環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。怎樣提高寫作水平，讓文章更具有說服力？接下來是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機(jī)械的概念，我積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助省力或提供方便，如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展示出來，重視學(xué)生描述各種工具的作用，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外通過設(shè)計(jì)拔釘子的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的工具有不同的用途，完成同樣的`事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。

2、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更好的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗(yàn)工具帶給我們的方便。

不足之處：

1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。由于受到教學(xué)條件的限制，為學(xué)生提供的工具種類較少，數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。

2、因?yàn)閾?dān)心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)限制較多，未能使學(xué)生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

整節(jié)課設(shè)計(jì)以“制作動(dòng)畫賀卡”為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，各部分過渡自然，要求明確。

使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力和知識(shí)的概括總結(jié)能力。

引入階段，先用兩張小賀卡進(jìn)行對(duì)比——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫賀卡的興趣，明確任務(wù)——制作一張動(dòng)畫賀卡；討論自己動(dòng)手制作電子賀卡的好處來激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，引出小組比賽的游戲。這一階段，導(dǎo)入比較自然，學(xué)生的反應(yīng)也比較激烈。

賀卡的制作分三步走。三個(gè)環(huán)節(jié)分別以不同的形式展開，活躍課堂氣氛：

第一步，自主學(xué)習(xí)：插入背景。

學(xué)生瀏覽教材，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺(tái)操作演示，并說出包含的操作重點(diǎn)，這一階段的操作都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在老師的提示下，學(xué)生能夠互相補(bǔ)充完整，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。從完成的效果來看，學(xué)生都能輕松掌握。

第二步，教師引導(dǎo)：添加文字。

該部分的知識(shí)點(diǎn)與word、ppt等軟件有相似的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相當(dāng)輕松。通過形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握輸入文字及調(diào)整格式的知識(shí)點(diǎn)。

第三步，觀察思考，教師引導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，美麗的文字動(dòng)起來了。

播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)畫原理——“逐幀動(dòng)畫”，學(xué)生都很興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設(shè)置問題，由學(xué)生思考解決方法，并上臺(tái)操作演示，互相完善，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考貫穿整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)化了學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)。學(xué)生在制作作品的過程中體現(xiàn)出各自的風(fēng)格和喜好，讓暢想體現(xiàn)在作品當(dāng)中。

評(píng)價(jià)階段有待改善：組織學(xué)生互評(píng)的方式值得不斷探討。

信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，是以學(xué)生自學(xué)操作、上機(jī)嘗試為主要學(xué)習(xí)手段，因而在課上，老師講得要精，多給時(shí)間學(xué)生操作，能不講的就不講，能讓學(xué)生示范的盡量讓學(xué)生演示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生的不是操作的方法，而是學(xué)習(xí)的方法，給提示，讓學(xué)生嘗試完成新的內(nèi)容，在嘗試中，學(xué)生的印象更深刻，操作也更熟練。

這節(jié)課從教學(xué)過程來看，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，學(xué)生活躍，積極參與課堂；從學(xué)生完成的作品效果來看，重、難點(diǎn)得到了解決，但個(gè)別操作還存在著問題，在以后的課中還要加入，讓學(xué)生在實(shí)例中解決。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

單元起始課，是各單元教學(xué)內(nèi)容的開場(chǎng)白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的`?？墒牵瑔卧鹗颊n“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實(shí)際操作。

2班的學(xué)生最認(rèn)真，好幾個(gè)同學(xué)都根據(jù)自己的理解進(jìn)行了闡述，我及時(shí)給予肯定。然后按“機(jī)械”――“簡(jiǎn)單機(jī)械”――“工具”的講解順序讓學(xué)生明確了科學(xué)范疇上的“工具”概念。（機(jī)械：利用力學(xué)原理組成的各位裝置。構(gòu)造比較簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫簡(jiǎn)單機(jī)械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣稱為工具。）。

然后是認(rèn)識(shí)各種常見工具。我準(zhǔn)備了大量的圖片，采用讓學(xué)生先看圖搶答再核對(duì)的方法，并隨機(jī)向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點(diǎn)戲是“拔釘子”活動(dòng)，我自作主張，加了個(gè)“釘釘子”的活動(dòng)。原以為，這樣簡(jiǎn)單沒有什么技術(shù)含量的事，學(xué)生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學(xué)生爭(zhēng)著搶著要?jiǎng)邮郑啿坏降耐瑢W(xué)干脆離開座位跑到實(shí)踐學(xué)生的旁邊看，甚至還對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)。到現(xiàn)在我還在后悔，當(dāng)初沒有給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1.轉(zhuǎn)換到學(xué)生立場(chǎng)，思考學(xué)的方式。

