大學中美時事政治論文(大全8篇)

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維?？偨Y要有系統(tǒng)性，按照邏輯順序進行敘述，確保思路清晰?？偨Y是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結工作具有參考價值。

大學中美時事政治論文篇一

在我國，在大學生中開展就業(yè)指導的歷史，最早可追溯到19。當時的清華學校就開展了對學生的就業(yè)指導活動，并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計劃經濟體制下，國家對勞動力就業(yè)采取統(tǒng)包統(tǒng)分的辦法，就業(yè)指導一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀80年代末期開始，對大學生進行就業(yè)指導的工作發(fā)展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”之類的就業(yè)指導機構，并開沒“就業(yè)指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高校開沒就業(yè)指導課。

大學中美時事政治論文篇二

論文摘要：文章在考察香港高校研究生教育特點的基礎上分析香港高校研究生就業(yè)指導的特色，并從中引出可資借鑒的理念、經驗及做法。

論文關鍵詞：香港高等院校研究生就業(yè)指導。

高等院校學生的就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，其就業(yè)狀況取決于社會的整體就業(yè)環(huán)境(經濟形勢、對應行業(yè)的發(fā)展狀況等)、所屬學校的聲譽(社會對學生所屬學校的總體評價、學校歷年的畢業(yè)生在行業(yè)中的表現等)、學生在校期間所接受的教育(學校的課程設置、學生在校的表現等)以及學校對學生就業(yè)的指導和幫助等幾個方面其中，社會的整體就業(yè)環(huán)境非高等院校所能影響，高等院校在社會上聲譽的形成也非一朝一夕，而學校對學生提供的教育和對就業(yè)所提供的指導與幫助則可以在不長的時間內通過整改取得比較好的成效。

一、培養(yǎng)才式與就業(yè)工怡密幼互助。

除卻社會整體就業(yè)形勢的影響，研究生的就業(yè)前景主要取決于其在校期間所接受的教育。因此，從就業(yè)的角度，一個好的研究生培養(yǎng)方式應該能對各種社會需求信息迅速作出反饋，如對專業(yè)和課程設置進行相關調整等。

1.秉持“寬進嚴出”的培養(yǎng)理念。

香港各大學研究生的招生體現出極大的靈活性，沒有統(tǒng)一的人學考試，只要持有認可的低一級文憑和相應的語言基礎即可申請，校方根據一定程序予以審批。如2005年香港理工大學的土木工程理學士課程的'招生，僅要求申請者須具有土木工程方面的學士學位或同等學歷，這樣從一開始學生在擇業(yè)的目標和方向上就是明確的。與此相比，內地從大學到研究生(包括碩士和博士)“一考定終身”的招生制度等在學生就業(yè)方面的差異是顯而易見的，現實中有的報考碩士和博士的學生其本意并非為了學以致用，因此我們在就業(yè)指導工作中需要區(qū)別對待。

2.重視在職研究生的培養(yǎng)。

香港高等院校的學位教育中全日制(full-time)和兼職制(part-time)并重，特別是在碩士和博士教育中，出于經濟方面以及其他諸多方面的考慮，學位的申請者(尤其是本地生源)更加傾向于修讀兼職制的課程。由于香港各高校對全日制和兼職制在教學要求上并沒有區(qū)別，兼職制也沒有受到任何來自校方在學術要求上的放松，因此在社會上，兼職制畢業(yè)生和全日制畢業(yè)生受到同樣的待遇。修度兼職制課程的申請者因具有較為清晰的職業(yè)發(fā)展方向和在職的工作.所以在研究生畢業(yè)之后的就業(yè)工作是完全社會化的。反觀內地高校，由于培養(yǎng)體制的不同，相當一部分學生需要辭去原來的工作來完成學業(yè)，畢業(yè)之后需要再次尋找工作，給社會就業(yè)帶來了額外負擔。

3.課程設置靈活。

香港各個大學對于研究生課程的設置非常看重。各大學每一年都會對所開設的研究生課程進行檢討，其中包括科目的設置、培養(yǎng)計劃的設定以及招生人數的控制。必須提到的是:課程的設置基本以市場為基礎，尤其是應用型的學科和課程，校方通常還會邀請行業(yè)內的資深人士和長期雇主提供意見。正如香港某高校學生工作的負責人所言:香港的大學如同是制造產品，只有具有市場潛力的產品才能熱銷。有關資料顯示，幾年前，為了配合香港政府要將香港建成亞洲物流中心的經濟發(fā)展策略，香港理工大學把原有的航運課程調整為物流管理，該課程一經開設后即成為當年最受歡迎的碩士課程，至今該專業(yè)的畢業(yè)生仍然受到各有關大公司的青睞。

1.外聯(lián)內引。

香港各大高校就業(yè)輔導模式的重點由早先的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉變?yōu)楝F在的注重加強培訓和輔助發(fā)展。就業(yè)輔助范圍由擇業(yè)輔導拓展為事業(yè)、心理和學術三者相結合的輔導。就業(yè)輔導中心一改過去行政和服務職能，轉變?yōu)榇髮W教育的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)輔導的對象由原來的應屆畢業(yè)生轉變?yōu)樗性谛Ｉ瑥摹笆谥贼~”，轉變?yōu)椤笆谥詽O”。同時，香港各大高校就業(yè)輔導的內容豐富而具體，大致可以分為以下幾種:(1)以心理測驗和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識輔導，如香港科技大學的“認識自我系列課程”;(2)以提高應聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程，如香港城市大學的“擇業(yè)先鋒深造訓練”等;(3)以了解職業(yè)特點和職業(yè)要求為目的的小組訓練和講座，如香港城市大學的“事業(yè)安全傘、明日之星培訓”;(4)以增強職業(yè)適應性為目的的各種工作體驗計劃等。此外，各高校還為雇主在校園舉辦招聘講座、筆試、面試和展覽等活動提供方便條件。7所高校早在1995年就成立了“聯(lián)校資料就業(yè)庫”，充分利用網絡資源和優(yōu)勢，發(fā)布畢業(yè)生和雇主雙方信息，向學生提供相應的資料?？偟膩碚f，香港各個高校在就業(yè)輔導工作方面，不僅內容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且在注重數量和形式的過程中，強調質量和實際效，工作做得十分細致。

三、啟采。

1.以市場為導向。

不論是課程設置還是日常管理工作，我們感到香港高校在研究生就業(yè)指導工作上完全是以市場為導向的。當然，以市場為導向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠利益，而是短期利益與長期利益相結合的。香港各高校的就業(yè)輔導內容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學生，適應社會要求，必然受到學生和雇主的歡迎。各種輔導活動大膽引人工商管理和市場營銷的理念，具有時代進步性和創(chuàng)新性。

