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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總(實(shí)用10篇)
  • 時(shí)間:2023-11-19 02:10:03
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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總實(shí)用 文件夾
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總(實(shí)用10篇)
2023-11-19 02:10:03    小編:ZTFB

總結(jié)是我們對(duì)過去一段時(shí)間的付出和努力的總結(jié)和肯定。注意總結(jié)的篇幅,不要過長(zhǎng)或過短,一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來合理控制字?jǐn)?shù)。下面是成功人士總結(jié)的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn),一起來學(xué)習(xí)一下吧。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇一

1、短小精練:消息要短小精練,這是新聞寫作的基本要求。就小記者采寫新聞來說,寫好短消息,便于迅速及時(shí)的報(bào)道新聞事實(shí),同時(shí)也鍛煉小記者的采寫能力;就讀者閱讀新聞來說,它便于閱讀。

2、語言生動(dòng)簡(jiǎn)潔:消息的語言只有生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,才能吸引讀者。

3、倒金字塔結(jié)構(gòu):消息的寫作是將最重要、最新鮮的事實(shí)寫在新聞的最前面,按事實(shí)重要性程度和讀者關(guān)注的程度先主后次的安排,內(nèi)容越是重要的,讀者越是感興趣的,越要往前安排,然后依次遞減。這在新聞寫作中稱為倒金字塔結(jié)構(gòu)。

1、敘述式導(dǎo)語的.寫作:就是直截了當(dāng)?shù)赜每陀^事實(shí)說話,通過摘要或概括的方法,簡(jiǎn)明扼要地反映出新聞中最重要、最新鮮的事實(shí),給人一個(gè)總的印象,以促其閱讀全文。

2、描寫式導(dǎo)語的寫作:記者根據(jù)目擊的情況,對(duì)新聞中所報(bào)道的主要事實(shí),或者事實(shí)的某個(gè)有意義的側(cè)面,作簡(jiǎn)練而有特色的描寫,向讀者提供一個(gè)形象,給人以生動(dòng)具體的印象,這就是描寫式導(dǎo)語的一般特點(diǎn)。一般用在開頭部分,以吸引讀者,增強(qiáng)新聞的感染力。

3、議論式導(dǎo)語的寫作:往往采用夾敘夾議的方式,通過極有節(jié)制、極有分寸的評(píng)論,引出新聞事實(shí)。一般分為三種形式:評(píng)論式、引語式、設(shè)問句。

背景材料在不少新聞中占據(jù)一定的位置,是新聞稿件中不可缺少的內(nèi)容。交代背景應(yīng)根據(jù)需要因稿而異,更要緊扣主題,還有交代背景時(shí)不宜太多,材料要寫的生動(dòng)活潑。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇二

辯論是人們持不同立場(chǎng)對(duì)同一對(duì)象展開爭(zhēng)論的過程,辯論可以探求真知真理,豐富知識(shí)底蘊(yùn);可以展示語言風(fēng)采,弘揚(yáng)口才魅力;可以磨練思維能力,提高心理素質(zhì)。中學(xué)生開展辯論是中學(xué)語文新課標(biāo)規(guī)定的口語訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)生辯論賽,是展示當(dāng)代中學(xué)生機(jī)敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的舞臺(tái),能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),豐富學(xué)生課余的文化生活,加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

一、辯手的選拔。

辯手的最理想的條件是:既能夠“論”也能夠“辯”,既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說,辯手應(yīng)該性格開朗活躍,思維開闊敏捷,邏輯嚴(yán)密,表達(dá)準(zhǔn)確,語言精煉、有感召力。選拔的過程,可以先通過自己報(bào)名,他人推薦,然后開展小組辯論,班級(jí)選拔。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的辯手,也促使全員參與,為辯論賽營(yíng)造良好的氛圍。

二、辯手的培訓(xùn)。

辯手的培訓(xùn)可集中訓(xùn)練思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、風(fēng)度禮儀、心理素質(zhì)四個(gè)方面。

1、思維能力訓(xùn)練。思維是辯論的靈魂和基礎(chǔ)。辯論中,對(duì)辯題的分析是否透徹,思路是否清晰,反應(yīng)是否敏捷,想象是否豐富,推理是否縝密,引據(jù)是否合理,配合是否默契等等,都是以思維為基礎(chǔ)的。對(duì)辯手的思維能力訓(xùn)練可集中訓(xùn)練他們的收斂思維能力和發(fā)散思維能力。前者主要訓(xùn)練他們的分類能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓(xùn)練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨(dú)立性。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法,如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯(cuò)誤,如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法,如運(yùn)用注解法來反駁偷換概念或論題,運(yùn)用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全,運(yùn)用以毒攻毒法制服機(jī)械類比等詭辯。

