教案需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的特點進行個性化設計。教案要注重與學生的互動和交流,引導學生思考和討論問題。下面是一份精選的教案范文,供大家參考學習。
狐貍和葡萄教案反思篇一
1、學會本課5個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習,了解寓言特點,明白寓意。
3、激發(fā)學生閱讀《寓言故事》的興趣,從中獲得更多的智慧。
抓住關(guān)鍵詞句讀懂語言,理解寓意并從中獲得教益。
1課時。
一、聽寫詞語,檢查預習。
1、聽寫。
2、出示課件,學生自查。
二、導入。
1、師述:前面我們學了三則成語故事,還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛)今天,讓我們一同走進寓言故事,去體會寓言故事的樂趣。(板書課題:12.伊索寓言)。
2、介紹伊索:(出示課件)。
3、介紹寓言:(出示課件)。
寓言是用比喻、擬人等手法,通過一個小故事,來說明某個道理或教訓的文學作品,它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
4、請同學們把書翻到60頁,看圖,從上往下看你看到了什么?(紫瑩瑩的'葡萄和直流口水的狐貍)述:這節(jié)課,就讓我們一起走進伊索的寓言故事“狐貍和葡萄”。(板書:狐貍和葡萄)。
5、述:葡萄是水果,你們都吃過吧,還記得什么味?狐貍是一種動物,請同學們看他的介紹。(出示課件)。
狐貍,食肉目犬科動物,又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食,有時也采食一些野果。
三、初讀課文。
1、讓生自讀課文,要求:讀準生字的讀音,讀通句子,標清自然段,邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)。
2、出示文本課件,讓生讀準詞語,注意紅字(貍、萄)的讀音,藍字(饞、酸)的寫法。
3、讓生描紅。
4、口頭完成形近字組詞。
5、問題回饋:這則寓言講了什么?
四、再讀課文,品析感悟。
1、過度:這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?
2、問:狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)。
3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的,不好吃?(因為他想盡了各種辦法,還是夠不著。)。
4、想一想:狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)。
5、師總結(jié):
a.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍踮起腳尖,還是夠不著葡萄。
b.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍拿起竹竿去鉤,仍然夠不著葡萄。
c.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍爬上樓梯,還是白費勁,夠不著。
d.狐貍用盡了各種辦法,但還是白費勁,他感到絕望了,只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說:“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?!?/p>
6、述:成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的,散發(fā)出陣陣果香,它不是酸的(板書:不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的,但心里卻非常想吃,從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書:口是心非)。
7、這則寓言通過這樣一個故事,告訴了我們一個道理,它諷刺(有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時機還沒有成熟。)。
五、聯(lián)系實際拓展。
同學們,在我們的生活中,也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事,結(jié)合實際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關(guān)系,以后要留心觀察,遇到了,就把它寫成日記記下來。)但是,我們做人一定要踏實、誠懇,不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。
六、篇章結(jié)構(gòu)。
1、請看課本60頁,這則寓可以分成幾個(兩個)部分?第一部分是(1、2)自然段,講述了一個故事;第二部分是(第3)自然段,闡明了一個道理。(相應板書:)。
2、述:所謂寓言,說得通俗點,就是“小故事,大道理?!?/p>
七、總結(jié)學法。
我們來總結(jié)一下學習這篇寓言的方法。(出示課件)。
1.先讀課文,感知故事的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,結(jié)合重點詞語體會人物形象。
3.交流寓意。
4.聯(lián)系實際,談談感受。
下節(jié)課我們就用這方法學習下兩篇寓言。
狐貍和葡萄教案反思篇二
1、學習用撕、揉、團、粘的方法制作葡萄。
2、鍛煉小肌肉的靈活性,體驗手工制作的樂趣和美感。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、作品范例。
2、小托盤,紫色皺紋紙、漿糊適量、小棒、作業(yè)紙、水彩筆。
1、出示范例,請幼兒仔細觀察并說說:葡萄是怎么做成的?需要哪些材料?
