總結是一個重要的思考過程，讓我們更加了解自己的成長和進步。我們應該思考一種適合當前情況的最佳解決方案。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，希望對大家有所幫助。

理化檢驗技術論文2篇一

1.1成立校本教材編審委員會高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高層次技術應用型專門人才，其突出“以知識為基礎、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務于地方經(jīng)濟建設。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各級各類醫(yī)療機構儀器化及先進程度、開展項目及所選檢測方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進程度并不高，很多項目仍然以手工操作為主。借助中央財政支持醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會，在專業(yè)建設指導委員會的指導與建議下，研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項目導向、任務驅(qū)動”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫中過度的知識、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國臨床檢驗操作規(guī)程》，結合目前我國醫(yī)學臨床實驗室常見、主要的檢驗項目，融基本知識、必要的理論于技術和疾病診斷標準為一體，實現(xiàn)教材編寫的項目化、任務化，盡可能滿足“教、學、做一體化”教學要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗，合理編排教學內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡上的資源外，我們重點利用臨床科室的優(yōu)勢，采集了大量的典型形態(tài)學圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實到本套教材中，以增加學生的感性認識，提高學習興趣和學習效果。

1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學經(jīng)驗的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開展行業(yè)專家進校園系列學術活動，邀請他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識與經(jīng)驗充實著學生，以他們成長的璀璨歷程激勵著學生，以他們的人格魅力感召著學生，不斷豐富校園文化和人文底蘊、培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2完善校內(nèi)、外實驗實訓基地以形成多元化的實習實訓模式。

2.1完善校內(nèi)專業(yè)實驗室醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程實踐性很強，實驗課時超過總課時的50%。隨著招生規(guī)模擴大，校內(nèi)實驗、實訓設施數(shù)量尚顯不足。在各級資金的大力支持下，我們進一步完善了臨床檢驗基礎實驗室、免疫學檢驗實驗室、生物化學檢驗實驗室、微生物學檢驗實驗室、寄生蟲學檢驗實驗室、衛(wèi)生理化檢驗實驗室等專業(yè)實驗室，新建血液學檢驗實驗室、生物化學實驗室、病原學實驗室、病理檢驗實驗室、分子生物學檢驗實驗室，并在每個專業(yè)實驗室安裝了教學多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實踐教學需求，豐富了教學手段。

2.2建立醫(yī)學檢驗仿真實訓中心單純的課程教學使學生缺乏檢驗的整體意識，使校內(nèi)實訓與校外頂崗實習存在差距，學生要很經(jīng)過較長時間才能適應檢驗科的各項工作。我們整合已有資源，將各實驗室的大型儀器設備集中在一起，并適當補充一些先進或必須的設備，引用醫(yī)院檢驗科實驗室規(guī)劃設計方案，由院方指導建成校內(nèi)醫(yī)學檢驗仿真實訓中心，開展實習前崗位技能訓練和綜合實訓，盡可能實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)崗位的“零距離”對接。

2.3遴選和拓展校外實訓基地以滿足學生的需求以就業(yè)為導向，對已有實習基地進行遴選，適當增添縣級醫(yī)院實習基地，拓展省外特別是沿海開放城市實習點，以滿足不同學生的實習和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對校外實訓基地的'個體差異，參照實習教學大綱制定相應的補償教學計劃，由學院或?qū)嵱柣匕才判袠I(yè)能手執(zhí)行教學。校、企雙向運行“實習基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學效果共評”機制。通過多項舉措，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學質(zhì)量得以全面提升。

3建立網(wǎng)絡教學資源庫以實施多方式人才培養(yǎng)模式。

3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源庫啟動專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學大綱、授課計劃、課件、電子教案、復習題、模擬試卷、實驗指導、參考資料、教學錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡資源庫，方便學生課后自學和提升。嘗試利用網(wǎng)絡平臺開展在線課程輔導與交流，實現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導與培訓并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

3.2推行教學做一體化教學面對當今的高職學生，傳統(tǒng)的教師教、學生學的灌輸式教學模式已成為影響教學質(zhì)量的關鍵因素。如何采用先進的教學方法與手段來調(diào)動學生學習的積極性和參與性顯得至關重要。為此，我們組織教師觀摩學習各種先進的、適用于高職學生教學的教學方法與手段。如采用啟發(fā)式教學方式，通過課堂討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維；開展以案例分析為背景的情景教學模式，提高學生學習的積極性和參與熱情。通過實驗室改造，安裝多媒體實驗教學系統(tǒng)，建設顯微數(shù)碼互動實驗室等，使形態(tài)學教學更加豐富、形象、生動和直觀。逐步淡化理論教學與實踐教學的區(qū)分，推進具有典型高職特色的邊教、邊學、邊做的教、學、做一體化情景教學方法在本專業(yè)課程教學中的應用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學團隊。

依托學院《教師進修條例》、《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實相關制度要求，鼓勵教師攻讀學位，考取檢驗專業(yè)資格證書，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長遠發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時間進行分段式彈性教學，解決其工作與教學的矛盾。通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補互助等，加強校內(nèi)外教師團隊精神的培養(yǎng)，不斷充實，形成德技雙馨的“雙師”教學團隊。