3、風(fēng)度禮儀訓(xùn)練。儀態(tài)儀表方面,如頭部表現(xiàn)要沉穩(wěn)莊重,頻頻點(diǎn)頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅(jiān)毅,表現(xiàn)出友好、沉穩(wěn)、自信的風(fēng)度;面帶微笑;手勢(shì)貴精不貴多,要適中得體,干脆利落,自然大方,表意確切。辯論要有高尚的辯風(fēng)辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量,更應(yīng)學(xué)會(huì)尊重對(duì)手,了解同一問題有不同的觀點(diǎn),無需強(qiáng)求別人認(rèn)同自己,應(yīng)懂得包容他人的不同意見。辯論時(shí)只能針對(duì)對(duì)方的`觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反擊,而不能涉及對(duì)方的人品。

4、心理素質(zhì)訓(xùn)練。辯手應(yīng)具備成熟的自信、強(qiáng)烈表現(xiàn)欲、求勝心強(qiáng)、從容等心理素質(zhì);辯論中能控制緊張和急躁,避免沖動(dòng)或壓抑。

訓(xùn)練的方式有:集體聽講或討論,單人獨(dú)練或兩人對(duì)練,正反演練互挑毛病,有條件還可以觀看錄像。

三、辯題的剖析。

對(duì)論辯命題分類的意義在于根據(jù)不同命題的特點(diǎn)來確定思路、建立框架、組織材料,最終的目的是要形成自己的論點(diǎn)。2、要對(duì)辯題每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)審視,不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對(duì)對(duì)方立論具有潛在的有利因素,可能成為雙方首先爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。3、確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。所謂“最有利于本方”,是指這個(gè)總論點(diǎn)不僅觀點(diǎn)正確,旗幟鮮明,而且用之攻,能破對(duì)方任何的立論,用之守,能抵擋對(duì)方的任何攻擊。最佳立論應(yīng)該是隊(duì)員感情認(rèn)同、觀眾產(chǎn)生共鳴、評(píng)委認(rèn)可的立論。

四、材料的搜集。

在確定總論點(diǎn)之后,接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應(yīng)注意以下幾方面:1、廣泛性:材料應(yīng)包括自然界和社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以是縱向的:歷史的,現(xiàn)實(shí)的,未來的;可以是橫向的:個(gè)人的,家庭的,社會(huì)的,國(guó)家的,宇宙的。2、新穎性:盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性:選取最具權(quán)威性、代表性的材料。4、多樣性:可以是事實(shí)材料,也可以是名人名言;可以是歷史典故,也可以是民俗諺語。不僅要搜集本方論證所需的材料,也要搜集對(duì)方論證所需的材料,“知己知彼”,才會(huì)有備無患。

搜集的途徑:有關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報(bào)刊文摘、查閱圖書資料、上網(wǎng)絡(luò)查詢等。

五、材料的整合。

這里的整合是指對(duì)各個(gè)辯手手頭的材料進(jìn)行整理和組合。對(duì)于中學(xué)生來說,材料的整合這一步驟十分重要。中學(xué)生不如大學(xué)生那樣能道會(huì)寫,對(duì)材料的辨別處理能力相對(duì)較弱。因而指導(dǎo)老師的作用就顯得尤為關(guān)鍵。整合的過程事實(shí)上也是一個(gè)交流、熟悉、掌握材料的過程,通過整合把各個(gè)辯手手頭零散的材料轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)辯論隊(duì)的材料。整合的過程還是一個(gè)梳理思路的過程,材料掌握越豐富,論辯思路會(huì)越開闊;材料分析越細(xì)致,論辯思路會(huì)越清晰。要對(duì)材料進(jìn)行分類,理清是對(duì)方的還是本方的,是進(jìn)攻的還是防守的,是直接的還是間接的,是事實(shí)的還是理論的,是重點(diǎn)的還是一般的。然后對(duì)材料進(jìn)行分配,哪些材料由哪位辯手使用。

六、辯詞的完稿。

在辯論賽中,預(yù)定的辯詞約占60%的用時(shí)。因此,辯詞的質(zhì)量將對(duì)整場(chǎng)辯論賽的勝負(fù)起決定性的作用。一般每位辯手陳述時(shí)間規(guī)定為4分鐘,按一般的語速,辯稿字?jǐn)?shù)大約在700—800之間。由于時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制,因而每篇辯詞都應(yīng)精心地選材和組材,在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是:要緊緊圍繞辯題,要有明確、清楚的層次,要重點(diǎn)突出,要做到首尾圓合,自然嚴(yán)密。

