有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

身體健康是事業(yè)成功的基石。寫總結(jié)時(shí)，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的語言，保持客觀冷靜的態(tài)度。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評(píng)析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

評(píng)析：

此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的'模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評(píng)析：

貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

（4）大鳥會(huì)說些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

評(píng)析：

”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評(píng)析：

課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評(píng)析：

結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)理念：

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，就是好的教學(xué)。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作者：未知來源：未知。

教學(xué)目標(biāo)：

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1、?正確流利有感情的朗讀課文。

2、?學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

3、?懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

教材說明：

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?/p>

2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！

我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）。

4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。

二、教學(xué)第一自然段。

1、?瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。

4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。

6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）。

出示圖片。

（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。

三、教學(xué)第二、第三自然段。

7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“?????????????????！蔽沂切▲B，我對(duì)媽媽說：“?????????????????????????！保?/p>

9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）。

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、?小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。

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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?。

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）。

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“。”）。

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它——自由！

2、?小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！

3、?小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。

教師簡(jiǎn)介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長(zhǎng)出花草，充滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說：“?????！蔽蚁雽?duì)抓鳥、賣鳥的人說：“?????！保?/p>

5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。

6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。

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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個(gè)美麗的家！

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。

老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠(yuǎn)而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團(tuán)。

一陣?yán)茁曔^后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥的同情之中。

師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!

師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因?yàn)闃涠急豢彻饬?，小鳥沒有家了。

師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?

出示“生態(tài)平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長(zhǎng)，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。

師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會(huì)是什么樣?生：小鳥也會(huì)失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔?huì)受到危害的。

師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來，應(yīng)該怎么做呢?你想過沒有?

生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。

生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥就會(huì)飛來安家了。

生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來更多的小伙伴在樹上安家。

生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，也是維護(hù)我們自身的家園。

師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個(gè)美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。

生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。

生：我們認(rèn)為小鳥一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿果樹的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會(huì)為小鳥提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動(dòng)物也來安家和小鳥交朋友。

師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會(huì)飛回來了，有那么多小動(dòng)物來到這里，小鳥就不會(huì)寂寞了。

(邊說邊貼出各種樹木、花和小動(dòng)物的圖片)。

師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢?請(qǐng)注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來，尾巴也會(huì)隨著小鳥的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。

生：哇!好漂亮呀!

師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫了幾個(gè)小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。

(三)構(gòu)思畫面。

師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫出來吧。

提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時(shí)候，注意前后層次。

(播放輕音樂)同學(xué)們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

(音樂結(jié)束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。

(小鳥頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。

師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。

生：(畫面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥的快樂，來表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。

生：我畫的小鳥住在樹上一個(gè)漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個(gè)愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。

(還有其他很精彩的畫面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實(shí)的感受。)。

師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥一樣扇動(dòng)著翅膀)。

《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥找家固然重要，維護(hù)好小鳥的家園更重要?！缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸?？鞓罚匦杈S護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛生命，保護(hù)自然的美好情操。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。

運(yùn)用設(shè)問的對(duì)話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。

在本課的教學(xué)過程中，師生對(duì)話也從多方面一起開啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語言演示小鳥飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。

小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥飛行等畫法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問讓他們講講自身的“畫”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩，來表達(dá)自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對(duì)話，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

通過《小鳥的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、衣、身”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

指導(dǎo)識(shí)字，寫字；有感情地朗讀課文。

體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

小黑板、掛圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

2、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。

3、板書課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問題初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

3、說說遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？

4、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，認(rèn)讀生字并結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。

7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說一句話。對(duì)了就找到了朋友）。

三、初讀課文，整體感知。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。

2、了解每個(gè)自然段都寫了什么？

1、會(huì)寫“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)過程：

一、整體感知課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、誰能讀讀第二自然段。我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？

“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？

3、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。

4、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？

5、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。

引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話。

讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中，你明白什么。

三、進(jìn)入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時(shí)說的話。

3、用自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀，讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

四、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書寫。

五、學(xué)生練習(xí)寫字。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、本單元包括古人計(jì)數(shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），搭積木（十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習(xí)三，做個(gè)加法表，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。