5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過程與結果并重的考核新體系。

擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績評定體系，建立了一個全新的考核評價體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓，合格后方可參加理論考試，促使學生必須重視技能的學習；（2）調(diào)整成績評定方法，將理論考試成績占總評成績比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權重，另將占總評30％的平時成績進行細化，執(zhí)行對出勤、上課態(tài)度、實驗準備、實驗過程、實驗結果、實驗報告等全方位的評價，尤其是對實驗過程的評價有效地抑制了部分學生偷懶、不認真或抄襲他人實驗報告等不良行為。這種新的評價體系對學生學習的全過程進行了監(jiān)督與評價，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對學生的評價更加合理，因而也深受廣大學生的歡迎。

6構建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系。

設立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會，科學設計學生評教表、教師評學表、教學信息反饋表、實習生質(zhì)量調(diào)查表、實習單位意見表、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查表及企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等調(diào)查表格，構建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系。利用班級信息員搭建學生與教師溝通的橋梁。建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控，統(tǒng)計分析用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生家長對學生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息，形成反饋性意見提供專業(yè)建設指導委員會，作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式修訂的參考依據(jù)。以上是我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)近幾年發(fā)展過程中的具體做法與改革實踐，通過各種有效措施的實施，明顯提高了我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高，為我國檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量、衛(wèi)生服務水平的提升共盡一份力量。

理化檢驗技術論文2篇二

醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學改革，加強課程培養(yǎng)和技術培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，促進教學隊伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質(zhì)量的目的。

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務提出了更高的需求，臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學的發(fā)展促使原來的醫(yī)學檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學校普遍存在，不能完全適應以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。

3.學校發(fā)展的需要。學?？考夹g打造，技術培養(yǎng)靠隊伍支撐。醫(yī)學檢驗人才是學校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創(chuàng)新的技術團隊，學校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應時代的發(fā)展。

4.團隊發(fā)展的需要。團隊教師多來自醫(yī)學院校，大學畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業(yè)學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫(yī)學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。

1.更新教育教學理念。

（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓的方法與考核、實訓基地培養(yǎng)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養(yǎng)項目起到了借鑒和促進作用。

（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓。醫(yī)學檢驗人員參加了由國內(nèi)關于職業(yè)學校技術培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓，使人員對醫(yī)學檢驗課程開發(fā)和改革的情況有了進一步的認識，對以就業(yè)為導向、工作過程為引領、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。

（1）研究生學歷進修。醫(yī)學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。

（2）技術崗位實踐。醫(yī)學檢驗人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學檢驗人員參加全國衛(wèi)生技術技術資格考試，取得相應衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。

（4）技術知識的拓展。醫(yī)學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業(yè)的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。

（1）團隊培養(yǎng)知識的'學習。醫(yī)學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養(yǎng)與實踐》的講座，對團隊培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發(fā)展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)醫(yī)學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發(fā)，強化醫(yī)學檢驗人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個人員的潛力。

（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，人員之間經(jīng)常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。

1.明確團隊培養(yǎng)目標。醫(yī)學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標，并在這一過程中使每個醫(yī)學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。

2.堅持教學與教研相結合。團隊培養(yǎng)堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應用于教學實踐。

3.堅持與課程培養(yǎng)、技術培養(yǎng)相結合。醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)應當緊密結合學校的課程培養(yǎng)和技術培養(yǎng)來開展，改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，圍繞特色技術培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進行。

4.注重團隊整體水平的提升。醫(yī)學檢驗人員培養(yǎng)更多的關注是人員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協(xié)作和每個人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團隊整體工作水平的提高和目標的實現(xiàn)，取得1+12的高績效。

參考文獻：

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理化檢驗技術論文2篇三

“物理化學”不僅是化學學科的核心課程，也是生命科學、醫(yī)學、地球科學、環(huán)境科學等相關學科的重要基礎課程，在培養(yǎng)理工科創(chuàng)新人才方面有著重要作用。同時，由于“物理化學”是一門邏輯性很強的課程，概念抽象、推理和公式繁多且應用條件嚴格復雜、學科交叉內(nèi)容多，學生普遍覺得抽象深奧，難以理解和掌握，因而興趣不高。南京大學物理化學基礎課程教學團隊承擔了學校多個院系的物理化學檢驗科學相關課程的教學任務，在多年的教學探索和實踐中，主要致力于解決以下兩個方面的教學問題：

1．如何針對不同學科、不同層次學生的要求，優(yōu)化整合物理化學與其他課程的內(nèi)容，構建多元化的物理化學課程體系，以適應高等教育教學改革、各學科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2．如何針對課程的特點，采取有效的教學方法和手段，從根本上解決學生學習物理化學困難的問題，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的能力和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

在老一輩物理化學教育家傅獻彩教授和陳懿院士等的指導和關心下，團隊以隊伍建設為龍頭、教材建設為切入點、課程建設為主體、教學內(nèi)容和方法為核心、教學研究為促進，進行了一系列的實踐與探索，取得了較為明顯的成效。

南京大學物理化學基礎課程教學團隊是一支具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教學隊伍，在多年的教學實踐中，我們始終強調(diào)師資隊伍建設的關鍵作用。為了進一步提高師資隊伍的建設水平，近年來我們采取了以下一系列措施。

