《難忘的一課》教案(優(yōu)秀20篇)

教案不僅可以幫助教師做好教學準備工作，還可以記錄教學的過程與結果，為后續(xù)教學提供參考。教案的語言要簡潔明了，避免使用難懂的專業(yè)術語。教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。教案是為了指導教學過程，提供教學內容、方法、手段和評價等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學，提高教學效果。編寫教案前要充分了解教學目標，確立教學重點和難點。教案的編寫需要遵循教學內容的邏輯順序，合理安排教學步驟。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。

《難忘的一課》教案篇一

學生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談談你的體會，你的`理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓練。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓練。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教案篇二

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣和能力；

了解時代背景，創(chuàng)設情景，使學生如情入境。

1、日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要學習的課文就是在臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

(一）、自讀課文，梳理文脈。

1、出示自讀要求：

1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；

2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

2、學生分享，教師點評。

（二）、瀏覽課文，找到中心。

1、出示瀏覽要求：

1）快速瀏覽課文。畫出文中反復出現(xiàn)的一句話；

2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教師點評。

（三）、單元組合作學習。

1、教師出示合作要求：

1）四人單元組交流批注感受；

2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。

2、教師了解選擇情況，適時引導。

3、單元組合作要求：

1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語；

3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

4）時間為8分鐘。

4、學生匯報展示，生生互評。

5、其他小組進行補充，教師點評。

6、學生有感情的齊讀選擇的部分。

（四）、寫一寫。

1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

出示教師寫的例子，老師已經寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的'就可以寫寫那個鏡頭。

2、學生練寫。

3、全班交流分享。

（五）、鞏固延伸。

同學們，經過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笔堑?，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學習祖國語言前夕的故事，同學們課余可以去看一看。

（六）、作業(yè)。

選擇一個你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。

（七）教師總結全文，全班感情朗讀。

《難忘的一課》教案篇三

學習目標：

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

學習重點難點：

在了解課文主要內容的基礎上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

導學過程：

一、課前預習。

1.初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍。

停泊???光復??真摯??濕潤???閩南。

崇高???寬敞??強烈??孔子???諸葛亮?。

2、解釋下列詞語：

光復：???。

真摯：

3、默讀課文，理清作者思路：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（??）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學，見到一位（?????）認真教孩子們學習（????）的動人情景，以及在學校禮堂里參觀（????）的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

4、老師反復領學生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、變換句型。

還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（變成帶句號的句子，意思要不變）。

二、課堂研討。

1、交流自主學習部分的內容。

2、找出文中“我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。

3、有感情地閱讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

《難忘的一課》教案篇四

生：一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的思念之情。

2、今天我們一起來學習一篇新的課文，看看文中的人物是怎樣表達他們對祖國的感情的。

3、抽生讀課題，課題質疑。

生：為什么難忘？難忘的是什么？這一課有什么內容？

1、帶著剛才的問題邊讀邊勾畫，思考文章講了一個怎樣的故事？

2、抽生說主要內容，講主要內容寫在書上。

1、文中有一句話反復出現(xiàn)，你找到了嗎？一共出現(xiàn)幾次？

生：“我是中國人，我愛中國?！币还渤霈F(xiàn)了3次。

2、第一次出現(xiàn)是在怎樣的情景中？

生：他用粉筆在黑板上一筆一劃地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。

（抓住“一筆一劃”“很認真也很吃力”感受）。

師：為什么寫自己國家的文字會很吃力？

（補充臺灣被占領的相關資料，生談感受）。

師：日本人為何不讓中國人學習自己的語言？

生：想從精神上、思想上奴役中國人。

師：都德曾說過：“亡了國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

生：所以，他們才會在光復之后努力地學習祖國語言和文字。

師生共同書寫：我是中國人，我愛中國。

3、第二次出現(xiàn)這句話的情景？

生：和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

師：這個情景中有哪些地方打動你嗎？

a。大聲地：盡情釋放自己的感情。

b。整齊地：因為都有著一顆共同的愛國之心，所以作者和學生融為一體。

c。一遍又一遍：光復后可以盡情發(fā)泄。

4、第三次出現(xiàn)這句話的情景？

生：激動地重復著他剛才交給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。

師：作者為什么這樣激動？

生：因為看到了禮堂里掛著的歷代偉人像。

師：你認識這些偉人嗎？談一談。

生：孫中山是革命先驅，鄭成功收復臺灣……。

師：看到這些偉人像作者有什么感受？

生：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！

師：“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”“這句話”指哪一句？將此句改為陳述句。

《難忘的一課》教案篇五

1、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情導入。

1、出示地圖。

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。

2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。

1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）。

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

《難忘的一課》教案篇六

《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學習重點是引導學生抓住語言文字體會情感，學會收集和整理資料的方法。根據(jù)我對課標的理解，結合本單元課文訓練的重點以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1認識2個生字。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

