教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。編寫教案后，教師要及時對教學效果進行反思和總結，不斷優(yōu)化教學設計和教學方法。通過研究優(yōu)秀教案，可以幫助教師提高對學生的教育敏感性和指導性。

狐貍和葡萄教案導入篇一

活動目標：

1．仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言表達自己的觀點。

2．通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動。

3．積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

活動準備：

1.故事讀本兩人一本；情節(jié)線索圖標一套。

2.兔子、狐貍頭飾各一個。

活動過程：

1．觀察故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。

教師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）。

2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。（教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列）。

（1）教師：你看懂了哪一頁？講了什么內(nèi)容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內(nèi)容一致）。

（2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。

（3）引導幼兒感知畫面內(nèi)容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）。

4．教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？

5.教師帶領幼兒完整地講述故事。

6．閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。

教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？

7．帶領幼兒閱讀故事后半部分。

教師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？

8．幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9．故事表演。

教師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

活動目標：

1、嘗試用不同的語氣、語調創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。

2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。

3、知故事中象聲詞運用的趣味性。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

教學重難點：

幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調與故事角色的匹配。

幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)。

教學準備：

視頻、故事錄音、ppt。

教學課時：

第二兩課時（共兩課時）。

教學過程：

一、出示故事圖片引出活動。

1、引出活動。

最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》，里面發(fā)生了什么事情？

你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子？

——小結：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。（聽故事錄音開始部分）。

二、嘗試創(chuàng)編臺詞。

1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話。

（1）出示圖片一（狐貍和兔子各自的房子）。

提問：睡在這房子里會有什么感覺（外形、作用）。

提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子？

2、狐貍出場。

（2）看啊，狐貍來了。

聽音頻（事先準備狐貍和兔子的.音頻）。

提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同？

（3）出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄（口氣、語調、情感等）。

（4）幼兒聽一聽、學一學。

——兔子的.聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色。

3、視頻表演。

出示兩段無聲音的表演。

幼兒說說理由（動作、神態(tài)、表情）。

小結：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。

（3）再看一遍視頻，配上聲音、動作。

（4）放完整視頻，幼兒跟著試一試。

4、兔子重新回家。

（1）提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子。

今天的結局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會想什么辦法要回房子？

（2）我們來嘗試做導演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。

兩人嘗試表演。

（3）展示。

請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評（通過評價動作、表情、語調等）。

幼兒評價同伴的表演。

三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。

這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢？下次再來試一試。

教學評析：

根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。

一、活動目標：

1、學會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

2、初步學習創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。

二、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：

有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。

2、物質準備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的房子7座。

三、活動過程：

1、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。

2、回顧故事情節(jié)及對話。

3、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。

4、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當?shù)奶嵝选Ｈ粲變涸谟變褐羞z忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關部分或有關角色。

5、針對“狐貍”角色沒有人扮演的現(xiàn)象，引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。

6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。

四、觀察與推進：

觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)，整個故事表演較完整，對話掌握較好，在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進步較多。

推進：

有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進一步提高。

游戲反思：

幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應手，表演時的規(guī)則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進一步的豐富。

幼兒能積極愉快的參與本次游戲，在游戲中表現(xiàn)的較自主，如決定和誰玩，怎么玩，并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景，同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲，還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，在游戲中，由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達給同伴，導致游戲不能順利開展，還需要老師幫助協(xié)調，對于幼兒的表達能力還需要平時扎扎實實的加強。

在整個游戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進行表演，幼兒能夠按老師的指導要求進行游戲，在常規(guī)上也比以前有進步了，許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品，對游戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。

一、活動目標：

1、在理解文學作品的基礎上，能夠積極地參加表演游戲活動。

2、在語言、動作、表情等初步學習表現(xiàn)角色的性格特征。

3、能合作設計和布置游戲場景。

二、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：

幼兒理解故事的內(nèi)容，并學會復述故事，以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。

2、物質準備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。

（2）兔子的房子一座。

三、活動過程：

1、引題：出示動物的角色引題。

2、引導幼兒復述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復述故事情節(jié)等。

3、練習故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

4、全班進行分角色練習對話。

四、觀察與推進：

觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經(jīng)驗，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學會角色的對話，并掌握的較熟練。