1．健全青年教師上崗制度，實施教學環(huán)節(jié)的全面訓練。除參加學校統(tǒng)一組織的崗前培訓外，組織青年教師聽取優(yōu)秀教師示范觀摩課；作為助教，青年教師需要逐步完成隨堂聽課、批改作業(yè)和試卷、答疑、上習題討論課、試講部分章節(jié)、正式上課的所有教學環(huán)節(jié)。

2．注重發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。團隊的優(yōu)勢之一是擁有多位經(jīng)驗豐富、熱心教學的物理化學教學專家。團隊不定期組織教學經(jīng)驗交流和研討會，請老教師談體會、提建議，幫助青年教師講好課。另外，老教師們愛崗敬業(yè)、嚴謹治學的優(yōu)良師德師風對青年教師有很好的熏陶作用。

3．選留和引進相結合。先后選派了多位青年教師到國外進修，同時積極從國外引進優(yōu)秀青年人才，進一步充實了團隊青年教師力量，保證了團隊建設的延續(xù)性。

4．鼓勵青年教師積極參加國內(nèi)各種教學研修班和研討會。團隊青年教師多次參加了“全國高等學校物理化學課程骨干教師高級研修班”和“全國化學多媒體教學資源青年骨干教師培訓班”的學習和培訓，以及多屆全國“大學化學化工課程報告論壇”等，拓展了視野，提高了教學業(yè)務水平。

5．教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教學，沒有靈魂的教學。以物理化學國家重點學科和介觀化學教育部重點實驗室為依托，積極為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵他們不斷提高自身的科學研究水平，把教學與科研緊密結合，教研相長，從而全方位提高青年教師的整體素質(zhì)。

6．教學研究促進教師教學業(yè)務水平的提高。根據(jù)各學科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，不斷深化教學改革，積極開展教學研究。通過凝練先進的教學理念和方法，并不斷總結教學經(jīng)驗，將感性的實踐提高到理性的認識。將教改教研項目與團隊捆綁建設，通過項目驅(qū)動，提高團隊的教學能力和水平，較為全面地總結了在教材和課程建設、教學內(nèi)容和方法以及數(shù)字化建設等方面的經(jīng)驗。

通過傳承和建設，形成了一支目前由十多位教師組成的、老中青相結合的高素質(zhì)教學團隊。2009年，物理化學基礎課程教學團隊被評為國家級教學團隊。

1．編寫出版了多套有影響的教材和教輔書。由傅獻彩教授主編的《物理化學》是我國第一本物理化學統(tǒng)編教材，培養(yǎng)了幾代的化學工作者，影響非常廣泛。我們根據(jù)學科發(fā)展和教學改革的最新狀況和現(xiàn)實需求，對該教材的內(nèi)容和結構進行了不斷更新，通過優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學內(nèi)容，適當加強統(tǒng)計熱力學，融入新的科研成果（如超臨界萃取、電有機合成簡介、化學激光簡介、？-a曲線與表面不溶膜的結構類型及應用、lb膜、生物膜簡介、自發(fā)單層分散、固體表面的特點、均分散膠體的制備和應用、納米粒子、自組織技術、模板合成技術等新內(nèi)容），調(diào)整結構與編排，繪制彩圖等，編寫并出版了《物理化學》第5版。該教材以“體系完整、結構嚴謹、層次清晰、深入淺出”的特點成為這門課程的經(jīng)典教材，被全國百余所院校選為教材或主要參考書。

同時，針對學校不同院系學生對“物理化學”課程的不同要求，采用了不同的課程結構和教學內(nèi)容，并編寫了相應的教材。例如，對基地班學生，在原先開設的“物理化學”課程基礎上，以物理化學原理為主線，融合了“無機化學”和“分析化學”課程的大部分內(nèi)容，編寫出版了《化學原理》教材。對地科專業(yè)化學基礎課程的結構和內(nèi)容進行了改革，在原先開設的“物理化學”課程的基礎上，整合了無機化學、有機化學和分析化學課程的大部分基礎內(nèi)容，編寫出版了《大學基礎化學》。其特點是“加強基礎、突出重點、簡明清晰、便于自學”。針對生命科學院和醫(yī)學院的學生，編寫出版了簡明版的《物理化學核心教程》，體現(xiàn)出“精煉、實用、新穎”的特色。

2．大力推進課程建設。在編寫出版物理化學系列教材的基礎上，創(chuàng)新設計和改革了物理化學課程體系。針對不同學科、不同層次學生的要求，選用不同的教材分別開設了“物理化學”、“物理化學核心課程”、“化學原理”、“大學基礎化學”等系列課程，從而構建了多元化的物理化學相關課程體系，并取得了明顯的建設成效?！拔锢砘瘜W”課程也被評為國家精品課程。

1．構建以學生為主體、學生自主學習為特征的新型教學模式。課堂教學以“教師講授重點、學生自學其余”為主線，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過巧設問題和組織學生課堂討論，促進師生互動和交流，學生由被動變?yōu)橹鲃樱环e極引導，步步深入，并及時總結，從而將所學知識升華為能力和方法。

