2023年說屏教案(精選19篇)

教案可以幫助教師把握教學進度和課堂管理，提高教學效率。教案的編寫過程應該注重教學目標的明確和教學內容的合理組織。教案是教師進行教學活動的有機組織，以下是一些教案范文，供大家參考使用。

說屏教案篇一

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

體會作者的感情。

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

一課時。

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

整體感知。

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a、請用原文給屏下一個定義。

b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完后，四人小組討論明確：

a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的。分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）。

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸。

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

說屏教案篇二

1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。

2、學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

3、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、布置預習?導學

1、正音

屏風（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）

2、釋義

傖俗：粗俗鄙陋。

擅長：在某方面有特長。

雅俗之別：高雅與粗俗的分別。

二、指導學習?研討

1、創(chuàng)設情境，導入新課

（1）導入：

（2）作者簡介

2、初讀課文，整體感知

學生自讀課文，感知內容，試用一句話歸納大意。

明確：本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。

3、研討

（1）本文在結構上有何特點？

（2）先用文中語句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。

（3）根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用？

（4）“屏”可以怎樣分類？

（5）作者認為“屏”的設置應注意些什么？

4、賞析

（1）深入體會作者在介紹“屏”的時候，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（2）本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內容穿插其中，從文中找出來，說說其作用。

（3）文中引用了一些古詩詞句，你覺得這樣有什么好處？

三．延伸遷移

完成語段閱讀

能源是人類生存與發(fā)展的基礎之一。20世紀以來，全球的人口增長和經濟發(fā)展，大大增加了對能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會統(tǒng)計，已探明的石油、天然氣可采儲量，按1992年各國的產量計算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲量還可能會有新的發(fā)現(xiàn)，但社會需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經濟發(fā)展，油氣燃料可供開采的時間不會很長。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊藏量最豐富，但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源，在海洋中蘊藏著約42萬億噸核聚變的主要物質氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計要到下一世紀后期核聚變電站才有可能實現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀能源問題的前景時，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發(fā)電是一種必然的'選擇。太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中，起了無比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內部不斷進行的高溫核聚變反應釋放著功率為3．8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達地球大氣高層；經過大氣層時，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。

1．本文主要運用的兩種說明方法是什么?

2．本文是按什么順序來說明的？

3．找出第一段的中心句寫在下面。

4．結合選文說出太陽能發(fā)電的主要優(yōu)勢。

說屏教案篇三

本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說明文。對于屏風，作者不是從專業(yè)工作者的角度，用一些專業(yè)術語詳細介紹屏風，使讀者獲得比較全面的關于屏風的知識，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關屏風的功用及如何使用屏風，教學時運用多媒體輔以圖片，使學生建立對屏風的直觀印象。

學情分析：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中我強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以，我運用多媒體出示屏圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

一、知識與能力：

1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

2、體味語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，了解知識，體味情感，品味賞析。

三、情感態(tài)度和價值觀：

體味作者的感情，激發(fā)學生的審美情趣。

了解“屏”的有關知識，體味本文生動的語言。

教學方法：

誦讀法討論法。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

一、導入。

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導入。

2、學生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯的字需要提醒其他同學。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知。

1、請學生分段讀課文。要求其他學生認真聽，做好評價的準備。

2、用文中的句子說一說什么是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。

三、研讀課文。

學生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：1、作者介紹了關于屏的哪些知識。2、作者對屏的感情是怎樣的。

討論、交流。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設置。

師相機板書。指導有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析。

1、引導學生簡單回顧知道的幾種說明方法。

師：本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導學生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。

討論、交流。

屏風一個富有詩意的名詞。它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。請同學們一起來欣賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學生欣賞多種美麗的屏。

六、拓展。

充分發(fā)揮想象，設計一道屏。

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮。

學生說自己設計的屏。

七、作業(yè)。

把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。

板書。

作用。

說“屏”種類喜愛，向往。

設置。

在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學目的：第一，理解課文內容，了解有關"屏"的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，我運用多媒體創(chuàng)設了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學進程中，我注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問："這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發(fā)了學生主動學習的意識。在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養(yǎng)了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

說屏教案篇四

情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

1了解屏的相關知識;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

理解文中古詩句的含義

教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

一課時

多媒體課件

唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。

1、大聲朗讀課文

出示生字詞，檢查字詞掌握。

2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

思考：1.什么是“屏”?用文中語句回答。

2.作者對“屏”的感情怎樣?