對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。

推進：加強角色的對話練習，動作表演。繼續(xù)引導幼兒學習動手布置場景。

狐貍和葡萄教案導入篇二

活動目標：

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。

2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

圖三副。

活動過程：

一、觀察圖意，理解故事內(nèi)容。

1、出示圖1，交代角色，引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）。

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？

2、出示圖2。

（1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？

（3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？

（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。

3、出示圖3。

（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？

（2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？

（3）狐貍說仙鶴笨，現(xiàn)在，它還會這樣想嗎？為什么？

（4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？

二、完整欣賞配樂故事。

三、思考、延續(xù)。

你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎。

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

狐貍和葡萄教案導入篇三

2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意。

3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。

4、擴寫寓言，教育學生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。

重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意。

難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。

誦讀寓言故事：

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的'葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。

第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄樹架下。

第四只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。

第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。

第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。

第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。

第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

領會寓意：

思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”

2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？

小結：

師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話。

2、學生交流體會。

狐貍和葡萄教案導入篇四

1、學會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，了解寓言特點，明白寓意。

3、激發(fā)學生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。

抓住關鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。

1課時。

一、聽寫詞語，檢查預習。

1、聽寫。

2、出示課件，學生自查。

二、導入。

1、師述：前面我們學了三則成語故事，還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛)今天，讓我們一同走進寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。(板書課題：12.伊索寓言)。

2、介紹伊索：(出示課件)。

3、介紹寓言：(出示課件)。

寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓的文學作品，它帶有諷刺和勸誡的性質。

4、請同學們把書翻到60頁，看圖，從上往下看你看到了什么?(紫瑩瑩的'葡萄和直流口水的狐貍)述：這節(jié)課，就讓我們一起走進伊索的寓言故事“狐貍和葡萄”。(板書：狐貍和葡萄)。

5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味?狐貍是一種動物，請同學們看他的介紹。(出示課件)。

狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。

三、初讀課文。

1、讓生自讀課文，要求：讀準生字的讀音，讀通句子，標清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)。

2、出示文本課件，讓生讀準詞語，注意紅字(貍、萄)的讀音，藍字(饞、酸)的寫法。

3、讓生描紅。

4、口頭完成形近字組詞。

5、問題回饋：這則寓言講了什么?

四、再讀課文，品析感悟。

1、過度：這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?

2、問：狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)。

3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。)。

4、想一想：狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)。

5、師總結：

a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。

b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。

c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。

d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的(板書：不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書：口是心非)。

7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺(有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。)。

五、聯(lián)系實際拓展。

同學們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事，結合實際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。)但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。

六、篇章結構。

1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個(兩個)部分?第一部分是(1、2)自然段，講述了一個故事;第二部分是(第3)自然段，闡明了一個道理。(相應板書：)。

2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理。”

七、總結學法。

我們來總結一下學習這篇寓言的方法。(出示課件)。

1.先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，結合重點詞語體會人物形象。

3.交流寓意。

4.聯(lián)系實際，談談感受。

下節(jié)課我們就用這方法學習下兩篇寓言。

狐貍和葡萄教案導入篇五

1、學會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，了解寓言特點，明白寓意。

3、激發(fā)學生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。

抓住關鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。

1課時。

1、聽寫。

2、出示課件，學生自查。

1、師述：前面我們學了三則成語故事，還記得是哪三則嗎？（自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛）今天，讓我們一同走進寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。（板書課題：12。伊索寓言）。

2、介紹伊索：（出示課件）。

3、介紹寓言：（出示課件）。

寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓的文學作品，它帶有諷刺和勸誡的性質。

5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味？狐貍是一種動物，請同學們看他的介紹。（出示課件）。

狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。

1、讓生自讀課文，要求：讀準生字的讀音，讀通句子，標清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么？（貍、萄）。

2、出示文本課件，讓生讀準詞語，注意紅字（貍、萄）的讀音，藍字（饞、酸）的寫法。

3、讓生描紅。

4、口頭完成形近字組詞。

5、問題回饋：這則寓言講了什么？

1、過度：這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你從哪里看出來？

2、問：狐貍想吃嗎？你從哪兒知道？（饞得直流口水）。

3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。）。

4、想一想：狐貍都想了些什么辦法？（各抒己見）。

5、老師總結。

a、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。

b、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。

c、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。

d、狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

6、述：成熟了的`葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的（板書：不是酸的）。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征？（口是心非）（板書：口是心非）。