2、主要知識(shí)點(diǎn)。

(2)認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計(jì)算20以內(nèi)部進(jìn)位加法。

(3)用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。用整數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。

(4)利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問題。

教學(xué)前測(cè)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對(duì)又快，并且說一說你是怎么算的。

開火車做題。

8+78+69+4。

9+8。

9+68+58+3。

一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。

1、結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的'進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握7加幾的計(jì)算方法，能正確熟練地口算。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根，教師準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單：老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你也報(bào)一個(gè)數(shù)，不過有個(gè)小要求，這兩個(gè)數(shù)啊，加起來要等于10?？纯凑l的反應(yīng)快，請(qǐng)舉手搶答。

1、出示書上的情境圖。同學(xué)們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答，預(yù)設(shè)：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息，接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息。

3、誰能通過這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)問題？（指名回答，預(yù)設(shè)：一共有幾只鳥？）。

4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。

1、光嘴上說不行，我們要用事實(shí)說話，用行動(dòng)證明，這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學(xué)提出來的解決方法對(duì)不對(duì)。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。

2、再請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。

設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，互相學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生的選擇。

看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關(guān)系的題目，不過這次不是擺，是圈。請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。

（指名學(xué)生陳述想的過程）。

（）+（）=（）（）+（）=（）。

設(shè)計(jì)目的：通過擺小棒，圈小棒，同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅，看看同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用這個(gè)訣竅。

4、出示《湊十兒歌》。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六一起走，

五五湊成一雙手。

說一說這節(jié)課你收獲了什么？

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生概括總結(jié)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問題。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。

教學(xué)中還存在許多不足：

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好，對(duì)學(xué)生回答得是否正確，語言是否完整，評(píng)價(jià)的不夠到位。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強(qiáng)。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

重點(diǎn)：抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開合理想象。

難點(diǎn)：力求說話做到通順，連貫。

：教學(xué)掛圖。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明？當(dāng)他的小鳥飛了出來時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的.感受，關(guān)愛動(dòng)物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)教室里的人說些什么？

2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫在卡片上。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

小鳥標(biāo)本、小黑板。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1、(出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物、(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢、(讓學(xué)生說出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢、我們一起去看一看。

3、板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。

3、出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上、結(jié)合第一張插圖理解。

3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至５段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。

4、交流匯報(bào)：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出寫“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛心的人。

（3）朗讀課文，請(qǐng)所有像小作者一樣有愛心的學(xué)生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，拓展思維。

2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的嗎、

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1、讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。

2、讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰讀得好。

4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語氣。

5、出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。

1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說句子。

4、指導(dǎo)書寫：

(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)部首“阝、女、辶”。

(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導(dǎo)書寫。

(3)學(xué)生獨(dú)立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評(píng)價(jià)誰寫得好。

四、積累詞語。

1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)？游戲：開火車。

檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）。

開動(dòng)小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）。

師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）。

學(xué)生交流。

（板書：養(yǎng)）。

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？

誰通過讀書弄懂了？

這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖（叫喚、焦急）。

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！

生：孩子，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。

生1：突然。

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。

師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。

多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。）。

師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，盡自己的能力保護(hù)鳥類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。

過程與方法目標(biāo)：采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：用肢體語言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。

聆聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動(dòng)。

：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。

截曲軟。

1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。

師：今天，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非＜热皇枪芟覙纷髌?，那么在樂?duì)中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當(dāng)然在樂隊(duì)中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補(bǔ)音色上的缺陷，有時(shí)候主題在木管、有時(shí)候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對(duì)樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）。

在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。

（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧?kù)o、安詳，歡快、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p一邊樂曲后，根據(jù)樂曲的順序，把這幾種情緒進(jìn)行排序。

生：完整欣賞一遍樂曲，進(jìn)行排序練習(xí)。

師：誰來說說你排序的結(jié)果？

生：自由交流自己的答案。

師：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有異議的地方結(jié)合音樂再次欣賞，把情緒進(jìn)行正確排列。

2、再聽樂曲，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硗暾匦蕾p一遍這首樂曲，然后，請(qǐng)給大家講一講你從音樂中聽到的故事。

