寫(xiě)一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人工作能力。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進(jìn)措施。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對(duì)照自己的情況，思考如何更好地寫(xiě)總結(jié)。

高考英語(yǔ)看圖篇一

當(dāng)猴子習(xí)慣了“殺雞看猴”，再鋒利的匕首也壓不放肆的戲耍；當(dāng)行人習(xí)慣了長(zhǎng)風(fēng)貫耳，再呼嘯的巨吼也阻不住岔路的墮落；當(dāng)舸艦習(xí)慣了逆波逐流，再滔天的巨浪也遏不住沉溺的腳步；當(dāng)一種虛喊已阻不住歧路的`亡羊，再轟響的雷鳴也嚇不住作惡的魂靈！

要砍倒參天的巨木，大聲的喊叫又有何益？只有一斧斧砍下去；才能撼天動(dòng)地。如果當(dāng)年不是兩位宮女血灑操演場(chǎng)，百名嬌縱的女子又怎能陣列如方？如果當(dāng)年不是傷心頓足，淚斬馬謖，又哪來(lái)的孔明運(yùn)籌帷幄，決勝千里？如果不是當(dāng)年的你，心正如鑒，怒殺諂臣，又哪來(lái)的敵松我緊，以少勝多歷史奇跡？歷史在殘陽(yáng)血照中益顯得滄桑老成，但一幕幕驚魂的歷史畫(huà)卷卻告訴我們：不要再空喊虛叫，警鐘的敲響也并非萬(wàn)能！執(zhí)手軒轅截蛟斬首，方為人間正道！

然而，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)撟龅倪€有很多；我們的呼喊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走到了我們的行動(dòng)之前。在社會(huì)的蠹蟲(chóng)在陰暗的角落里興風(fēng)作浪之時(shí)，我們除了慷慨激昂的怒斥之外，又做了些什么？在邪惡的黑手扼住了無(wú)辜的生命，活生生的剝下血肉相連的皮毛之時(shí)，我們除了大聲疾呼，又做了些什么？在那幾個(gè)口口聲聲“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的領(lǐng)導(dǎo)大人們棄孩子們于火海，自逃性命之時(shí)，我們除了義憤填膺又做了些什么？當(dāng)言語(yǔ)與震懾已經(jīng)失去了作用，還在無(wú)數(shù)次地使用著“殺雞給猴看”的軟弱無(wú)力的懲戒，無(wú)異于縱容，無(wú)異于犯罪！

我們已經(jīng)縱容得太多，我們也已經(jīng)犯下過(guò)錯(cuò)！當(dāng)惡蛟在江水中興風(fēng)作浪，攪得天昏地暗時(shí)，我們不能再心慈手軟地去縱容了！軒轅劍在手，不要再猶豫，迎擊而上，截蛟斬首！

高考英語(yǔ)看圖篇二

碰上這類試題，考生首先應(yīng)仔細(xì)審題，看懂圖片所表達(dá)的意思，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用的語(yǔ)言形式。如nmet的高考試題中，書(shū)面表達(dá)部分題目是這樣的：假設(shè)你是李華，在美國(guó)探親，2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫(xiě)一份材料，報(bào)告當(dāng)時(shí)所見(jiàn)情況，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出報(bào)告，詞數(shù)100左右，結(jié)尾已為你寫(xiě)好。

根據(jù)圖畫(huà)確定的'內(nèi)容要點(diǎn)是：

（1）202月8日發(fā)生了一起交通事故。

（2）我走在公園路。

（3）一位老人從街的另一邊公園里出來(lái)。

（4）一輛黃車開(kāi)過(guò)來(lái)在公園路轉(zhuǎn)彎。

（5）黃車撞倒了老人并向西開(kāi)跑。

（6）我記住了車牌號(hào)是ac864，并送老人去醫(yī)院。

2.直截了當(dāng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是文章寫(xiě)什么，開(kāi)頭就說(shuō)什么，直截了當(dāng)，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水，如nmet98，寫(xiě)的是參觀農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)頭就是：todaywevisitedafarm.

3．10句話左右組成文章。

書(shū)面表達(dá)要求用100詞左右寫(xiě)出含六個(gè)要點(diǎn)左右的短文，所以從近幾年的高考英語(yǔ)答案看，一般都以10個(gè)句子組成一篇文章。若用較少于8句話來(lái)表達(dá)，則句子容易復(fù)雜冗長(zhǎng)，容易失控；若用多于10句話來(lái)表述，則句子零亂與瑣碎，文章缺乏整體感。