不僅如此,更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮,注重整體配合。具體地說,一辯首先要破題,對(duì)辯題進(jìn)行闡述,然后盡可能闡述本方的理由,盡可能限制對(duì)方的論述范圍,做到攻守兼?zhèn)?,并亮出本方的觀點(diǎn),這是“起”。二辯則是“承”,緊接一辯,進(jìn)一步申述本方的理由,鞏固己方的陣地,進(jìn)一步批駁對(duì)方的謬誤,擴(kuò)大進(jìn)攻的戰(zhàn)果。三辯則是“轉(zhuǎn)”,由面到點(diǎn),把辯論的方向集中到辯論的焦點(diǎn)上,在原則性根本性問題上進(jìn)行論證,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),這是攻堅(jiān)階段。最后四辯的總結(jié)陳詞則是“合”,既要對(duì)本方的主要觀點(diǎn)進(jìn)行重申和歸結(jié),又要對(duì)對(duì)方的論述進(jìn)行批駁或糾偏。這是收尾階段??傊钠q詞,既要起、承、轉(zhuǎn)、合,各司其職,又要前后呼應(yīng),渾然成一體。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇三

人們常說,“文無定法”,此話并不錯(cuò)。然而,面對(duì)初學(xué)寫作的初中生,教一些基本的寫作知識(shí),有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,這對(duì)提高他們的寫作水平,使其少走彎路,是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的,自然沒有感人的力量??梢?,觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情,寫好作文,而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

怎樣觀察生活,對(duì)初一學(xué)生來講,是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說:“要練習(xí)我們的眼睛,善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。

初一學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),富于激情,樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候,想了解中學(xué)的校史、設(shè)施,特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn),開學(xué)不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮(顏色、款式、質(zhì)地)、表情,特別是眼神,以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是:

第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處,才能寫出人物的個(gè)性,才能避免“千人一面”的弊端。

第二,觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致,不是說在觀察人物時(shí)不分主次,而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的'細(xì)微之處。不同性格的人,說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。所以,觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動(dòng)形象。

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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇四

把看到的人物、事物、景物記下來,每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面,寫出特征,反映一個(gè)中心。

記下參觀訪問活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等,參加一次寫一次,一定要抓住要點(diǎn)寫。

或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過程摘要記下來。

前兩種形式多見于應(yīng)試,后一種形式要求較高,宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。

把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上,并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。

把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。

把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。

把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡(jiǎn)要地記在臺(tái)歷上,少則一句,多則一段話。

把看到或讀名家語錄、

格言。

座右銘。

或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。

把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的。

心得體會(huì)。

聯(lián)想記下來。

如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作,把過程、結(jié)果記下來。

日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定,也可以由教師有意識(shí)地開展一些活動(dòng)來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事,養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容,覺得該記、想記,就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課時(shí),我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲,他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽:男女生對(duì)抗賽(男生個(gè)子矮小,女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩?或女生)較量;個(gè)子高大和矮小的男生(或女生)對(duì)抗賽。這樣一來,教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的,有提前猜輸贏的,更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束,我馬上讓學(xué)生們把情景記下來,作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫,人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個(gè)好頭。

日記的形式很方便,最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫,學(xué)生就會(huì)厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:

隨文練筆--每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

只有讓學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá),有話則長(zhǎng),無話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的,有價(jià)值的。因此,每學(xué)完一篇課文,我都要求學(xué)生寫寫,把這看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)。

輪流日記--將班上學(xué)生分組,每組四人,其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長(zhǎng)。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、再修改、寫建議,星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)",小組成員都很珍惜,寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后,經(jīng)過大家評(píng)議要是覺得不好,往往還會(huì)自覺地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。

小組合作寫日記,既能取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,大家互相學(xué)習(xí),共同提高。這一活動(dòng)還可以家?;?dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中,對(duì)孩子既是鼓舞,又是激勵(lì)。

此外,新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識(shí),而這些知識(shí)恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此,結(jié)合這類閱讀,可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評(píng)論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師,首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量,通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力??梢葬槍?duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫,如《小珊迪》一課,補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫,如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴(kuò)寫,如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí),可讓學(xué)生擴(kuò)寫。

創(chuàng)造潛力,人人都有,關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識(shí)、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說,能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平,把他們自己的見聞、感受和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí)就可以了。所以,應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo),在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情,為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評(píng)價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn):

一是評(píng)價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"、教師"一評(píng)定音"的方式。要采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

二是習(xí)作批改評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法,針對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個(gè)部分做重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)n}評(píng)價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作,就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評(píng)價(jià)。

除教師積極參與評(píng)價(jià)外,還可激勵(lì)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況,必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)??砂丫实牧?xí)作和普通的習(xí)作放在一起,讓學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià);也可交換日記,讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。此外,鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回去,讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。

在這種多形式的評(píng)價(jià)中,都要力戒"評(píng)多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端,注重鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生在每一次評(píng)價(jià)中受益,提高表達(dá)、評(píng)價(jià)能力,從而使寫作能力不斷發(fā)展。