由于課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學的難點。

二、說教法、學法。

根據(jù)我對課文的理解，我設計了以下教法和學法。

1、說教法。根據(jù)教材內容特點，我運用自學模式，由學生找出文中的關鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

2、說學法。為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。

三、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備從以下四個方面展開我的教學：

（一）導入。

師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領學生進入文本學習氛圍。

（二）初讀課文。

這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學中我讓學生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學生情感。我先讓學生在文字找出相關的背景，再由學生補充預習時查找的資料，將課文和資料有機地結合在一起。

（三）精讀課文。

（2）然后抓重點詞句，以讀促解。

1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關鍵詞，在此基礎上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學生體會到中國臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導學生學習。經過第一次的學習，學生這次會更得心應手，從而掌握這種閱讀方法。

3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學生容易產生疲憊感，因此我設計了小練筆。結合學生課前查找的關于四位偉人的資料，學生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

（四）總結課文，深化情感。

1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結真正使作者難忘的是什么。

2創(chuàng)設情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

四、說板書設計。

板書設計：???。

我是中國人，我愛中國。

《難忘的一課》教案篇七

學生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化。

“一國兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教案篇八

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間1課時。

教學準備教師準備課件，學生收集有關光復的資料。

教學過程。

一、導入新課。

針對組內無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化。

“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設計：

課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空。

課外：有感情地朗讀課文。

《難忘的一課》教案篇九

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

教學重點:。

1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。

2.引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點:。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。教學過程:。

(一)談話導入：

(板書課題)。

(二)出示學習目標。

1.學會本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

(三)學習課文：

1.自學指導(一)：

(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

出示自學檢測一：認識生字詞。

2.自學指導(二)：

(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

(2)每次出現(xiàn)表達了作者怎樣的思想感情?

(四)全文小結：

(五)布置作業(yè)。

《難忘的一課》教案篇十

1、熟讀課文，了解課文主要內容，能圍繞中心概括課文主要內容。

2、能聯(lián)系資料理解“我是中國人，我愛我的祖國。”這句話的含義。使學生受到感受民族精神與愛國精神的教育。

3、學習“我是中國人，我愛我的祖國?！边@一主線貫穿全文，結構篇章，并表情達意的寫法。

能圍繞中心概括文章內容，能領會主線貫穿法的結構方式和表情達意方式，并試著運用。

一、談話揭題。

1、直接揭題，讀課題。默讀讀課前導語后，出示馬關條約的資料內容，認識到：臺灣在馬關條約簽訂時，作為賠償，臺灣成了日本人的殖民地，讓日本人統(tǒng)治了50年之久，直到1945年抗日勝利，臺灣才回歸祖國。這里的光復就是指臺灣收復，回到了祖國懷抱。

2、默讀課前導語，明確學習要求：一是了解課文主要內容；二是思考為什么“我是中國人，我愛我的祖國”這句話會讓我激動不已。

二、初讀課文，理清層次，概括大意。

1、聽范讀，劃出生字詞語與短語。

2、自讀課文，理清課文敘述條理。

3、試著概括主要內容。

4、交流：指名讀，點撥：找出課文點名中心的句子。反思其概括是否與這個中心有關系。根據(jù)點撥自行修改，再指名讀修改后的大意概括?？偨Y提高：概括文章主要內容一定要找與文章中心有關的主要內容來說，其他次要內容都可刪除，這樣才能做到簡潔卻完整。反觀我們學過的課文主要內容的概括，感受概括都是圍繞中心的。

三、品詞析句，領會寫法。

1、找到文中重復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛我的祖國”。

2、思考三次分別在什么情況下出現(xiàn)的？在全文中起什么作用？

3、小結主線貫穿法的文章結構方式與表情達意的作用。

四、搜索寫作素材，仿寫片段。

1、在課內課外我們見過這樣的結構方式嗎？舉例說一說。

2、寫怎樣的文章我們也可用這種方式，表達怎樣的寫作目的？舉例說說，再寫下來。

3、交流小練筆片段并評價。

《難忘的一課》教案篇十一

學習目標：

1.知識與能力：初步感知課文內容，認識課文字詞，了解課文主題。

表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。

2.過程與方法：學生預習課文，了解課文內容。

課堂教學采用質疑、討論、問答等方法。

3.情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學習。

重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。

感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。

教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。

教學過程：

1.導入新課：請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：

2.背景介紹。

1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學生速讀課文，然后談談閱讀后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