生：完整欣賞后，為樂曲編故事。

師：巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編。

3、分段細(xì)聽。

（1）第一段音樂欣賞：

生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。

師：這段音樂描寫了寧?kù)o的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？

生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。

師：（再次播放第一段）。

生：分成四個(gè)組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧?kù)o、安詳?shù)男芍校?/p>

（2）第二段音樂欣賞。

師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽（出示問題）：

a、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的變化？

b、分別描寫了小鳥們?cè)诿π┦裁矗?/p>

師：帶領(lǐng)同學(xué)們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學(xué)生感受樂曲速度、情緒的變化。

生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。

師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們?cè)诨ハ嘧分?，中速描寫了小鳥們?cè)谧鲇螒颍倜鑼懥诵▲B們?cè)谛菹?。播放另一段音樂主題。

師：鳥兒們?cè)谧约旱奶焯美镞^著幸福、快樂的生活，可是他們?cè)趺匆矝]有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。

（3）第。

三、四段音樂欣賞。

師：你們仔細(xì)聽，是誰來了？

生：是貓來了。

三、四段音樂）。

生：邊聽音樂邊做動(dòng)作，表演貓要吃小鳥的情景。

師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？

生：沒有吃到小鳥，因?yàn)樾▲B都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。

師：這些小鳥太可憐了，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們的家?yīng)該在哪里呢？

生：樹林。

生：……。

師：你們的建議我接受了，我要是再堅(jiān)持來這個(gè)鳥店，我將永遠(yuǎn)失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

生：歡呼起來。

4、外化表現(xiàn)。

師：下面。咱們?cè)賮硗暾蕾p一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。

生：分組隨音樂表演。

師：音樂結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？

生：德國(guó)的奈克。

師：當(dāng)時(shí)有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽的作品，但是由于時(shí)間太久遠(yuǎn)了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。

．教學(xué)檢測(cè)。

師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學(xué)到了什么呢？

生：發(fā)言。

小結(jié)下。

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（知識(shí)性的內(nèi)容順帶講解）。

2．根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。

3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)表演的機(jī)會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生參與）。

4．表現(xiàn)音樂時(shí)鼓勵(lì)大家有自己的個(gè)性和理解。（提倡有自己的風(fēng)格，不與他人雷同）。

5．教學(xué)中為學(xué)生錄象并當(dāng)場(chǎng)播放給學(xué)生。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。

6．運(yùn)用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學(xué)軟、制作幻燈片）。

教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對(duì)于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學(xué)，我感覺到：要完成學(xué)生始終用心體會(huì)和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場(chǎng)景這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)最根本的方法就是靜下心來關(guān)注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達(dá)勝利的彼岸。

因此，我教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場(chǎng)景到與讒貓進(jìn)行斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，都要把音樂聽進(jìn)去，否則，大家的表演就沒有味道。達(dá)不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學(xué)目的。

事實(shí)證明，我的教學(xué)是適合我的學(xué)生的，是為他們量身定制的，后學(xué)生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂?？粗麄?cè)谝魳分泻献鲗W(xué)習(xí)的情景，我很舒心，因?yàn)樗麄儾恍枰业膸椭材芎艿轿坏睦斫庾髌返膬?nèi)涵，祝愿孩子們?cè)谝魳分邢硎艿叫腋?、快樂?/p>

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。

我認(rèn)為做得好的地方有：

1、能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。

3、寫字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn)，圍繞檢查學(xué)生的識(shí)字方法、筆順、組詞等基本的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。

4、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識(shí)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識(shí)字，說明學(xué)生的識(shí)字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字，幫助學(xué)生掌握、鞏固識(shí)字方法。但教師一怕耽誤時(shí)間、二怕講解過多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。

2、評(píng)價(jià)語言不夠豐富，事先想好的語言，因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化，以及有時(shí)教師緊張，所以評(píng)價(jià)語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子時(shí)，應(yīng)該加上明顯的短句符號(hào)?？稍诒菊n中教師卻忽視了。