日記給學(xué)生帶來巨大的好處,溝通了師生的心靈,讓學(xué)生在其中快樂的成長(zhǎng),享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽,用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音",期待那最美的時(shí)刻--讓蛹破蝶飛。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇五

寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物,對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個(gè)角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況:以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過幾件事寫人,同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會(huì)刻畫人物。

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中,對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫,也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.也叫肖像描寫,是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之,外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對(duì)那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露,對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言,見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn):一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言,寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當(dāng)時(shí)的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號(hào);說的話在前,說話人寫在后,用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號(hào);只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫。

首先,要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候,會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次,要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動(dòng)作,而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作,從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng),是無聲的語言。人物內(nèi)心世界,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真?shí),要有根據(jù);人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí),要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。

小學(xué)生作文時(shí),大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng),因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí),可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題,引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè),流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間,流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生,總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了,才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí),還要寓理于事,即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中,起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,“經(jīng)過”部分又是事情的核心,是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動(dòng)。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”,文章就具體了。

二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的.結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”,要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,不是寫一個(gè)人,二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動(dòng),又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面,又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分:一是活動(dòng)的經(jīng)過,二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng),就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程,要用順敘法,即按活動(dòng)的先后順序,把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。

其次,寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達(dá)出來,即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了中華文明數(shù)千載?;驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會(huì)觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!庇捎谟^賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越時(shí)間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”詩人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。

狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì)有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)?,即先寫外表,后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動(dòng)物。

1.寫外形。

首先,觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形,一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí),包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫。三是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫整體,具體寫局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫更形象、具體,要展開豐富的想象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物,還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性,這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭(zhēng)斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。

小動(dòng)物也感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,用擬人的方法去體會(huì)和想象,這樣就能寫出小動(dòng)物的性格,顯示出它們的活潑和可愛,實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物,小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子,但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺得無話可寫,有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先,寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,并做觀察記錄。觀察時(shí),先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境,并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次,安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序,并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候,要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡,每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色,所以,還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷,借物詠志。

寫植物,不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上,還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法,要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,在描摹植物形態(tài)的同時(shí),賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日,小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日,小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下,到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物,所聽到的聲音,所產(chǎn)生的聯(lián)想,所獲得的感受,按照一定的順序,有重點(diǎn)、有感情地記錄下來,就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方,每個(gè)地方的名稱,以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方,才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征,喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí),也使文章福有條理,層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí),不能走馬觀花,要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察,就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的,靜態(tài)下什么樣,動(dòng)態(tài)下又是什么樣,等等。只有這樣,在寫作時(shí)可選的材料才多,才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外,在觀察的時(shí)候,還要按一定的順序,或由近及遠(yuǎn),又遠(yuǎn)到近;或從上到下,從下到上;或從里到外,從外到里;或從中間到兩邊,從兩邊到中間;或從整體到局部,從局部到整體。按照這樣順序去觀察,彩繪全面,描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候,看的東西多,去的地方也比較廣,一時(shí)很難記住,就是當(dāng)時(shí)記住了,過后也難免遺忘,不利于組織作文。為了避免這種情況,游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本,邊觀察、邊記錄,隨看隨記,就不會(huì)忘記了,寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外,公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如,辭經(jīng)管是何時(shí)建造的,經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,占地面積是多少,包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料,應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后,要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類,看看哪些是屬于作文需要的材料,哪些需要詳寫,哪些需要略寫,做到心中有書,為下一步作文做好準(zhǔn)備工作??梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。

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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇六

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生,總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了,才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí),還要寓理于事,即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中,起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,“經(jīng)過”部分又是事情的核心,是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動(dòng)。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”,文章就具體了。

二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”,要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,不是寫一個(gè)人,二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動(dòng),又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面,又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分:一是活動(dòng)的經(jīng)過,二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng),就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程,要用順敘法,即按活動(dòng)的先后順序,把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物,對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個(gè)角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況:以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過幾件事寫人,同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會(huì)刻畫人物。

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中,對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫,也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.也叫肖像描寫,是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之,外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對(duì)那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露,對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言,見其人”的'作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn):一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言,寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當(dāng)時(shí)的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號(hào);說的話在前,說話人寫在后,用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號(hào);只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫。

首先,要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候,會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次,要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動(dòng)作,而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作,從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng),是無聲的語言。人物內(nèi)心世界,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真?shí),要有根據(jù);人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí),要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。

小學(xué)生作文時(shí),大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng),因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí),可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題,引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè),流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間,流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。

其次,寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達(dá)出來,即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了中華文明數(shù)千載?;驘煵ê泼臁M無涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會(huì)觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越時(shí)間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。

狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì)有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?,后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動(dòng)物。

1.寫外形。

首先,觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形,一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí),包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫。三是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫整體,具體寫局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫更形象、具體,要展開豐富的想象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物,還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性,這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭(zhēng)斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。

小動(dòng)物也感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,用擬人的方法去體會(huì)和想象,這樣就能寫出小動(dòng)物的性格,顯示出它們的活潑和可愛,實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物,小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子,但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺得無話可寫,有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先,寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,并做觀察記錄。觀察時(shí),先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境,并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次,安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序,并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候,要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡,每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色,所以,還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷,借物詠志。

寫植物,不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上,還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法,要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,在描摹植物形態(tài)的同時(shí),賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日,小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日,小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下,到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物,所聽到的聲音,所產(chǎn)生的聯(lián)想,所獲得的感受,按照一定的順序,有重點(diǎn)、有感情地記錄下來,就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方,每個(gè)地方的名稱,以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方,才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征,喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí),也使文章福有條理,層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí),不能走馬觀花,要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察,就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的,靜態(tài)下什么樣,動(dòng)態(tài)下又是什么樣,等等。只有這樣,在寫作時(shí)可選的材料才多,才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外,在觀察的時(shí)候,還要按一定的順序,或由近及遠(yuǎn),又遠(yuǎn)到近;或從上到下,從下到上;或從里到外,從外到里;或從中間到兩邊,從兩邊到中間;或從整體到局部,從局部到整體。按照這樣順序去觀察,彩繪全面,描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候,看的東西多,去的地方也比較廣,一時(shí)很難記住,就是當(dāng)時(shí)記住了,過后也難免遺忘,不利于組織作文。為了避免這種情況,游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本,邊觀察、邊記錄,隨看隨記,就不會(huì)忘記了,寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外,公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如,辭經(jīng)管是何時(shí)建造的,經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,占地面積是多少,包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料,應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后,要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類,看看哪些是屬于作文需要的材料,哪些需要詳寫,哪些需要略寫,做到心中有書,為下一步作文做好準(zhǔn)備工作??梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇七

調(diào)查表明,我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng):

1。在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力;。

2。在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)估能力;。

3。學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控;。

4。信心的保持;。

5。合作精神;。

6。自主學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到:即使是成年人,在經(jīng)過了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后,也會(huì)明顯地看到效果。

為此,我們提出以下建議。

1。按照上面的目標(biāo)找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的,所以,我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。

2。從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中,所以,我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。

3。放慢學(xué)習(xí)速度,克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略,必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起,放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣,在一件事情上做成功了,我們就有了新的`模式,今后,就會(huì)照該模式做下去。

4。小步子前進(jìn)。不要企望一次成功,不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

5。注重內(nèi)心檢驗(yàn)。在每一次學(xué)習(xí)事件里,我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說,你正在構(gòu)思一小段英語短文,你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫,然后停下來,“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過程,看看自己是怎樣“想”的,可否做一些調(diào)整,接下去,再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。

6。反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過程中的那些瞬間活動(dòng)。你讀一篇文字,說或?qū)懸欢卧?,那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不斷地鍛煉自己,不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇八