2．整合和更新教學內(nèi)容。通過優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學內(nèi)容、簡介非平衡態(tài)熱力學、適當介紹學科前沿領域的新知識以及緊密結合學生所學專業(yè)，選擇不同教學內(nèi)容，有所取舍，有所側重，并注重用物理化學原理闡明相關專業(yè)的有關現(xiàn)象及規(guī)律。在教學內(nèi)容的更新上，既適當增加了學科的新進展和新發(fā)現(xiàn)，還注重經(jīng)典內(nèi)容的現(xiàn)代詮釋。例如，針對地球科學系學生，我們增加了化學平衡在地質(zhì)過程中的主要應用、sio2的多晶轉變相圖、clapeyron方程在地質(zhì)上的應用、固溶體系統(tǒng)在礦物與巖石成因上的意義、膠體化學在地質(zhì)科學中的應用等內(nèi)容，具有很好的針對性，取得了良好的教學效果。

3．課堂教學外延。提出問題讓學生課外思考并查閱相關資料，分組學習、定期研討。例如，可啟發(fā)和引導學生就某些教材或論文中存在的不嚴格之處展開討論，以培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于探究的創(chuàng)新精神。另外，要求學生就自己感興趣的有關課程內(nèi)容外延（如maxwell妖、gibbs佯謬、信息熵等），通過查閱文獻和資料，撰寫課程論文并納入考核；對論文寫得好的學生，讓他們在課堂上講解。通過“學中用”和“用中學”來提高學生熟練應用物理化學原理和方法解決實際問題的能力。

4．重視物理化學方法和發(fā)展史的`教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在準確講解基本原理的同時，提煉主要方法加以講解。如熱力學中的變量變換法、狀態(tài)函數(shù)法或循環(huán)法、標準狀態(tài)法、平衡法；動力學中的穩(wěn)態(tài)近似法、平衡態(tài)假設法、線性化方法（含馳豫動力學方法）；統(tǒng)計熱力學中的摘取最大項法、統(tǒng)計平均法、配分函數(shù)法；電化學中的電池設計法、離子遷移數(shù)法等。同時，將方法論的科學思想融于基本原理中，指導學生舉一反三、融會貫通。歸納與演繹兩種教學方法相結合，對邏輯推理比較強的概念和公式（如maxwell關系等）采用演繹法講授，而由實驗得到的結論（如離子的電遷移現(xiàn)象及其規(guī)律等）則采用歸納法加以說明。強調(diào)宏觀和微觀之間的聯(lián)系和過渡，如通過統(tǒng)計熱力學對宏觀現(xiàn)象和規(guī)律進一步給予微觀的詮釋，有助于學生從分子水平上理解各種現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在化學本質(zhì)。

穿插介紹物理化學發(fā)展簡史以及一些科學家（如vanderwaals）的事跡，讓學生知道前人是如何思考問題、提出假說、建立模型并上升為理論，然后用于指導實踐并進一步在實踐中檢驗和發(fā)展理論的。從而激發(fā)學生主動學習和探究科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

5．教學科研互動，理論聯(lián)系實踐?？蒲谐晒蛘n堂轉化，需要將學科發(fā)展的新成果作為載體來負載基本概念和原理，不斷用新知識、新成果、新技術來充實教學內(nèi)容，并達到傳統(tǒng)和現(xiàn)代知識的有機結合。例如，根據(jù)在臭氧層空洞方面的最新研究成果來引入有關自由基、鏈反應和光化學反應中的一些概念和知識；通過在新型儲氫材料方面的研究進展來介紹有關電化學中燃料電池和晶體結構的基本知識和原理；根據(jù)在分子組裝和超分子結構方面的新成果來討論有關分子間相互作用力的產(chǎn)生原因和具體構成；把在納米科學和技術方面取得的一系列新成果作為載體來負載有關膠體和界面化學中的一些基本概念和原理，如界面張力、表面自由能、表面活性劑、膠束和反膠束、溶致液晶、微乳和反相微乳、乳化和破乳、lb膜、接觸角和潤濕作用、囊泡及其作用等。同時，我們還邀請院中青年學術骨干進課堂，為學生介紹與課程內(nèi)容相關的前沿領域重要成果；結合各專業(yè)特點，引入一些生產(chǎn)和生活中的實例，將枯燥的理論知識與生動的實踐內(nèi)容相結合。

通過上述措施，使學生發(fā)現(xiàn)所學知識在科研和實際中可以發(fā)揮很大作用，激發(fā)了學習興趣和自豪感，豐富了知識面，拓寬了視野，加深了對基本原理的理解，提高了應用能力，明確了肩負的歷史使命和社會責任。

6．重視習題討論課。演算習題是學習物理化學的一個重要手段和環(huán)節(jié)，一方面可以幫助深入了解、熟悉課程內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。不會解題，就等于沒有掌握物理化學。因此我們每章安排了一次習題討論課，幫助學生理清思路，及時糾正錯誤方法，有效地克服了學生學習物理化學的畏難情緒。

7．設立了“傅獻彩物理化學獎”，進一步激勵了學生對物理化學的學習熱情。另外，為了順應學校國際化趨勢，開展了物理化學雙語教學。選用atkins和levine的兩本英文原版教材作為參考書，課前復習全英文，課堂講授和試卷雙語化，要求學生撰寫英文課程論文并記入平時成績中。

8．數(shù)字化建設豐富了教學手段和內(nèi)涵。采用了生動活潑、形象逼真的多媒體輔助教學課件，增加了教學的形象性和直觀性，信息量大，較大幅度地減少課時，使抽象概念形象化、生動化，使微觀體系可視化，使課堂講課變得生動有趣，提高了學生的積極性和聽課效果。除了電子教案，還建有多媒體輔助教學軟件、網(wǎng)絡課程、試題庫和資源庫，精品課程網(wǎng)站也已成為重要的教學資源庫。從而形成了立體化的“物理化學”教學模式，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。