引導幼兒思考:怎樣把報紙變成許多小圓球?請幼兒展示自己的方法。
2、幼兒自取一個托盤,先用水彩筆填畫藤葉。再用皺紋紙通過“撕”、“揉”、“團”的方法制作葡萄粒,并用膠棒進行粘貼,。
3、教師巡回指導幼兒,重點指導幼兒“團緊報紙,適量涂抹漿糊及葡萄粒緊挨在一起粘的制作要領”。
4、幼兒互相欣賞作品。
在美術(shù)活動中,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案?;顒又卸喽嘟o予肯定、鼓勵和贊賞。幼兒通過本次的活動,生活和自理能力都有了很大的發(fā)展,對周圍的事物都有了較好的認識。
狐貍和葡萄教案反思篇三
1、在傾聽故事和觀看情景表演的過程中理解并學習兒歌。
2、在學學、做做、演演的過程中,感受小狐貍的憨厚可愛和老狐貍的聰明智慧,體驗學習兒歌帶來的樂趣。
葡萄園背景圖、音樂、教師情景表演。
一、傾聽故事,學習兒歌前半段
1、欣賞故事:教師完整講述根據(jù)兒歌前段改編的故事
2、學習兒歌前段
師:故事發(fā)生在哪里?葡萄園里有什么?
師:葡萄藤長得怎樣?
小結(jié):用一句簡單的話來說一說葡萄園的景色。
師:故事有誰?他們想干什么?他們想了什么辦法?
師:他們是怎么鉆籬笆的?一起學一學小狐貍的'動作。
師:小狐貍想盡辦法,又是擠、又是扭,結(jié)果?
3、完整學念兒歌前半段
二、觀看教師表演,學習兒歌第二段
1、教師配樂表演
2、理解兒歌后段內(nèi)容
師:小狐貍吃到葡萄了嗎?他們是怎么吃到葡萄的?
師:是誰想到這個妙招的?他是怎么想的?
師:狐貍們摘到了哪種葡萄?為什么?
師:葡萄是什么味道的?
3、完整學念兒歌后段
三、出示題目,師幼完整念兒歌
狐貍和葡萄教案反思篇四
教材分析:
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物,被獵人追趕,在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后,長大的小狐貍回到原來的住處,發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄,懂得課媽媽的愛。
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學初步進行自主、合作學習,進行思、說、讀的訓練。
4、體會母親對小朋友無私的愛,感受母愛的偉大。激發(fā)同學對童話故事的興趣。
教學重點:
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
教學難點:
1、體會母親對小朋友無私的愛,感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
教學時間:
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:
學習課文。
教學過程:
一、導入新課。
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》,哪個同學還記得?(指名背誦,給以褒揚)。
2、有一只小狐貍肚子餓了,嗚嗚地哭著向媽媽要吃的,狐貍媽媽會怎么做呢?
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀準字音,并把不理解的詞語畫下來,想一想課文講了一件什么事?
2、檢查閱讀情況。
3、師總結(jié)并板書:媽媽愛小狐貍。
三、講讀課文。
1、默讀(1-6)自然段,同學們看看發(fā)生了什么事?指名回答。
2、從這局部課文你讀懂了什么?(媽媽很愛小狐貍)。
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍?請同學們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?!?/p>
誰能讀出路途的遙遠,媽媽的勞累?指名同學有感情的讀。
b“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,家就在眼前了,她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會兒。”
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀!
師領讀,指名讀。讀到這里你想說什么?
c“嗚——危險!快逃呀!”
這句話應該怎么讀?想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。
4、聯(lián)系上下文體會,為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢?
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀!”
獵狗越來越近,媽媽讓小朋友快逃應該怎么讀?指導同學有感情地讀。
5、想一下獵狗怎樣追?媽媽會怎樣?
你們希望有什么樣的結(jié)局?不希望有什么樣的結(jié)局?
(小組討論后全班交流)。
6、師小結(jié):在緊急的時刻,把危險留給自身,把平安留給小朋友,這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段?請同學們認真聽,看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后,小狐貍逃走了,后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄,想一想葡萄是從哪兒來的?(引導同學默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案)。
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的,他還明白了什么?
“小狐貍放開嗓子”喊道:“媽媽,謝謝你!”應該怎么讀?用什么樣地感情讀?