首先,一接觸高考語文試卷,先閱作文題,了解命題特點(diǎn)及具體要求,做到心中有數(shù),胸有成竹,切忌基礎(chǔ)題答完后才閱作文題,一旦時(shí)間緊張,就會(huì)出現(xiàn)思路混亂,甚至頭腦一片空白。不宜事先猜測(cè)作文題,否則,一旦與自己預(yù)想的大相徑庭,容易亂了方寸。第二,字跡一定要端正、清楚。評(píng)卷者每天要閱讀大量試卷,假如文章字跡潦草、難以辨認(rèn),評(píng)卷者不可能細(xì)細(xì)辨認(rèn),常會(huì)憑印象打分。第三,所擬題目要新鮮,吸引人。最近十多年的高考作文,大多是供材料作文,需要考生自擬題目。題目好比文章的眼睛。因此要精心設(shè)計(jì)標(biāo)題,這對(duì)提高作文成績(jī)是有利的。第四,先打好腹稿,或擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,可以借助草稿紙構(gòu)思,寫下三言兩語,擬上幾個(gè)寫作思路稍作判斷和篩選,確定最切合題意及最適合自己發(fā)揮的思路,擬上幾個(gè)寫作思路稍作判斷和篩選,確定最切合題意及最適合自己發(fā)揮的思路,這樣往往文思貫通,一氣呵成。第五,材料作文應(yīng)簡(jiǎn)要引用,以確立行文之根本。切忌拋開材料,胡亂發(fā)揮,所敘所議與提供的材料毫無關(guān)聯(lián)。應(yīng)充分重視緊扣材料要點(diǎn),過渡自然,要言不煩。第六,開門見山,迅速入題。若寫議論文,把觀點(diǎn)擺在開頭,讓評(píng)卷老師一看就知道你要說什么。在考場(chǎng)特定環(huán)境中,把論點(diǎn)放在開頭,有利于文章順利展開,也有利于自己穩(wěn)定思路,避免東拉西扯,不著要領(lǐng)。第七,態(tài)度要真誠(chéng)踏實(shí)。像和評(píng)卷老師促膝談心一樣。應(yīng)試作文要敢于講真話,實(shí)話實(shí)說,要敢于以心換心。切忌阿諛奉承之辭,自我表功、貶低他人之言。當(dāng)然,閱讀對(duì)象是語文老師,應(yīng)投其所好,避其所惡,所寫內(nèi)容以受語文老師歡迎為宜,切忌對(duì)語文及語文老師大肆批評(píng),傷及自尊。第八,不求花哨,但求平實(shí)。應(yīng)試作文不可能精雕細(xì)刻。若寫議論文,不妨套用一下常用格式,即開頭提出論點(diǎn),并略加闡述,然后,舉幾個(gè)事例作論據(jù)。舉例要精當(dāng),不宜多而雜,真正典型事例一個(gè)就夠,在舉例中,可一例詳說,余則稍作點(diǎn)染。在舉例后可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀和自己的思想,這就是聯(lián)系實(shí)際。最后,要有總結(jié),再次闡明論點(diǎn)來照應(yīng)開頭。去年以來,高考作文出現(xiàn)新的動(dòng)向,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,因此,要重視作文的創(chuàng)新意識(shí),作文內(nèi)容要講究立意新穎,獨(dú)出心裁,見解獨(dú)特。第九,精心制作或引用一兩個(gè)佳句,穿插文中,對(duì)提高作文的等次,效果十分明顯。第十,宜多用短句,詞語沒把握應(yīng)趕緊另選一個(gè)同義或近義詞替換。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不可隨便,多用句號(hào)不易出錯(cuò),評(píng)卷者看起來也省力氣。寫完后,一定要檢查一遍,改正筆誤和用錯(cuò)的字詞。

我們的老師有一個(gè)絕活,她隨便把手向黑板上一擺,粉筆對(duì)這輕輕的畫來畫去,不一會(huì)兒就有一張中國(guó)的地圖出現(xiàn)在我們眼前。神了!老師說:“那是要靠不斷的練習(xí)練習(xí)練習(xí),才能這樣熟練……”我回家后,跟媽媽說:“媽媽,我們的老師可厲害了,什么都不用就畫出了個(gè)中國(guó)地圖。您行嗎?”媽媽說:“我老了,眼睛不好,算了,你做完作業(yè)去畫畫吧?!薄昂冒?!”我通常都是這樣來“求”出畫畫的業(yè)余時(shí)間了。唰唰,唰唰,唰唰,唰唰。作業(yè)做完了,我興致勃勃的拿起鉛筆,手往上一擺,就“胸有成竹”的畫了起來。我閉上眼睛,陶醉的說:“我比老師厲害,我比老師厲害,我比……”我睡著了?!靶研?,醒醒。小懶?!眿寢尳形夷?!抬頭一看,哎呀,8點(diǎn)了。上學(xué)已經(jīng)遲的不能再遲了。我也一定要像老師那樣,把地圖畫出來,不用任何工具。現(xiàn)在,我通過不懈的努力,一張?jiān)诎准埳系耐嵬崤づさ闹袊?guó)地圖在我手下出現(xiàn)了!我別提多高興了。

