最新長城放鴿教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)14篇)

在這個(gè)分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對性和可操作性？通過總結(jié)，我們可以從中找到不足和問題，并積極改進(jìn)和提高。

長城放鴿教學(xué)反思篇一

在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過程。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。

這是長春版教材第七冊第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過程。

初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)??！

在實(shí)踐過程中，孩子們搜集到的關(guān)于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大。

最后一小組的關(guān)于長城近期新聞中保護(hù)長城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。

結(jié)尾的總結(jié)及音樂鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……。

長城放鴿教學(xué)反思篇二

“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記?，F(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的含義，也體會(huì)到了備課的重要性。

本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說，充分體會(huì)，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

但這節(jié)課還有很多不足之處，讓我認(rèn)識到備課的重要性：

2、在整節(jié)課中教師沒有范讀；

3、過度語不夠自然，有的直接到下一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；

4、課堂上語言不夠精準(zhǔn)，有時(shí)帶自己的口頭語。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。

通過本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。

長城放鴿教學(xué)反思篇三

《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先讓學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀的感受，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感知。

為了讓學(xué)生更形象理解長城的高大堅(jiān)固，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅(jiān)固。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

長城放鴿教學(xué)反思篇四

在本次的信息技術(shù)整合公開課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產(chǎn)專題的看圖學(xué)文《長城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在準(zhǔn)備階段，我們組的成員認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查找資料，向計(jì)算機(jī)老師請教如何制作課件。經(jīng)過努力，每個(gè)人做出了精美的課件，寫出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：

一、條理清晰，注重寫法。（文娟老師的教學(xué)）。

文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想像。

3、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情。

文娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識長城，從地圖上找出長城所經(jīng)過的省市，讓學(xué)生體會(huì)長城的工程浩大。然后出示長城的遠(yuǎn)景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀察點(diǎn)的不同，再從課文中找出相對應(yīng)的段落，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價(jià)長城的那句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城，近看長城，作者的聯(lián)想三方面來感悟課文。

在教學(xué)長城的遠(yuǎn)景和近景圖時(shí)，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長城的蜿蜒盤旋及近看時(shí)的高大堅(jiān)固。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說明方法把事物寫具體的方法。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過段中方位的變化，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫作方法。通過學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長城，更是加深了學(xué)生的印象。

教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生試想當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長城時(shí)的情景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下修筑長城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長城的贊美。

最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長城的傳說，圖片，歷史。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫法，說明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語文技能的學(xué)習(xí)。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的感性認(rèn)識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。

二、情字當(dāng)頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）。

周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)會(huì)本課中的生字，讀寫新詞。

2、正確，流利，有感情地朗課文，通過朗讀課文，表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅(jiān)固，氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長城錄像資料，課前讓學(xué)生觀看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的長城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺后，用書中的話來評價(jià)長城，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對這句評價(jià)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)出兩個(gè)問題：

1、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉？2為什么說長城是偉大的奇跡？接下來的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問題交流討論。在教學(xué)中，穿插長城的圖片，幫助學(xué)生理解。

在周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法。

本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，各有側(cè)重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來，將會(huì)是一個(gè)很合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì)精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長城放鴿教學(xué)反思篇五

1、找出本課的生字。

2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運(yùn)河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

看了課文中長城和運(yùn)河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。

想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

長城放鴿教學(xué)反思篇六

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。仔細(xì)體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選做。）。

1.學(xué)生再說說對聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來贊美長城的？

2.你對現(xiàn)在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？

3.課外收集有關(guān)古跡的對聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報(bào)。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果。

長城放鴿教學(xué)反思篇七

《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長，近看長城，我主要讓學(xué)生通過自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

第三自然段對勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長城的，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

一、沒有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書，對講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

長城放鴿教學(xué)反思篇八

3.課型：新授課。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師的個(gè)人素質(zhì)較高；語言流暢、精煉，字跡美觀大方；微笑教學(xué)，具有親和力；

2.有一定的課改意識，能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容；課前出示“知識構(gòu)成”，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來；通過如：每個(gè)知識點(diǎn)都是先出示問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后解決問題。

3.學(xué)環(huán)節(jié)齊全、緊湊；知識的傳授準(zhǔn)確無誤；課件的制作精美，實(shí)用性強(qiáng)；如：在講臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的意義的時(shí)候，先出示戰(zhàn)場上的圖片和相應(yīng)的文字材料，幫助學(xué)生理解這兩場戰(zhàn)役的影響。

4.通過播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現(xiàn)出了全民族的抗戰(zhàn)。

缺點(diǎn)：

1.采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，過于平淡，如果采取視頻導(dǎo)入的形式效果會(huì)好一些。

2.教學(xué)難點(diǎn)基本落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出的不到位。

3.血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)這兩部分內(nèi)容只是采取圖片的形式了，如果采取視頻的形式來體現(xiàn)戰(zhàn)爭場面會(huì)更突出主題。

