2023年flash教學反思簡短(通用13篇)

環(huán)境是人類賴以生存的物質基礎，保護環(huán)境是我們共同的責任。怎樣提高寫作水平，讓文章更具有說服力？接下來是一些關于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學習。

flash教學反思簡短篇一

在教學中，為了幫助學生更好地形成初步的工具和機械的概念，我積極引導學生從生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助省力或提供方便，如讓學生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調查表的形式展示出來，重視學生描述各種工具的作用，為后面的學習做準備。另外通過設計拔釘子的教學活動，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗選擇可以完成任務的工具，讓學生認識到不同的工具有不同的用途，完成同樣的`事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。

2、注重學生動手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學活動中，為了讓學生更好的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個學生提供動手操作的機會，讓學生科學合理的使用工具，體驗工具帶給我們的方便。

不足之處：

1、教學準備不足。由于受到教學條件的限制，為學生提供的工具種類較少，數(shù)量也不夠，使學生的探究受到了一定的制約。

2、因為擔心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對學生的探究活動限制較多，未能使學生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。

flash教學反思簡短篇二

整節(jié)課設計以“制作動畫賀卡”為主線，激發(fā)學生學習興趣，各部分過渡自然，要求明確。

使用小組協(xié)作學習的方式，讓學生在合作學習中培養(yǎng)合作精神；有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的觀察能力和知識的概括總結能力。

引入階段，先用兩張小賀卡進行對比——激發(fā)學生學習動畫賀卡的興趣，明確任務——制作一張動畫賀卡；討論自己動手制作電子賀卡的好處來激發(fā)學生的意識，引出小組比賽的游戲。這一階段，導入比較自然，學生的反應也比較激烈。

賀卡的制作分三步走。三個環(huán)節(jié)分別以不同的形式展開，活躍課堂氣氛：

第一步，自主學習：插入背景。

學生瀏覽教材，自主學習。學生上臺操作演示，并說出包含的操作重點，這一階段的操作都是學生自主學習的新知識，在老師的提示下，學生能夠互相補充完整，然后讓學生自己上機操作練習。從完成的效果來看，學生都能輕松掌握。

第二步，教師引導：添加文字。

該部分的知識點與word、ppt等軟件有相似的部分，學生在學習的過程中相當輕松。通過形象的引導，讓學生掌握輸入文字及調整格式的知識點。

第三步，觀察思考，教師引導——實現(xiàn)動畫效果，美麗的文字動起來了。

播放視頻，引導學生說出動畫原理——“逐幀動畫”，學生都很興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設置問題，由學生思考解決方法，并上臺操作演示，互相完善，然后讓學生自己上機操作練習。

引導學生自主思考貫穿整個教學過程，強化了學生自主創(chuàng)作的意識。學生在制作作品的過程中體現(xiàn)出各自的風格和喜好，讓暢想體現(xiàn)在作品當中。

評價階段有待改善：組織學生互評的方式值得不斷探討。

信息技術課有別于其他學科，是以學生自學操作、上機嘗試為主要學習手段，因而在課上，老師講得要精，多給時間學生操作，能不講的就不講，能讓學生示范的盡量讓學生演示，讓學生相互學習；同時要培養(yǎng)學生的自主學習能力，交給學生的不是操作的方法，而是學習的方法，給提示，讓學生嘗試完成新的內容，在嘗試中，學生的印象更深刻，操作也更熟練。

這節(jié)課從教學過程來看，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，學生活躍，積極參與課堂；從學生完成的作品效果來看，重、難點得到了解決，但個別操作還存在著問題，在以后的課中還要加入，讓學生在實例中解決。

flash教學反思簡短篇三

單元起始課，是各單元教學內容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的`?？墒?，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

2班的學生最認真，好幾個同學都根據(jù)自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機械”――“簡單機械”――“工具”的講解順序讓學生明確了科學范疇上的“工具”概念。（機械：利用力學原理組成的各位裝置。構造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習慣稱為工具。）。