本課的性質(zhì)是軟件起始課，其實(shí)不僅是單純軟件的操作技能，更牽扯到復(fù)雜和抽象的概念，只有熟知概念原理方才能使操作簡(jiǎn)單好落實(shí)。比如，本課對(duì)于flash界面，要使學(xué)生現(xiàn)有整體“知道層面”的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合功能性作用闡述各組成部分，從而為操作性落實(shí)做好足夠的“概念”鋪墊。此外，對(duì)于逐幀動(dòng)畫，設(shè)計(jì)系列性問答，問答過程是一個(gè)啟智和認(rèn)知的過程，再對(duì)階段性問答做小結(jié)，最后去實(shí)施操作。

2.從導(dǎo)入的激趣到依托思維層面的`維趣。

一個(gè)“炫酷”的導(dǎo)入確實(shí)能到達(dá)學(xué)生初始狀態(tài)的興奮，但是維持這種興奮顯得更為重要。個(gè)人認(rèn)為課堂導(dǎo)入一定是要課堂教學(xué)緊密結(jié)合的，其次導(dǎo)入激趣后的維趣可以依托思維層面，讓學(xué)生一直有興趣去思考課堂本身需要思考的內(nèi)容。本課從初次試教到正式上課，理出一條“導(dǎo)演入行”主線，并與flash軟件初識(shí)和制作動(dòng)畫并行，學(xué)生在過程中不斷思考和完善。最后回歸于技術(shù)使用的本質(zhì)，是另一種形式的思維提升！

3.課堂中的機(jī)智――學(xué)生的創(chuàng)新和反思汲取。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的機(jī)智，也同樣值得反思汲取。比如，本課中一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容塊是設(shè)置文檔屬性是用以規(guī)劃舞臺(tái)大小等，對(duì)文檔標(biāo)題和描述的撰寫時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意無窮、想法各異，以此我把它與動(dòng)畫創(chuàng)作的故事編排結(jié)合，使得這一環(huán)節(jié)更加完整、順利。再如，在歸納動(dòng)畫制作流程時(shí)，我本意是想以“舞臺(tái)劇”流程為參照方便學(xué)生去歸納，實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解反而費(fèi)勁，倒是直接說動(dòng)畫制作學(xué)生易講述，并且由此還延伸想到了不僅讓學(xué)生說，而且讓他們?nèi)ズ诎鍟N軟鐵，一則活躍課堂氣氛，二則板書亦可做課堂總結(jié)歸納用。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

林承富。

本課主要是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識(shí)的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師講解和演示了幾個(gè)有代表性的flash實(shí)例，學(xué)生通過自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)了遮罩效果的基本制作方法，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。最終，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過實(shí)踐、探究，初步掌握了flash遮罩動(dòng)畫的制作原理及簡(jiǎn)單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動(dòng)畫作品的成就感。

以下是我對(duì)這一節(jié)課從準(zhǔn)備對(duì)具體實(shí)施的一些體會(huì)：

本課的導(dǎo)入，采取的是由教師展示幾個(gè)遮罩動(dòng)畫的實(shí)例，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。

本課主要是通過對(duì)flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動(dòng)畫制作的這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí)，側(cè)重于學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力的提高，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理規(guī)律，我們把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解。也對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行了分析，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)本節(jié)課主要采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動(dòng)、直觀的引出遮罩感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)的展現(xiàn)，采取的是結(jié)合形象化的事物和實(shí)例，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主思考和探究，這樣有利于加深對(duì)遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模似遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進(jìn)而將實(shí)物搬到flash場(chǎng)景中來讓學(xué)生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的.遮罩效果的演示深入到動(dòng)態(tài)遮罩效果的演示。

本課的任務(wù)，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。

判斷遮罩層和被遮罩層，進(jìn)面制作出動(dòng)畫效果。并根讓掌握比較好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生之間可以互相交流，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，共同完成任務(wù)。

在教學(xué)過程中，我不斷加以激勵(lì)和指導(dǎo)，并在最后階段進(jìn)行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都能有所收獲。

最后，我還對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生作品的完成，最后以作品上傳的時(shí)間、質(zhì)量、創(chuàng)意來進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且針對(duì)每組出現(xiàn)的問題，分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一、通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺整個(gè)設(shè)計(jì)過程的成功之處有：

1、通過視頻作品教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在觀察、思索中，開啟想象力，引出學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

