教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準備工作，還可以記錄教學(xué)的過程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案的語言要簡潔明了，避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語。教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計劃。教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評價等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標，確立教學(xué)重點和難點。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。

《難忘的一課》教案篇一

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會，你的`理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教案篇二

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力；

了解時代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。

1、日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

(一）、自讀課文，梳理文脈。

1、出示自讀要求：

1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；

2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

2、學(xué)生分享，教師點評。

（二）、瀏覽課文，找到中心。

1、出示瀏覽要求：

1）快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；

2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教師點評。

（三）、單元組合作學(xué)習(xí)。

1、教師出示合作要求：

1）四人單元組交流批注感受；

2）組內(nèi)達成共識，選擇感受最深的一次。

2、教師了解選擇情況，適時引導(dǎo)。

3、單元組合作要求：

1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語；

3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

4）時間為8分鐘。

4、學(xué)生匯報展示，生生互評。

5、其他小組進行補充，教師點評。

6、學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。

（四）、寫一寫。

1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

出示教師寫的例子，老師已經(jīng)寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的'就可以寫寫那個鏡頭。

2、學(xué)生練寫。

3、全班交流分享。

（五）、鞏固延伸。

同學(xué)們，經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笔堑?，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國語言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。

（六）、作業(yè)。

選擇一個你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。

（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。

《難忘的一課》教案篇三

學(xué)習(xí)目標：

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

學(xué)習(xí)重點難點：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)。

1.初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍。

停泊???光復(fù)??真摯??濕潤???閩南。

崇高???寬敞??強烈??孔子???諸葛亮?。

2、解釋下列詞語：

光復(fù)：???。

真摯：

3、默讀課文，理清作者思路：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（??）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見到一位（?????）認真教孩子們學(xué)習(xí)（????）的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（????）的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、變換句型。

還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（變成帶句號的句子，意思要不變）。

二、課堂研討。

1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

2、找出文中“我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。

3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

《難忘的一課》教案篇四

生：一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的思念之情。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看文中的人物是怎樣表達他們對祖國的感情的。

3、抽生讀課題，課題質(zhì)疑。

生：為什么難忘？難忘的是什么？這一課有什么內(nèi)容？

1、帶著剛才的問題邊讀邊勾畫，思考文章講了一個怎樣的故事？

2、抽生說主要內(nèi)容，講主要內(nèi)容寫在書上。

1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？一共出現(xiàn)幾次？

生：“我是中國人，我愛中國?！币还渤霈F(xiàn)了3次。

2、第一次出現(xiàn)是在怎樣的情景中？

生：他用粉筆在黑板上一筆一劃地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。

（抓住“一筆一劃”“很認真也很吃力”感受）。

師：為什么寫自己國家的文字會很吃力？

（補充臺灣被占領(lǐng)的相關(guān)資料，生談感受）。

師：日本人為何不讓中國人學(xué)習(xí)自己的語言？

生：想從精神上、思想上奴役中國人。

師：都德曾說過：“亡了國當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

生：所以，他們才會在光復(fù)之后努力地學(xué)習(xí)祖國語言和文字。

師生共同書寫：我是中國人，我愛中國。

3、第二次出現(xiàn)這句話的情景？

生：和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

師：這個情景中有哪些地方打動你嗎？

a。大聲地：盡情釋放自己的感情。

b。整齊地：因為都有著一顆共同的愛國之心，所以作者和學(xué)生融為一體。

c。一遍又一遍：光復(fù)后可以盡情發(fā)泄。

4、第三次出現(xiàn)這句話的情景？

生：激動地重復(fù)著他剛才交給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。

師：作者為什么這樣激動？

生：因為看到了禮堂里掛著的歷代偉人像。

師：你認識這些偉人嗎？談一談。

生：孫中山是革命先驅(qū)，鄭成功收復(fù)臺灣……。

師：看到這些偉人像作者有什么感受？

生：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！

師：“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”“這句話”指哪一句？將此句改為陳述句。

《難忘的一課》教案篇五

1、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、出示地圖。

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。

1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）。

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

《難忘的一課》教案篇六

《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學(xué)生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感，學(xué)會收集和整理資料的方法。根據(jù)我對課標的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