然后是認識各種常見工具。我準備了大量的圖片，采用讓學生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向學生介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術含量的事，學生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現(xiàn)在我還在后悔，當初沒有給每個小組準備一份實驗材料。

flash教學反思簡短篇四

1.轉換到學生立場，思考學的方式。

本課的性質是軟件起始課，其實不僅是單純軟件的操作技能，更牽扯到復雜和抽象的概念，只有熟知概念原理方才能使操作簡單好落實。比如，本課對于flash界面，要使學生現(xiàn)有整體“知道層面”的認識，再結合功能性作用闡述各組成部分，從而為操作性落實做好足夠的“概念”鋪墊。此外，對于逐幀動畫，設計系列性問答，問答過程是一個啟智和認知的過程，再對階段性問答做小結，最后去實施操作。

2.從導入的激趣到依托思維層面的`維趣。

一個“炫酷”的導入確實能到達學生初始狀態(tài)的興奮，但是維持這種興奮顯得更為重要。個人認為課堂導入一定是要課堂教學緊密結合的，其次導入激趣后的維趣可以依托思維層面，讓學生一直有興趣去思考課堂本身需要思考的內容。本課從初次試教到正式上課，理出一條“導演入行”主線，并與flash軟件初識和制作動畫并行，學生在過程中不斷思考和完善。最后回歸于技術使用的本質，是另一種形式的思維提升！

3.課堂中的機智――學生的創(chuàng)新和反思汲取。

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生在課堂表現(xiàn)出的機智，也同樣值得反思汲取。比如，本課中一項學習內容塊是設置文檔屬性是用以規(guī)劃舞臺大小等，對文檔標題和描述的撰寫時學生的創(chuàng)意無窮、想法各異，以此我把它與動畫創(chuàng)作的故事編排結合，使得這一環(huán)節(jié)更加完整、順利。再如，在歸納動畫制作流程時，我本意是想以“舞臺劇”流程為參照方便學生去歸納，實施中發(fā)現(xiàn)學生理解反而費勁，倒是直接說動畫制作學生易講述，并且由此還延伸想到了不僅讓學生說，而且讓他們去黑板書貼軟鐵，一則活躍課堂氣氛，二則板書亦可做課堂總結歸納用。

flash教學反思簡短篇五

林承富。

本課主要是在建構主義教學理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施自主學習的教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學設計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的flash實例，學生通過自主實踐，學會了遮罩效果的基本制作方法，達到了本課的教學目標。最終，在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務，并通過實踐、探究，初步掌握了flash遮罩動畫的制作原理及簡單應用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。

以下是我對這一節(jié)課從準備對具體實施的一些體會：

本課的導入，采取的是由教師展示幾個遮罩動畫的實例，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容。

本課主要是通過對flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動畫制作的這一學習任務。在備課時，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據(jù)學生的認知特點，心理規(guī)律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。也對教學內容和學習者的特征進行了分析，依據(jù)建構主義教學理論的基礎本節(jié)課主要采取了“任務驅動”式的教學方法，“任務驅動”教學法的基本特征是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。首先創(chuàng)設良好的教學情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺，提高學生的學習興趣。

知識的展現(xiàn)，采取的是結合形象化的事物和實例，在教師引導下學生自主思考和探究，這樣有利于加深對遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本節(jié)課的教學過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關聯(lián)，提醒學生注意層與層的位置，引發(fā)學生產(chǎn)生疑問進行思考。這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的.遮罩效果的演示深入到動態(tài)遮罩效果的演示。

本課的任務，采取的是難度不同的分層次的任務，這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。

判斷遮罩層和被遮罩層，進面制作出動畫效果。并根讓掌握比較好的學生充當“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學習有困難的學生，同時學生之間可以互相交流，自主學習，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，共同完成任務。

在教學過程中，我不斷加以激勵和指導，并在最后階段進行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學生都感受到學習的樂趣，都能有所收獲。

最后，我還對學生的作品進行點評。隨著學生作品的完成，最后以作品上傳的時間、質量、創(chuàng)意來進行交流點評，在點評過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點與特點，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且針對每組出現(xiàn)的問題，分析并引導學生自行解決。

flash教學反思簡短篇六

一、通過教學實踐，我感覺整個設計過程的成功之處有：

1、通過視頻作品教學演示，激發(fā)學生學習的興趣，學生在觀察、思索中，開啟想象力，引出學生主動體驗學習的內趨力。

2、以學生為主體，以探究式、合作式學習為主格調，由表及里，揭示形變動畫及動作動畫規(guī)律及制作技巧，解決了學生在學習中的難點問題，掌握好關鍵幀、空白幀、補間動畫的應用。