請(qǐng)看nmet2000年的書(shū)面表達(dá)范文（8句話）：

高考英語(yǔ)看圖篇三

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語(yǔ)閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個(gè)方面來(lái)論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的兩個(gè)基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就是通過(guò)閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。這就要求教師要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時(shí)候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。教師可以在以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變。第一，閱讀之前。教師在對(duì)文章和閱讀的篇章進(jìn)行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)能力。第二，閱讀過(guò)程中。英語(yǔ)的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時(shí)也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對(duì)其他部分進(jìn)行略讀，可以提高他們對(duì)信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子和單詞都要仔細(xì)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)。尋讀是要有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。第三，閱讀之后。在進(jìn)行完文章的閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的意見(jiàn)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

二、現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況。

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實(shí)際施行過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的局限，也存在很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提升。首先就是一些教師對(duì)閱讀英語(yǔ)的認(rèn)知不徹底。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要涉獵課本上的知識(shí)，還要能將英語(yǔ)應(yīng)用在生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往會(huì)重視課本上的知識(shí)教學(xué)，但忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會(huì)解決。比如，一般情況下，教師往往會(huì)著重教授語(yǔ)法知識(shí)，但是這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。其次就是教學(xué)方法的不合理?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺(jué)，然而改進(jìn)的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒(méi)有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。

三、解決存在的問(wèn)題的有效策略。

首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要明確記得在制定教學(xué)方案的過(guò)程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進(jìn)行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀方法進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過(guò)程中學(xué)生理解存在偏差情況時(shí)要予以指正。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢(shì)下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振華.“需求分析”與“以學(xué)生為中心”——英語(yǔ)閱讀課個(gè)案分析[j].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（03）.

[3]楊爍.建立以學(xué)生為中心的閱讀課教學(xué)模式[j].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（01）.

[4]李國(guó)芹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[j].英語(yǔ)教師，20xx（09）.

高考英語(yǔ)看圖篇四

在考研英語(yǔ)備考中，無(wú)論是英語(yǔ)一還是英語(yǔ)二，寫(xiě)作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務(wù)必要重視并且要答好的一個(gè)題型?？佳杏⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作分為小作文(即應(yīng)用文寫(xiě)作)和大作文(即短文寫(xiě)作)兩部分進(jìn)行考查。小作文部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、格式正確、語(yǔ)域恰當(dāng)、信息完整，大作文部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、組織連貫、語(yǔ)言多樣，只要考生們的寫(xiě)作內(nèi)容達(dá)到這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，就能夠得高分。就應(yīng)用文寫(xiě)作而言，比較難達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是信息完整，因?yàn)槊恳环N應(yīng)用文中理論上應(yīng)該包含的信息要點(diǎn)都是不盡相同的，而短文寫(xiě)作部分比較難做到的是語(yǔ)言多樣這一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗罂忌鷤冊(cè)谠~匯上要能夠用不同的詞來(lái)進(jìn)行替換表達(dá)，在語(yǔ)法上要求寫(xiě)出句式結(jié)構(gòu)豐富且復(fù)雜的句子。兩者的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)橫向比較來(lái)看，小作文部分只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，大作文部分不僅要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，還要求語(yǔ)言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來(lái)看，大作文部分得高分更難，而小作文相對(duì)而言就容易把握得多，因?yàn)楦袷胶驼Z(yǔ)域都是固定的東西，寫(xiě)作時(shí)稍加注意即可，而且小作文的內(nèi)容多與大學(xué)生生活相關(guān)，根據(jù)我們的日常交際習(xí)慣，基本就能夠總結(jié)出應(yīng)用文中所涉及到的信息要點(diǎn)。總體而言，大家若想在寫(xiě)作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。

那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?這就需要考生們?cè)谛∽魑膫淇贾心軌蜃プ≈饕?，即?yōu)先掌握其中重點(diǎn)考查的應(yīng)用文種類?？v觀英語(yǔ)一20xx年到20xx年以及英語(yǔ)二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點(diǎn)考查的是書(shū)信類應(yīng)用文的寫(xiě)作，而考過(guò)的11種書(shū)信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學(xué)會(huì)寫(xiě)建議信。

英語(yǔ)一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語(yǔ)二小作文也在20xx年和20xx年考查過(guò)建議信。從考查的書(shū)信種類數(shù)量來(lái)看，這里有只考查建議信的，比如英語(yǔ)一的這四年真題，也有將其他書(shū)信和建議信結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查的，比如英語(yǔ)二的這兩年真題。從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)看，這里有針對(duì)存在的問(wèn)題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問(wèn)題提建議并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，20xx年真題要求就改善學(xué)生的身體素質(zhì)提建議;此外還有對(duì)方并不存在任何問(wèn)題，提建議只是為了使對(duì)方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國(guó)留學(xué)生的校園生活提建議，并要求表達(dá)自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點(diǎn)有相關(guān)性，但并不完全一樣，寫(xiě)作時(shí)就需要各位考生注意到。