齊讀最后一段。
四、活讀練筆。
1、也許媽媽還活著,它們還會重逢,也許媽媽已經(jīng)不在了,也許故事還沒有結(jié)束,展開你想象的翅膀想開去:
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學練筆。
3、組織全班交流。
第三課時。
教學內(nèi)容:
學習生字。
教學過程:
一、自讀課文,用自身的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景,體會媽媽對小朋友無私的愛。
二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。
三、識記生字,指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
(1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“摘、嗓”。
摘:注意右邊不要寫成“商”
嗓:左上不邊的三個“又”要小。
(3)比較組詞。
狐理()餓()摘()棵()。
孤()貍()鵝()滴()顆()。
(4)同學描寫、臨寫。教師巡回輔導。
狐貍和葡萄教案反思篇五
2.學習創(chuàng)編新的'角色和洗身體的不同部位,來替換原有歌詞,并完整演唱歌曲。
3.體驗自編歌曲的快樂。
布袋木偶小鴨。
1.通過木偶演示,引導幼兒理解歌曲情境。
(1)教師出示木偶小鴨,以小鴨的身份向幼兒問好。
(2)教師講述小鴨跌倒尋臟衣服的事,引導幼兒想出助小鴨洗澡的辦法。
2.教師范唱歌曲,引導幼兒熟悉歌詞,學唱歌曲。
(1)教師以小鴨的身份范唱歌曲,并引導幼兒說出歌詞內(nèi)容。
(2)教師以助小鴨子洗澡的故事情節(jié),引導幼兒學唱歌曲。
(3)教師帶領幼兒邊做洗澡的動作,邊演唱。
(4)用另一個形象替換歌詞中小鴨的形象,創(chuàng)編新歌詞,繼續(xù)演唱。
3.結(jié)伴表演唱:幼兒兩兩結(jié)伴,用互相助洗澡的辦法,邊表演邊唱歌。
狐貍和葡萄教案反思篇六
活動目標:
1、觀察并表達葡萄的外形及色彩變化,嘗試用疊印的方法表現(xiàn)葡萄的晶瑩水潤。
2、能用遮擋的方法表現(xiàn)一大串葡萄的樣子。
3、保持良好的操作習慣,能與同伴友好合作、共同使用操作材。
活動準備:
1、葡萄實物或圖片。
2、水粉筆,顏料(紫色、白色、藍色、黃色),作業(yè)紙,調(diào)色盤,抹布,桌布。
活動過程:
1、出示不同品種的葡萄,引導幼兒觀察、講述葡萄的外形和色彩。
教師:葡萄是什么樣子的?是什么顏色的?一串葡萄是什么樣的?
2、欣賞葡萄圖片,討論運用疊印的方法表現(xiàn)水靈靈的'葡萄。
3、教師示范用疊印的方法表現(xiàn)水靈靈的葡萄。
教師:仔細看看,老師是用什么方法表現(xiàn)水靈靈的葡萄的?(在涂有顏色的葡萄上點涂一些顏色,然后再印一次)白色涂多少合適?(一點點)。
4、幼兒創(chuàng)作,教師指導。
(1)教師:一串葡萄怎么畫?怎么表現(xiàn)很多顆葡萄擠在一起的感覺?(用遮擋的方法)。
(2)重點:一串葡萄的樣子和水靈靈的色彩。
(3)難點:學習疊印的方法。
要點提示:
本次活動重點是學習用疊印的方法表現(xiàn)葡萄水靈靈的樣子。這樣酌方法需要教師的示范講解。第二次疊加上去的顏色不需要太多、太滿,稍稍一些即可,這樣印出來似有似無的感覺比較好。
5、展示幼兒作品,引導幼兒相互評價。
活動評析:
由于幼兒空間概念的限制,對于一串葡萄的表現(xiàn)會有一定閑難,有的葡萄會越砌越???如果遇到這樣的問題,教師不要著急,可以用情景化的語言指導,例如“大大的葡萄才好吃哦!”。
教學反思:
在美術(shù)活動中,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案?;顒又卸喽嘟o予肯定、鼓勵和贊賞。幼兒通過本次的活動,生活和自理能力都有了很大的發(fā)展,對周圍的事物都有了較好的認識。
狐貍和葡萄教案反思篇七
1、理解故事內(nèi)容。
2、并理解故事角色的情感。
3、嘗試復述故事。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學重點、難點。
重點:理解故事內(nèi)容和角色情感。
難點:復述故事。
活動準備。
活動過程。
1、出示課件第一頁提問相關(guān)內(nèi)容。
――小狐貍怎么了?小狐貍為什么嗚嗚大哭?
――你肚子餓的時候,誰會來幫助你呢?
――看看故事里是誰來幫助小狐貍的?