理化檢驗技術論文2篇四

根據(jù)本校應用型人才培養(yǎng)的要求以及轉型發(fā)展的需要，為有效提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果，文章從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結和探索。

0前言。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是基于基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科，醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎醫(yī)學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t(yī)學微生物學》是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。該課程是基礎醫(yī)學中的一門重要學科，內(nèi)容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫(yī)學相關的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎。我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為新開設的本科專業(yè)，結合本校應用型人才培養(yǎng)的要求以及轉型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果，從如何優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結和探索。

1優(yōu)化教學內(nèi)容。

《醫(yī)學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結構、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學大綱的整體設計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié)，而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。

2改革教學方法。

為了有效激發(fā)學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。

2.1任務驅(qū)動法。

“授之以魚不如授之以漁”?！夺t(yī)學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的'，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。

2.2pbl教學法。

如，在《醫(yī)學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內(nèi)容，學生以小組形式自主設計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結果的分析，課上總結陳述和討論。當然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結束后結合經(jīng)典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質(zhì)量都得到了較大提高。

3改變考核方式。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)要培養(yǎng)的是應用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。

（1）理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學習過程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。

（2）給予學生充分的學習自主權，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。

（3）充分利用學校建立的易班平臺進行課前預習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。

4總結。

人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經(jīng)濟時代。醫(yī)學檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發(fā)展?！夺t(yī)學微生物學》的學習對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎。因此，我們在教授這門課程時，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。

理化檢驗技術論文2篇五

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向崗位一線需要的高素質(zhì)技術應用性人才。崗位需求是高校人才培養(yǎng)模式的“指揮棒”。在這種形式下，學生的學習質(zhì)量的優(yōu)劣直接反映學校教學質(zhì)量的高低，因此，對學生學習質(zhì)量進行評價成為學校教學質(zhì)量評價的重要組成部分。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是實踐性很強的學科，對學生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此，學生學習質(zhì)量評價的結果不僅要體現(xiàn)學生對課程基礎知識的掌握情況，還要體現(xiàn)專業(yè)技能、學習方法的運用情況以及學習態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)情況等。對它的研究，有利于提高教學質(zhì)量，進行有效的教學管理，促進教學改革[1]。

1學生學習質(zhì)量評價現(xiàn)狀及問題分析。

1.1重“教”輕“學”

許多高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)進行教學質(zhì)量評價時，只重視教師如何教，而忽視學生學得如何。有些高校對學生學習質(zhì)量評價也僅僅是采用單一的筆試考核來檢查學生的學習情況。他們常常忽視對學生“學”的質(zhì)量評價是檢驗學校教學質(zhì)量的重要手段。這種認識偏差容易對學生產(chǎn)生誤導，不能引導學生向提高自身的素質(zhì)和職業(yè)技能方面發(fā)展。高校教學質(zhì)量的高低不僅由教師的“教”所決定，它還取決于學生的“學”。

1.2學習質(zhì)量評價指標體系尚不完善。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，對學生的實踐能力要求很高。因此，對學生進行全方位、立體評價才能有效適應高職教育的“工學結合”特色教育模式。但多數(shù)高職院校尚未建立一套科學的、客觀的學生學習質(zhì)量評價指標體系。具體表現(xiàn)為學習質(zhì)量標準不清晰、評價體系分項與崗位需求、專業(yè)具體實際結合不緊密、各項指標權重分配不合理等[2]；以及評價主體單一，缺少用人單位參與；評價方式只注重結果，忽略過程；評價形式過于量化，忽視專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)評價；評價內(nèi)容單薄等情況極為普遍。

1.3評價結果具有局限性。

許多高職院校對檢驗學生學習質(zhì)量評價還停留在“知識本位”考試評價方式。受這種傳統(tǒng)理念的影響，許多教師習慣于通過“一張試卷”來評價學生對基礎理論知識的掌握程度，缺乏實踐技能的考核，對學習態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)的評判更是空白。評價結果存在局限性、偶然性和片面性，不能反映學生的真實情況，更不能為用人單位提供有效的參考。

2解決檢驗學生學習質(zhì)量評價問題的對策。

2.1正確認識學習質(zhì)量評價在教學質(zhì)量評價中的重要地位。

研究表明，進行科學的學習質(zhì)量評價對學生繼續(xù)學習具有良好的導向作用?？陀^的質(zhì)量評價，能夠引導學生按照評價指標體系，對自己的學習狀況進行反思，不斷修正自己的學習行為；能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，使其不斷向“檢驗崗位需求”方向前進。同時，科學的質(zhì)量評價，也有利于促進學校教育教學質(zhì)量的不斷提升。通過對檢驗學生學習質(zhì)量評價信息的分析與利用，能促使教育教學按醫(yī)學檢驗崗位需求進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)“工學結合”，進一步提升高職教育的辦學質(zhì)量。