1認識2個生字。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學(xué)的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點。

二、說教法、學(xué)法。

根據(jù)我對課文的理解，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點，我運用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。

三、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備從以下四個方面展開我的教學(xué)：

（一）導(dǎo)入。

師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)氛圍。

（二）初讀課文。

這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補充預(yù)習(xí)時查找的資料，將課文和資料有機地結(jié)合在一起。

（三）精讀課文。

（2）然后抓重點詞句，以讀促解。

1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。

3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

（四）總結(jié)課文，深化情感。

1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。

2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

四、說板書設(shè)計。

板書設(shè)計：???。

我是中國人，我愛中國。

《難忘的一課》教案篇七

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教案篇八

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)準備教師準備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空。

課外：有感情地朗讀課文。

《難忘的一課》教案篇九

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

教學(xué)重點:。

1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點:。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。教學(xué)過程:。

(一)談話導(dǎo)入：

(板書課題)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標。

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

(三)學(xué)習(xí)課文：

1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：

(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

出示自學(xué)檢測一：認識生字詞。

2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：

(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

(2)每次出現(xiàn)表達了作者怎樣的思想感情?

(四)全文小結(jié)：

(五)布置作業(yè)。

《難忘的一課》教案篇十

1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，能圍繞中心概括課文主要內(nèi)容。

2、能聯(lián)系資料理解“我是中國人，我愛我的祖國?！边@句話的含義。使學(xué)生受到感受民族精神與愛國精神的教育。

3、學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛我的祖國?！边@一主線貫穿全文，結(jié)構(gòu)篇章，并表情達意的寫法。

能圍繞中心概括文章內(nèi)容，能領(lǐng)會主線貫穿法的結(jié)構(gòu)方式和表情達意方式，并試著運用。

一、談話揭題。

1、直接揭題，讀課題。默讀讀課前導(dǎo)語后，出示馬關(guān)條約的資料內(nèi)容，認識到：臺灣在馬關(guān)條約簽訂時，作為賠償，臺灣成了日本人的殖民地，讓日本人統(tǒng)治了50年之久，直到1945年抗日勝利，臺灣才回歸祖國。這里的光復(fù)就是指臺灣收復(fù)，回到了祖國懷抱。

2、默讀課前導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求：一是了解課文主要內(nèi)容；二是思考為什么“我是中國人，我愛我的祖國”這句話會讓我激動不已。

二、初讀課文，理清層次，概括大意。

1、聽范讀，劃出生字詞語與短語。

2、自讀課文，理清課文敘述條理。

3、試著概括主要內(nèi)容。

4、交流：指名讀，點撥：找出課文點名中心的句子。反思其概括是否與這個中心有關(guān)系。根據(jù)點撥自行修改，再指名讀修改后的大意概括?？偨Y(jié)提高：概括文章主要內(nèi)容一定要找與文章中心有關(guān)的主要內(nèi)容來說，其他次要內(nèi)容都可刪除，這樣才能做到簡潔卻完整。反觀我們學(xué)過的課文主要內(nèi)容的概括，感受概括都是圍繞中心的。

三、品詞析句，領(lǐng)會寫法。

1、找到文中重復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛我的祖國”。

2、思考三次分別在什么情況下出現(xiàn)的？在全文中起什么作用？

3、小結(jié)主線貫穿法的文章結(jié)構(gòu)方式與表情達意的作用。

四、搜索寫作素材，仿寫片段。

1、在課內(nèi)課外我們見過這樣的結(jié)構(gòu)方式嗎？舉例說一說。

2、寫怎樣的文章我們也可用這種方式，表達怎樣的寫作目的？舉例說說，再寫下來。

3、交流小練筆片段并評價。

《難忘的一課》教案篇十一

學(xué)習(xí)目標：

1.知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認識課文字詞，了解課文主題。

表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。

2.過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。

感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。

教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：

2.背景介紹。

1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

（一）（1）讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。

（2）寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。

（3）談一談：把自己的'感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。

（二）了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。

讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解這些變化的原因嗎？

5.體驗與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西？你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛？

