(huà)表達(dá)自己的聯(lián)想，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)渡到粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（四）、師生探討添畫(huà)成形的方法。

教師根據(jù)剛才學(xué)生的添畫(huà)，師生共同探討添畫(huà)成形的方法；教師適當(dāng)示范，說(shuō)明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫(huà)成形的方法。提示添畫(huà)能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫(huà)該從何入手，從而大膽添畫(huà)，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。

（五）提出作業(yè)要求；學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)。

1、作業(yè)要求：根據(jù)撕下來(lái)的幾張紙片，轉(zhuǎn)換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫(huà)成幾個(gè)人或物，組合成一幅有趣的畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)自己的添畫(huà)意圖。

2、學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。應(yīng)允許學(xué)生有不同的撕紙?zhí)懋?huà)的方法，在保護(hù)兒童富有個(gè)性的思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、啟發(fā)和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。

（六）、展評(píng)作業(yè)。

1、自評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己是如何聯(lián)想、如何形象再現(xiàn)的意圖。

2、互評(píng)：選出自己喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么。

3、教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇十

教學(xué)目標(biāo):。

2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。

3、樹(shù)立變廢為寶的意識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：添畫(huà)表現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)課。

1導(dǎo)入新課。

講故事設(shè)疑:。

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)。

釋疑:。

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng)，將碎片撿起，把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆，畫(huà)面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà)，覺(jué)得很新奇，還虛心向她學(xué)習(xí)呢，這種畫(huà)流傳到今，就是現(xiàn)在的.撕紙?zhí)懋?huà)。

2.明確目標(biāo)。

(課件出示課題)。

3.預(yù)期效果。

相信同學(xué)們今天也能做出有趣的撕紙?zhí)懋?huà)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)呈現(xiàn)：創(chuàng)作引導(dǎo)。

撕一撕：在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙，請(qǐng)你也選擇其中一張，動(dòng)動(dòng)你的手，聽(tīng)聽(tīng)紙撕碎動(dòng)人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生)。

自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由撕紙，觀察交流。

展示交流。

1教師示范。

老師這里也有一堆廢紙，其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫(huà)。你信不信?

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)考一考老師，學(xué)生觀察。

(教師示范添畫(huà)，故意放慢動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫(huà)時(shí)的過(guò)程)。

看了老師的表演后，你有什么感想?(學(xué)生回答)。

2小組討論：這些畫(huà)是怎么變出來(lái)的呢?變的過(guò)程中有什么方法和竅門嗎?分小組報(bào)告討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：先看，再轉(zhuǎn)，然后再看，再轉(zhuǎn)動(dòng)，覺(jué)得它最像什么(適時(shí)提問(wèn)學(xué)生)，選一個(gè)合適的角度，粘在紙上，用添畫(huà)的方法把它變出來(lái)。(邊小結(jié)邊示范)。

3、想想試試。

看了教師的表演，小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫(huà)來(lái)?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙，向你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)它像什么，可以怎么變，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)，得到認(rèn)可后把它制作成一張畫(huà)。(強(qiáng)調(diào)快速)。

分小組進(jìn)行，對(duì)想得好，有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

4、看看評(píng)評(píng)。

展示部分學(xué)生的作品，先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么。

評(píng)一評(píng):你覺(jué)得誰(shuí)想得最巧妙。

小結(jié):剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋?huà)的做法，那么現(xiàn)在我們要來(lái)比一比哪一個(gè)小組最團(tuán)結(jié)了。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測(cè)。

和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕，并添畫(huà)成一幅完整的畫(huà)。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)。

表?yè)P(yáng)在制作過(guò)程中注重一起合作的小組。

2、結(jié)果反饋。

展示每一組的作品，評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組。

3.反思總結(jié)。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。

3、樹(shù)立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入新課。

1、講故事設(shè)疑:。

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)。

2、釋疑:。

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà),覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫(huà)流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋?huà)。(課件出示課題)。

二、創(chuàng)作引導(dǎo)。

1、撕一撕。

在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請(qǐng)你也選擇其中一張,動(dòng)動(dòng)你的手,聽(tīng)聽(tīng)紙撕碎動(dòng)人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)。

2、教師示范。

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫(huà)。你信不信?