2、以學(xué)生為主體，以探究式、合作式學(xué)習(xí)為主格調(diào)，由表及里，揭示形變動(dòng)畫及動(dòng)作動(dòng)畫規(guī)律及制作技巧，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，掌握好關(guān)鍵幀、空白幀、補(bǔ)間動(dòng)畫的應(yīng)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展，在學(xué)生掌握了形變動(dòng)畫之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作動(dòng)畫制作，由此及彼，拓展他們的思維，啟發(fā)他們更多的創(chuàng)作空間。

4、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互交流制作過程和作品，相互評(píng)價(jià)。

5、課前準(zhǔn)備充分，提供了視頻范例作品素材文件。

二、在教學(xué)過程中，我也深受啟示：

1、教師教學(xué)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，要懂得激發(fā)學(xué)生都對(duì)flash的興趣，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)來嘗試體驗(yàn)制作摸索解決問題，完成形變動(dòng)畫和動(dòng)作動(dòng)畫教學(xué)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，所謂：“授之以魚，更授之以漁”。

2、本節(jié)課內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)線索清晰，目標(biāo)明確，用興趣、思維引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力。

3、教師要注重課堂的引導(dǎo)拓展，啟發(fā)學(xué)生探索，營(yíng)造出思維活躍、操作規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)氛圍。保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也讓學(xué)生的活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。

4、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力鍛煉的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的操作速度和思維邏輯性。

5、要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對(duì)于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛護(hù)。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣才能促使學(xué)生們更好的去接受知識(shí)，flash動(dòng)畫也不例外。當(dāng)今，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種情緒化形式，既當(dāng)對(duì)某些課程感興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性較高，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)一些不感興趣或相對(duì)較為枯燥內(nèi)容時(shí)，其學(xué)習(xí)效率及積極性會(huì)顯著降低。當(dāng)今我國(guó)大部分院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就需要在flash動(dòng)畫教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)整，結(jié)合flash動(dòng)畫教學(xué)的特點(diǎn)，提升flash動(dòng)畫教學(xué)的.課堂生動(dòng)性，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外flash動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)flash動(dòng)畫過程中具有一定選擇性，同時(shí)flash動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們多動(dòng)手，多動(dòng)腦。

2.2作品欣賞及教學(xué)演示教學(xué)法。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課程產(chǎn)生一定興趣后，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一定的求知欲，這也意味著學(xué)習(xí)積極性的提高。因此flash動(dòng)畫教學(xué)的第一堂課顯得尤為重要。因此flash動(dòng)畫教學(xué)的首堂課應(yīng)當(dāng)盡量不要急著進(jìn)行教學(xué)，可以通過演示一些熱門flash動(dòng)畫或校內(nèi)優(yōu)秀作品等方式來開啟學(xué)生們的求知欲，這樣不僅能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生們覺得flash動(dòng)畫并不難。同時(shí)在后續(xù)課堂中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)flash動(dòng)畫演示，可演示一些目前流行的網(wǎng)絡(luò)賀卡flash動(dòng)畫等，讓學(xué)生們理解flash動(dòng)畫的趣味性及時(shí)尚性。當(dāng)學(xué)生們充分flash動(dòng)畫的時(shí)尚性后，他們就會(huì)通過自己動(dòng)手給朋友以及親人寄送flash動(dòng)畫賀卡等方式進(jìn)行實(shí)際操作演習(xí)，這是一種效果明顯的教學(xué)方式。

2.3模仿教學(xué)，鍛煉學(xué)生們的操作能力。

flash動(dòng)畫是一門操作性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫的必然要求。因此實(shí)踐教學(xué)中的案例模仿是構(gòu)建學(xué)生們觀賞flash動(dòng)畫到自我完成制作flash動(dòng)畫的一個(gè)有效手段。學(xué)生們?cè)趯?duì)優(yōu)秀作品及演示作品進(jìn)行模仿的過程中體會(huì)制作者的角色選定以及動(dòng)畫布局等，學(xué)生們既對(duì)flash動(dòng)畫作品進(jìn)行了賞析，也在模仿過程中學(xué)習(xí)鍛煉了自己的操作能力。這樣不僅激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上提高了學(xué)生們的動(dòng)畫制作水平。在對(duì)案例進(jìn)行模仿的過程中，模仿并不是要求學(xué)生們只是一味的對(duì)作品進(jìn)行模仿，更應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生們?cè)谀７逻^程中掌握構(gòu)思動(dòng)畫、設(shè)計(jì)動(dòng)畫以及制作動(dòng)畫等一系列步驟，并領(lǐng)會(huì)共性與個(gè)性，普遍與特殊，這也是flash動(dòng)畫模擬教學(xué)的真正意義所在。另外在模仿教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，學(xué)生們?cè)谀７逻^程中，教師應(yīng)當(dāng)給予充分合理的建議使學(xué)生們進(jìn)行深度思考，促使學(xué)生們勇于對(duì)他人作品進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧约旱哪７伦髌分屑尤胱约旱南敕?。另外模仿教學(xué)不僅僅只是注重模仿，更是為了促使學(xué)生們進(jìn)行超越，積累能力，為學(xué)生們的獨(dú)立創(chuàng)作做好充足的準(zhǔn)備工作。