3、引導學生進行知識的遷移、拓展，在學生掌握了形變動畫之后，引導學生進行動作動畫制作，由此及彼，拓展他們的思維，啟發(fā)他們更多的創(chuàng)作空間。

4、創(chuàng)造學生合作學習、自我展示的舞臺，讓學生相互交流制作過程和作品，相互評價。

5、課前準備充分，提供了視頻范例作品素材文件。

二、在教學過程中，我也深受啟示：

1、教師教學要貼近學生學習和生活，要懂得激發(fā)學生都對flash的興趣，這節(jié)課我讓學生主動來嘗試體驗制作摸索解決問題，完成形變動畫和動作動畫教學。從而調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生學會學習的能力，所謂：“授之以魚，更授之以漁”。

2、本節(jié)課內容中知識點線索清晰，目標明確，用興趣、思維引導教學，激勵學生養(yǎng)成自主學習和主動探索的能力。

3、教師要注重課堂的引導拓展，啟發(fā)學生探索，營造出思維活躍、操作規(guī)范的課堂學習氛圍。保證學生在課堂活動中的主導地位，同時也讓學生的活動是在教師的引導下進行。

4、信息技術教學應更多側重于對學生能力鍛煉的培養(yǎng)，鍛煉學生的操作速度和思維邏輯性。

5、要激發(fā)學生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對于學生特別的構思，我們的老師要倍加愛護。

flash教學反思簡短篇七

興趣是學習的關鍵所在，只有當學生們對學習產(chǎn)生一定興趣才能促使學生們更好的去接受知識，flash動畫也不例外。當今，大部分學生對學習呈現(xiàn)出一種情緒化形式，既當對某些課程感興趣時，其學習效率以及學習積極性較高，當學生們面對一些不感興趣或相對較為枯燥內容時，其學習效率及積極性會顯著降低。當今我國大部分院校以培養(yǎng)應用型人才為主，這就需要在flash動畫教學過程中應當對學生們的實際情況進行有效調整，結合flash動畫教學的特點，提升flash動畫教學的.課堂生動性，從而提升學生們的學習興趣。另外flash動畫教學應當具有一定的靈活性，使學生們在學習flash動畫過程中具有一定選擇性，同時flash動畫教學應當開設實踐環(huán)節(jié)，讓學生們多動手，多動腦。

2.2作品欣賞及教學演示教學法。

興趣是最好的老師，當學生們對課程產(chǎn)生一定興趣后，學生們就會產(chǎn)生一定的求知欲，這也意味著學習積極性的提高。因此flash動畫教學的第一堂課顯得尤為重要。因此flash動畫教學的首堂課應當盡量不要急著進行教學，可以通過演示一些熱門flash動畫或校內優(yōu)秀作品等方式來開啟學生們的求知欲，這樣不僅能提升學生們的學習興趣，更能促使學生們覺得flash動畫并不難。同時在后續(xù)課堂中，應當加強flash動畫演示，可演示一些目前流行的網(wǎng)絡賀卡flash動畫等，讓學生們理解flash動畫的趣味性及時尚性。當學生們充分flash動畫的時尚性后，他們就會通過自己動手給朋友以及親人寄送flash動畫賀卡等方式進行實際操作演習，這是一種效果明顯的教學方式。

2.3模仿教學，鍛煉學生們的操作能力。

flash動畫是一門操作性非常強的課程，實踐操作是學習flash動畫的必然要求。因此實踐教學中的案例模仿是構建學生們觀賞flash動畫到自我完成制作flash動畫的一個有效手段。學生們在對優(yōu)秀作品及演示作品進行模仿的過程中體會制作者的角色選定以及動畫布局等，學生們既對flash動畫作品進行了賞析，也在模仿過程中學習鍛煉了自己的操作能力。這樣不僅激發(fā)學生們的學習興趣，也在一定程度上提高了學生們的動畫制作水平。在對案例進行模仿的過程中，模仿并不是要求學生們只是一味的對作品進行模仿，更應當注重的是學生們在模仿過程中掌握構思動畫、設計動畫以及制作動畫等一系列步驟，并領會共性與個性，普遍與特殊，這也是flash動畫模擬教學的真正意義所在。另外在模仿教學中還應當注重培養(yǎng)學生們的獨立思考能力，學生們在模仿過程中，教師應當給予充分合理的建議使學生們進行深度思考，促使學生們勇于對他人作品進行質疑，鼓勵學生們在自己的模仿作品中加入自己的想法。另外模仿教學不僅僅只是注重模仿，更是為了促使學生們進行超越，積累能力，為學生們的獨立創(chuàng)作做好充足的準備工作。