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)考一考老師,學(xué)生觀察。

(教師示范添畫(huà),故意放慢動(dòng)作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫(huà)時(shí)的過(guò)程)。

看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)。

3、小組討論：

這些畫(huà)是怎么變出來(lái)的呢?變的過(guò)程中有什么方法和竅門嗎?

分小組報(bào)告討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：先看,再轉(zhuǎn),然后再看,再轉(zhuǎn)動(dòng),覺(jué)得它最像什么(適時(shí)提問(wèn)學(xué)生),選一個(gè)合適的角度,粘在紙上,用添畫(huà)的方法把它變出來(lái)。(邊小結(jié)邊示范)。

4、想想試試。

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫(huà)來(lái)?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)它像什么,可以怎么變,聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn),得到認(rèn)可后把它制作成一張畫(huà)。(強(qiáng)調(diào)快速)。

分小組進(jìn)行,對(duì)想得好,有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

5、看看評(píng)評(píng)。

展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么。

評(píng)一評(píng):你覺(jué)得誰(shuí)想得最巧妙。

小結(jié):剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋?huà)的做法,那么現(xiàn)在我們要來(lái)比一比哪一個(gè)小組最團(tuán)結(jié)了。

三、合作創(chuàng)作。

1、啟發(fā)。

其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì)成為一幅有趣的圖畫(huà)。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹(shù),小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)。

如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫(huà),要注意些什么呢?

(商量、選擇、合作、添畫(huà))。

2、小組合作。

和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕,并添畫(huà)成一幅完整的畫(huà)。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)。

表?yè)P(yáng)在制作過(guò)程中注重一起合作的小組。

3、評(píng)價(jià)。

展示每一組的作品,評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組。

四、延伸總結(jié)。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、廣州有花城美譽(yù)，說(shuō)一說(shuō)新年里家里和廣州的變化。

2、能大膽撕紙，有意圖地用彩色紙進(jìn)行添畫(huà)，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩，展開(kāi)想象，并能將其進(jìn)行再現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行花的造型想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)回憶，把春節(jié)家里擺放的花用撕下紙的'外形進(jìn)行表現(xiàn)，并用同類色或?qū)Ρ壬怀龌ǘ洹?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：各種顏色彩卡紙、固體膠。

教學(xué)方法：

開(kāi)放式課堂教學(xué)，以學(xué)生自主合作探索、教師引導(dǎo)為主。

本課是新學(xué)期第一課，剛過(guò)完年，問(wèn)大家怎樣過(guò)春節(jié)的，同學(xué)們都迫不及待分享。廣州有花城美譽(yù)，我連忙引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)新年里家里和廣州的變化。很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)去買花布置家印象很很深。我也就抓住這一點(diǎn)開(kāi)展節(jié)后的第一課。從學(xué)生作業(yè)情況看，老師能讓孩子關(guān)注身邊的事物他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)會(huì)更有激情。最后一長(zhǎng)作品的學(xué)生把心愛(ài)的玩意水晶寶寶也貼到畫(huà)里了，他說(shuō)想讓水晶寶寶也開(kāi)出漂亮的花呢。

奇妙的撕紙教學(xué)反思美術(shù)篇十三

奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫(huà)的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對(duì)撕紙?zhí)懋?huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示，指導(dǎo)性比較強(qiáng)。

但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周圍、中間添畫(huà)一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語(yǔ)言應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應(yīng)該講得更加細(xì)，更加深入一些的，但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非?；钴S，但是由于以上毛病，導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡，沒(méi)有什么亮點(diǎn)。

這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思，多請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn)，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。