小結(jié):當我們遇到困難時,第一時間出現(xiàn)的總是媽媽,媽媽總會想出辦法來幫助我們。
2、狐貍媽媽會怎么做呢?
――狐貍媽媽是怎么走路的?它為什么要這樣走呢?
――狐貍媽媽找到了什么?他又是怎么走路的?它為什么要這樣走呢?
小結(jié):為了讓小狐貍快點吃到葡萄,狐貍媽媽再累也不停下來。
3、繼續(xù)欣賞。
――看看發(fā)生了什么事?媽媽為什么要停下來呢?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?
小結(jié):媽媽為了孩子能吃到好吃的東西,走了那么遠的路,實在太累了,媽媽真辛苦。
4、我的好媽媽。
――你的媽媽辛苦嗎?幼兒自由講述。
5、繼續(xù)欣賞故事。
――看看誰來了?他正往小狐貍家走去,狐貍媽媽會怎么做呢?如果媽媽不這樣做可能會發(fā)生什么?(媽媽為了小狐貍的安全,自己遇難了。)。
6、繼續(xù)欣賞故事。
小狐貍為什么哭了?(小狐貍明白了媽媽的愛,所以哭了)。
――你的媽媽為你做什么事情,你也會很感動?
7、完整欣賞故事。
8、幼兒講述。
教學反思。
《媽媽摘的葡萄》是一篇感人的童話故事,情節(jié)雖然沒有特別的跌宕起伏,卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛――母愛。整篇故事以母愛為線索展開,讓孩子通過觀察圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動作,猜測可能發(fā)生的事情,以此來提高孩子的觀察能力、識圖能力和理解能力,充分感受媽媽對孩子的愛。
整個教學過程以觀察圖片為主線,讓孩子對故事大膽猜測,從中培養(yǎng)孩子的'發(fā)散性思維。并在孩子理解故事內(nèi)容、理解故事角色情感的基礎上,逐漸引申到我們的現(xiàn)實生活中,通過提問的方式,讓孩子說出媽媽對自己愛的事例,知道媽媽的辛苦、不易,知道感恩,并用語言及行動表達自己對媽媽的愛。
孩子馬上要上小學了,因此活動中我加入了幼小銜接的內(nèi)容,讓孩子學會看書的方法,以及對重點字的理解和嘗試復述故事,讓孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
本次活動目標達成,效果良好。閱讀常規(guī)有待提高。
狐貍和葡萄教案反思篇八
為了培養(yǎng)幼兒學習的興趣,拓展幼兒的想象力,本活動從整體入手,提出問題,以問促讀,了解故事主要內(nèi)容,接著部分深究,通過提問以讀為主,引導幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。
1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
1、狐貍和烏鴉的頭飾
2、《狐貍和烏鴉》故事動畫
3、大樹林的圖片
1、導入
師:“孩子們,美麗的秋天快來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。
“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾,“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”
2、教師有表情的講述故事。
(1)提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?(高興)
(2)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。
(1)提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)
(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現(xiàn)出動作。
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。
5、活動延伸
鼓勵幼兒大膽想象,用自己的語言改編故事。
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評一評,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
狐貍和葡萄教案反思篇九
2、聯(lián)系生活實際,理解寓言的深刻寓意。
3、想象故事情節(jié),排成課本劇。
4、擴寫寓言,教育學生留意觀察生活,抓住動作寫人物的方法。
重點:熟悉寓言內(nèi)容,理解寓意。
難點:聯(lián)系生活實際理解寓意。
誦讀寓言故事:
盛夏酷暑,一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的'葡萄掛滿枝頭,狐貍們饞得直流口水,可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到,從附近找來一個梯子,爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到,找遍四周,沒有任何工具可以利用,笑了笑說:“這里的葡萄一定特別酸!”于是,心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心,不怕萬難,吃不到葡萄死不瞑目”的口號,一次又一次跳個沒完,最后累死在葡萄樹架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄,整天悶悶不樂,憂郁成疾,不治而亡。
第五只狐貍想:“連個葡萄都吃不到,活著還有什么意義呀!”于是找個樹藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵,被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理,一把火把葡萄園燒了,遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄,也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋,蓬頭垢面,口中念念有詞:“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下,經(jīng)過友好協(xié)商,利用疊羅漢的方法,成功共享,皆大歡喜。
領會寓意:
思考:1。這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?