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。（提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么？當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？）。

《難忘的一課》教案篇十二

一、導(dǎo)入。

教師板書課題。

看到這個題目，你想到了什么？

二、初步感知。

請你帶著這些問題大聲地來讀課文，注意讀準字音。

三、匯報交流。

請學(xué)生重點匯報自學(xué)的生字情況。

學(xué)生重點匯報用什么方法學(xué)習(xí)的生字，還可以匯報其他學(xué)習(xí)的收獲。

四、作業(yè)。

1、正確書寫生字。

2、寫會書后的詞語。

第二課時。

一、細讀課文，質(zhì)疑交流。

1、出聲朗讀課文，感受深刻的地方多讀幾遍。

2、把你感受最深的內(nèi)容讀給同學(xué)聽，并簡要說明理由。

二、對話交流。

1、集中解決上節(jié)課留下的有價值的問題，談?wù)勛约簩@些問題的理解。

2、文中從哪些方面寫出了天氣的寒冷？這樣寫的'目的是什么？

3、細細品位歐陽老師的話，說說自己的理解。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文。

畫出文中描寫天氣寒冷的詞句，細細體會，在小組討論。

小組匯報。

5、讀完課文，你最想對文中的歐陽老師或“我”說些什么？此刻，你又想到了什么？

6、學(xué)習(xí)過這篇課文，你都有哪些收獲？

《難忘的一課》教案篇十三

教學(xué)目標:。

1了解文章的內(nèi)容,體會作者的愛國主義的情感.

2有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點難點:。

在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.

教學(xué)準備:。

幻燈片演示稿.音樂.

教學(xué)過程:。

一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.

播放張明敏的歌曲我的中國心.

師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).

二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價值的問題.

三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?

四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?

五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?

六出示課件,(1)。

練習(xí)填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達了臺灣人民的思想感情.

七學(xué)習(xí)課文。

出示課件2。

“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.

為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年馬關(guān)條約這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字，文化.日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.

聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.

第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?

第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導(dǎo)讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個字,每個音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.

相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。

()。

()。

體會情感,讓聲音來自于自己的的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。

第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?

最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復(fù)地說了這句話.

你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強烈的民族自豪感和愛國情感.

小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.

八,拓展延伸:。

讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?

詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁.]。

《難忘的一課》教案篇十四

生：62周年！

2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！

二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知。

1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。

2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

3、全班匯報。

生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。

生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

4、師小結(jié)。

同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

三、析詞賞詞、品文悟道。

1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？

生：我是中國人，我愛中國！

2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。

生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

（領(lǐng)悟一筆一畫、認真、吃力的含義）。

生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

生：為什么他寫得很吃力呢？

師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

（師生寫這句話）。

師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

（領(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義)。

生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

師：我們都是中國人，我們一起來讀。

生：我是中國人，我愛中國！

師：讀出自己獨特的感受來，再來——。

生：我是中國人，我愛中國！

4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}。

生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

生：我是中國人，我愛中國?。ㄈ椋?。

師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

師：那就讓我們一起更起勁地讀——。

生：我是中國人，我愛中國？

5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。

我緊緊地握著……全部感情呢？

（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）。

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

生：我是中國人，我愛中國？（三遍）。

四、拓展延伸、總結(jié)全文。

（語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載。

《難忘的一課》教案篇十五

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)準備課件、掛圖。

教學(xué)過程。

出示中國地圖。

師:同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門回到祖國的懷抱。

1997年，我們唱著張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。

師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

生:中國臺灣。

出示中國臺灣地圖、簡介。

師:作為一個中國人要"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進入感情的體驗。

（播放《我的中國心》mtv）。

聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。

生:(沉默)。

師:請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

生齊讀。

師:請同學(xué)們打開語文書123頁，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）。

師：請同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個問題再把課文好好地讀一讀。

生讀。

讀完后。

師："我是中國人，我愛中國"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請同學(xué)們開始互相討論(師巡視)。