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高考英語(yǔ)看圖篇五

作文。

題是看圖作文，通過(guò)兩幅圖傳達(dá)的意思，看看你從中了解到的中心思想，以及通過(guò)這幅圖畫(huà)你能得到怎樣的啟示呢。簡(jiǎn)述了圖畫(huà)內(nèi)容之后，人生的啟示更能讓你的英語(yǔ)作文加分哦。下面讓我們來(lái)看看優(yōu)秀的英語(yǔ)范文都是怎樣寫(xiě)的。

高考英語(yǔ)看圖篇六

以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨(dú)立閱讀和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，并適時(shí)地和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過(guò)程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生和教師對(duì)這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。

（二）通篇閱讀，講解后置。

在實(shí)際的英語(yǔ)文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來(lái)說(shuō)，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問(wèn)地完成閱讀任務(wù)，并努力通過(guò)上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過(guò)上下文判斷疑難句子和詞匯的意識(shí)的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場(chǎng)的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對(duì)文章進(jìn)行講解和問(wèn)題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解欲望，增加學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的逐步提升。

二、總結(jié)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，從而通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。

高考英語(yǔ)看圖篇七

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話是小學(xué)生打下良好寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提。

一、認(rèn)真看圖，訓(xùn)練觀察力。

看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師或家長(zhǎng)要在指導(dǎo)看圖上下功夫。

讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。

首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察隨意性。

任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

教師要善于運(yùn)用看圖寫(xiě)話教材中那些提示性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。

這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。

要弄清“這是什么地方?”“什么時(shí)間?”“圖上有誰(shuí)?”“在干什么?”

再次，要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫(huà)。

就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。

方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。

一個(gè)人他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。

他如果看得沒(méi)順序，說(shuō)得也就沒(méi)順序，這篇文章寫(xiě)下來(lái)就談不上條理性。

所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)是非常重要的。

最后，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。

教師要讓低年級(jí)學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。

先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。

這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。

可以主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1、看圖想象。

即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展合理的想象。

如在教學(xué)《花傘該借給誰(shuí)?》時(shí)，圖上畫(huà)了一只小花貓?jiān)谖堇锬弥鴤悖伎蓟▊阍摻杞o從門(mén)前經(jīng)過(guò)的哪個(gè)小動(dòng)物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。

很多孩子就不知該從何下手，可以引導(dǎo)他們想想生活中哪些小動(dòng)物是不怕水的，學(xué)生很快得出結(jié)果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開(kāi)合理想象。

2、看圖編童話故事。

看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。

如在教學(xué)《狼和小羊》這課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，不要限于小羊被吃掉這一種結(jié)局。

于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。

大膽表達(dá)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。

在教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序。

要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)。

要分層次地說(shuō)。

低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。

在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。

鼓勵(lì)有獨(dú)到之處的語(yǔ)言表達(dá)。

四、下筆成文，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力。

1、寫(xiě)完整。

低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。

因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。

2、寫(xiě)具體。

學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。

這時(shí)，就要在寫(xiě)具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。

看圖作文的常見(jiàn)表達(dá)。

1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。

三素句——誰(shuí)在哪兒干什么。

四素句——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。

五素句——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)。

2、練寫(xiě)10種句式(句式+例句)。

(1)……有……。

山坡上有一片果樹(shù)林。

(2)……在……。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

(3)……聽(tīng)……。

我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。

(4)……看……。

我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。

(5)……是……。

我是小學(xué)生。

(6)……把……。

老師把作業(yè)改完了。

(7)……被……。

艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評(píng)了。

(8)……感……。

今天聽(tīng)寫(xiě)我全對(duì)，我感到很高興。

(9)……想……。

我心想：我們班一定要得第一呀!

(10)……說(shuō)……。

老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒!

一、閱讀積累。

很多老師和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作文”就是用筆說(shuō)話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說(shuō)什么就寫(xiě)什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開(kāi)竅，其實(shí)根本不是這么回事。

我們常說(shuō)要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來(lái)一河水一江水”的說(shuō)法。

同樣道理，學(xué)生要想說(shuō)出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備和一定的語(yǔ)言組織能力，何況從說(shuō)到寫(xiě)也并非像一般人想像的那樣水到渠成。

如果您的學(xué)生卡看圖寫(xiě)話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過(guò)大量的閱讀提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

如果孩子對(duì)閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺(jué)中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。

要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過(guò)程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

僅僅是這些還不夠，接下來(lái)還要進(jìn)行插圖的研究。

二、研究插圖。

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書(shū)刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤?gòu)買書(shū)籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

在此過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說(shuō)插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的.。

最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。

通過(guò)這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)，一切圖畫(huà)都可以用文字或說(shuō)話來(lái)表達(dá)”的道理，這一步看似簡(jiǎn)單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長(zhǎng)們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書(shū)籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所思所做用連環(huán)畫(huà)的形式記成日記，如果每幅畫(huà)旁再配上幾句文字描述則效果更好。