4.講到第三部分眾志成城的時(shí)候是通過圖片介紹人物然后播放音樂的，如果先播放冼星海的音樂，讓同學(xué)猜是誰的作品或者大家一起唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，加深學(xué)生對本課的體會(huì)，從而優(yōu)化課堂效果。

5.部分內(nèi)容的銜接時(shí)，沒有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，需要加強(qiáng)本課的整體性意識。

6.本節(jié)課所設(shè)的問題，學(xué)生基本都能在教材中找到答案。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有一定難度的問題，引起學(xué)生思考，從而深化對本課內(nèi)容的透析。

在本堂課中，主要采取問題教學(xué)法，結(jié)合戰(zhàn)爭圖片展示和音頻播放的形式，突出本課三個(gè)框題的內(nèi)容，即血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、百團(tuán)大戰(zhàn)和眾志成城，最后師生共同對本課進(jìn)行總結(jié)，突出全民族抗戰(zhàn)，深化主題。

在本課的準(zhǔn)備以及教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，添加了圖片和音頻材料，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用問題教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題自主閱讀并熟悉教材，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，進(jìn)而深化對知識的掌握。這是我對本課教學(xué)滿意的地方。但是還存在許多不足，比如：課堂導(dǎo)入形式不生動(dòng)，沒有很好的運(yùn)用視頻效果。部分內(nèi)容之間的過渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒有達(dá)到預(yù)期效果。

長城放鴿教學(xué)反思篇九

《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

3、讀書時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。

存在問題：

1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。

解決策略：

1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫一遍。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。

3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請四名同學(xué)接力讀。

精彩亮點(diǎn)：

1、師板畫長城示范性強(qiáng)，直觀效果好。

2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂于接受且易效仿。

3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對話時(shí)間充分。

存在問題：

1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。

2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程。

3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大。

解決策略：

1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請兩名學(xué)生合作板演，集體評議、訂正。

2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。

3、“感悟長城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

精彩亮點(diǎn)：

1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。

2、寫話時(shí)間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。

3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。

存在問題：

1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。

2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。

解決策略：

1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。

2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。

3、給3-5分鐘寫話時(shí)間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價(jià)時(shí)間。

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。

2、學(xué)生與文本對話時(shí)間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。

3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。

4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。

5、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。

6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動(dòng)人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。

7、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對長城的贊美語言互相印證。

8、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。

長城放鴿教學(xué)反思篇十

這是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點(diǎn)很多，有三個(gè)戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；一個(gè)會(huì)議——“中共七大”；兩個(gè)對抗戰(zhàn)勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺(tái)兒莊大捷和百團(tuán)大戰(zhàn)，難點(diǎn)是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課學(xué)習(xí)中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學(xué)生有了更直觀、感性、深刻的認(rèn)識，再加上老師精心設(shè)計(jì)的問題、討論，特別是讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的時(shí)候，我運(yùn)用了列表比較的方法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。新課上完后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，效果不錯(cuò)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，由于時(shí)間安排不夠合理，沒能比較近代日本發(fā)動(dòng)的兩次戰(zhàn)爭。

在以后教學(xué)中，我們要注意以下幾個(gè)方面：

1、要借助多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；

2、要精心設(shè)問，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究問題；

3、要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：閱讀能力，語言表達(dá)能力、概括能力及綜合分析能力等。

4、精講精練，提高課堂效率。

長城放鴿教學(xué)反思篇十一

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時(shí)，有一學(xué)生說：“長城，你永遠(yuǎn)都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會(huì)倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城，效果會(huì)更好。

3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

長城放鴿教學(xué)反思篇十二

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀，高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖，學(xué)文，想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。

第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；

第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二，第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景，畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對策，努力探索來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)，教材文本，學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長城放鴿教學(xué)反思篇十三

《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

xx小學(xué)

xx

20xx．3．27

長城放鴿教學(xué)反思篇十四

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。但在具體實(shí)施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長城建筑的不容易。

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨：

美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”

面對這萬里長城你最想說什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽易プ×恕皢慰?、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典.所謂的經(jīng)典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn).經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展.但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對此類文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低,甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài).故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題.無獨(dú)有偶,我有幸聽了周老師的《長城》一課,讓我受益良多,現(xiàn)結(jié)合此堂課,淺談一下自己對教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法:。

1,課前重積累。

即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備.以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開.面對歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒有必要.學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí).如這篇課文教學(xué)前,老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城"課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識,間接地了解了許多事實(shí).在此過程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流.這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣.

2,課中重激情。

在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感".一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對于歷史性文本,由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境",同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我",陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無怪,整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài).孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試.而孩子們的"情"一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜."激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就"變苦為樂".

3,課后重實(shí)踐。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高.為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,周教師就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍.為了解決自己熱衷的問題,相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等.由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂.對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn).學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異.也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力.