師：誰來說說你討論的結(jié)果？

（生匯報）。

師:大家再看思考題，誰來再讀一下題目？

生:我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？

師:誰能再讀問題的后半句？

生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）。

師:你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？

生:沒有。

師:滿意不滿意？

生:不滿意。

師:羅曼羅蘭說:"從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗一次，變成自己的感受。

生:想!

師:那咱們就再來一次情感上的體驗?？凑l能通過這節(jié)課的感受，真正的進行了提升。我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國人，我愛中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問："為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國'時那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的？

生：是。

師:是不是認真來寫的？

生:是。

生:那么你吃力嗎？

生:不吃力。

師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談?wù)劇?/p>

師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：還有誰再來講解一下，他為什么一筆一畫，非常認真的寫。（點擊畫線“一筆一畫”、“認真”）。

生回答。

師：現(xiàn)在明白了？

生:明白了。

師:大家真行，解決了一個這么深奧的問題。接著這位老師又做什么？

生讀出這段（出示這一段課件）。

師:還有沒有想談的？

生:如果他們讀的時候，不是很認真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自內(nèi)心的。但是他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。

師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)。

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴肅而又那么認真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國人，我愛中國?！?大聲地)。

師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。

生:我是中國人，我愛中國。(有感覺了)。

師:自己讀自己的，自己把感受讀出來。

生:我是中國人，我愛中國。(略)。

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生:不一樣了。

生:老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意"每個字，每個音"標點都變了，感受會是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!

女男生各讀一遍。

生:嚴肅認真。

師:而且又那么——。

生:富有感情。'。

師:好像每個字一一'。

生:每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師:我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？我們一起來看這段內(nèi)容的動畫。（播放flash情景）。

生：因為他們也是中國人，中國臺灣人非常愛國，所以進來一位中國叔叔他們一點也不意外。

師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？

生:教師和孩子們都感到"我"是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點也不感到意外。

師：船員是中國人，如果不介紹，還被認為是日本人或者韓國人呢!

生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。

生：我是中國人!

生：“我是中國人，我愛中國!”

師：讀到這，是不是很激動。

生：是。

生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）。

師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準備。

生：(開始討論準備表演)。

（師生共同表演、學(xué)生自由組合表演）。

中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）。

鄉(xiāng)愁。

小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，大陸在那頭。

后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

(師生一起朗誦起了這首詩)。

生:我是中國人，我愛中國。

師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!（生讀）。

心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)。

師：想讀就讀吧!（生自由讀）。

師：語氣不同，但感受和認識是深刻的!所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）。

師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

生讀該句。

師：在中國臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——生：難忘的一課!

我是中國人，我愛中國!

《難忘的一課》教案篇十六

中秋節(jié)的由來，春節(jié)的習(xí)俗，端午節(jié)的故事，長城的雄偉，這些讓我熟知的事情在我們的班級里掀起了激烈的掌聲，你猜我們在干什么？原來，我們在舉行一場前所未有的傳統(tǒng)節(jié)日與歷史建筑知識活動競賽。

規(guī)則是這樣的，一共分為八組，每組組長安排好，讓自己的組員介紹，內(nèi)容有傳統(tǒng)節(jié)日的由來，習(xí)俗和歷史文化，最后評分哪一組評的分高，哪一組就得冠軍。最后還可以抽獎。