科學的評價指標體系是結合檢驗崗位需求及人才培養(yǎng)目標制定的簡單明確、可操作性強的評價體系。各項指標權重分配合理，評價過程客觀公正，評價結果真實有效。

2.2.1評價指標科學定位。學習效果標準是教育活動各部分對活動主體學習效果的要求。過分強調(diào)其中任何一種標準，都會導致教育評價功能實現(xiàn)的失敗[3]。因此，檢驗專業(yè)學生學習質(zhì)量評價體系一級指標應從專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學習態(tài)度等方面進行綜合性定位。二級指標及各級指標權重設置也應根據(jù)專業(yè)及崗位具體需求科學定位。

2.2.2評價主體的多樣化。評價主體由單純的教師本人轉變?yōu)樾袠I(yè)專家、用人單位、同行教師、學生以及教師本人都可以對學生學習質(zhì)量進行評價。評價主體的多樣化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)，進行更全面、更客觀、更科學的評價，另一方面，學生作為評價主體，可以改變過去單純的被動狀態(tài)，充分體現(xiàn)他們在評價活動中的主體地位，并在評價他人時，找到自身的優(yōu)勢與不足，從而增強學生學習自覺性與主動性，提高學習質(zhì)量、實踐能力、職業(yè)綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力、社會適應能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3評價方式多元化。評價可以采取學生的自評、互評，行業(yè)專家、用人單位、同行教師、任課教師綜合評價相結合；可以采取組內(nèi)評價與組間評價相結合；可以采取期中口試與期末筆試相結合；可以采取口頭講解與技能展示相結合等方式。這種形成性綜合評價方式，更有利于對學生學習質(zhì)量進行動態(tài)評價，更客觀、更有效。

2.2.4科學分析評價結果。利用spss等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法對評價結果的數(shù)據(jù)資料進行處理與分析，按照等級評價標準，對學習質(zhì)量做出合理的評價。

2.3學習質(zhì)量評價動態(tài)調(diào)整。

隨著時代的.發(fā)展，檢驗崗位對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，因此質(zhì)量評價體系也應隨之進行動態(tài)調(diào)整。我們應當加強對崗位需求變化的研究，從而不斷完善評價標準，解決學習質(zhì)量評價中存在的問題，提高評價的科學性、實用性和有效性，使我們的高職教育能夠真正跟上時代的步伐。

3學生學習質(zhì)量評價的意義。

學生學習質(zhì)量評價是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。教育部工作要點中也指出要“全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平”。提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，是高等教育的目標和任務。改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關重要[4]。

3.1學習質(zhì)量評價是為了學生更好的“學”

科學的學習質(zhì)量評價工作并不是單純的對學生學習質(zhì)量進行評判，而是讓學生通過現(xiàn)象及結果，對自己有一個客觀的認識，促使其找到不斷提高自我、完善自我的方法和途徑，從而進一步提高學習質(zhì)量。

3.2學習質(zhì)量評價是為了教師更好的“教”

教師的教學內(nèi)容、方法、手段不是一成不變的，通過科學的學習質(zhì)量評價工作可以有效地檢驗教師在教學各個環(huán)節(jié)中存在的問題，從而促使其不斷地進行修正；與此同時，科學的學習質(zhì)量評價還能促使教師不斷地進行教學研究，提高教學質(zhì)量，達到以評促教的目的。

3.3學習質(zhì)量評價可以張揚個性，激發(fā)熱情。

美國評價學家斯塔弗爾比姆說過：“評價的最重要意圖不是為了證明，而是為了改進。”高職院校的學生長期習慣于被評價、被考核，學習缺乏主動性?？茖W的學習質(zhì)量評價工作可以充分發(fā)揮學生在評價中的主體地位，有效地使學生發(fā)揚個體優(yōu)勢，挖掘?qū)W習潛能，激發(fā)學習熱情，學生的獨立性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)展，增強學習自覺性與主動性，從而提高學生的學習質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標[5]。

參考文獻。

理化檢驗技術論文2篇六

隨著rfid技術的完善與發(fā)展，其更多地應用于醫(yī)院信息管理中，它的應用提升了醫(yī)院的管理水平，工作效率及服務質(zhì)量，也為醫(yī)院帶來了更多的便利與效益。

每位患者在入院時，醫(yī)院為患者配帶具有rfid標簽的腕帶，腕帶中存儲有患者的姓名、年齡等基本信息及患者的藥物過敏史等重要的信息。每條腕帶都有一個唯一編碼，與患者唯一對應，可通過此編碼對應數(shù)據(jù)庫中更詳細的患者就診及住院信息。醫(yī)生或護士要了解病人的信息，只需通過隨身攜帶的pda，讀取患者手腕的rfid智能腕帶，通過視覺化的軟件系統(tǒng)，就可以隨時隨地掌握每一位病人的所有病歷信息、檢查化驗結果、體溫變化信息、服藥打針等各種準確信息，而無需再到電腦前進行查詢，甚至翻閱大量患者的紙質(zhì)病歷。省時省力，提高了醫(yī)護人員管理患者的效率，減少了出錯幾率，降低了醫(yī)療事故發(fā)生的概率。如遇突發(fā)事件，緊急搶救患者時，快速及時的信息提供為患者的搶救贏得了時間，對患者識別的準確性杜絕了人工識別會出現(xiàn)的醫(yī)療錯誤。以前，患者在醫(yī)院中活動時會出現(xiàn)不好尋找甚至走失的情況，也不尋找、打電話聯(lián)系，甚至有時還存在患者走失的情況，而現(xiàn)在通過rfid智能腕帶、監(jiān)測讀卡器及定位跟蹤系統(tǒng)，用醫(yī)院的監(jiān)控電腦或醫(yī)生的隨身的pda，即可掌握病人的.物理位置，從而迅速找到他們并對其實施相應的醫(yī)療方案。從而實現(xiàn)了患者24小時即時狀態(tài)監(jiān)護，保障病人安全，降低意外事故的發(fā)生頻率，提高病院的管理水平。rfid腕帶在產(chǎn)科母嬰識別，母嬰配、兒科兒童身份核對也有著重要應用，在降低醫(yī)療事故，完善醫(yī)療管理等方面起到了重要作用。