小結(jié):
師:學習了這則寓言后,你有什么話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話。
2、學生交流體會。
狐貍和葡萄教案反思篇十
《前滾翻》教案課后反思本課結(jié)合教材內(nèi)容采用故事情景的教學方法。進入情景:在課的開始,教師以“小刺猬學本領”的故事對學生進行誘導,通過模仿動物和練習《健身操》激發(fā)學生的活動興趣。情景展開(1):在滾翻教學中,展開“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景,啟發(fā)學生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學生,讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動、跨越障礙等練習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力。情景展開(2):引導學生學習“前滾翻”。練習中及時幫助學生解決出現(xiàn)的問題(如:頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等),通過教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙,讓學生掌握正確的動作。在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作,互相幫助,關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學生基本掌握滾翻的技能后,同伴之間相互評價打分,發(fā)揮小組評價和個人評價的作用,體現(xiàn)學生的主體地位。情景展開(3):教師及時捕捉住能做出“滾翻”的學生,通過他們的展示,將滾翻滲透于生活中,讓學生掌握自我保護的.技能。情景展開(4):引導學生進行游戲《小刺猬蓋房子》。提高學生的游戲興趣,培養(yǎng)學生遵守規(guī)則,尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì),滲透安全教育,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,積極協(xié)作,勇于顯示個體的價值。情景結(jié)束:最后在優(yōu)美的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進行放松練習。1、在運動技能教學中,應抓住時機及時對學生進行體育鍛煉知識的滲透,讓學生明確學習前滾翻或其它運動項目不只是為了掌握它的技術(shù)動作,而是通過學習學會鍛煉身體的方法,引導學生去聯(lián)系生活實際進行有目的的練習。如果只是為掌握技術(shù)動作而學習,就失去了學習鍛煉的價值。2、在滾翻中,有的學生會出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象,(其它運動技能的教學中,都存在不安全因素。)教師應及時制止進行講解提示,給其他學生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學生,而不考慮學生的安全,造成傷害事故。并且在整堂課的教育教學當中,對學生學練安全因素考慮不周到,致使很多學生在學練過程中不知道保護自己和他人,存在安全隱患。3、前滾翻動作由于枯燥無味,學生容易厭倦,教師在練習中,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時進行表揚鼓勵,對學生的動作、練習態(tài)度、情緒給予肯定,激發(fā)學生的練習興趣。如:“你做得真棒?!薄巴瑢W們,看某某同學雖然沒有掌握動作,但是他不氣餒,仍然練習得非常認真,這種精神值得我們學習?!钡鹊?。讓學生從心理上得到滿足。4、在最后的游戲蓋房子組織上還有待商討,由于教師設計和講解不夠仔細,活動時學生秩序有點混亂,沒有達到預期的效果。5、對整節(jié)課的課堂秩序控制還不夠,沒有能把學生深深的吸引住,可能與教師對課堂駕馭能力還待提高有關(guān)系。6、故事情景教師講解還不夠生動,在每個環(huán)節(jié)進入下一個內(nèi)容的過渡語需要教師繼續(xù)提高,這樣才會使整節(jié)課銜接更加緊湊,看起來更合理。
狐貍和葡萄教案反思篇十一
第一只狐貍來到了葡萄架下,它發(fā)現(xiàn)葡萄架要遠遠高出它的身高。它站在下面想了想,不愿就此放棄,機會難得??!想了一會兒,它發(fā)現(xiàn)了葡萄架旁邊的梯子,回想農(nóng)夫曾經(jīng)用過它。因此,它也學著農(nóng)夫的樣子爬上去,順利地摘到了葡萄。
(這只狐貍采用的就是問題解決方式,它直接面對問題,沒有逃避,最后解決了問題。)。
第二只狐貍來到了葡萄架下,它也發(fā)現(xiàn)以它的個頭這一輩子是無法吃到葡萄了。因此,它心里想,這個葡萄肯定是酸的,吃到了也很難受,還不如不吃。于是,它心情愉快地離開了。
(這只狐貍運用的是心理學當中經(jīng)常提到的“酸葡萄效應”,也可以稱為文飾作用或合理化解釋,即以能夠滿足個人需要的理由來解釋不能實現(xiàn)自我目標的現(xiàn)象。)。