2.4項目教學，提高創(chuàng)新能力。

flash教學反思簡短篇八

“元件”對于制作動畫來講是一個非常重要的概念，但它比較抽象的，特別是“影片剪輯元件”是一個難點，學生一開始并不能很好地理解，所以我通過打比喻來說明這個概念。我為大家作這樣的解釋：

制作動畫好比拍一部小小電影，我們好比導演，“元件”是“舞臺”的“基本演員”，要想實現(xiàn)自己的“動畫劇本”，就得組建“演出班子”，那么，這個“演出班子”中可以有哪些類型的“演員”呢？在flash中，主要有“圖形”、“按鈕”、“動畫剪輯”三種。

這三種“基本演員”在“舞臺”上的表演能力是各不相同的：

“圖形元件”好比“群眾演員”，到處都有它的身影，能力卻有限；

“影片剪輯元件”是個“萬能演員”，它能創(chuàng)建出豐富的動畫效果，能使導演想得到的任何靈感變?yōu)楝F(xiàn)實。特別是動畫中的動畫就非得要用這個“萬能演員”。

通過這樣的說明學生有了一個大致的印象，接著我以幾個實例演示來說明元件的重大作用。強調元件的“可重復使用”特性。吸取以前的教學經(jīng)驗，感覺這樣的'說明是相當有必要的，這讓學生動手操作有了理論的支撐，因為我們不但要學會如何創(chuàng)建元件，同時也要明白為什么非要用元件。用元件有什么樣的好處。

而作為創(chuàng)建元件及元件的具體操作我則是通過學生自主摸索來完成，其中學生反映較多的問題只是“播放影片”時沒有看到影片剪輯元件的動畫效果，其實解決的方法很簡單，就是用“測試影片”才能看到效果（不用直接“播放”），我覺得這也是這一節(jié)課需要強調的地方。從學生完成作業(yè)的情況看，很多學生不但完成了基本任務，而且都有所創(chuàng)新，很值得表揚！

flash教學反思簡短篇九

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握簡單補間動畫制作的基礎上進一步學習的比較復雜的移動動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動。本節(jié)主要內容是讓學生掌握flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫。在flash動畫制作中經(jīng)常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本堂課有以下幾點反思：

一、教學目標反思：在知識目標上，本節(jié)課要求學生掌握引導線動畫實現(xiàn)的技能，了解并區(qū)分引導層與被引導層在動畫效果中的作用、存放內容的不同。本節(jié)課是以上一節(jié)課《創(chuàng)建補間動畫》為基礎的，難度不大，但在操作上技巧性比較強，需要學生理解的知識點比較多。學生對本節(jié)課的教學內容比較感興趣，目標的設定符合學生發(fā)展要求，即完成了即定的目標，又使學生的實踐操作技能得到提高。

二、教學過程反思：以學生為主體，把課堂還給學生的教學理念，充分調動學生的自主性，能動性，增強小組合作意識。

1．通過讓學生欣賞飄落的樹葉、小球的圓周運動曲線運動的動畫，激發(fā)學生學習的興趣，簡捷明了的導入本節(jié)課的內容。

2．講授新課。首先給學生展示小球圓周運動的制作過程，并在該過程中講解相關的知識點（什么是引導線動畫，引導層和被引導層的區(qū)別等），在制作的過程中重點強調運動對象和如何使運動對象粘合在運動線上。讓學生按照步驟自主完成小球圓周運動動畫的制作過程。學生在制作的過程中出現(xiàn)了很多問題。比如有地學生把運動的對象和引導線放在一個圖層上，有的學生對引導層中的引導線創(chuàng)建補間動畫，這樣就導致整個flash失去了預期的動態(tài)效果。還有些學生制作移動動畫的時候，明明使用了引導層，但是元件卻沒有按照引導線去運動，而是從開始幀的位置直接移動到結束幀的位置。其實原因很簡單，就是在放置元件的過程中沒有與引導線粘合，導致無法制作出效果。以上問題的出現(xiàn)，我認為是在講解演示的過程中速度比較快，學生沒有給學生理解的時間，但是這樣也有一點好處就是學生能在解決這些問題的過程中掌握這些技巧性的操作。