在醫(yī)院中應用rfid進行資產(chǎn)管理。應用主動式和被動式rfid標簽來管理類似輸液泵、病床、擔架、輪椅等可移動的資產(chǎn)。通過rfid的使用，節(jié)約了尋找設備的人力和時間，強化了醫(yī)院對資產(chǎn)管理的能力。一些案例表明，原以為缺少設備的醫(yī)院，在使用rfid后，發(fā)現(xiàn)通過充分利用原有設備就能滿足醫(yī)療需要。換句話說，對已有設備數(shù)量、位置和使用狀況的充分把握，使醫(yī)院顯著減少了新購設備的費用。

采用rfid技術，可明確每袋醫(yī)療垃圾的科室（病區(qū)）、種類、數(shù)量、重量以及何時、何人送到周轉站，并可避免交叉感染。實現(xiàn)了對醫(yī)療垃圾的動態(tài)實時管理。不僅可以監(jiān)測整個醫(yī)療垃圾處理的流程；而且可以對具有特殊意義的醫(yī)療垃圾進行追蹤，防止整袋醫(yī)療垃圾的丟失；還可以有目的地追蹤指定醫(yī)療垃圾的重量變化（減輕），抽查醫(yī)療垃圾周轉站稱重不準確的現(xiàn)象以及進行分裝外流的現(xiàn)象，降低醫(yī)療垃圾的處理成本。

隨著rfid技術的不斷進步，芯片成本的降低、存儲容量的增大、讀寫距離的提高、處理時間的縮短將成為可能，射頻識別產(chǎn)品的種類將越來越豐富，應用也越來越廣泛。可以預計，在未來的幾年中，射頻識別技術將持續(xù)保持高速發(fā)展，并將帶來一場巨大的變革。射頻識別技術在國外發(fā)展非常迅速，盡管我國射頻識別技術起步較晚，射頻識別技術在醫(yī)院中的應用狀況還處于初級階段，但市場前景非常廣闊。相信在不久的將來，射頻識別技術的在醫(yī)院中的應用會有很大的突破。

理化檢驗技術論文2篇七

隨著計算機與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，醫(yī)學領域中也越來越多地運用了數(shù)字化技術。在解剖學教學過程中，經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復雜，實驗標本不足，有些標本不便觀察等問題，利用計算機輔助教學可以很好地幫助教師解決這些問題。計算機教學能以其趣味性激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學軟件中，不僅僅包含文字與圖畫，更有聲音、圖像及動畫，這就使得學生們不僅可以直觀的看到外部結構，標本的內(nèi)部結構也清晰可見，學生們的學習可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術可以直觀的顯示人體三維結構，大大減小了解剖學教學難度，提高了學習效率。然而，人體解剖學是研究正常人體結構的一門科學，需要大量的尸體標本進行學習，計算機技術只是作為輔助教學的一種手段，不能完全替代觀察尸體標本。

2、善用啟發(fā)式教學法。

所謂啟發(fā)式教學，即是教師引導學生積極思維，使學生主動獲取知識的一種雙向教學方法。啟發(fā)式教學法在實際教學過程中運用非常廣泛。在進行一個新知識內(nèi)容教學之前，教師可以進行導課活動，這樣可以增強教學活動的趣味性，吸引學生的注意力。在具體教學過程中，可以靈活運用各種方式。例如設問法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于提高解剖學的教學質(zhì)量。

3、針對不同專業(yè)因材施教。

不同專業(yè)對于解剖課的要求不同，課時及教學大綱也不盡相同。因此，在具體的教學過程中，要注意針對不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學檢驗班，解剖學課時相比臨床班大大減少，對檢驗專業(yè)學生的要求也不是很高。因此，在制定教學大綱過程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗專業(yè)聯(lián)系不大或應用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關的.內(nèi)容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學效果。

4、密切聯(lián)系臨床病例。

在解剖學教學過程中密切聯(lián)系臨床病例，能夠切實有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。筆者從教過程中，經(jīng)常有學生詢問身邊的常見臨床病例。因此，教師在教學過程中，可以適當引用身邊的常見病例，在分析病例的同時，充分與所學的解剖知識聯(lián)系起來，使學生在長時間的解剖學習過程中保持高漲的學習熱情，且能做到理論聯(lián)系實際，解剖知識學得活、記得牢。另一方面，人體九大系統(tǒng)的每一個器官，都與臨床密切相關。適當結合臨床，能夠啟迪學生思維，知道如何進行縱橫聯(lián)系，提高分析問題與解決問題的能力?？傊馄蕦W教師應不斷改進舊的教學方法，探討新的教學經(jīng)驗，積極充實自己，并結合不同醫(yī)學專業(yè)的要求制定不同的教學方案才能收到良好的教學效果。