2.4項(xiàng)目教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

“元件”對(duì)于制作動(dòng)畫來講是一個(gè)非常重要的概念，但它比較抽象的，特別是“影片剪輯元件”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一開始并不能很好地理解，所以我通過打比喻來說明這個(gè)概念。我為大家作這樣的解釋：

制作動(dòng)畫好比拍一部小小電影，我們好比導(dǎo)演，“元件”是“舞臺(tái)”的“基本演員”，要想實(shí)現(xiàn)自己的“動(dòng)畫劇本”，就得組建“演出班子”，那么，這個(gè)“演出班子”中可以有哪些類型的“演員”呢？在flash中，主要有“圖形”、“按鈕”、“動(dòng)畫剪輯”三種。

這三種“基本演員”在“舞臺(tái)”上的表演能力是各不相同的：

“圖形元件”好比“群眾演員”，到處都有它的身影，能力卻有限；

“影片剪輯元件”是個(gè)“萬能演員”，它能創(chuàng)建出豐富的動(dòng)畫效果，能使導(dǎo)演想得到的任何靈感變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。特別是動(dòng)畫中的動(dòng)畫就非得要用這個(gè)“萬能演員”。

通過這樣的說明學(xué)生有了一個(gè)大致的印象，接著我以幾個(gè)實(shí)例演示來說明元件的重大作用。強(qiáng)調(diào)元件的“可重復(fù)使用”特性。吸取以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺這樣的'說明是相當(dāng)有必要的，這讓學(xué)生動(dòng)手操作有了理論的支撐，因?yàn)槲覀儾坏獙W(xué)會(huì)如何創(chuàng)建元件，同時(shí)也要明白為什么非要用元件。用元件有什么樣的好處。

而作為創(chuàng)建元件及元件的具體操作我則是通過學(xué)生自主摸索來完成，其中學(xué)生反映較多的問題只是“播放影片”時(shí)沒有看到影片剪輯元件的動(dòng)畫效果，其實(shí)解決的方法很簡(jiǎn)單，就是用“測(cè)試影片”才能看到效果（不用直接“播放”），我覺得這也是這一節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)的地方。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，很多學(xué)生不但完成了基本任務(wù)，而且都有所創(chuàng)新，很值得表?yè)P(yáng)！

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單補(bǔ)間動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的比較復(fù)雜的移動(dòng)動(dòng)畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進(jìn)行移動(dòng)。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問題迎刃而解。本堂課有以下幾點(diǎn)反思：

一、教學(xué)目標(biāo)反思：在知識(shí)目標(biāo)上，本節(jié)課要求學(xué)生掌握引導(dǎo)線動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的技能，了解并區(qū)分引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層在動(dòng)畫效果中的作用、存放內(nèi)容的不同。本節(jié)課是以上一節(jié)課《創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫》為基礎(chǔ)的，難度不大，但在操作上技巧性比較強(qiáng)，需要學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)比較多。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展要求，即完成了即定的目標(biāo)，又使學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到提高。

二、教學(xué)過程反思：以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。

1．通過讓學(xué)生欣賞飄落的樹葉、小球的圓周運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)捷明了的導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2．講授新課。首先給學(xué)生展示小球圓周運(yùn)動(dòng)的制作過程，并在該過程中講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（什么是引導(dǎo)線動(dòng)畫，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的區(qū)別等），在制作的過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)對(duì)象和如何使運(yùn)動(dòng)對(duì)象粘合在運(yùn)動(dòng)線上。讓學(xué)生按照步驟自主完成小球圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作過程。學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)了很多問題。比如有地學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的對(duì)象和引導(dǎo)線放在一個(gè)圖層上，有的學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，這樣就導(dǎo)致整個(gè)flash失去了預(yù)期的動(dòng)態(tài)效果。還有些學(xué)生制作移動(dòng)動(dòng)畫的時(shí)候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒有按照引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從開始幀的位置直接移動(dòng)到結(jié)束幀的位置。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是在放置元件的過程中沒有與引導(dǎo)線粘合，導(dǎo)致無法制作出效果。以上問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為是在講解演示的過程中速度比較快，學(xué)生沒有給學(xué)生理解的時(shí)間，但是這樣也有一點(diǎn)好處就是學(xué)生能在解決這些問題的過程中掌握這些技巧性的操作。