在這里可以采用照相“說(shuō)”寫(xiě)景作文的游戲，方法很簡(jiǎn)單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對(duì)接成一個(gè)取景框。

然后通過(guò)這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將之描述出來(lái)，通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見(jiàn)圖畫(huà)而知雅意的能力提高很快。

當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來(lái)鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長(zhǎng)先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。

特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂(lè)趣而故意輸給孩子。

這句話對(duì)在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧。

看圖寫(xiě)話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問(wèn)自答的方法來(lái)觀察圖畫(huà)并完成寫(xiě)話。

面對(duì)一幅圖畫(huà)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問(wèn)題：什么時(shí)間?天氣怎么樣?什么地方?畫(huà)中都有哪些人?這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)(如年齡、胖瘦、男女、長(zhǎng)幼關(guān)系等)?他們?cè)谧鍪裁?認(rèn)真不認(rèn)真?通過(guò)表情和動(dòng)作能猜測(cè)出他們此時(shí)的心情嗎?等等。

問(wèn)題提得越詳細(xì)，寫(xiě)的句子就越完成。

當(dāng)然寫(xiě)成書(shū)面的文句時(shí)不能這樣簡(jiǎn)單地將“答案”羅列出來(lái)，而是要進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來(lái)安排語(yǔ)言。

如要描寫(xiě)狐貍坐在樹(shù)下想吃葡萄的圖畫(huà)，下面的“話”就顯得雜亂無(wú)章：

狐貍有一棵葡萄樹(shù)又圓又大的葡萄它很想吃它坐在樹(shù)下。

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來(lái)到了一個(gè)葡萄園，看到樹(shù)上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來(lái)了，于是它坐在葡萄架下想辦法。

高考英語(yǔ)看圖篇八

我有一個(gè)好消息，告知這里。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，北京已獲得申辦奧運(yùn)會(huì)。作為一個(gè)在北京居住，我感到很興奮，你想分享我的快樂(lè)。

這一成功意味著很多超過(guò)我的游戲。首先，本屆奧運(yùn)會(huì)一定會(huì)促進(jìn)我們的'經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)一些專家最近的一項(xiàng)調(diào)查，這項(xiàng)比賽將提高約3%的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，提供職位約1.0萬(wàn)。更重要的是，我們的文化將得到廣泛認(rèn)可和接受世界各地通過(guò)奧運(yùn)會(huì)。人們會(huì)走過(guò)來(lái)從世界的每一個(gè)角落，體驗(yàn)中華文化在各個(gè)方面。此外，透過(guò)游戲，我們的生活環(huán)境將大大改善。例如，公共交通系統(tǒng)會(huì)過(guò)時(shí)。此外，據(jù)了解，將種植更多樹(shù)木，草地將大大擴(kuò)大。

我的朋友，我真的期待著這個(gè)偉大的奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)。作為個(gè)人，我都愿意提供我的任何方式我可以提供幫助。我也希望能邀請(qǐng)大家來(lái)到這里，觀看20奧運(yùn)會(huì)。

此致，

敬禮

高考英語(yǔ)看圖篇九

星期五的下午，下起了很大的雨。

小華和小明放學(xué)從學(xué)校里出來(lái)，小華手拿著一把雨傘，而小明沒(méi)有拿傘，小華看見(jiàn)了，說(shuō)：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。

高考英語(yǔ)看圖篇十

一天，森林學(xué)校一個(gè)月后要舉行森林大賽，大家都在學(xué)本領(lǐng)。

小猴想當(dāng)文學(xué)家。第二天，小猴來(lái)到小兔家，它說(shuō)：“小兔子，你可以教我寫(xiě)作文嗎？”小兔回答：“可以呀。”然后小猴開(kāi)始認(rèn)真地寫(xiě)作文了，一段時(shí)間后，小猴覺(jué)得太累了，它放棄了。

然后小猴又想當(dāng)音樂(lè)家，它來(lái)到森林里找到喜鵲。它說(shuō)：“喜鵲姐姐，你能教我吹喇叭嗎？”喜鵲回答：“可以呀?！毙『锎灯鹄龋^(guò)了一段時(shí)間，小猴又覺(jué)得太累了，它又放棄了。

最后小猴想當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，它又去找到了小鹿，小猴對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿姐姐，你教我跑步吧，可以嗎？”小鹿說(shuō)：“可以呀?！彼终f(shuō)：“我們來(lái)一場(chǎng)比賽。”它們開(kāi)始認(rèn)真地跑起來(lái)，但是小鹿跑得很快，把小猴累的氣喘吁吁，它又放棄了。

比賽開(kāi)始了，大家都展示了自己的本領(lǐng)，其他小動(dòng)物都得到了金牌，但只有小猴沒(méi)有得到金牌，小猴想：我下次再也不能三心二意了。