第三只狐貍來到了葡萄架下,它剛剛讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》,深深地被主人公的精神打動。它看到高高的葡萄架并沒有氣餒,它想:我可以向上跳,只要我努力,我就一定能夠得到?!坝兄菊呤戮钩伞钡男拍钪沃墒鞘屡c愿違,它跳得越來越低,最后累死在了葡萄架下,獻身做了肥料。
(這只狐貍的行為,在心理學上我們稱為“固執(zhí)”,即反復重復某種無效的行為,有時我們也稱它為強迫癥。它說明,不是任何事情的最佳方案都是解決問題,要看自己的能力、當時的環(huán)境等多種因素。)。
第四只狐貍來到了葡萄架下,一看到葡萄架比自己高,愿望落空了,便破口大罵,撕咬自己能夠得到的藤,正巧被農(nóng)夫發(fā)現(xiàn),一鐵鍬把它拍死了。
(這只狐貍的行為我們稱它為“攻擊”,這是一種不可取的應對方式,于人于己都是有害無利的。)。
第五只狐貍來到了葡萄架下,它一看自己的身高在葡萄架下顯得如此的渺小,便傷心地哭起來了。它傷心為什么自己如此矮小,如果像大象那樣,不是想吃什么就吃什么嗎?它傷心為什么葡萄架如此高,自己辛辛苦苦等了一年,本以為能吃到,沒想到是這種結(jié)果。
(這只狐貍的表現(xiàn)我們在心理學上稱之為“倒退”,即個體在遇到挫折時,從人格發(fā)展的較高階段退到人格發(fā)展的較低階段。)。
第六只狐貍來到了葡萄架下,它仰望著葡萄架,心想,既然我吃不到葡萄,別的狐貍肯定也吃不到,如果這樣的話,我也沒什么好遺憾的了,反正大家都一樣。
(這只狐貍的行為在心理學中稱之為“投射”,即把自己的愿望與動機歸于他人,斷言他人有此動機和愿望,這些東西往往都是超越自己能力范圍的。)。
第七只狐貍來到了葡萄架下,它站在高高的葡萄架下,心情非常不好,它在想為什么我吃不到呢,我的命運怎么這么悲慘啊,想吃個葡萄的愿望都滿足不了,我的運氣怎么這么差???越想它越郁悶,最后郁郁而終。
(這只狐貍的情況是“抑郁癥”的表現(xiàn),即持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)性障礙。)。
第八只狐貍來到了葡萄架下,它嘗試著跳起來去夠葡萄沒有成功,它試圖讓自己不再去想葡萄,可是它抵抗不了,它還試了一些其他的辦法也沒有見效,它聽說有別的狐貍吃到了葡萄,心情更加不好,最后它一頭在葡萄架下。
(這只狐貍的下場是由于它心理不平衡造成的,在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常會遇到類似的“不患無,患不均”的現(xiàn)象。很多人在與別人比較的時候,因為心理不平衡選擇了不適當?shù)膽獙Ψ绞健#?/p>
第九只狐貍來到了葡萄架下,同樣是夠不到葡萄。它心想,聽別的狐貍說,檸檬的味道似乎和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不嘗一嘗檸檬呢,總不能在一棵樹上吊死吧!因此,它心滿意足地離開去尋找檸檬了。
(這只狐貍的行為在心理學上我們稱之為“替代”,即以一種自己可以達到的'方式來代替自己不能滿足的愿望。)。
第十只狐貍來到了葡萄架下,它看到自己的能力與高高的葡萄架之間的差距,認識到以現(xiàn)在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的了,因此它決定利用時間給自己充下電,報了一個研究生課程進修班,學習采摘葡萄的技術(shù),最后當然是如愿以償了。
(這只狐貍采用的是問題指向應對策略,它能夠正確分析自己和問題的關(guān)系和性質(zhì),找到最佳的解決方案,是一種比較好的應對方式。)。
第十一只狐貍來到了葡萄架下,它同樣也面臨著相同的問題。它轉(zhuǎn)了一下眼睛,把幾個同伴騙了來,然后趁它們不注意,用鐵鍬將它們拍昏,將同伴摞起來,踩著同伴的身體,如愿以償?shù)爻缘搅似咸选?/p>
(這只狐貍雖然最后也解決了問題,但它是在損害他人利益的基礎上來解決的,這種應對方式不可取。)。
第十二只狐貍來到了葡萄架下,這是一只漂亮的狐貍小姐。它想我一個弱女子無論如何也夠不到葡萄了,我何不利用別人的力量呢?因此,它找了一個男朋友,這只狐貍先生借助梯子給了狐貍小姐最好的禮物。
(這在心理學上稱為“補償原則”,即利用自己另一方面的優(yōu)勢或是別人的優(yōu)勢來彌補自己的不足,這種方式在一些情境下也不失為一種好方法。)。
第十三只狐貍來到了葡萄架下,它對葡萄架的高度非常不滿,這導致了它不能嘗到甜美的葡萄,于是它就怪罪起葡萄藤來。說因為葡萄藤太好高騖遠,爬那么高,說葡萄的內(nèi)心其實并沒有表面看上去那么漂亮。發(fā)泄完后,它平靜地離開了。
(這只狐貍的行為在心理學上我們可以稱之為“抵消作用”,即以從事某種象征性的活動來抵消、抵制一個人的真實感情。)。
第十四只狐貍來到了葡萄架下,發(fā)現(xiàn)自己無法吃到自己向往已久的葡萄,看到地上落下來已經(jīng)腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩下的葡萄皮,它輕蔑地看著這些,作嘔吐狀,嘴上說:“真讓人惡心,誰能吃這些東西啊”。
(這只狐貍的行為在心理學上我們稱之為“反向作用”,即行為與動機完全相反的一種心理防御機制。)。
第十五只狐貍來到了葡萄架下,它既沒有破口大罵,也沒有堅持不懈地往上跳,而是發(fā)出了感嘆,美好的事物有時候總是離我們那么遠,這樣有一段距離,讓自己留有一點幻想又有什么不好的呢(勵志故事)?于是它詩性大發(fā),一本詩集從此誕生了。