第二個任務讓學生小組合作完成樹葉飄落的動畫。這個任務與第一個相比較有一定的難度，就是樹葉在飄落的過程中有方向的變化。大部分的學生按照上面的步驟實現(xiàn)樹葉的飄落。有的學生發(fā)現(xiàn)問題：如何使樹葉飄落的更加自然些，讓樹葉的方向發(fā)生變化呢？引導學生通過合作探究的方式自行完成學習任務，組織學生以“兵教兵”的形式，講解新知，示范演示；我在活動過程中加以點評。在這個過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。3．活動評價，由學生自薦或推選出優(yōu)秀作品，和大家共同賞析，即增強了學生的競爭意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

三、對自己的反思。

上課之前，準備比較準備比較復雜的動畫，讓學生分析這些運動的對象。來激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過觀看動畫，便明了本節(jié)課的學習目標和應用范圍。存在的不足之處就是對學生的分析不是很準確，原本以為學生已經(jīng)掌握上節(jié)課補間動畫的制作，但是大部分學生經(jīng)過一周的時間基本已經(jīng)忘掉了，使得在完成第一個任務的時候不是很順利。

flash教學反思簡短篇十

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，任務驅動。

二、激發(fā)探究熱情，自主實踐。

1、講授“引導圖層”含義。

2、學生自主嘗試制作。

3、引導探究，自主實踐。

三、積極評價引導，拓展創(chuàng)新。

1、這節(jié)課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學生都處在探究狀態(tài)下。學生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了‘意想不到的結果’，有一位學生提出了‘將圓切分’（找三個點）以觀點。這一提法引起了全班同學們的熱烈興趣，其結果不得而知了。”（學生不用本課知識也解決了此問題，可以說學生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學生之間的相互協(xié)作式學習。如在學生自主實踐操作和相互評價過程中。

2、本節(jié)課的動畫制作中整合了相關地理知識，如地球和月球的公轉與自轉等，培養(yǎng)了學生一種嚴謹、求學的科學態(tài)度。

flash教學反思簡短篇十一

趣味導入部分，我以紙質的動畫冊作為導入點，吸引學生的眼球，進而提問學生動畫是由什么構成的，激發(fā)學生學習動畫的興趣。學生在思考中開始了解動畫的組成是由一連串有變化規(guī)律的圖片構成的，因此，在制作動畫的過程中首先需要學會使用flash繪制圖片。

在新知講授環(huán)節(jié)，通過使用類比的方式，讓學生比較flash和畫圖軟件的相似點和不同點，通過類比在畫圖軟件中的工具箱來學習使用flash的工具箱。在此過程中邀請學生自己創(chuàng)作圖形。

在使用flash軟件之前，先簡單地介紹一下打開flash軟件的方式以及在進入flash軟件前出現(xiàn)的提示框，讓學生了解在提示框中可以打開先前做過的flash文件，同樣也可以新建一個新的flash文件。由于是一款新的軟件，因此學生在操作的過程中可能會出現(xiàn)各種問題，老師在學生操作的時候可以簡單地輔助他們，幫助他們糾正錯誤。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我安排學生交流討論flash軟件與畫圖軟件的相似點和不同之處，學生可以感覺自己的喜好繪制不同的作品，在完成作品后提交，挑選有特色的作品進行課堂展示，同時可以請作品展示的同學和大家交流一下自己是怎么制作的，以及設計的想法。

在這堂課中還存在著一些不足之處，需要在之后的教學中不斷的改進和完善，下面就是一些需要改進的方面：

1.在導入部分最好能夠簡潔明了，并且與講授的主題“插入圖片”相銜接。

2.安排任務最好能夠貼合學生的生活或者是迎合學生的心理，從學生的需求來設計任務，進而提升學生的學習興趣。

3.任務形式可以多樣化，組織學生之間相互協(xié)作，鍛煉培養(yǎng)學生的合作精神，促進課堂的學習氛圍。

課堂評價環(huán)節(jié)是必不可少的，因此在學生操作實踐之后應該給與學生一些評價的時間，由學生來說一說自己做的作品或者其他同學的作品，相互之間交流討論，可以提高學生的學習能力，同時也能夠幫助學生完善自己的學習技巧。