關(guān)于黃河治理的方法的資料。

我們認(rèn)為,黃河污染問題是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然現(xiàn)狀,污染越治越嚴(yán)重的根本原因,主要是近些年黃河中上游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度太快,而治理污染的投資和速度無法同步跟進(jìn)。為此建議:1.將市場(chǎng)機(jī)制引入污染防治領(lǐng)域。通過市場(chǎng)作用,從原來“誰污染誰治理”的企業(yè)個(gè)體行為,引申為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)分工和供求關(guān)系,形成社會(huì)化、專業(yè)化的環(huán)保企業(yè)乃至環(huán)保行業(yè),向污染責(zé)任方提供商業(yè)性環(huán)保服務(wù),逐步實(shí)現(xiàn)環(huán)境治理市場(chǎng)化、社會(huì)化、企業(yè)化。同時(shí),在企業(yè)比較集中的工業(yè)園區(qū)鼓勵(lì)多家企業(yè)污染處理設(shè)施共建共享和治污設(shè)施專業(yè)化運(yùn)行,提高治污設(shè)施處理效率,降低污染治理費(fèi)用,逐步解決普遍存在的投入大量資金建成的環(huán)保設(shè)施,不能充分利用的問題。2.樹立“維持黃河健康生命”的新治河理念。一是劃定黃河水功能區(qū),根據(jù)黃河水資源量和水流的納污能力,提出各?。▍^(qū))允許排入黃河的污染物總量,實(shí)行?。▍^(qū))際斷面水質(zhì)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;二是依法治污,在相關(guān)法規(guī)中明確相應(yīng)的水污染超標(biāo)處罰措施,對(duì)于污染超標(biāo)?。▍^(qū))要停止審批新的水資源利用項(xiàng)目;三是建立和完善水利、環(huán)保聯(lián)合治污機(jī)制,在排污監(jiān)測(cè)和監(jiān)管處理水污染突發(fā)事件上統(tǒng)一行動(dòng)、團(tuán)結(jié)治污。3.國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大力度推行綠色gdp,把環(huán)保工作納入地方黨政一把手的政績(jī)考核。4.環(huán)保體制需要進(jìn)一步理順,實(shí)行垂直管理,脫離地方的制約。5.給予環(huán)保部門更大的執(zhí)法權(quán)。如處罰力度,關(guān)停污染企業(yè)等。6.地方新上項(xiàng)目論證必須有科學(xué)的決策程序,有環(huán)保部門參與,對(duì)新上項(xiàng)目,如果發(fā)生大的污染事件,實(shí)行事后決策追究制度,以加強(qiáng)地方“一把手”對(duì)黃河污染監(jiān)督管理的自覺性和責(zé)任感。7.應(yīng)該在具備了有效的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,探索建立排污區(qū)域賠償制度,讓過度占有資源者付出應(yīng)有代價(jià)。可以通過“排污收費(fèi)”的辦法,由河流段面水質(zhì)不達(dá)標(biāo)者,向下游提供補(bǔ)償,迫使沿黃地區(qū)政府加大對(duì)本地區(qū)污染的治理。

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學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇九

以下定義開頭這種技法開頭就對(duì)某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個(gè)有個(gè)性的定義,把自己的看法先聲奪人的表達(dá)出來。

使讀者不自覺地就跟著文章的觀念走,逐步認(rèn)同作者的看法,從而達(dá)到一種共鳴。這里的定義要新鮮,有獨(dú)到之處。

如《珍惜》的開頭:“世界上最長(zhǎng)而又最短,最多而又最少,最慷慨而又最吝嗇的是時(shí)間?!?/p>

再如《厚道人》的開頭:“厚道人,是待人誠(chéng)懇,做事誠(chéng)實(shí),能寬容,不刻薄之人?!边@里對(duì)“時(shí)間”和“厚道人”的看法是作者自己的觀點(diǎn),可能讀者的看法有不同之處,這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個(gè)究竟,然后和自己心中的觀點(diǎn)作比較,從而起到吸引讀者的作用。

直切主題開頭。

以直切主題開頭這種形式又叫“開門見山”式,就是一開頭就直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝},解除文章中心。它的優(yōu)點(diǎn)是入題快捷,不蔓不枝,利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.

如《生活中的一個(gè)好習(xí)慣》的開頭:“我生活中有一個(gè)習(xí)慣,媽媽說這個(gè)習(xí)慣好。我比較文靜,從來不在外面亂闖,要是讓我在'玩'和'看書'之間挑一樣的話,我一定挑選后者,這是我生活中的好習(xí)慣?!?/p>

又如《精彩的夜晚》的開頭:“在鄉(xiāng)村,最美的不是黎明,也不是盛夏的樹陰,而是那美麗的夜晚?!边@二篇文章都是直入主題,一篇說喜歡看書是我的好習(xí)慣,一篇說鄉(xiāng)村的夜晚最美。

比喻性語句開頭。

以比喻性語句開頭這種形式開頭使用比喻??梢允刮恼律鷦?dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快,把抽象的問題具體化,把深?yuàn)W的道理淺顯化。這樣既可以增強(qiáng)文采,又能說明道理,容易使讀者接受。

如《學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新》的開頭:“創(chuàng)新,是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬丈光芒,引導(dǎo)人們不斷前行,并且走向成功?!?/p>

再如《讀父親》的開頭:“父親是一本飽含哲理的書,在書頁間流露著偉岸、正直,每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時(shí)候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過程里成長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過程中體驗(yàn)、理解。”這二篇作文的開頭都是以比喻開始,給讀者活潑靈動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了的感覺。

特寫鏡頭開頭。

以特寫鏡頭開始這種開頭用一個(gè)特寫的鏡頭放在文章開頭,把事情或者感情特寫化,讓讀者通過這個(gè)特寫進(jìn)入文章的正文。

如《一次難忘的實(shí)踐》的開頭:酒紅色的幕布拉開了,色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上,燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下,音樂會(huì)終于開始了。本文開始就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)絢麗的舞臺(tái)和迷人的月光,用以渲染一種焦急的氣氛。