狐貍和葡萄教案反思篇十二
活動目標:
1.仔細觀察畫面,理解故事內(nèi)容,能用較完整的語言表達自己的觀點。
2.通過對畫面的質(zhì)疑,大膽猜測故事情節(jié),感知角色的心理活動。
3.積極參與討論活動,體驗閱讀帶來的驚喜。
活動準備:
1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標一套。
2.兔子、狐貍頭飾各一個。
活動過程:
1.觀察故事開頭和中間部分畫面,引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。
教師:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書,你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)。
2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
教師:他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請你們自己讀一讀這本書的前半部分,讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。
3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面,重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標,并有意識地按序進行排列)。
(1)教師:你看懂了哪一頁?講了什么內(nèi)容?請你講給大家聽一聽。(重點引導幼兒觀察畫面表情和動作,如:伸出手是什么意思?講出角色間的對話,不一定要求和書中內(nèi)容一致)。
(2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。
(3)引導幼兒感知畫面內(nèi)容:重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個什么動作?大家學一學,這個動作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事),他是怎么想的?(引導幼兒觀察小圖并進行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導幼兒觀察小圖并進行講述)。
4.教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結(jié)歸納:狐貍想吃掉小兔子,小兔子是怎么做的?
5.教師帶領幼兒完整地講述故事。
6.閱讀畫面第16頁、18頁,猜測故事的后半部分。
教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié):你喜歡這只小兔子嗎?為什么?
7.帶領幼兒閱讀故事后半部分。
教師:故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?
8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
教師:請你們一邊看一邊講一講這個故事。
9.故事表演。
教師:今天真的來了一只狐貍和一只兔子,我們也來做小兔子,大家一起把這個故事完整地表演一遍。
活動目標:
1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。
2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。
3、知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
教學重難點:
幼兒在創(chuàng)編對話時,語氣、語調(diào)與故事角色的匹配。
幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)。
教學準備:
視頻、故事錄音、ppt。
教學課時:
第二兩課時(共兩課時)。
教學過程:
一、出示故事圖片引出活動。
1、引出活動。
最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》,里面發(fā)生了什么事情?
你還記得,故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?
——小結(jié):狡猾的狐貍遇上了善良的兔子,故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)。
二、嘗試創(chuàng)編臺詞。
1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話。
(1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)。
提問:睡在這房子里會有什么感覺(外形、作用)。
提問:兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子?
2、狐貍出場。
(2)看啊,狐貍來了。
聽音頻(事先準備狐貍和兔子的.音頻)。
提問:兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同?