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對(duì)小鳥喜愛有加，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對(duì)照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學(xué)生自由想象說話，充分體會(huì)了小男孩對(duì)小鳥的喜愛，同時(shí)和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比，分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí)，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時(shí)會(huì)說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩，但結(jié)果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點(diǎn)上有些失敗。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因?yàn)樾▲B跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活?！弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥?；氐秸n朗讀時(shí)，因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟，朗讀時(shí)聲情并茂。

本課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課，我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。

“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由?！?/p>

“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了?！?/p>

“小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”

“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”

……。

“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?/p>

“小鳥對(duì)小朋友說：‘謝謝你，我一定會(huì)報(bào)答你的?！?/p>

“鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場(chǎng)買來當(dāng)禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會(huì)記得你的！’”

“小朋友心里樂滋滋的！”

……。

這種無所顧忌的各抒己見的場(chǎng)面，使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。

其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想，通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。

第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。

2、文中的一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎？

出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。

出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。

評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？

3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。

（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）。

（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?。

“非常”誰能換個(gè)詞來說一說。（十分、特別）。

那你會(huì)用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）。

（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏浚ㄉ卮?，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）。

（3）哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）。

（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！

（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，

（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）。

（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）。

我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。

拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)）那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）。

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？

（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的.。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?。

（3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？

看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

你真會(huì)讀書！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。

2、這窗外的鳥是誰呀？

3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們?cè)賮砺犚宦?。（點(diǎn)叫聲）。

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。

（2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。

老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?。

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！

2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

5、媽媽，快救我出去吧?。?。

我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話。

6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？

1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。

2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？

3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）。

想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）。

4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）。

師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）。

看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）。

指名說。

4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）。

看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）。

5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心。

地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）。

六、總結(jié)全文，深化主題。

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）。

1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）。

2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡(jiǎn)單介紹。）。

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。

老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

教學(xué)過程。

一、課前談話。

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。

（開火車?yán)首x。）。

師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。

（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。

師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）。

師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。

師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫朗讀。）。

三、講讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句話。

師：動(dòng)畫看完了，讓大家猜個(gè)謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）。

師：誰找到了？（指名讀）。

師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。

師：誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）。

師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……。

師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）。

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）。

2、學(xué)習(xí)第二、三句話。

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥??？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。

師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。

師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）。

交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。

師：課文告訴我們那只鳥是誰??？（鳥媽媽）。

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。）?/p>

師：誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。

師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥，一個(gè)做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。

四、講讀第三、四自然段。

師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文。

師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）。

七、教學(xué)生字。

1、出示：找、決、拍。

2、口頭組詞。

3、自學(xué)筆順。

4、老師描紅。

5、學(xué)生自練，師巡視。

6、反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)。

1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、搜集有關(guān)鳥類的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明？當(dāng)他的小鳥飛了出來時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的感受，關(guān)愛動(dòng)物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)教室里的人說些什么？

2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫在卡片上。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、情境導(dǎo)入。

1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩?，它們來了?/p>

課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。

2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報(bào)交流。

生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。

四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。

五、學(xué)習(xí)三、四段。

1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。

2、看圖說話。

（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？

小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？

我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）。

（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

一、導(dǎo)入。

1、你喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？

2、板書課題：

陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。

二、釋題。

1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎？（板書簡(jiǎn)筆畫）。

2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。

3、看到這個(gè)題目，你想到了些什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確、流利；

2、學(xué)生互讀課文，互相糾正字音；

3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況；

4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。

四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？

2、再讀細(xì)思：小鳥是什么樣子的？

3、三讀激情：

（1）小鳥為什么會(huì)來到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上？

（2）你看到這幅場(chǎng)景，心中會(huì)怎么想？

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀文及己：

（1）文中的“我”有什么感受？

（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？

2、再讀細(xì)品。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么？

2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關(guān)心小鳥？

3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？

（四）自學(xué)第五自然段。

先讀后說：自己讀懂了什么？

五、重讀課文，重新感悟。

六、小結(jié)。

學(xué)了這篇課文有什么收獲？

七、指導(dǎo)書寫生字。

先自己觀察，再和同桌交流：每個(gè)生字怎樣寫才好看？

八、練習(xí)：讀一讀，再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

（課后第三題）。

附板書：

陽(yáng)臺(tái)上的小鳥“我”

濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。

別嚇著它（關(guān)心弱?。?。

歡快地叫。

和諧，需要心與心的交流。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

二、初讀。

l復(fù)習(xí)生字。

1、小鳥可不是一個(gè)人來的，瞧！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！

2、指名領(lǐng)讀。

3、同桌互讀，

l聽課文錄音，初知大意。

1、你們讀得真好，小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？

2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）。

3、這個(gè)故事誰聽懂了？誰送給誰一只小鳥？誰把小鳥放了？

三、精讀。

l感受鳥的可愛。

1、觀察：

瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？

3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢？

追問：你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？

4、指導(dǎo)朗讀：

這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐。

a

1、姑媽把這么可愛的鳥送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）。

小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥不高興的？

2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）。

4、指導(dǎo)朗讀：

b

1、小鳥不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥叫）誒？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點(diǎn)擊）。

2、理解焦急。

窗外也有一只鳥，是誰？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急？

3、想象：

4、指導(dǎo)朗讀這段話。

5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥可憐地叫著媽媽，看到這里你心里會(huì)怎么想呢？

l感受鳥的幸福。

2、齊讀后回答。

課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？

3、聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時(shí)你想到了什么詞語？

4、總結(jié)：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！

四、拓展。

2、看了這些圖片，你有什么話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的好孩子！

3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學(xué)過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評(píng)析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

評(píng)析：

此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評(píng)析：

貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

（4）大鳥會(huì)說些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

評(píng)析：

”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評(píng)析：

課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評(píng)析：

結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)理念：

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，就是好的教學(xué)。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥的家。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。

2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用kt板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。

學(xué)生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

第一課時(shí)。

活動(dòng)一：激情引趣。

教師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩阆胝J(rèn)識(shí)它嗎？

教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時(shí)候我到青島來旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市，人們也很愛護(hù)鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥飛。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景。

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們?cè)诖髽溟g飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂?！拔业募移撩?？你從音樂中能聽出我們?cè)谶@兒生活得怎么樣？”

引導(dǎo)學(xué)生說出大森林很美，體會(huì)音樂中表達(dá)出的鳥兒在快樂、自由的生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片?！鞍⊙?，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”

請(qǐng)學(xué)生說說大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂體會(huì)小鳥的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛心。

下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開心？

教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會(huì)對(duì)人們說些什么，你又想替人類對(duì)大樹和小鳥說些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場(chǎng)景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫，也可以合作。

學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫場(chǎng)景、人物、刻畫表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

活動(dòng)四：

教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。

學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶的工具材料。

第二課時(shí)。

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥向我們講的關(guān)于家的故事。

引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。出示課題。

活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個(gè)家好嗎？”

教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過簡(jiǎn)單的改造，為小鳥建一個(gè)家。在示范過程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

請(qǐng)學(xué)生起來說一說，自己通過課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料，通過簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個(gè)家。

活動(dòng)三：

學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。

教師在指導(dǎo)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。

活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色kt板做的大樹，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學(xué)扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干凈。

札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對(duì)他們來說太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂的課件，當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個(gè)家》的樂曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵(lì)孩子們來為小鳥營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

作者?周圍??轉(zhuǎn)載于?梅嶺小學(xué)博客。

課型：新授課。

教學(xué)時(shí)間：第十一周。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人的好朋友。

突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？

3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

姑媽送我一只小鳥，非?？蓯邸?/p>

體會(huì)小鳥的可愛，“我”對(duì)小鳥的愛。

么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？

作業(yè)：填合適的詞。

（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。

（???????）的眼睛???（???????）的頭發(fā)。

板書：

送???????????????養(yǎng)???????????????放。

愛???????????????急???????????????樂。

鳥是人類的朋友。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。

2、通過玩手指游戲和結(jié)伴表演，感知、理解表達(dá)兒歌內(nèi)容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥手偶。

活動(dòng)過程：

1、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會(huì)干什么？

2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個(gè)幼兒找一個(gè)同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。

4、教師小結(jié)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動(dòng)。