3.“屏”具有怎樣的特點?

明確：1、“屏者，障也。”

2、喜愛、向往，贊美。

3、功能與美感相結合

自讀課文，小組研討

屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”?

讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處?

明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。

思考：作者寫作本文的目的是什么?

明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。

(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)

中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。

說屏教案篇五

語言運用。

1．找出下列句中用得準確的詞語。

(1)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。

(2)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

2．造句。

既……又……而且……。

3．模仿例句，用所給的詩句寫一段話。

例1：記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。

．(1)春風又綠江南岸。

例2：屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

(2)江山如此多嬌。

4．用簡明的語言概括下面一段文字的內容。

代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

課內精讀。

(一)。

屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而~．-j-以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。5．文段的中心句是：

6．文段運用的說明方法主要有：

7．這段文字說明的順序是：--。

8．結合文段內容給“屏”下個定義。

說屏教案篇六

1、了解屏的相關知識。

2、體會作者對屏的感情。

了解屏的相關知識。

體會作者對屏的感情。

多媒體課件。

交流法合作研討法等。

一課時。

古意：

“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻。

詞義的發(fā)展：

屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具。

幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選”

精選：佳詞。

說明內容。

說明文的語言。

1.這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

同

學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語。

傖俗：粗俗鄙陋。

微妙：深奧玄妙，很難捉摸。

擅長：在某方面有專長。

點綴：襯托，裝飾，使更好看。

帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布。

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。

造型：塑造人或物體的形象。

得體：恰當，恰如其分。

休憩：休息。

生齊聲朗讀詞語解釋。

2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

生：發(fā)展史作用分類擺放注意事項等。

師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

生：屏風的作用。

屏風的種類和安放位置。

師：什么是屏？

生：判斷句，是對屏下定義。

師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用）師：屏風可分為哪幾類？

生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）。

師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設置）。

師：作者對屏懷有怎樣的感情？

生：喜歡。

生：向往，贊美。

師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞?！边€有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情?！?/p>

（板書）喜愛，向往，贊賞。

3.語言。

師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?

生：語言生動。

師：你能舉例說明一下嗎？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞?！?/p>

生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字。”生3:"銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。"。

生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。

生:引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。

師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

說屏教案篇七

看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

體會作者的感情。

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

一課時。

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計。

整體感知。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)。

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，

抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

說屏教案篇八

1理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2體會本文生動富有文采的說明語言。

3以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

多媒體

一課時

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

一、導入新課：

師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧?！?/p>

二、整體感知：

1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

a什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？

b作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

聽讀完后，四人小組討論明確：

a屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點）

b作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。

例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。

作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。

明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2、現(xiàn)代屏風的演變（媒體展示）

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂活動

展示自己制作的屏風，并配上精彩的解說。

說屏教案篇九

教學目標。

1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教學時間：一課時。

預習要求。

一、利用工具書，積累詞語。

二、朗讀課文，把握文章大意。

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

三、指出下列各句所用的說明方法。

1、古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。（）。

2、屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）。

3、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。（）。

4、“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）。

四、思考：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

五、查找積累有關屏的詩句。

教學過程。

一、導入：

展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。我們今天來學習陳從周先生的'說《說“屏”》，來了解它在我們的生活中有什么作用。

二、閱讀課文，整體感知。

檢查預習。

1、由一組同學展示詞語的積累。

2、由二組同學展示預習二。

3、點評：

先由學生自己進行，老師重點進行問題2的點評。

a、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

b、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

c、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、文章是什么結構？說明順序是哪一種？

總---------分----------總。

（1自然段）（2-4自然段）（5自然段）。

邏輯順序。

三、探究理解文中古詩詞。

1、理解詩意。

a、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

b、“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

c、“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

3、由三組同學展示課外積累的有關屏的古詩詞。

南朝《閨怨篇》屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

學生可能找不出這么多，老師可以做適當?shù)难a充。

四、文中運用了哪些說明方法？并分析其作用。

1、四組同學展示預習三。

2、明確：作詮釋、作比較、分類別、引用等。

五、小結：

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。

六、作業(yè)。

（略）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

說屏教案篇十

1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

4以屏為媒介，激發(fā)學生的審美情趣。

1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

2體味文中三處引用的作用。

一課時。

同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中?！薄俺菲烈曋痹诳诩急硌葜?，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

明確：納涼 帷幕 傖俗忒

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

明確：

總——分——總 邏輯順序。

3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

明確：

屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

明確：

舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意?！?/p>

分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩?！薄板\屏人忒看得著韶光賤?！薄伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”

5引用詩文典籍的作用？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風的愿望。

6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

明確：

向往，喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

明確：

語言不乏說明文的準確,簡明.