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理化檢驗技術論文2篇八

三年寒暑，轉瞬即逝，三年的研究生時光即將畫上句號，在這里我首先要感謝我的導師朱曉玲老師，老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，三年來她都一直默默地幫助我、鼓勵我，幫我克服學習和生活中的種種困難，渡過人生中的層層難關。點點滴滴我永遠銘記于心，在此我向她表示最誠摯的祝福和最衷心的感謝！

同時我要感謝腎病實驗室胡云琴老師、閔曼老師、湯絢麗老師對我腎臟病理知識的悉心教導，讓我受益匪淺，也是她們陪伴我渡過人生中非常美好的時光；還要感謝實驗室的王軍老師，林宜老師，張迎華老師、張華琴老師對我學習和實驗的種種幫助。

另外還要感謝腎內(nèi)科袁博寒老師、王宇暉老師、倪軍老師、俞東容老師對我臨床知識學習的指導與教誨。他們淵博的學識，認真的工作態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為醫(yī)療事業(yè)的奉獻精神時時刻刻影響著我、鼓勵著我、鞭策著我，讓我前進充滿了源源不斷的動力！

三年寒窗，感謝所有幫助過我的老師和同學。沒有你們的辛勤勞動，就沒有我今円的滿載而歸，在此我向你們表示最崇高的敬意和最衷心的感謝！

理化檢驗技術論文2篇九

施xx(男，34歲，本科學歷，以上工作經(jīng)驗)。

婚姻狀況：已婚。

民族：漢族。

身高：173。

現(xiàn)居住地：石家莊市。

戶口所在地：石家莊市。

求職意向。

期望工作性質(zhì)：全職。

期望工作地點：石家莊市。

期望從事行業(yè)：機械制造/機電/重工,政府/非營利機構,原材料及加工(金屬/木材/橡膠/塑料/玻璃/陶瓷/建材)。

期望從事職業(yè)：質(zhì)量保證(qa)/質(zhì)量管理/質(zhì)量督導,質(zhì)量控制(qc)/質(zhì)量檢驗。

到崗時間：1周以內(nèi)。

期望月薪：（稅前）。

教育經(jīng)歷。

專業(yè)：精細化工學歷：本科。

專業(yè)描述：化學添加劑\\制藥\\化妝品等。

工作經(jīng)驗。

公司名稱：石家莊車輛廠。

工作描述：參加工作,在石家莊車輛廠綜合技術處理化檢驗中心任檢驗人員,主要從事金屬成分、力學性能檢驗，鐵粉含鐵量檢驗、煤等原材料入廠檢驗等工作。

公司名稱：石家莊車輛廠工貿(mào)公司。

工作描述：以技術質(zhì)量管理工作為主，為分廠尋找項目及產(chǎn)品、提供技術支持。負責過計量器具管理、門市房工藝設計等工作。能夠熟練使用autocad制圖軟件。

公司名稱：石家莊車輛廠銅冶分廠。

工作描述：主持十余項鐵路貨車配件（鑄件）產(chǎn)品質(zhì)量認證工作，主持了幾十項新產(chǎn)品開發(fā)，包括工藝、工裝設計等；負責配合上級單位編制承載鞍等配件投標標書。負責單位設備管理、質(zhì)量管理、計量器具、工裝模具管理、局域網(wǎng)建設及維護、地方政府協(xié)調(diào)等多項工作。

公司名稱：河北石銅鑄造有限公司。

工作描述：負責公司質(zhì)量檢查部籌建工作,及籌建后管理工作(質(zhì)檢部含技術人員3人,檢查人員20余人)及全面質(zhì)量管理工作、原材料入廠管理等，主持公司改制后9001質(zhì)量管理體系的建立；負責公司改制初期組織機構策劃、部門職責分工及眾多管理制度的編制。主持了公司眾多產(chǎn)品的開發(fā)及質(zhì)量認證工作，其中包括多項鐵路貨車用配件（鉤尾框、車鉤防跳組合、閘瓦托等）的新產(chǎn)品認證，對鐵路產(chǎn)品認證中心（crcc）的.認證工作流程非常熟悉。精通autocad、solidwork等制圖軟件。

自我評價。

有很強的適應環(huán)境的能力，畢業(yè)后較多的從事了鑄造生產(chǎn)、技術、質(zhì)量管理工作；具有較為豐富的管理經(jīng)驗，曾經(jīng)全面負責新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量體系建立、工藝工裝設計及日常管理、計量器具管理、設備管理及公司所在地地方政府（環(huán)保、供電、水資源、安監(jiān)等）的工作協(xié)調(diào)。有較強的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，擅長在工作中學習、提高自己,精通cad,solidwork等制圖軟件。負責過十余項鐵路貨車用鑄件的產(chǎn)品認證工作，對鑄鋼件的生產(chǎn)工藝及質(zhì)量保證非常熟悉。

培訓經(jīng)歷。

所獲證書：結業(yè)證書培訓機構：河北科技大學經(jīng)濟管理學院。

培訓描述：在一年半的時間里學習了包括組織行為學、會計學、管理學、統(tǒng)計學等十余門課程。通過學習對工業(yè)工程管理有了更深層次的理解,并在后期工作中得以將其應用在實際工作中。

語言。

語言：英語水平：良好。

語言水平描述：