7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺（有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。）。

同學們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事，結合實際說說吧。（現(xiàn)在想不起來沒關系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。）但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。

1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個（兩個）部分？第一部分是（1、2）自然段，講述了一個故事；第二部分是（第3）自然段，闡明了一個道理。（相應板書：）。

2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理?！?/p>

我們來總結一下學習這篇寓言的方法。（出示課件）。

1、先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，結合重點詞語體會人物形象。

3、交流寓意。

4、聯(lián)系實際，談談感受。

狐貍和葡萄教案導入篇六

語文課程標準提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！逗偤推咸选肥且粍t古老的寓言故事，選自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通過動物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會斗爭經(jīng)驗和人生教訓，閃耀著人民群眾智慧的光輝。語文課程標準中還提出，給學生語文學習必須提高學習效率?；谶@兩點，在教學設計時，我把本課教學與本冊教材的“我讀書我快樂————閱讀《伊索寓言》”相整合。教給學生讀伊索寓言的方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解第一則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

能結合生活中的例子體會寓意。

多媒體課件；課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。讀通課文，自學生字詞。

1、讀書法：在教學中主要以讀為主，讀中識字，讀中解詞，讀中感悟寓意教學時，引導學生抓字、詞、句子，感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”的內(nèi)心想法。

1、自學《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，概括出閱讀《伊索寓言集》1的方法。

2、結合文本，聯(lián)系生活實際暢所欲言對寓意的理解。

1．同學們喜歡看寓言故事嗎？看過哪些寓言故事？

（你們看過的這些寓言故事有的是中國的，大多也是成語故事，有的是外國的，大多出自《伊索寓言》。）。

2．同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？（寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。）。

3．今天我們要學的是伊索寓言。學習《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。（讀完后交流）。

老師根據(jù)學生回答相機板書：

（1）好好體會點睛之筆。

（2）隨手寫寫閱讀感受。

（3）摘抄并且熟記寓意。

1．今天我們先來學習三則寓言中的第一則《狐貍和葡萄》。

2．檢查預習情況：

（1）讀生字詞。

（2）說說那些字比較容易寫錯。

（3）指名讀課文。

1、默讀課文，思考：課文的點睛之筆是什么？（1交流2畫一畫3這句話有不理解的嗎？重點引導學生理解“無能為力”、“成熟”）。

2、它是通過一個什么故事來闡述這個道理的呢？默讀課文后交流（狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”。）。

（2）看看圖這是幾串怎樣的葡萄？誰來說說？書上又是怎么寫的？

（3）默讀故事第一、第三小節(jié)想一想兩個成熟的不同含義。

3、第一個成熟指食物生長到一定時候長熟了。第二個指時機到了最合適的時候。如我的思考海沒有成熟。

（1）狐貍會想出那些辦法夠葡萄？想一想，說一說。

4、老師小結：雖然狐貍絞盡腦汁，但結果是——白費勁。

（1）白費勁什么意思？吃不到葡萄的.狐貍會怎么想？書上怎么寫的？可以用哪些詞語來形容此時狐貍的心理？（垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無可奈何）。

（2）小結：所以它只能說“葡萄是酸的，不好吃”。它這么說其實是自我解嘲、自欺欺人。帶著對課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

誰能聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解呢？（交流）。

小結：其實你們所舉的這些例子都說明了———（齊讀寓意：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。）。

學過這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫下來。（寫完后交流）。

1、我們剛才是怎么來學習《狐貍和葡萄》這則寓言故事的？（引導學生根據(jù)板書來總結。）。

2、在體會點睛之筆時，又是怎樣學的？根據(jù)學生回答相機板書：聯(lián)系故事、聯(lián)系實際。

（下節(jié)課用這種方法自學《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，以后用這種方法自己讀《伊索寓言集》）。