比賽開始了，老師沒有按順序而是隨機抽查。第一個就是我們組，我們懷著緊張又興奮的心情走上了講臺，第一個演講的是我，一上臺感到很緊張，頓時腦海里一片空白，不知道從哪開始說起，我趕快調(diào)整一下自己的狀態(tài)，平靜下來，最后很流利的介紹了下來。輪到第二位同學(xué)的時候，我焦急萬分，因為他和我一樣，心里也是無比緊張，而且時不時還拿起作文稿子看看，我心想，我們這回是不是搞砸了，等我們組全部匯報完畢之后。同學(xué)們掌聲如雷，在他們給我們評分的時候，我心里很忐忑，因為我想著我們的表現(xiàn)如何，會給我們打多少分，當(dāng)他們公布分數(shù)的時候，我的心提到了嗓子眼，最后看到我們得98分，我激動地回到座位上，暗自竊喜，心想應(yīng)該是最高分了。

今天讓我深受啟發(fā)的是閆椏綺同學(xué)的介紹，她介紹了長城，長城又稱萬里長城，是世界建筑的奇跡之一，閆椏綺講得非常流暢，而且字數(shù)還很多，準備的很充分，我心里想我應(yīng)該努力成為像她那樣流暢，干脆利落的去介紹。

在這次的比賽中，同學(xué)們都全力以赴，最后打分第一組和我們組都是98分，今天通過這次比賽我深有感悟，要是我們組做到萬無一失，再團結(jié)一心就會得到一百分了。

這真是一次收獲頗豐的比賽。

《難忘的一課》教案篇十七

這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的拓展延伸、積累。

〖教學(xué)步驟。

一、愛國話題導(dǎo)入。

二、(生)說文中愛國情。

以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。

2、深入可到文中的細節(jié)原文。

三、(生)說世間愛國情。

以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。

四、(生)表自己的愛國情。

作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?

五、(生)賽愛國名言、詩句。

1、看哪個小組收集積累得最多。

2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

(旨在學(xué)會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)。

【資料整合平臺】。

最后一課(鄭振鐸)(原文，略)。

文檔為doc格式。

《難忘的一課》教案篇十八

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

2課時。

投影儀，投影片。

第一課時。

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。

設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意。

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。

1、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

四、檢查掌握情況。

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的'區(qū)別。

3、詞義：

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

(我是中國人，我愛中國!”)。

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時。

學(xué)生提出不明白的問題：

(注意說明時間、地點。)。

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。

2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來：

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的?

(一筆一畫，認真吃力。)。

(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)。

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)。

3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?

(強烈的、深厚的愛國之情。)。

4、“我”這時有什么的感受?

(感動。)。

5、進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?

(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)。

4、理解最后兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什么?

(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)。

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1、說說課文表達了怎樣的思想感情?

(中心思想。)。

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)。

2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)。

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學(xué)生欣賞了臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

《難忘的一課》教案篇十九

生：三次。

師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。

第一次：年輕的老師一筆一畫、認真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

（生自讀理解句子。）。

師：誰來讀一讀？

（一生讀。）。

師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）。

師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？

（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進步。）。

師：真好?。ú蛔〉睾c頭）。

（第四個學(xué)生讀，強調(diào)“一筆一畫”。）。

師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認真，從認真看出愛國。

第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）。

（該生再讀時就把握得比較好。）。

師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。

（再請一生讀，突出“又”。）。

師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。

（第三個學(xué)生讀，感情平平。）。

師：也不錯?？此破降?，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。

（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）。

師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）。

師：（高興地）真好?。∠衲阌羞@樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）。

第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）。

師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）。

師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。

（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）。

……。

這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學(xué)生的獨特感悟的呵護，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞?！鞍パ?，不錯！前面的‘我是中國人’讀得很堅定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實，在這樣的語言激勵下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。

《難忘的一課》教案篇二十

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

課題：

最后一課。

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達的思想感情。

教學(xué)目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的'愛國主義精神。

教學(xué)重點：主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)難點：同“教學(xué)目標”的前一項。

課型：練讀課。

教學(xué)方法：通過復(fù)述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導(dǎo)入。

二、初步感知課文。

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。

1．請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。

2．請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。

宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

三、研讀課文。

1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。

3、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）。

四、課堂小結(jié)。

通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？

五、作業(yè)。

試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。