第二個(gè)任務(wù)讓學(xué)生小組合作完成樹葉飄落的動(dòng)畫。這個(gè)任務(wù)與第一個(gè)相比較有一定的難度，就是樹葉在飄落的過程中有方向的變化。大部分的學(xué)生按照上面的步驟實(shí)現(xiàn)樹葉的飄落。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：如何使樹葉飄落的更加自然些，讓樹葉的方向發(fā)生變化呢？引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以“兵教兵”的形式，講解新知，示范演示；我在活動(dòng)過程中加以點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力。3．活動(dòng)評(píng)價(jià)，由學(xué)生自薦或推選出優(yōu)秀作品，和大家共同賞析，即增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)自己的反思。

上課之前，準(zhǔn)備比較準(zhǔn)備比較復(fù)雜的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的對(duì)象。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，便明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用范圍。存在的不足之處就是對(duì)學(xué)生的分析不是很準(zhǔn)確，原本以為學(xué)生已經(jīng)掌握上節(jié)課補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，但是大部分學(xué)生經(jīng)過一周的時(shí)間基本已經(jīng)忘掉了，使得在完成第一個(gè)任務(wù)的時(shí)候不是很順利。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

二、激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐。

1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。

2、學(xué)生自主嘗試制作。

3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。

三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

1、這節(jié)課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了‘意想不到的結(jié)果’，有一位學(xué)生提出了‘將圓切分’（找三個(gè)點(diǎn)）以觀點(diǎn)。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。”（學(xué)生不用本課知識(shí)也解決了此問題，可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時(shí)，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自主實(shí)踐操作和相互評(píng)價(jià)過程中。

2、本節(jié)課的動(dòng)畫制作中整合了相關(guān)地理知識(shí)，如地球和月球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

趣味導(dǎo)入部分，我以紙質(zhì)的動(dòng)畫冊(cè)作為導(dǎo)入點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而提問學(xué)生動(dòng)畫是由什么構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣。學(xué)生在思考中開始了解動(dòng)畫的組成是由一連串有變化規(guī)律的圖片構(gòu)成的，因此，在制作動(dòng)畫的過程中首先需要學(xué)會(huì)使用flash繪制圖片。

在新知講授環(huán)節(jié)，通過使用類比的方式，讓學(xué)生比較flash和畫圖軟件的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過類比在畫圖軟件中的工具箱來學(xué)習(xí)使用flash的工具箱。在此過程中邀請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作圖形。

在使用flash軟件之前，先簡(jiǎn)單地介紹一下打開flash軟件的方式以及在進(jìn)入flash軟件前出現(xiàn)的提示框，讓學(xué)生了解在提示框中可以打開先前做過的flash文件，同樣也可以新建一個(gè)新的flash文件。由于是一款新的軟件，因此學(xué)生在操作的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師在學(xué)生操作的時(shí)候可以簡(jiǎn)單地輔助他們，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生交流討論flash軟件與畫圖軟件的相似點(diǎn)和不同之處，學(xué)生可以感覺自己的喜好繪制不同的作品，在完成作品后提交，挑選有特色的作品進(jìn)行課堂展示，同時(shí)可以請(qǐng)作品展示的同學(xué)和大家交流一下自己是怎么制作的，以及設(shè)計(jì)的想法。

在這堂課中還存在著一些不足之處，需要在之后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善，下面就是一些需要改進(jìn)的方面：

1.在導(dǎo)入部分最好能夠簡(jiǎn)潔明了，并且與講授的主題“插入圖片”相銜接。

2.安排任務(wù)最好能夠貼合學(xué)生的生活或者是迎合學(xué)生的心理，從學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)形式可以多樣化，組織學(xué)生之間相互協(xié)作，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的，因此在學(xué)生操作實(shí)踐之后應(yīng)該給與學(xué)生一些評(píng)價(jià)的時(shí)間，由學(xué)生來說一說自己做的作品或者其他同學(xué)的作品，相互之間交流討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)技巧。