回家讀《伊索寓言集》。

板書：閱讀《伊索寓言集》。

（1）好好體會點睛之筆（聯(lián)系故事、聯(lián)系實際）。

（2）隨手寫寫閱讀感受。

（3）摘抄并且熟記寓意。

狐貍和葡萄教案導入篇七

1、在傾聽故事和觀看情景表演的過程中理解并學習兒歌。

2、在學學、做做、演演的過程中，感受小狐貍的憨厚可愛和老狐貍的聰明智慧，體驗學習兒歌帶來的樂趣。

葡萄園背景圖、音樂、教師情景表演。

一、傾聽故事，學習兒歌前半段

1、欣賞故事：教師完整講述根據(jù)兒歌前段改編的故事

2、學習兒歌前段

師：故事發(fā)生在哪里？葡萄園里有什么？

師：葡萄藤長得怎樣？

小結：用一句簡單的話來說一說葡萄園的景色。

師：故事有誰？他們想干什么？他們想了什么辦法？

師：他們是怎么鉆籬笆的？一起學一學小狐貍的'動作。

師：小狐貍想盡辦法，又是擠、又是扭，結果？

3、完整學念兒歌前半段

二、觀看教師表演，學習兒歌第二段

1、教師配樂表演

2、理解兒歌后段內(nèi)容

師：小狐貍吃到葡萄了嗎？他們是怎么吃到葡萄的？

師：是誰想到這個妙招的？他是怎么想的？

師：狐貍們摘到了哪種葡萄？為什么？

師：葡萄是什么味道的？

3、完整學念兒歌后段

三、出示題目，師幼完整念兒歌

狐貍和葡萄教案導入篇八

一.教學目標。

本次班會,要使學生認識到煩惱會伴隨著我們成長的每一步，掌握一些消除煩惱的基本方法,防止采取極端方式來去消除煩惱，這有利于學生的健康發(fā)展。

鍛煉學生的組織能力，同學間學會合作互助。

二.活動形式.游戲。

情景劇。

小故事。

三準備工作。

將學生分成六小組。

排演情景劇。

狐貍的煩惱四。

過程設計。

歌曲《最近比較煩》情景導入。

——初三（1）班主題班會一.教學目標。

情景劇。

小故事。

(男:就像剛才那樣,我也有很多的煩惱,如期中考試沒考好,爸媽的嘮叨.隨著我們一天天長大,煩惱也一天天增多.)女:下面我們來玩一個小游戲,看看同學們對各種情緒的表現(xiàn)力和理解力.男:(游戲規(guī)則.)一.狐貍在葡萄架下轉了幾圈,找不到可以攀緣之處,環(huán)顧四周無梯子可用,于是搖搖頭說:“憑我這個頭,這輩子都夠不著這些葡萄,這些葡萄肯定是酸的,吃了肯定難受,還不如不吃.”

二.狐貍在葡萄架下轉了幾圈,自言自語:“聽別的狐貍說,檸檬的味道和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不去嘗一嘗檸檬呢?總不能在一棵樹上吊死吧?”(因此,它離開去尋找檸檬)。

三.狐貍憤憤不平地離開葡萄架,越想越憋氣,“連葡萄都吃不到,活著還有什么意思呢?”于是,找到一棟樓,跳樓自殺.四.狐貍一氣之下精神失常,一邊滿街閑逛,一邊口重念念有詞:“吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄到吐葡萄皮.五.以我現(xiàn)在的能力和水平,要吃到葡萄是不可能的,那么我該怎么辦呢?(于是它決定給自己充電,報了一個摘葡萄的技術的進修班,最后終于如愿以償)。

男:想啊.女:下面請欣賞六只狐貍的表演.(情景劇表演狐貍與葡萄)。

男:謝謝各位的表演,你們欣賞那個狐貍呢?鄙視那個狐貍呢?

女:生活中有許多事是可望而不可及的,小到一只冰激凌,大到升職,加薪.希望我們在碰到這些煩惱時,能像第只狐貍那樣,而不是一味地埋怨或輕生.男:邱吉爾是誰,知道嗎?有個關于他的故事,聽后或許你有所啟發(fā).女:請欣賞故事:把身后的門關上.男:”把身后的門關上,"多么經(jīng)典的一句話!

女:請同學們在紙上寫下自己最苦惱的事.跟我一起做(折成小飛機)。

男:請把飛機投進各組前的小簍子.讓我們像邱吉爾,把各自的煩惱丟金垃圾箱,放下包袱,輕松快樂地生活與學習.女:最后,請欣賞羅石同學為我們帶來的街舞,讓我們快樂地結束本次班會!謝謝大家!