2.“授人以漁”的指導目標。

高校的就業(yè)指導工作，尤其是研究生的就業(yè)指導工作，不僅僅是為學生在畢業(yè)時提供一個個工作崗位的信息，而且也是高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。培養(yǎng)人才適應社會發(fā)展，學社會所需之識，練社會所需之技，是學生一生職業(yè)發(fā)展的重要培訓期，包括職業(yè)發(fā)展方向的確立、自我認識、職業(yè)道德的培訓等。因此就業(yè)培訓工作不但具有服務功能，更具有教育功能。就業(yè)輔導的定位、內容、方法，各種資源的投人將會對學生，尤其是對碩士生和博士生等高學歷人才樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)發(fā)展觀以及良好的心理品質的培養(yǎng)有著不可或缺、不可取代的獨特作用。

3.“走出去、請進來”

在香港各高校從事學生就業(yè)輔導工作的老師中有相當一部分是由企業(yè)人事主管或人事經理轉行而來，這些老師了解企業(yè)和雇主的要求，從事學生就業(yè)往往較好、效率較高。聯(lián)系我國高校學生就業(yè)輔導工作，我們是否也可以采取走出去、請進來的措施。所謂走出去也就是選派一部分從事學生就業(yè)輔導工作的老師以掛職鍛煉的形式去企業(yè)人事部門參與企業(yè)的招聘工作，熟悉和了解從企業(yè)的角度如何對應聘的學生進行評估和要求，以便在返校后再對學生進行就業(yè)輔導時能取得更好的效果;所謂請進來也就是聘請企業(yè)的人事經理擔任學校的名譽教師或就業(yè)指導顧問，由他們參與學生就業(yè)輔導工作必將會取得事半功倍的效果。

4.全過程和全方位的就業(yè)輔導工作。

從香港各個高校的經驗和我們平時工作的體會來看，就業(yè)輔導工作開展的越早，其效果就越好。在研究生人校初期就應該對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，并對其進行跟蹤服務?？梢栽谖覀儸F有的教育體系下，將就業(yè)輔導工作長期開展起來。這一點，在研究生教育中更加有其必要性和可行性。例如適當增強選修課程的范圍和靈活性，以利于學生的職業(yè)發(fā)展興趣和方向的培養(yǎng);增加社會參與的實踐活動，比如有關公司的實地考察、社會實踐活動、校友的座談會、行業(yè)發(fā)展的報告會等。讓學生更多地了解外面的社會，讓學生更加深刻地認識自己。這樣，我們的研究生就業(yè)輔導工作就一定能夠做得更有成效。

大學中美時事政治論文篇三

論文摘要：我國高校就業(yè)指導工作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)和社會經濟發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會經濟和就業(yè)形勢的不斷發(fā)展，筆者認為高校就業(yè)指導工作應當在理念、機構、教材、工作形式學生社團活動、資源共享六個方面進行創(chuàng)新與發(fā)展。

論文關鍵詞：高校就業(yè)指導創(chuàng)新發(fā)展。

近年來隨著我國高等教育大眾化以及社會整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為全社會最為關注的焦點問題之一和全國就業(yè)工作的重中之重。

高校就業(yè)指導工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹立就業(yè)觀念，促進高校畢業(yè)生及時、』ilgwu就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國高校就業(yè)指導工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結高校就業(yè)指導工作的經驗，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導工作，激發(fā)高校學生自主成才意識，指導制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進一步深化高校教育改革，加強就業(yè)指導工作的一項重要內容。

目前高校就業(yè)指導工作理念表現為劉應屆畢業(yè)生進行突擊性的指導，以單純地完成就業(yè)率為目標，忽視低年級學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導致高校就業(yè)指導工作缺乏一貫性和整體性。

高校就業(yè)指導工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對象從應屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學生，從“授人以魚轉變?yōu)橐詫崿F學生全面發(fā)展為目標的“授人以漁”式的就業(yè)指導，貫徹個性發(fā)展與社會需要相結合的原則，以尊重個性、重視發(fā)展為出發(fā)點，延伸就業(yè)指導的臼寸間和空間，將職業(yè)相關的外部環(huán)境、內在需求和所預期的`生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導工作長期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個大學階段，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。

高校就業(yè)指導工作應當對大學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強學生就業(yè)素質與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實施有效的職業(yè)發(fā)展，引導學生根據個人的興趣和志向，緊密結合社會需要來選擇職業(yè)方向，進行正確的職業(yè)設計、人生規(guī)劃，把個人發(fā)展與社會發(fā)展緊密結合起來，實現人生價值最大化。

建設兩方面內容。機構職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設立負責就業(yè)指導工作的專職機構，開拓包括諸如分析就業(yè)政策、開展就業(yè)指導、組織人員培訓、促進校校聯(lián)合、開發(fā)校企合作等內容的機構職能此外，建設一支思想素質好、業(yè)務水平高的就業(yè)指導工作團隊是高校就業(yè)指導工作中急待解決的問題。高校就業(yè)指導工作團隊應包括專職人員、思想德育教師、學科專業(yè)骨干教師、從事心理學和社會學研究的教師，以及聘請政府教育機構工作人員、人力資源與社會保障部門的工作人員、具有一定社會影響的企業(yè)家和人力資源培訓專家等加入，使高校就業(yè)指導工作充分了解社會需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調整工作方向，穩(wěn)步推進工作成果。

作為高校就業(yè)指導工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導教材對高校就業(yè)指導工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，單純的理論說教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導教材在內容上強調對學生素質與能力進行全方位、多角度的指導，包含職業(yè)觀念樹立，職業(yè)技能獲得，個人素質拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個方面，從就業(yè)形勢到專業(yè)情況介紹，從人際關系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實用的求職技巧到維護權益的政策、法規(guī)等等以滿足不同階段不同專業(yè)學生的需求；在節(jié)奏上強調配合就業(yè)指導工作階段化和全程化的要求，對高校學生進行循序漸進的指導。

目前，我國各高校開展就業(yè)指導工作主要采取開設就業(yè)指導課的形式，體現出教師課堂集中灌輸、學生被動接受的特點，從而忽視了學生的反應與參與，難以調動學生的積極性，同日寸也忽視學生個性差異，缺乏層次性和針對性。

解決這一問題的途徑是采取多種形式推動高校就業(yè)指導工作。堅持理論與實踐相結合的原則，舉辦不同主題的培訓案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動，盡最大可能地讓學生實踐應用課堂所學的關于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發(fā)、構建與拓展學生的綜合職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過邀請企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經驗的專家、學者及知名校友開設就業(yè)指導系列專題講座，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立就業(yè)信心通過開展技能培訓f、就業(yè)實習活動和參觀企事業(yè)單位，提高學生職業(yè)素質與技能、實現自我認知，自我積累；通過交流心得體會和就業(yè)主題班會等形式討論和解決學生的困惑，幫助學生正確面對現實；通過創(chuàng)立網上交流平臺及時疏導學生情緒；積極開展職業(yè)測評、心理測試，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的依據等等。

五、學生就業(yè)社團活動的創(chuàng)新與發(fā)展。

學生作為高校就業(yè)指導工作的直接利益相關人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導工作取得實效的前提條件。學生不應該成為高校就業(yè)指導工作的被動接受者，高校應當鼓勵學生成立以促進就業(yè)為導向的學生社團，通過學生自己舉辦各類就業(yè)社團活動，引導學生自覺、主動地參與到就業(yè)指導工作中來，關注與自身前途密切相關的就業(yè)問題，激發(fā)學生的主觀能動j。