(3)出示幼兒說的不同之處,制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等)。
(4)幼兒聽一聽、學一學。
——兔子的.聲音很溫柔,狐貍的聲音又尖又細,不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色。
3、視頻表演。
出示兩段無聲音的表演。
幼兒說說理由(動作、神態(tài)、表情)。
小結(jié):相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。
(3)再看一遍視頻,配上聲音、動作。
(4)放完整視頻,幼兒跟著試一試。
4、兔子重新回家。
(1)提問:兔子被趕出了自己房子后,想了什么辦法要回房子。
今天的結(jié)局不一樣了,兔子是聰明、勇敢的,她會想什么辦法要回房子?
(2)我們來嘗試做導演,兩人合作,分別扮演狐貍和兔子,演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。
兩人嘗試表演。
(3)展示。
請2到3組幼兒上前表演,觀眾點評(通過評價動作、表情、語調(diào)等)。
幼兒評價同伴的表演。
三、欣賞童話劇,激發(fā)幼兒表演欲望。
這是你們的劇照,像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。
教學評析:
根據(jù)大班童話劇的目標中提到的:“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié),表現(xiàn)不同角色的形象”這一點,結(jié)合這一目標,我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發(fā)幼兒的想象,啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞,一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?,從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外,教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力,結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演,并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”,在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求,兩人合作表演,并由幼兒進行評價,進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素,推進幼兒自主表演的能力。
一、活動目標:
1、學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。
2、初步學習創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。
二、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:
有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。
2、物質(zhì)準備。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。
(2)兔子的房子7座。
三、活動過程:
1、直接提出表演游戲的主題,激發(fā)幼兒表演的愿望。
2、回顧故事情節(jié)及對話。
3、回顧上次游戲的情況,并提出新的要求,特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。
4、教師要放手讓幼兒自己去游戲,尊重幼兒游戲的意愿,根據(jù)游戲的需要,提出有益的建議和適當?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符,教師應在游戲后予以啟發(fā),讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。
5、針對“狐貍”角色沒有人扮演的現(xiàn)象,引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。
6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。
四、觀察與推進:
觀察:幼兒比較喜歡扮演公雞的角色,能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài),整個故事表演較完整,對話掌握較好,在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決,在這一方面進步較多。
推進:
有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強,有的幼兒沒有按正確的順序出場,擾亂了表演過程,一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好,也影響了表演效果,布置場景方面的能力還有待于進一步提高。
游戲反思:
幼兒對這個故事早已耳熟能詳了,因此在表演中比較得心應手,表演時的規(guī)則意識也大大的增強了,在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演,繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高,能主動的參與游戲,在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進一步的豐富。
幼兒能積極愉快的參與本次游戲,在游戲中表現(xiàn)的較自主,如決定和誰玩,怎么玩,并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景,同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商,與同伴共同游戲,還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來,在游戲中,由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺,不能將自己的想法清楚地傳達給同伴,導致游戲不能順利開展,還需要老師幫助協(xié)調(diào),對于幼兒的表達能力還需要平時扎扎實實的加強。
在整個游戲開展過程中,較多孩子能按自己的意愿進行表演,幼兒能夠按老師的指導要求進行游戲,在常規(guī)上也比以前有進步了,許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品,對游戲中存在的問題也能即使解決,但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。
一、活動目標:
1、在理解文學作品的基礎上,能夠積極地參加表演游戲活動。
2、在語言、動作、表情等初步學習表現(xiàn)角色的性格特征。
3、能合作設計和布置游戲場景。
二、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:
幼兒理解故事的內(nèi)容,并學會復述故事,以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。
2、物質(zhì)準備。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。
(2)兔子的房子一座。
三、活動過程:
1、引題:出示動物的角色引題。
2、引導幼兒復述故事內(nèi)容:有表情地、生動地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的內(nèi)容,了解人物的性格特征,記憶、復述故事情節(jié)等。
3、練習故事中的對話,要求表情和語氣要符合角色的性格特征。
4、全班進行分角色練習對話。
四、觀察與推進:
觀察:幼兒在活動之前已學習過這個故事,有一定的經(jīng)驗,因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉,較快理解故事中主要意思,初步學會角色的對話,并掌握的較熟練。
對故事中角色的動作表演方面做的不夠,幼兒在練習角色對話時,動作表現(xiàn)的較少。
推進:加強角色的對話練習,動作表演。繼續(xù)引導幼兒學習動手布置場景。
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