既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等?！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

明確：

首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

其次：屏風是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，

再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發(fā)了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩！

說屏教案篇十一

學生在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

本文寫作特點鮮明，教學中不應當做一般說明文來處理，應當強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是體會文中濃濃的詩意和韻味。

1、掌握課文內容，了解“屏”的相關知識。

2、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

1、了解“屏”的有關知識；(重點)。

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。(難點)。

多媒體課件。

【課時設計】一課時。

一、導語。

墻，屏……。

在這眾多的可用的器物中有種算的上最“巧”的的，那就是“屏”。

(出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感受屏的魅力。教師解說)。

屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說說“屏”。

二、檢查預習。

1、為下列黑體字注音。

屏風()納涼()流螢()帷幕()忒()韶光()。

書齋()閨房()傖俗()休憩()。

2、學生大聲朗讀課文，分組討論作者介紹了關于“屏“的哪些知識？

(以小組為單位討論，交流觀點，小組長代表本組發(fā)言，全班交流)。

明確：

屏風的作用：

a、遮擋視線：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；室內安置屏風與帷幕相同。

b、屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；

c、可以擋風，空間還是流通的；

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

說屏教案篇十二

二、教學重點與難點：

1.重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。

2.難點：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內容的情感。

三、教具與學具：

1.教具：多媒體教學課件。

2.學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

四、教學流程：

綱領。

授課內容與教師活動。

學生活動。

引入字體設計的封面。

1.導入：書的封面丟了，對書有什么影響;(封面的作用)。

2.如果為這本書設計封面，須了解哪些內容?(書名、作者、出版社、內容)。

3.封面中最醒目的應是書名。(字體設計)。

思考答疑。

學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構成視覺形象。

分析：(以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例)。

1.黑體、宋體的特點，各適合什么書?

2.在黑體與宋體的基礎上變化;。

(漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁)。

3.哪種字體更能準確體現(xiàn)書的內容?

4.設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。

5.針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當?shù)脑O計進行分析，得出理想的設計，體現(xiàn)用字體設計封面的要點的重要性。

6.設計書名要以一種規(guī)則為主，排列應符合習慣。

1.討論欣賞2.分析。

學生嘗試設計。

1.練習：為《飛鳥集》設計封面;。

2.學生互評。

1.設計2.互評。

分析比較不同類型的書對封面設計的要求。

1.把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學生設計的《飛鳥集》封面進行比較，說明封面設計要體現(xiàn)書籍內容的情感。

2.以圖例說明，不同內容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。

1欣賞2.討論。

學生再設計。

1.練習：學生為自己將來想寫的書設計封面(鉛筆的);。

2.重申用字體設計封面的要點;。

3.繼續(xù)設計;。

4.學生介紹自己的作品，互評。

1.設計2.討論3.互許。

小結。

1.封面、書脊、封底俱全的封面設計;。

2.系列書籍封面設計;。

3.老師想出的書(同學們的作品集)。

欣賞。

說屏教案篇十三

2、體會本文生動富有文采的說明語言。

3、以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

1、體會文章詩情畫意的說明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

多媒體。

【】一課時。

【】。

一、導入。

師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪欣賞之后的感受。

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它古樸典雅給人無限的遐想。這節(jié)課我們就一起來看看陳從周先生是怎樣《說“屏”》的。導入課文。

二、感知課文。

1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）。

2、學生分組讀課文，根據(jù)學生的朗讀，布置學生思考以下問題：

（1）用文中的話來回答“什么是‘屏’”？

（2）在第一段中找出屏風的特點。

（3）課文介紹了屏風的哪些知識？

根據(jù)學生的回答，多媒體出示答案。

3、接著梳理文章，同桌一起尋找文章怎樣具體介紹屏的知識的。

作用—屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

分類—按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置注意事項—需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