當前，各高校普遍存在專職就業(yè)指導教師不、專業(yè)教師參與程度不高、人員素質參差不齊、專業(yè)化程度低、結構不合理的現狀。

改變這一現狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導信息、就業(yè)指導師資力量、就業(yè)指導設施、就業(yè)指導研究成果、學生就業(yè)社團活動等內容的高校就業(yè)指導資源共享體系，開創(chuàng)揚長避短、優(yōu)勢互補、合理高效的高校就業(yè)指導工作新局面。

通過建立高校就業(yè)指導網站充分發(fā)揮其信息量大、時效性強、傳遞信息及時準確，不受時間、空間限制的優(yōu)勢，實現就業(yè)指導信息的共享；通過建立經常性的溝通和協(xié)調機制解決高校就業(yè)指導機構腩資不足和設施缺乏的難題，實現就業(yè)指導師資力量和就業(yè)指導設施的共享；通過高校間聯(lián)合開展就業(yè)指導調研及共享研究成果，促進各個高校和不同區(qū)域間的經驗交流，探索高校就業(yè)指導工作的共性規(guī)律，使有效的經驗、方法實現最大范圍的資源共享；通過高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內容豐富的學生就業(yè)活動，實現不同高校學生就業(yè)社團活動的共享。

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大學中美時事政治論文篇四

論文摘要：大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據個人的生理和心理特征，同時考慮社會需要而選擇最佳職業(yè)的過程，對大學生就業(yè)具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學生就業(yè)指導工作的比較研究，對推動我國高校大學生就業(yè)指導工作具有積極作用。

大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。對中國大陸和美國高校大學生就業(yè)指導工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學生就業(yè)具有積極作用。

大學中美時事政治論文篇五

從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的大學生的時事政治關注特征及提高策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀！

本文在分析時事政治關注特點的基礎上，從內容、途徑、頻度、判斷四個方面設定了大學生的評價指標，通過對衡陽師范學院的大學生時事政治關注度的問卷調查，并運用統(tǒng)計分析法評價了解當今大學生的時事政治關注特征，并從個人、學校和社會三個方面提出了提高當代大學生時事政治關注度的策略。

時事政治；大學生；關注特征；原因

中圖分類號：g641

文獻標識碼：b

1、大學生的時事政治關注度評價方法

大學生的時事政治關注度評價是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及時事政治的關注內容、關注途徑、關注頻度、關注判斷等多個方面，目前主要采用的方法有問卷調查法、經驗分析法。

2、大學生的時事政治關注度評價指標

根據目前大學生的時事政治關注度評價的研究現狀，筆者采用問卷調查與統(tǒng)計分析相結合的方法對大學生的時事政治關注特征進行分析，從內容、途徑、頻度、判斷四個方面設定大學生的時事政治關注指標。

3、大學生的時事政治關注度問卷設計

大學生的時事政治關注度評價的問卷設計包括兩部分：第一部分主要是調查者的個人特征信息；第二部分包括10個問題，這10個問題的具體針對方向如下：問題1、問題2主要考察被調查人員的性別和政治面貌對實時政治關注程度是否有影響；問題3主要考察被調查人員對時事政治的關注程度；問題4、問題5主要考察被調查人員對時事政治的關注程度；通過問題6我們可以了解到哪方面的新聞更受大學生歡迎以及大學生對各方面新聞的關注程度；問題7主要考察被調查者了解時政消息的方式；問題8主要考察被調查者對形勢政治方面課程所持態(tài)度及對學校為學生提供時政消息資源的看法；問題9主要考察被調查人員周圍人員對時事政治的關注程度；問題10主要考察被調查者關注時政消息的主觀原因和不關注時政消息的客觀因素。

筆者以衡陽師范學院2011級、2012級、2013級、2014級的大學生作為調查對象，采取1%的抽樣調查方法，采用訪談和問卷調查相結合的方法，共發(fā)放問卷500份，回收496份，有效分數480份。被調查對象中男性占49.3%，女性占50.7%，調查樣本具有較強的說服性和有效性。

1、總體特點

筆者在本次調查中發(fā)現：有62.7%的同學認為他們會關注時事政治，有37.3%的同學認為不會關注時事政治，而其中有89.4%的男學生認為他們會關注時事政治，有10.6%的男學生認為他們不會關注時事政治；有43.6%的女學生認為她們會關注時事政治，有56.4%的女學生認為她們不會關注時事政治；有78.9%的師范生認為他們會關注時事政治，有45.6%的非師范生認為自己不會關注時事政治。

2、內容特點

筆者在本次調查中發(fā)現：60.2%的學生認為他們關注政治建設，35.7%的學生認為他們關注文化建設，43.3%的學生認為他們關注經濟改革，78.1%的學生認為他們關注社會民生，45.1%的學生認為他們關注生態(tài)文明，51.4%的學生認為他們關注法制建設，72.6%的學生認為他們關注消費安全。

3、方式特點

筆者在本次調查中發(fā)現：72.6%的學生主要利用手機關注時事政治，57.3%的學生主要利用電腦關注時事政治，23.6%的學生主要通過閱讀報紙關注時事政治，18.9%的學生主要通過參與黨團活動關注時事政治，15.6%的學生主要通過課堂學習關注時事政治，56.4%的學生主要通過社會活動關注時事政治。

4、頻度特點

筆者在本次調查中發(fā)現：師范生認為他們會每天關注時事政治，67.3%的學生認為他們經常關注社會民生，83.6%的男學生認為他們會每周關注軍事發(fā)展，90.9%的女學生認為她們會時刻關注消費與安全，75.6%的畢業(yè)生認為他們每天關注經濟與就業(yè)，76.4%的黨員學生認為他們經常關注國家政治建設。

1、個人層面

大學生處于心智發(fā)展成熟的初期，對政治的認知尚未成熟，對市場競爭、追求個人經濟利益等方面的關注較多，家庭成員的政治態(tài)度更是在潛移默化中影響著他們的政治情感。因此，提高大學生的時事政治關注度，首先就要從需求動機出發(fā)，為大學生提供參與政治的機會，如進行時事政治的`課堂討論、舉辦各類時事政治的競賽活動等；其次，保障大學生的政治權利，如增加學生班級干部選舉權，增加學生選專業(yè)、選課程、選老師等一系列權利；最后，減少在城市化過程中的人際交往的冷漠和物質消費的世故，減少大學生對他人利益的關注，從而提高大學生的時事政治的關注程度。

2、學校層面

目前大部分學校的時事政治課程形式單一，內容枯燥，缺乏吸引力。因此，要想提高大學生的時事政治關注度，要從多方面著手。首先，要創(chuàng)新教學形式，學校要改變思維，對大學生參與時事政治進行有效引導，通過搭建各類新媒體平臺，如校園網、微信、微博等高校主流媒體平臺，發(fā)布時事政治信息；其次，要創(chuàng)新教學內容，做到新穎突出，吸引學生的注意力，讓學生真正找到政治興趣和關注點，如形勢政策課上老師引領學生關注最新時事，引導學生將自己所學知識分析時事；再次，創(chuàng)造條件讓學生主動參與政治討論，培養(yǎng)大學生的政治意識和參與意識，鼓勵他們通過參加時事政治來更好地認識和了解社會，承擔社會責任；最后，學校要充分利用學校提供的資源，如報紙閱覽室、電腦活動中心等，開展時事政治教育。