（一）（1）讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。

（2）寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。

（3）談一談：把自己的'感受在學習小組、班級里交流討論。

（二）了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。

讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解這些變化的原因嗎？

5.體驗與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西？你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛？

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。（提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受？當他看到小弗郎士遲到時會想些什么？當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？）。

《難忘的一課》教案篇十二

一、導入。

教師板書課題。

看到這個題目，你想到了什么？

二、初步感知。

請你帶著這些問題大聲地來讀課文，注意讀準字音。

三、匯報交流。

請學生重點匯報自學的生字情況。

學生重點匯報用什么方法學習的生字，還可以匯報其他學習的收獲。

四、作業(yè)。

1、正確書寫生字。

2、寫會書后的詞語。

第二課時。

一、細讀課文，質疑交流。

1、出聲朗讀課文，感受深刻的地方多讀幾遍。

2、把你感受最深的內容讀給同學聽，并簡要說明理由。

二、對話交流。

1、集中解決上節(jié)課留下的有價值的問題，談談自己對這些問題的理解。

2、文中從哪些方面寫出了天氣的寒冷？這樣寫的'目的是什么？

3、細細品位歐陽老師的話，說說自己的理解。

4、在理解課文的基礎上，多種形式朗讀課文。

畫出文中描寫天氣寒冷的詞句，細細體會，在小組討論。

小組匯報。

5、讀完課文，你最想對文中的歐陽老師或“我”說些什么？此刻，你又想到了什么？

6、學習過這篇課文，你都有哪些收獲？

《難忘的一課》教案篇十三

教學目標:。

1了解文章的內容,體會作者的愛國主義的情感.

2有感情地朗讀課文.

教學重點難點:。

在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.

教學準備:。

幻燈片演示稿.音樂.

教學過程:。

一音樂導入,激發(fā)情感.

播放張明敏的歌曲我的中國心.

師導入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學習.

二板書課題,讀題,質疑.教師板書有價值的問題.

三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?

四合作讀書,并在同桌內交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?

五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?

六出示課件,(1)。

練習填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達了臺灣人民的思想感情.

七學習課文。

出示課件2。

“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關的句子,并有感情的讀一讀.

為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年馬關條約這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學習日本國的文字，文化.日本人不僅從領土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.

聯(lián)系理解”光復”和“收復”的含義.

第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?

第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個字,每個音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.

相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。

()。

()。

體會情感,讓聲音來自于自己的的內心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。

第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?

最后一次是在學校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復地說了這句話.

你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強烈的民族自豪感和愛國情感.

小結課文,激發(fā)愛國情懷.

八,拓展延伸:。

讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學習了這課后,還想到了什么?

詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁.]。

《難忘的一課》教案篇十四

生：62周年！

2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學習這篇——《難忘的一課》！

二、匯報預習、整體感知。

1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

3、全班匯報。

生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

生：我查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

生：我上網查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學的所見、所聞、所感。

生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。

生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

4、師小結。

同學們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

三、析詞賞詞、品文悟道。

1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復出現(xiàn)，是哪一句？

生：我是中國人，我愛中國！

2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關的語句讀一讀。

生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

（領悟一筆一畫、認真、吃力的含義）。

生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

生：為什么他寫得很吃力呢？

師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

（師生寫這句話）。

師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

（領悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義)。

生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

師：我們都是中國人，我們一起來讀。

生：我是中國人，我愛中國！

師：讀出自己獨特的感受來，再來——。

生：我是中國人，我愛中國！

4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

（領悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}。

生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

生：我是中國人，我愛中國！（三遍）。

師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

師：那就讓我們一起更起勁地讀——。

生：我是中國人，我愛中國？

5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。

我緊緊地握著……全部感情呢？

（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）。

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像?？鬃樱俏覈糯蠼逃?，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學而不思則惘，思而不學則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