過渡：一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀賞析。

過渡：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

1、男女生分別讀第一段，說說作者對“屏”的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出？

2、請找出文中引用的古詩詞，并體會引用這些古詩詞的作用以及好處。

四、拓展延伸。

想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧？

中國的茶文化：1、茶的發(fā)展。

2、茶的文化—漢族的茶文化；少數(shù)民族的茶文化。

3、茶與詩詞。

五、總結。

希望同學們喜愛并癡迷中國文化，將中國文化發(fā)揚光大。

六、板書設計。

15、說“屏”

陳從周。

避免直視。

屏的作用：藝術點綴。

可以擋風。

屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜。

這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。

說屏教案篇十四

教學目標：

1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。

2、學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

3、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

教學難點：理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學過程：

一、布置預習導學。

1、正音。

屏風（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）。

2、釋義。

傖俗：粗俗鄙陋。

擅長：在某方面有特長。

雅俗之別：高雅與粗俗的分別。

二、指導學習研討。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

（1）導入：

（2）作者簡介。

2、初讀課文，整體感知。

學生自讀課文，感知內容，試用一句話歸納大意。

明確：本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。

3、研討。

（1）本文在結構上有何特點？

（2）先用文中語句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。

（3）根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用？

（4）“屏”可以怎樣分類？

（5）作者認為“屏”的設置應注意些什么？

4、賞析。

（1）深入體會作者在介紹“屏”的時候，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（2）本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內容穿插其中，從文中找出來，說說其作用。

（3）文中引用了一些古詩詞句，你覺得這樣有什么好處？

三、延伸遷移。

完成語段閱讀。

能源是人類生存與發(fā)展的基礎之一。20世紀以來，全球的人口增長和經濟發(fā)展，大大增加了對能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會統(tǒng)計，已探明的石油、天然氣可采儲量，按1992年各國的產量計算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲量還可能會有新的發(fā)現(xiàn)，但社會需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經濟發(fā)展，油氣燃料可供開采的時間不會很長。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊藏量最豐富，但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源，在海洋中蘊藏著約42萬億噸核聚變的主要物質氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計要到下一世紀后期核聚變電站才有可能實現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀能源問題的前景時，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發(fā)電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中，起了無比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內部不斷進行的高溫核聚變反應釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達地球大氣高層；經過大氣層時，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。

1、本文主要運用的兩種說明方法是什么？

2、本文是按什么順序來說明的？

3、找出第一段的中心句寫在下面。

4、結合選文說出太陽能發(fā)電的主要優(yōu)勢。

說屏教案篇十五

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情。

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

一課時。

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

整體感知。

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a、請用原文給屏下一個定義。

b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完后，四人小組討論明確：

a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的。分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的'含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）。

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸。

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

文檔為doc格式。

說屏教案篇十六

語言運用。

1．找出下列句中用得準確的詞語。

(1)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。

(2)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

2．造句。

既……又……而且……。

3．模仿例句，用所給的詩句寫一段話。

例1：記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。

．(1)春風又綠江南岸。

例2：屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

(2)江山如此多嬌。

4．用簡明的語言概括下面一段文字的內容。

代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

課內精讀。

(一)。

屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而~．-j-以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。5．文段的中心句是：

6．文段運用的說明方法主要有：

7．這段文字說明的順序是：--。

8．結合文段內容給“屏”下個定義。

【二)。

屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺倫俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

9．選文的總說旬是：

10．從選文看，作者認為屏的設置應該具有什么樣的藝術效果?