3、社會層面

以前，談到政治，人們總覺得那是政府官員、政治家們口中的路線、方針等，理論性太強，離自己的生活太遠，不太愿意談起，也不太愿意關注。其實政治本來就來自于生活，應該是為老百姓服務的，政治教育應該要深入我們的生活中。大學生接受較高水平的教育，他們參與時事政治的程度也關系到國家政治的發(fā)展。學校要培養(yǎng)學生主人翁的意識，激發(fā)他們對政治參與和關注的熱情。如利用當前大學生喜愛的新媒體平臺，將日常的時事政治事件融入學生的生活中，讓他們時刻都能感受到自己是國家的一分子，有責任參與到時事政治中。一些與學生相關的事情，政府可以通過設置“網上討論”“網絡投票”等方式聽取大眾的聲音，以提高大學生的參與度。

[1]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[j].才智,2012,(29).

[2]朱熙寧.淺談高中思想政治課中的時事政治教育[j].中國校外教育,2011,(1).

[3]武忠誠,孫俊如,光明,等.大學生時事政治關注情況調查分析[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,(22).

[4]廖嶸.大學生時事關注度調查對思想政治理論課教學的啟示[j].黑龍江教育(高教研究與評估),2014,(8).

[5]林郁.淺議思想政治課教學中運用相關的時事政治素材的作用[j].瓊州大學學報,2002,(5).

大學中美時事政治論文篇六

縱觀世界各國高等教育的發(fā)展史，高等教育從精英階段進人大眾化階段，大學生就業(yè)難成了世界各國共同面臨的難題。在這種背景下，各國的大學生就業(yè)指導工作就顯得更加重要。美國通過自己的摸索，在大學生就業(yè)指導方面提前形成了較為完善的體系。本文通過中美高校大學生就業(yè)指導工作的比較，積極探索了美國大學生就業(yè)指導方面的先進經驗及對我國的啟示，從而為我國大學生就業(yè)指導工作的開展提供有意義的借鑒與參考。

大學生就業(yè)指導就是根據個人的生理、心理特點，同時考慮社會需要，幫助大學生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨人大眾化教育階段，大學生就業(yè)難的現象也越來越明顯，這時大學生就業(yè)指導就肩負了推進就業(yè)率的歷史重任。就業(yè)指導的意旨理所當然地體現出“就業(yè)安置”思想。

我國高校的大學生就業(yè)指導大多只限于狹義的就業(yè)指導，而美國是世界上開展職業(yè)指導工作最早的國家，它的就業(yè)指導一般稱之為職業(yè)指導，其過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現人職匹配的過程。izl真正意義上的大學生就業(yè)指導應該是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎的全方位指導，重視從學生自我認識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準備到求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，把社會職業(yè)教育和指導作為大學一、二年級的必修課，主要幫助大學生樹立職業(yè)意識，認知職業(yè)的方法與途徑，了解職業(yè)對任職人員的素質和能力要求，了解職業(yè)聲望評價方法和職業(yè)功能教育，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，選學專業(yè)和選修課程。

美國是就業(yè)指導的發(fā)源地。19世紀末20世紀初，美國就出現了就業(yè)指導所，19哈佛大學還設置了就業(yè)指導課。美國的職業(yè)指導發(fā)展經過了四個階段，到了今天，已經處于成熟完善的國際化階段。

我國就業(yè)指導工作起步則相對較晚，一些高校對其還不很重視。這是因為我國的高等教育，在計劃經濟時代實行的是計劃招生，統(tǒng)包統(tǒng)配。在這種計劃體制下，大學生不存在就業(yè)問題。高等教育管理運行的一個重要內容就是學校按照國家指令性計一劃招生，按統(tǒng)一的教學大綱培養(yǎng)學生，構成了一種政府行政主導型的運行機制。在這種機制影響下，政府的行政計劃處于主導地位，學校處于從屬地位，政府成為學校與社會聯(lián)系的中介，學校與社會缺乏直接溝通的渠道，學校只負責培養(yǎng)，無須考慮社會需求、專業(yè)設置等，無須考慮對大學生就業(yè)進行指導。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，就業(yè)制度也發(fā)生了根本的變化，由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)配”變成了畢業(yè)生與用人單位之間的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式。也是在此時，高校才隨之開展了一些就業(yè)指導活動。

現在隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，尤其是高等教育大眾化的到來，大學生就業(yè)的形勢也越來越嚴峻。在這種背景一下，高校為了學生能夠更好地畢業(yè)，進一步提高就業(yè)率，為了自己的生存和發(fā)展，才開始重視大學生就業(yè)的指導，摸索更有效的就業(yè)指導模式。

(二)就業(yè)指導機構及人員、設施比較。

美國高校內部成立“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”。就業(yè)指導中心在大學內處于中心地位，一般由一名副校長直接負責。就業(yè)指導中心的重要地位，使得美國高校對該機構的經費投人較多，寬裕的經費保證了指導中心具有先進的信息手段。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配有相當數量的兼職人員和講授就業(yè)指導課的專職教師，機構編制由學生的數量確定。例如，加州大學洛杉磯分校的人員配備就達40人，人員緊張時還聘用臨時人員。高校就業(yè)指導中心的任務主要有收集和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實習計劃，編輯出版畢業(yè)生就業(yè)指導的報刊、雜志，組織招聘活動，與用人單位建立聯(lián)系，組織校友會等。還要開設就業(yè)指導訓練課程，作為計入學分的必修課。

我國在由計劃經濟體制改為市場經濟體制后，畢業(yè)生就業(yè)引人競爭機制。全國各高校在原國家教委的要求下于20世紀90年代中期相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導中心，就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，就業(yè)指導中心無論是在經費投、隊伍建設、設備環(huán)境等方面與美國相比差距較大。就業(yè)指導機構不健全，人員專業(yè)化程度偏低。口前我國多數高校的就業(yè)指導部門還只是個附屬機構，大部分掛靠在學生處，一套人馬，兩個牌子。地位不高，人員不足，經費很少。就業(yè)指導機構的職能單一，主要工作是辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，匯總并公布就業(yè)信息，組織供需洽談活動等，其行政管理職能比較突出，弱化了大學生就業(yè)指導的教育、服務功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。就業(yè)指導作人員大都是從相關崗位臨時抽調，專業(yè)化程度較低，習慣于“管”就業(yè)。從全國高校就業(yè)工作來看，普遍存在人員編制少、就業(yè)經費無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場所等問題。