生：我是中國人，我愛中國？（三遍）。

四、拓展延伸、總結全文。

（語文課堂網友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載。

《難忘的一課》教案篇十五

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

教學難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間1課時。

教學準備課件、掛圖。

教學過程。

出示中國地圖。

師:同學們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門回到祖國的懷抱。

1997年，我們唱著張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。

師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

生:中國臺灣。

出示中國臺灣地圖、簡介。

師:作為一個中國人要"風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。"我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一首歌，大家伴著歌曲進入感情的體驗。

（播放《我的中國心》mtv）。

聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。

生:(沉默)。

師:請同學們齊讀課題兩遍。

生齊讀。

師:請同學們打開語文書123頁，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）。

師：請同學把思考題齊讀一遍，然后帶著這個問題再把課文好好地讀一讀。

生讀。

讀完后。

師："我是中國人，我愛中國"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請同學們開始互相討論(師巡視)。

師：誰來說說你討論的結果？

（生匯報）。

師:大家再看思考題，誰來再讀一下題目？

生:我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？

師:誰能再讀問題的后半句？

生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學生發(fā)言略）。

師:你聽聽剛才三位同學的發(fā)言，你滿意嗎？

生:沒有。

師:滿意不滿意？

生:不滿意。

師:羅曼羅蘭說:"從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗一次，變成自己的感受。

生:想!

師:那咱們就再來一次情感上的體驗。看誰能通過這節(jié)課的感受，真正的進行了提升。我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國人，我愛中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學提問："為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國'時那么吃力？"聯(lián)系自己的預習情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的？

生：是。

師:是不是認真來寫的？

生:是。

生:那么你吃力嗎？

生:不吃力。

師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。

師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：還有誰再來講解一下，他為什么一筆一畫，非常認真的寫。（點擊畫線“一筆一畫”、“認真”）。

生回答。

師：現(xiàn)在明白了？

生:明白了。

師:大家真行，解決了一個這么深奧的問題。接著這位老師又做什么？

生讀出這段（出示這一段課件）。

師:還有沒有想談的？

生:如果他們讀的時候，不是很認真，當兒戲似的，那就不是出發(fā)自內心的。但是他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。

師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)。

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經的語氣那么平。人家老師領著孩子們是嚴肅而又那么認真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國人，我愛中國?！?大聲地)。

師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。

生:我是中國人，我愛中國。(有感覺了)。

師:自己讀自己的，自己把感受讀出來。

生:我是中國人，我愛中國。(略)。

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生:不一樣了。

生:老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意"每個字，每個音"標點都變了，感受會是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!

女男生各讀一遍。

生:嚴肅認真。

師:而且又那么——。

生:富有感情。'。

師:好像每個字一一'。

生:每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師:我已經看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學們也有這樣的感受?？纯吹诙纬霈F(xiàn)是在什么情況下？我們一起來看這段內容的動畫。（播放flash情景）。

生：因為他們也是中國人，中國臺灣人非常愛國，所以進來一位中國叔叔他們一點也不意外。

師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？

生:教師和孩子們都感到"我"是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點也不感到意外。

師：船員是中國人，如果不介紹，還被認為是日本人或者韓國人呢!

生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

生：我是中國人!

生：“我是中國人，我愛中國!”

師：讀到這，是不是很激動。

生：是。

生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）。

師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且是否感受到了當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開始準備。

生：(開始討論準備表演)。

（師生共同表演、學生自由組合表演）。

中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）。

鄉(xiāng)愁。

小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，大陸在那頭。

后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

(師生一起朗誦起了這首詩)。

生:我是中國人，我愛中國。

師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!（生讀）。

心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)。

師：想讀就讀吧!（生自由讀）。

師：語氣不同，但感受和認識是深刻的!所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）。

師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

生讀該句。

師：在中國臺灣鄉(xiāng)村小學的一堂課，真是一堂人生感悟課，當然可以成為——生：難忘的一課!

我是中國人，我愛中國!

《難忘的一課》教案篇十六

中秋節(jié)的由來，春節(jié)的習俗，端午節(jié)的故事，長城的雄偉，這些讓我熟知的事情在我們的班級里掀起了激烈的掌聲，你猜我們在干什么？原來，我們在舉行一場前所未有的傳統(tǒng)節(jié)日與歷史建筑知識活動競賽。

規(guī)則是這樣的，一共分為八組，每組組長安排好，讓自己的組員介紹，內容有傳統(tǒng)節(jié)日的由來，習俗和歷史文化，最后評分哪一組評的分高，哪一組就得冠軍。最后還可以抽獎。