(三)。

屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

11．這段文字的說明方法是：

12．文中表明作者的寫作意圖在于：課外選讀。

桂林陽朔。

從陽朔縣城沿公路南行約五公里，便到了田家河，有工農橋，是舊時青克渡渡口，東望有獺巖、駱駝過江諸山，更有農舍、綠竹點綴期間，波光筏影，山川如畫。再前行約半公里，便到穿巖。這是個造型別致的小石山，就在穿巖村邊，前臨金寶河，山石色彩斑斕，巖洞前后穿透，像個巨大的城門，又像個中空的“石罩”。在靠近山頂?shù)膸r邊，有一小石懸空橫出，形狀如鉤；河邊有一石似浮蛙；南面山坡上的數(shù)塊奇石很像小熊。渡口對岸有株古榕，大逾六抱，蔭蔽畝余，一枝橫出如臥龍。據(jù)說此樹已有一千三百多年了。有人把這些景色編為歌謠說：“金鉤掛山頭，青蛙水上浮，小熊滿山跑，古榕伴清流?！?/p>

月亮山在穿巖之南約一公里許，山頂有一穿洞，如一輪皓月。若在山東南面歷村邊的“賞月路”上邊走邊望，隨著人們行進的位置不同，洞后山峰掩蔽天空光亮的多少不一，可看到上弦月，娥眉月，下弦月等圃缺變化的奇景。清人徐延諍有詩說：“峰巒頂上鏡光浮，旦夕空明未見收。自昔懸崖崩一角，至今遺魄照千秋。山穿月曜無圓缺，月出山輝任去留。萬古不磨惟此鏡，與君長作廣寒游?！?/p>

(徐君慧)。

13．第一自然段引用歌謠有什么作用?

14．第二段中觀月的順序是什么?可看到。

幾種情形的月?

15．結尾處兩句詩中的“惟此鏡”“廣寒游”里的“鏡”和“廣寒”分別指什么?

思考探究。

16．文中含“屏”的詩句很美，請摘抄一兩句，并對其作簡要的評析。

說屏教案篇十七

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養(yǎng)學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

學生已經充分預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。

5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）。

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）。

（教師配樂朗讀，學生思考后回答）。

：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

：有沒有補充的？

還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

：概括的真好。

誰能再具體地說一說？

在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

“屏者，障也?！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。

同學們說的都非常好。

實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。

（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）。

屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）。

古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

請大家隨著音樂輕聲朗讀。

說屏教案篇十八

情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】。

1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】。

理解文中古詩句的含義。

【教學方法】。

教法：導讀法ddd創(chuàng)設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

【課時安排】。

一課時。

【教學用具】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、激趣導入。

唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。

二、朗讀課文整體感知。

1、大聲朗讀課文。

出示生字詞，檢查字詞掌握。

2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

思考：

1、什么是“屏”？用文中語句回答。

2、作者對“屏”的感情怎樣？

3、“屏”具有怎樣的特點？

明確：

1、“屏者，障也?！?/p>

2、喜愛、向往，贊美。

3、功能與美感相結合。

三、研讀課文合作探究。

自讀課文，小組研討。

屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？

四、品讀課文體會妙處。

讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？

明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象――屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。

思考：作者寫作本文的目的是什么？

明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。

五、拓展延伸。

（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）。

六、教師小結。

中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中華民族文化的特性――重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。

說屏教案篇十九

教學目標：

1、了解屏的相關知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學重點：了解屏的相關知識。

教學難點：體會作者對屏的感情。

教師準備：多媒體課件。

教學方法：交流法合作研討法等。

教學時數(shù)：一課時。

（一）說文解字導入。

古意：

“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻。

詞義的發(fā)展：

屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具。

（板書課題：《說“屏”》。

(二)精選。

幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選”

精選：佳詞。

說明內容。

說明文的語言。

1.這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

同

學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語。

傖俗：粗俗鄙陋。

微妙：深奧玄妙，很難捉摸。

擅長：在某方面有專長。

點綴：襯托，裝飾，使更好看。

帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布。

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。

造型：塑造人或物體的形象。

得體：恰當，恰如其分。

休憩：休息。

生齊聲朗讀詞語解釋。

2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

生：發(fā)展史作用分類擺放注意事項等。

師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

生：屏風的作用。

屏風的種類和安放位置。

師：什么是屏？

生：判斷句，是對屏下定義。

師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用）師：屏風可分為哪幾類？

生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）。

師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設置）。

師：作者對屏懷有怎樣的感情？

生：喜歡。

生：向往，贊美。

師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞?！边€有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情?！?/p>

（板書）喜愛，向往，贊賞。

3.語言。

師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?

生：語言生動。

師：你能舉例說明一下嗎？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞?！?/p>

生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字?！鄙?:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢?！?/p>

生4:“錦屏人忒看得這韶光賤”。

生:引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。

師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象――屏風――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。