(三)就業(yè)指導對象、內容及形式比較。

美國的就業(yè)指導對象是全體在校大學生，其就業(yè)指導全程化。從新生人學一直到畢業(yè)，貫穿整個大學生涯，也包括已畢業(yè)的校友。從人學起，美國高校大學生就接受學校為他們提供的前期職業(yè)指導服務，在選擇專業(yè)和課程方面得到幫助。進人高年級或畢業(yè)學年度，學生又可以獲得學校為他們提供的就業(yè)信息服務和就業(yè)技巧訓練幫助。畢業(yè)后畢業(yè)生作為校友，仍可回到母校接受各種就業(yè)指導和培訓教育，獲得延續(xù)不斷的`服務。就業(yè)指導內容全面，形式多樣，主要包括指導學生進行自我評價、開展求職技能培訓、為學生提供就業(yè)信息服務、指導學生參加實習和見習活動、為雇主來校招聘畢業(yè)生服務、舉辦校園招聘會等。

而目前我國的大學生就業(yè)指導的對象僅僅局限于畢業(yè)生，就業(yè)指導形式單一，多數是設置些選修課，或組織相關的報告會。就業(yè)內容簡單，多是給學生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、做好擇業(yè)準備等。真正符合我國國情的職業(yè)生涯輔導理論還沒有形成，且多是千篇一律的灌輸方式，而沒有顧及到學生的個性特征。

近年來，隨著我國高等教育體制改革的深人，特別是隨著以來各高校的不斷擴招，畢業(yè)生數量急劇增長，而社會工作崗位卻沒有同步增加，由此產生了大學畢業(yè)生就業(yè)大軍增長迅速與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾。正是供需關系的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分嚴峻，就業(yè)難度越來越大。也正因如此，畢業(yè)生就業(yè)工作在學校中的地位日益凸顯。它不僅關系到學生的安置，也關系到學校的生存、發(fā)展和穩(wěn)定，因為畢業(yè)生是貼著學校標簽的的“特殊商品”，學生就業(yè)的好壞，直接影響學校的聲譽，影響學校的招生及經濟來源、因此，從某種意義上來說，畢業(yè)生就業(yè)工作是學校的生命線。學校要充分認識畢業(yè)生就業(yè)l作的意義，充分認識大學生就業(yè)指導工作的重要性。高校應對大學生就業(yè)指導工作有足夠的重視，從就業(yè)經費、機構編制上給予保證。

(二)建立全程和全員的就業(yè)指導體系。

高校應在學生剛人學時就對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，教育學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生進行跟蹤服務，而不是僅僅對畢業(yè)班同學進行就業(yè)指導。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學生的意見和要求、學生對就業(yè)指導服務的意見和使用情況等問題加以調查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員，就是要調動校內外所有涉及和關心大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括:與校友建立聯(lián)系網絡，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進行經驗與信息分享;與用人單位建立學生假期實習基地，提供職業(yè)體驗;邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。

(三)充實就業(yè)指導內容和形式。

美國高校的就業(yè)指導內容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導和個別指導非常普遍，免費向學生提供的培訓課程有規(guī)模、成系列。不僅堅持使用了心理學和社會學方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學的相關理論，具有時代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實就業(yè)指導的內容和形式提供了有價值的參考。

總之，通過對中美兩國高校大學生就業(yè)指導工作的對比分析，借鑒美國先進的就業(yè)指導經驗，根據我國的國情，制定出適合我國的高校就業(yè)指導模式，能夠更好地促進大學生就業(yè)。

大學中美時事政治論文篇七

論文摘要：大學生就業(yè)是高職教育的生命線．也是高等教育的辦學導向。因此，應分析我國高校就業(yè)指導工作中存在的問題與不足，提出解決問題的對策，為高校就業(yè)指導工作提供新的思路和方法。

論文關鍵詞：高校；就業(yè)率；就業(yè)指導。

隨著高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，我國高等教育進入了新的歷史階段，但是，畢業(yè)生就業(yè)形勢卻一年比一年嚴峻，就業(yè)難的問題逐漸引起全社會的廣泛關注，就業(yè)指導工作成了關注焦點中的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作在我國已經開展多年，各院校及有關部門也積累了諸多經驗。但是，總的來看，尚在在許多問題與不足，如何創(chuàng)新就業(yè)指導工作并取得突破，值得我們探討與摸索。

高校就業(yè)指導的主要任務和職能落在其下設的就業(yè)指導機構上．學校就業(yè)指導中心成了為畢業(yè)生服務的專屬機構然而，許多高校在這方面卻并不盡如人意。存在的問題主要有：

(1)機構殘缺不全。國內高校就業(yè)指導機構普遍存在人員編制少．就業(yè)經費無保障。辦公條件差，缺少就業(yè)指導專用場地等問題。

(2人員隊伍參差不齊就業(yè)指導是近幾年比較新鮮的業(yè)務領域．目前還沒有專門的對口人才．這方面的在崗人員都是清一色的“雜牌軍”怎樣才能將這支隊伍整編成“正規(guī)軍”．是一個值得探究的重要課題。

(3)指導與服務功能互相矛盾就業(yè)指導顧名思義應是指對大學生進行就業(yè)方面的指導和引導然而．在實際的工作中，就業(yè)指導工作人員忙于報到證、戶籍遷移證明、推薦表發(fā)放驗證蓋章、就業(yè)率統(tǒng)計上報等瑣碎業(yè)務．加上缺乏一套完善的管理方法和服務體系．指導學生簡直就是空中樓閣。

(4)就業(yè)指導的內容、形式和過程單一乏味。就業(yè)指導限于一本書(就業(yè)指導書)、兩堂課(就業(yè)指導課)、三頁推薦表(省教育廳統(tǒng)一印制的推薦表)。由于就業(yè)指導工作的不力．許多學生逐漸對這個機構失去信心。

(5)數字政績隱患多就業(yè)指導部門在總結工作成績時．往往通過就業(yè)率彰顯政績。在輝煌的數字背后．實際上有多少學生是假就業(yè)真失業(yè)卻不得而知這些“注水”政績很容易在學生中造成反感．甚至有些學生畢業(yè)后就業(yè)了也不告訴學校．給就業(yè)率統(tǒng)計工作帶來阻力。

對策與措施。

（一）更新觀念，轉變角色，主動出擊。

從重招生、輕就業(yè)向招生與就業(yè)并重轉變高校擴招給高校的發(fā)展帶來了無限的生機和活力，但是，在盲目追求招生入學人數的同時，往往忽略了畢業(yè)生“終端輸出”的問題，畢業(yè)生就業(yè)問題成為考驗高校能否持久辦學的試金石。在這樣嚴峻的形勢下，招生與就業(yè)并重就成為就業(yè)指導工作的主流。