比賽開始了，老師沒有按順序而是隨機抽查。第一個就是我們組，我們懷著緊張又興奮的心情走上了講臺，第一個演講的是我，一上臺感到很緊張，頓時腦海里一片空白，不知道從哪開始說起，我趕快調整一下自己的狀態(tài)，平靜下來，最后很流利的介紹了下來。輪到第二位同學的時候，我焦急萬分，因為他和我一樣，心里也是無比緊張，而且時不時還拿起作文稿子看看，我心想，我們這回是不是搞砸了，等我們組全部匯報完畢之后。同學們掌聲如雷，在他們給我們評分的時候，我心里很忐忑，因為我想著我們的表現(xiàn)如何，會給我們打多少分，當他們公布分數(shù)的時候，我的心提到了嗓子眼，最后看到我們得98分，我激動地回到座位上，暗自竊喜，心想應該是最高分了。

今天讓我深受啟發(fā)的是閆椏綺同學的介紹，她介紹了長城，長城又稱萬里長城，是世界建筑的奇跡之一，閆椏綺講得非常流暢，而且字數(shù)還很多，準備的很充分，我心里想我應該努力成為像她那樣流暢，干脆利落的去介紹。

在這次的比賽中，同學們都全力以赴，最后打分第一組和我們組都是98分，今天通過這次比賽我深有感悟，要是我們組做到萬無一失，再團結一心就會得到一百分了。

這真是一次收獲頗豐的比賽。

《難忘的一課》教案篇十七

這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內向課外作知識的拓展延伸、積累。

〖教學步驟。

一、愛國話題導入。

二、(生)說文中愛國情。

以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。

2、深入可到文中的細節(jié)原文。

三、(生)說世間愛國情。

以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。

四、(生)表自己的愛國情。

作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?

五、(生)賽愛國名言、詩句。

1、看哪個小組收集積累得最多。

2、看哪位同學“竊取”得最多。

(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)。

【資料整合平臺】。

最后一課(鄭振鐸)(原文，略)。

文檔為doc格式。

《難忘的一課》教案篇十八

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

2課時。

投影儀，投影片。

第一課時。

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意。

老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)。

三、學生自學生字、詞和課文。

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

四、檢查掌握情況。

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的'區(qū)別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。

(我是中國人，我愛中國!”)。

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時。

一、復習提問，引入本課時。

學生提出不明白的問題：

(注意說明時間、地點。)。

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。

2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的?

(一筆一畫，認真吃力。)。

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)。

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)。

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?

(強烈的、深厚的愛國之情。)。

4、“我”這時有什么的感受?

(感動。)。

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)。

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?

(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)。

4、理解最后兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什么?

(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)。

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高。

1、說說課文表達了怎樣的思想感情?

(中心思想。)。

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)。

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)。

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化。

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學生欣賞了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

《難忘的一課》教案篇十九

生：三次。

師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。

第一次：年輕的老師一筆一畫、認真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

（生自讀理解句子。）。

師：誰來讀一讀？

（一生讀。）。

師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）。

師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？

（第三個學生讀，比第二個稍有進步。）。

師：真好?。ú蛔〉睾c頭）。

（第四個學生讀，強調“一筆一畫”。）。

師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認真，從認真看出愛國。

第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）。

（該生再讀時就把握得比較好。）。

師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。

（再請一生讀，突出“又”。）。

師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。

（第三個學生讀，感情平平。）。

師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。

（舉手的學生十分踴躍。第四個學生讀，讀得很干脆。）。

師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

（學生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學生讀，突出最后“中國”兩字。）。

師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）。

第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

（幾乎全體學生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）。

師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

（全體學生飽含深情地朗讀這句話。）。

師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。

（學生們臉上洋溢著成功的喜悅。）。

……。

這堂課上，賀老師讓我們領略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學生的獨特感悟的呵護，充滿了對學生發(fā)自內心的欣賞?！鞍パ剑诲e！前面的‘我是中國人’讀得很堅定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當、具體、切實，在這樣的語言激勵下，學生們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。

《難忘的一課》教案篇二十

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

課題：

最后一課。

教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。

教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現(xiàn)的強烈的'愛國主義精神。

教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。

教學難點：同“教學目標”的前一項。

課型：練讀課。

教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

教學時數(shù)：2課時。

教學步驟。

第一課時。

一、導入。

以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入。

二、初步感知課文。

（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請學生到臺前復述。

1．請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。

2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導學生用色筆畫出重點詞。

宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

三、研讀課文。

1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。

3、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。

四、課堂小結。

通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？

五、作業(yè)。

試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。