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

當(dāng)然還有完整版的超可愛圣誕老人flash賀卡，親們可以去這里。

(/xmas/?user=195108)看哦！動(dòng)畫可比截圖生動(dòng)可愛多啦！下面就跟親們分享一下制作方法吧。

1、首先，要選擇一張合適的正面照片。當(dāng)然，想要人物更加喜慶一點(diǎn)，可以去“美圖秀秀”軟件下加個(gè)腮紅神馬的，當(dāng)然有需要的話還可以進(jìn)一步美容或者惡搞一下。

圖2。

2、當(dāng)然如果大家嫌麻煩也可以省略上面的一步，從這一步直接開始在線制作網(wǎng)頁(yè)賀卡。首先打開“美圖卡卡”的圣誕節(jié)動(dòng)畫賀卡網(wǎng)頁(yè)(/xmas)。鼠標(biāo)選擇“開始制作”按鈕跳到下一步。

圖3。

圖4。

4、接著到最關(guān)鍵的一步啦！利用選擇方框調(diào)整照片顯示位置和大小，還可以調(diào)整照片的角度，使照片的人臉和圣誕老人的頭像能很好融合在一起！

圖5。

5、調(diào)節(jié)好人像后，再輸入想說的祝福語(yǔ)。然后單擊“下一步”。

圖6。

6、網(wǎng)頁(yè)賀卡就制作完成了，接下來欣賞一下自己的杰作吧！最后把制作好的flash賀卡地址“復(fù)制發(fā)送給朋友”，溫情的圣誕祝福就可以很快送到啦。重要的是親手diy可是帶著滿滿的誠(chéng)意，讓祝福更加富有心意哦！

圖7。

這個(gè)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫賀卡，做起來還是蠻簡(jiǎn)單的，變身熱舞的超可愛圣誕老人，送出祝福。比起那些郵件、空間里現(xiàn)成的圣誕賀卡要有創(chuàng)意多了。不過這個(gè)賀卡比較單一，要是能有多種造型可供選擇就好了。不過，我們可以先在照片上惡搞一下，做成有喜感的圣誕老人也不錯(cuò)??！

圖8。

海盜+圣誕老人，多不和諧的組合，不過看起來還蠻有喜感的，絕對(duì)是獨(dú)一無二的創(chuàng)意哦！

圖9。

是不是心動(dòng)了呢？趕快動(dòng)手做一個(gè)這樣的動(dòng)畫賀卡吧，讓這個(gè)圣誕節(jié)來點(diǎn)不一樣的創(chuàng)意，變身圣誕老人，跳著喜感十足的舞蹈。而且只需一個(gè)鏈接復(fù)制給對(duì)方，就能幫你傳達(dá)最真誠(chéng)的祝福。很不錯(cuò)喲！

flash教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

本課主要是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識(shí)的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師講解和演示了幾個(gè)有代表性的flash實(shí)例，學(xué)生通過自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)了遮罩效果的基本制作方法，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。最終，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過實(shí)踐、探究，初步掌握了flash遮罩動(dòng)畫的制作原理及簡(jiǎn)單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動(dòng)畫作品的成就感。

以下是我對(duì)這一節(jié)課從準(zhǔn)備對(duì)具體實(shí)施的一些體會(huì)：

本課的導(dǎo)入，采取的是由教師展示幾個(gè)遮罩動(dòng)畫的實(shí)例，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。

本課主要是通過對(duì)flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動(dòng)畫制作的這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí)，側(cè)重于學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力的提高，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理規(guī)律，我們把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解。也對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行了分析，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)本節(jié)課主要采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動(dòng)、直觀的引出遮罩感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)的展現(xiàn)，采取的是結(jié)合形象化的事物和實(shí)例，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主思考和探究，這樣有利于加深對(duì)遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模似遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進(jìn)而將實(shí)物搬到flash場(chǎng)景中來讓學(xué)生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動(dòng)態(tài)遮罩效果的演示。

本課的任務(wù)，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。

判斷遮罩層和被遮罩層，進(jìn)面制作出動(dòng)畫效果。并根讓掌握比較好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生之間可以互相交流，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，共同完成任務(wù)。

在教學(xué)過程中，我不斷加以激勵(lì)和指導(dǎo)，并在最后階段進(jìn)行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都能有所收獲。

最后，我還對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生作品的完成，最后以作品上傳的時(shí)間、質(zhì)量、創(chuàng)意來進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且針對(duì)每組出現(xiàn)的問題，分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決。