從管理角色向服務角色轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作“管”得多．“理”得少．傳統(tǒng)行政色彩濃重。新形勢下．就業(yè)指導部門應在“招生入學一教學管理一畢業(yè)就業(yè)”的動態(tài)鏈條中主動介入．有針對性地提供相關服務．實現從單一管理向全方位服務轉變．化被動為主動。傳統(tǒng)的教育觀認為就業(yè)指導是就業(yè)指導部門的責任，與普通教工無關。其實不然?！熬蜆I(yè)興”才能“招生興”．“招生興”才能“學校興”在“招生入學一教學管理一畢業(yè)就業(yè)”的循環(huán)中．每位教職員工都與就業(yè)工作有著直接或間接的利益關系。因此，就業(yè)指導工作人人有責．只要人人行動起來．為畢業(yè)生的前途和命運著想．群策群力，齊抓共管，再難的事也會迎刃而解。從被動宣傳向主動宣傳轉變就業(yè)指導工作不能“等、要、靠”，要切實加強畢業(yè)生的思想政治教育工作．特別是要加強對畢業(yè)生的形勢教育、政策教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育要引導畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．幫助畢業(yè)生準確把握就業(yè)形勢．了解國家的就業(yè)方針、政策。樹立“行行能建功、處處可立業(yè)”、“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念．增強基層意識和創(chuàng)業(yè)意識。確立符合實際的就業(yè)期望．把握正確的就業(yè)趨向同時。要加大宣傳力度。特別是要重點宣傳畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型．要大力宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經驗，激發(fā)畢業(yè)生到基層干事業(yè)的熱情．為促進畢業(yè)生就業(yè)營造良好的輿論氛圍。

(二)建章立制，壯大力量，維護權威。

建立健全就業(yè)工作機制要以“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、市場化”為目標．構建并完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系全程化是指就業(yè)工作要貫穿人才培養(yǎng)的全過程：全員化是指每一位師生都要關心、關注就業(yè)工作：專業(yè)化是指就業(yè)指導工作人員要達到專業(yè)化水平：信息化是指建立完善的就業(yè)信息平臺并發(fā)揮作用：市場化是指按照市場的要求實現畢業(yè)生充分就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)工作要按照“領導主抓、中心統(tǒng)籌、系(部)為主、全員參與”的就業(yè)工作機制．實行“校、系(部)二級管理，以系(部)為主體”的管理模式．認真落實畢業(yè)生就業(yè)“一把手工程”．實行“一把手負責制”。逐步建立“學校、中心、系(部)、班級”四級畢業(yè)生就業(yè)組織架構。

整合資源．壯大力量一要完善一個機構即建立健全完善的畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構．實現就業(yè)指導職能專業(yè)化、就業(yè)指導專家化、就業(yè)信息手段現代化、畢業(yè)生就業(yè)市場本土化、就業(yè)門路多元化。學校要在人、財、物方面盡量給予支持和傾斜。使之真正發(fā)揮應用的作用。二要擴大一條戰(zhàn)線就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程．需要很多方面的配合和支持。從學生到學生干部．從班主任到輔導員．從系黨總支(支部)到主管院(校)領導都與就業(yè)指導工作部門有著千絲萬縷的關系．要團結盡可能多的力量，要理順盡可能多的.關系．使就業(yè)指導這個工作系統(tǒng)在學生工作中溝通順暢．運作自如。三要整合一支力量。就業(yè)指導部門的工作人員普遍存在觀念、經驗、知識、年齡等方面的差異．成員之間需要不斷磨合，逐漸形成業(yè)務精通、精干高效、戰(zhàn)斗有力的隊伍此外．還要在質和量方面不斷提高隊伍的素質和實力。構建科學的就業(yè)率統(tǒng)計機制．維護就業(yè)數據的統(tǒng)計權威要認真貫徹落實國家畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計政策．建立健全就業(yè)率統(tǒng)計與獎懲機制．切實維護向社會公開的就業(yè)率的權威性。為防止出現就業(yè)率“注水”等問題．有關部門應加緊修正就業(yè)率統(tǒng)計中存在的漏洞．以維護統(tǒng)計工作的嚴肅性和權威性。同時，應在建立健全機制上下工夫．重點是建立健全督查機制、測評機制、獎懲機制。實施就業(yè)率公開的“陽光工程”。

(三)創(chuàng)新思路，統(tǒng)籌兼顧。

優(yōu)勢互補就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，由教學系統(tǒng)和全程指導與服務系統(tǒng)組成，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成，不可分割。教學系統(tǒng)是就業(yè)指導系統(tǒng)工程中舉足輕重的左輪教與學是高校教育的永恒主題，從專業(yè)設置到專業(yè)課程選擇，從教學實踐到技能訓練．從職業(yè)能力培養(yǎng)到職業(yè)素質形成等等．各個環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學生密切相關。為此．有人甚至提出了“為就業(yè)而教”的121號。目前．大學生就業(yè)難的原因之一是有些學生在學校學到的“三腳貓”功夫實在令人不敢恭維。業(yè)內人士指出．在同樣的就業(yè)形勢下，拋開院校與專業(yè)的差別．真正存在就業(yè)難問題的大學生群體有一些共同特征．如學習成績差、綜合能力低、沒有特長、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、眼高手低等等。在學生學習任務強度并不大的情況下．應倡導在高校教學中開展“加負”運動．就是要使學生在短短的幾年大學生活中“撐飽”知識．要使學生在較高的壓力下強化訓練基本功和內功．成為基礎寬、能力強、一專多能的復合型高素質人才在浮躁的社會風氣中，要強調從嚴治學、從精求學。

全程指導與服務系統(tǒng)是就業(yè)指導系統(tǒng)工程中不可或缺的右輪傳統(tǒng)的就業(yè)指導認為．到了畢業(yè)前夕給學生充充電．講授一點嚴峻的就業(yè)形勢．點撥一下神乎其神的求職技巧，似乎就差不多了。這樣的就業(yè)指導學生往往“吃不飽”。大學校園曾流傳這樣的順izl溜：“一年級，不知道自己不知道(缺乏啟蒙，懵懂度日)；二年級，知道自己不知道(略有感慨，隨波逐流)，三年級、四年級，不知道自己知道(學無所成。喪失信心)。”這就是缺乏全程就業(yè)指導的真實寫照．令人無比惋惜。因此．與時俱進地提出全程就業(yè)指導的思路已成為必然要求全程就業(yè)指導應該從大學生入學開始持續(xù)到畢業(yè)一年級應開展職業(yè)分析教育．引導學生確定奮斗目標．規(guī)劃個人職業(yè)生涯，樹立正確、積極的職業(yè)觀。二年級和三年級(?？剖嵌昙?應引導學生培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。以德、智、體全方面發(fā)展促進綜合素質的提高。四年級(?？剖侨昙?應引導學生培養(yǎng)求職技巧和職場技能。為走向社會的最后沖刺做好準備。在引導的過程中還要有計劃有步驟地講授就業(yè)形勢、職業(yè)規(guī)劃、素質拓展、擇業(yè)心理、求職技巧、職場技巧、就業(yè)政策及法規(guī)等知識這些知識的講授可采用生動活潑的模擬、咨詢、競賽、投影電教等形式完成。寓教于樂，教學互動。通過這些形式，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

(四)形成循環(huán)，人性關懷。

注重延續(xù)就業(yè)指導工作并非把學生送出校門走向社會就大功告成了學校要建立畢業(yè)生就業(yè)工作評估與反饋機制．要將評估結果及時準確地反饋到招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)．努力實現招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動。