又如《我的爺爺》的開頭:一雙沒有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里,眼珠有氣無力的盯著我,淚水將流未流,淚珠想滴未滴,就是爺爺這雙眼睛看著我長(zhǎng)大------本文的開頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι?,通過眼睛的描寫來表達(dá)我對(duì)爺爺深沉的愛。這種形式和以描寫開頭有相似之處,有時(shí)候可以二者結(jié)合起來用,這樣能收到更好的表達(dá)效果。

設(shè)置懸念開頭。

以設(shè)置懸念開頭這種開頭故意設(shè)置謎團(tuán),而又故意不予理會(huì),或做出某種猜想,以引起讀者的好奇心,讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。

這種寫法能把讀者帶入特定的情景之中,與作者同喜同樂同悲。

如《?,是否越多越好?》的開頭:班里有不少“好問”的同學(xué),有著問不完的問題。下課、午自習(xí),甚至放學(xué)后,總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室,大至一整道題,小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),事無巨細(xì),一概相問。同學(xué)不解,問之,則答曰:君子之學(xué)必好問。君子之學(xué)必好問,這原本不錯(cuò),學(xué)習(xí)怎能無問?可我又不禁質(zhì)疑:?jiǎn)?,真的月多越好?文章在開頭就提出“問題越多越好嗎?”的問題,當(dāng)然我們每個(gè)人都有自己的看法,想知道答案和自己的是否一樣,可是作者就是不說,以引起讀者的好奇心。

再如《活力四射的初三歲月》:白駒過隙的一瞬,我抬起頭,感覺到歲月正隨風(fēng)吹散,不僅顏面嘆息,內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀?;盍λ纳涞某跞龤q月,青春律動(dòng)的我們揮汗如雨,只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達(dá)出對(duì)初三生活的懷念,說它是“活力四射”,可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個(gè)懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

學(xué)生寫作方法指導(dǎo)中學(xué)生指導(dǎo)匯總篇十

2、積極思考,努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極思考的王國(guó)。能不能開動(dòng)腦筋,積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí),而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來說,就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么,要善于從不同的角度,不同的側(cè)面去分析和理解,將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣,才能將知識(shí)真正把握,從而做到舉一反三,觸類旁通。對(duì)老師的提問要勇于回答,積極參加課堂講座和爭(zhēng)論,以闡明自己的見解和看法,以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說不得:“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者,你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福,是一種智力活動(dòng)?!?/p>

第一,做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果,以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來說,就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語、有說服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時(shí)還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對(duì)解決某個(gè)問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路,尤其是最佳方案。

第二,筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全,但不必照抄老師的原話,否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力,邊聽邊積極思考,抓住重點(diǎn),重新歸納,既省時(shí),又省力,還能提高聽課效果。當(dāng)然,對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問題,記錄則要準(zhǔn)確無誤,不能馬虎。另外,對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容,最好也可簡(jiǎn)要地記下來并加上記號(hào)或批注,以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。

第三,筆記不要寫得太密,要留有空白,以便課后補(bǔ)充和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是,不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧,實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對(duì)立,又相輔相成,只有聽好,才能記好;反過來,只有記好,才能檢查和提高聽課效果。因此,一定要正確處理聽與記的辯證關(guān)系,使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí),最重要的就是課上認(rèn)真觀察,專心聽講,積極思考;要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過程上,千萬不要跳過認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍?、定理、?guī)則的表述只是末,而其形成過程才是本。抓住根本,才能學(xué)到根本的學(xué)問;否則,舍本求末,學(xué)到的只是些“死”的知識(shí),這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇?,在?shí)踐中毫無用處。

四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容因人而異,作業(yè)量有時(shí)也因人而異,特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年,自己有了較好的習(xí)慣,一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固,就沒有必要非寫教師布置的作業(yè),而應(yīng)根據(jù)自己的情況,自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則:1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況,依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,去為自己布置作業(yè),不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地,只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì),才能取得更好成績(jī)。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)。

及時(shí)復(fù)習(xí),指緊隨課堂教學(xué),天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過這樣的實(shí)驗(yàn):讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩歌,第一組間隔一天復(fù)習(xí);第二組間隔三復(fù)習(xí);第三組問事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度,第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次;第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次;第三組平均需要復(fù)習(xí)七次??梢姡瑥?fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短,復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:復(fù)習(xí)能做到及時(shí),可以提高熟記的結(jié)果。然而,學(xué)生常出現(xiàn)情況是:課上聽課,課下做作業(yè),復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞,時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻,不系統(tǒng),不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序:

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