flash教學反思簡短篇十二

當然還有完整版的超可愛圣誕老人flash賀卡，親們可以去這里。

(/xmas/?user=195108)看哦！動畫可比截圖生動可愛多啦！下面就跟親們分享一下制作方法吧。

1、首先，要選擇一張合適的正面照片。當然，想要人物更加喜慶一點，可以去“美圖秀秀”軟件下加個腮紅神馬的，當然有需要的話還可以進一步美容或者惡搞一下。

圖2。

2、當然如果大家嫌麻煩也可以省略上面的一步，從這一步直接開始在線制作網(wǎng)頁賀卡。首先打開“美圖卡卡”的圣誕節(jié)動畫賀卡網(wǎng)頁(/xmas)。鼠標選擇“開始制作”按鈕跳到下一步。

圖3。

圖4。

4、接著到最關鍵的一步啦！利用選擇方框調整照片顯示位置和大小，還可以調整照片的角度，使照片的人臉和圣誕老人的頭像能很好融合在一起！

圖5。

5、調節(jié)好人像后，再輸入想說的祝福語。然后單擊“下一步”。

圖6。

6、網(wǎng)頁賀卡就制作完成了，接下來欣賞一下自己的杰作吧！最后把制作好的flash賀卡地址“復制發(fā)送給朋友”，溫情的圣誕祝福就可以很快送到啦。重要的是親手diy可是帶著滿滿的誠意，讓祝福更加富有心意哦！

圖7。

這個網(wǎng)頁動畫賀卡，做起來還是蠻簡單的，變身熱舞的超可愛圣誕老人，送出祝福。比起那些郵件、空間里現(xiàn)成的圣誕賀卡要有創(chuàng)意多了。不過這個賀卡比較單一，要是能有多種造型可供選擇就好了。不過，我們可以先在照片上惡搞一下，做成有喜感的圣誕老人也不錯?。?/p>

圖8。

海盜+圣誕老人，多不和諧的組合，不過看起來還蠻有喜感的，絕對是獨一無二的創(chuàng)意哦！

圖9。

是不是心動了呢？趕快動手做一個這樣的動畫賀卡吧，讓這個圣誕節(jié)來點不一樣的創(chuàng)意，變身圣誕老人，跳著喜感十足的舞蹈。而且只需一個鏈接復制給對方，就能幫你傳達最真誠的祝福。很不錯喲！

flash教學反思簡短篇十三

本課主要是在建構主義教學理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施自主學習的教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學設計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的flash實例，學生通過自主實踐，學會了遮罩效果的基本制作方法，達到了本課的教學目標。最終，在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務，并通過實踐、探究，初步掌握了flash遮罩動畫的制作原理及簡單應用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。

以下是我對這一節(jié)課從準備對具體實施的一些體會：

本課的導入，采取的是由教師展示幾個遮罩動畫的實例，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容。

本課主要是通過對flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動畫制作的這一學習任務。在備課時，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據(jù)學生的認知特點，心理規(guī)律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。也對教學內容和學習者的特征進行了分析，依據(jù)建構主義教學理論的基礎本節(jié)課主要采取了“任務驅動”式的教學方法，“任務驅動”教學法的基本特征是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。首先創(chuàng)設良好的教學情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺，提高學生的學習興趣。

知識的展現(xiàn)，采取的是結合形象化的事物和實例，在教師引導下學生自主思考和探究，這樣有利于加深對遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本節(jié)課的教學過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關聯(lián)，提醒學生注意層與層的位置，引發(fā)學生產(chǎn)生疑問進行思考。這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動態(tài)遮罩效果的演示。

本課的任務，采取的是難度不同的分層次的任務，這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。

判斷遮罩層和被遮罩層，進面制作出動畫效果。并根讓掌握比較好的學生充當“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學習有困難的學生，同時學生之間可以互相交流，自主學習，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，共同完成任務。

在教學過程中，我不斷加以激勵和指導，并在最后階段進行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學生都感受到學習的樂趣，都能有所收獲。

最后，我還對學生的作品進行點評。隨著學生作品的完成，最后以作品上傳的時間、質量、創(chuàng)意來進行交流點評，在點評過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點與特點，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且針對每組出現(xiàn)的問題，分析并引導學生自行解決。