成功的就業(yè)指導應該形成“(學校)指導就業(yè)――(用人單位)反饋就業(yè)――(畢業(yè)生)幫助(在校生)就業(yè)”的良性循環(huán)在良性循環(huán)中實現從畢業(yè)生“走出去”到用人單位“找回來”：實現從用人單位把畢業(yè)生“帶出去”到介紹其他用人單位“找回來”。就業(yè)指導部門要在這樣的良性網絡循環(huán)中不斷改進工作．不斷調整策略．以適應不斷變化的人才需求市場。

延長就業(yè)指導的服務時限．實行人性化服務要將畢業(yè)生就業(yè)指導的服務時間范圍拓寬到畢業(yè)生畢業(yè)后一到兩年此舉不僅可解決沒找到工作的畢業(yè)生的實際困難．而且容易形成良好的社會效應和口碑．可謂一舉多得。

加強畢業(yè)生就業(yè)調研工作畢業(yè)生就業(yè)調研工作是就業(yè)指導工作的重要組成部分．能為就業(yè)指導工作提供科學的理論依據．有利于加強就業(yè)指導工作。應將就業(yè)調研工作納入學?？蒲畜w系中．鼓勵和支持就業(yè)指導工作人員進行理論與實踐研究．認真開展就業(yè)工作調研，如校企合作調研、就業(yè)市場調研、畢業(yè)生實習就業(yè)狀況調研、畢業(yè)生思想狀況調研、畢業(yè)生追蹤調查等。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程．各有關部門一定要緊密配合、團結協(xié)作、解放思想、實事求是、積極探索、開拓創(chuàng)新．努力創(chuàng)造“全過程進行就業(yè)指導．全方位開展就業(yè)工作，全員參與畢業(yè)生就業(yè)”的良好局面．要積極研究新情況．解決新問題．推出新舉措。開創(chuàng)新局面，總結行之有效的做法和經驗．扎扎實實地推進大學生就業(yè)指導工作．使高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作步人良性發(fā)展的軌道。

大學中美時事政治論文篇八

論文摘要：通過對普通高校應屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析，以及對長期從事一線學生思政工作經驗的提煉，并借鑒部分發(fā)達國家和地區(qū)的學生就業(yè)指導的成功經驗，我們提出了加強和改進畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新思路和新渠道。

一、問題的提出。

20世紀90年代初，我國大學生就業(yè)模式逐漸發(fā)生了重大轉變:從國家統(tǒng)一分配，到學生個人與用人單位間的雙向選擇。

實行這種模式的十幾年來，隨著人才市場的日益規(guī)范，招聘、應聘制度的不斷完善，大學生對自主擇業(yè)的理解和認識也逐漸走向成熟和深人。但是，的高校擴招使大學畢業(yè)生的數目急劇增加，每年大學畢業(yè)生的人數與社會實際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜?！熬蜆I(yè)難”已經成為整個社會普遍關注的熱點問題。

此外，由于學生在大學期間并未對自身的職業(yè)規(guī)劃有著清晰而明確的目標，加之擇業(yè)時的焦躁心理和盲目性，導致大學生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費了學生大量的時間和精力，對于用人單位而言也是一種資源的浪費。

因此，如何正確引導大學生積極主動、科學合理地明確自身的職業(yè)規(guī)劃方向，圖從而正確地選擇自己將要從事的職業(yè)，讓他們盡可能少走一些彎路，高等學校對此肩負著巨大的責任。要將這一工作落到實處，我們認為，關鍵就是要加強對在校大學生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設計的指導。

(一)歐美高校。

就業(yè)指導最早起源于歐美等發(fā)達國家，這些國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導是以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎的。其就業(yè)指導有以下三方面特點:。

1.學校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。學校對大學生就業(yè)雖然不承擔責任，但因為學生的就業(yè)狀況會直接影響學校的招生人數，而招生人數又會影響學校的學費、公司捐款等經費收人。因此，各高校均設立專門的就業(yè)指導機構，通過提高學生就業(yè)競爭能力來增強學校的知名度。

2.就業(yè)指導體系完備。一方面，就業(yè)指導主體多樣化，大學、企業(yè)和社會都是大學生就業(yè)指導的主體，政府只進行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面，就業(yè)指導機構比較完備，大學的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會性機構相互補充、相互作用。

3.就業(yè)指導內容全面、形式多樣、方法先進。國外就業(yè)指導的內容涉及職業(yè)的性質、發(fā)展前途、經濟收入、就業(yè)的難易程度、學生職業(yè)興趣的測定與調查、擇業(yè)準則和技巧等。就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等，并且用計算機技術來收集整理并提供信息。

(二)香陳高權。

在香港，大學畢業(yè)生的就業(yè)指導由社會和學校共同承擔。政府采用有力的手段來保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設有教育就業(yè)輔導組、統(tǒng)籌招聘組等機構，通過多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導，免費協(xié)助大學畢業(yè)生求職就業(yè)。

下面以香港城市大學為例作一簡介:閉該校對學生的就業(yè)指導，稱之為事業(yè)輔導。學校在創(chuàng)建之初，就設有學生事務處，全面統(tǒng)籌學生個人輔導，包括情緒、學習及就業(yè)等問題。學生事務處重新定位，改為學生發(fā)展處，以大學生全面發(fā)展為宗旨，為學生提供全面就業(yè)輔導和服務。該項工作貫穿學生的整個大學階段，一般從大學二年級開始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個講座就簡單了事。20世紀90年代以前，他們只是為學生提供一些資料性的服務，而近年來則要求輔導人員多與學生接觸，通過培訓，幫助學生把學業(yè)能力轉化為職業(yè)能力。學生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導員值班，學生不需要預約就可以咨詢，并且每周在不同時間開設不同的事業(yè)培訓班，以適應不同時間上課的同學。只要同學提出了某一方面的要求，學生發(fā)展處就盡量開設相關項目以滿足其需要。

有效的就業(yè)輔導，必須能夠掌握就業(yè)市場對用人要求的細微變化。學生發(fā)展處經常邀請企業(yè)到學校舉辦事業(yè)講座及招聘活動，讓企業(yè)和學生相互溝通，了解對方的需求。此外，該校近年來還積極推行了“學長計劃”，請不同行業(yè)已取得一定成就的校友來校和同學進行交流，既給同學一個機會，學習人生和工作的經驗，也密切了學生發(fā)展處和外界的關系。在充分了解市場需求后，學生發(fā)展處積極主動將信息反饋給各院系，共同探討現有課程設置是否能適應市場需要。

三、加強和改進我們的畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

我校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作一般由校學生工作部(處)負責。借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經驗，并結合我們的實際情況，本文謹提出以下幾點建議:。

(一)建立完善的就業(yè)指導體系。

首先，要建設一支具有專業(yè)化高素質的就業(yè)指導隊伍。據了解，發(fā)達國家和地區(qū)的大學生就業(yè)指導人員要求具有哲學、社會學、教育學、心理學、人才學、市場學、信息學等知識背景以及溝通能力、表達能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會經驗等實際能力。此外，還須具有相關人力資源工作的經驗。因此，我們迫切需要加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的理論素質和專業(yè)水平，以更好地為同學提供科學、可靠的就業(yè)指導服務。

就業(yè)指導應該是貫穿于整個大學期間的。我們可以在大學四年中逐步遞進地開設一些職業(yè)指導方面的課程，如一年級可以開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀和前景分析”、“大學生應具備的能力與素質”等方面的專題講座，使學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的認識;二年級可以開設“就業(yè)觀念”、“就業(yè)心理素質”等方面的專題講座，使學生對求職和就業(yè)有一個基本的心理準備;三年級可以開設“求職技巧”、“就業(yè)法律知識”等方面的專題講座，使學生提早進人求職和就業(yè)的狀態(tài);四年級可以即時地開展一些有關就業(yè)政策和就業(yè)信息的指導，使學生對就業(yè)路徑有一個清晰的了解，從而能有條不紊地完成好擇業(yè)和就業(yè)這一重要任務。這些課程可以與大學生思想政治教育、心理咨詢等有機地結合起來，貫穿于大學四年思政教育的體系。

(二)加強理論指導與社會實踐的有機結合。

在整個大學階段，就業(yè)指導教師不僅要向學生系統(tǒng)地講述就業(yè)指導理論知識，還要針對不同年級就業(yè)指導的特點和內容，幫助大學生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生認識到理論學習與社會實踐同等重要，學歷與能力同樣重要。學校相關部門可以引導學生利用課余時間和寒暑假期開展活動。而活動的形式和內容則可根據學生所學專業(yè)或自身優(yōu)勢不斷拓展，既可以是公益類的社區(qū)宣傳、社會調查，也可以是由政府機關和企業(yè)單位提供的短期的實習。在活動中讓大學生充分接觸社會、了解社會，從而樹立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質，為今后踏上社會做好充分的思想準備和物質準備。

(三)爭強學校與社會的聯(lián)系。

一個系統(tǒng)越開放，就越能與外界進行物質、信息交流。大學就業(yè)指導作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，如高校與用人單位經常進行聯(lián)系與溝通，對畢業(yè)生進行跟蹤調查，聘請社會人士擔任兼職指導教師等等，都是學校和社會結合的有效方式。此外，學?？梢耘c一些相關單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，設立實習基地，如果學生與實習單位達成協(xié)議便可以直接錄用，這樣既免去了學生找工作的勞頓，又使用人單位錄用到了合適人選，可謂一舉多得，事半功倍。

(四)開展有針對性的`個性咨詢服務。

隨著現代社會的不斷發(fā)展和進步，個性化已經成為社會各領域的發(fā)展趨勢。大學生就業(yè)指導工作也應該根據畢業(yè)生個人實際情況做到個性化服務。其實，早在春秋時代，我國偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。學?？梢酝ㄟ^心理測試、職業(yè)測試等，來指導大學生根據個人性格、興趣、特長和所學專業(yè)，合理地選擇職業(yè)方向。學校還可以組織學生進行就業(yè)考試的模擬實驗，或者請用人單位進行模擬招聘，使學生能夠對招聘過程有一個直觀的認識。

特別值得一提的是，學校要充分利用學生輔導員這一資源，因為輔導員直接處理學生的日常工作和日常事務，與學生有較多的接觸和交流，對學生較為了解。當然，首先需要對這些教師進行就業(yè)指導的相關培訓，提高他們的業(yè)務水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導工作。

(五)不斷開辟就業(yè)生新渠道。

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)方式和渠道也更趨多元化，網絡等新技術手段使得就業(yè)有了更便捷的方式。全社會思想觀念的開放，也使很多人對就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。這些既給畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的思路，也對學校的就業(yè)指導工作提出了新的要求。

1.指導畢業(yè)生網上求職。

網上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現場大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現機會。因此，網上求職和招聘受到了越來越多的用人單位和畢業(yè)生的青睞。學校要指導畢業(yè)生選擇適合的網絡招聘會，并使畢業(yè)生了解網上招聘會及投遞簡歷的技巧和注意事項。當然，學?？梢愿鶕约旱膶I(yè)特色，邀請一些用人單位在固定的時間內開展有針對性的網絡招聘，使畢業(yè)生和用人單位可以有更多的溝通和了解。百大網就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務的專門機構，用人單位和畢業(yè)生通過網上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費用。

2.指導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

對于學生的自主創(chuàng)業(yè)這一新生事物，社會、學校和家長不無擔心和疑慮。但是，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是自身和時代發(fā)展的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。它需要畢業(yè)生具有扎實的理論功底，獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，不怕困難、坦然面對逆境的良好心理素質，圈這一切也對大學生的就業(yè)指導提出了更高的要求。為此，高校至少應在以下幾個領域加強研究和引導:自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性研究;自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質要求研究;自主創(chuàng)業(yè)實施途徑及發(fā)展趨勢的研究等。

3.指導畢業(yè)生跨城市就業(yè)。

每個學生的職業(yè)競爭力差異很大，每個城市的經濟競爭力也有很大的差異。個人的求職和發(fā)展空間，更多的依賴于城市所提供的就業(yè)機會點。如營銷人才、管理人才、軟硬件人才、會展人才等在上海市內的機會較多，而制造類人才則涌向上海的經濟開發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。不同的行業(yè)在不同的城市發(fā)展有不同的側重點。因此，應該積極引導學生結合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進行科學的分析和判斷，使之在一個新的城市中開拓屬于自己的一片天空。

4.鼓勵畢業(yè)生到國家需要的地方和部門就業(yè)。

高校要充分發(fā)揮校園文化的導向作用，大力開展宣傳教育活動，努力營造積極向上的氛圍，把學生的學習熱情提升到為中華民族偉大復興的歷史高度上來，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。此外，還要廣泛開展大學生志愿服務西部計劃、青年志愿者扶貧接力計劃等多種形式的活動，引導大學生深入基層，在社會實踐中增長才干。

鼓勵畢業(yè)生到西部、到基層就業(yè)，一方面可以緩解東部沿海地區(qū)和大城市的就業(yè)壓力，另一方面，也可以促進西部貧困地區(qū)的發(fā)展，逐步消除東西部地區(qū)貧富差距，有助于和諧社會的構建。

綜上所述，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校對內應不斷完善和健全就業(yè)指導工作體系，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)能力和素質，積極開展形式多樣的就業(yè)指導工作，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，并為廣大同學提供切合個人特點和專業(yè)特色的個性化就業(yè)指導服務工作。對外應不斷加強與社會各相關部門和用人單位的交流合作，形成高校與社會相結合的就業(yè)指導模式，通過多種渠道和方式為同學提供豐富的資源和相關的服務，深人地開展社會實踐活動，為學生走向社會、了解社會、適應社會到融人社會，服務社會搭建平臺。此外還應跟隨時代發(fā)展特點，不斷探索就業(yè)新途徑，幫助畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、學有所用，為高校就業(yè)指導工作提供更為廣闊的發(fā)展空間。