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總結(jié)是一個(gè)重要的思考過程,讓我們更加了解自己的成長和進(jìn)步。我們應(yīng)該思考一種適合當(dāng)前情況的最佳解決方案。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇一
1.1成立校本教材編審委員會(huì)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門人才,其突出“以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式,主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國幅員廣闊、人口眾多,各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)儀器化及先進(jìn)程度、開展項(xiàng)目及所選檢測方法等差距較大,現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀,但多為本科教材的壓縮版,涉及面寬而雜,不太適合我院教學(xué)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位,各個(gè)單位均有一定數(shù)量的儀器,但其先進(jìn)程度并不高,很多項(xiàng)目仍然以手工操作為主。借助中央財(cái)政支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持,我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo),吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會(huì),在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與建議下,研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式,打破傳統(tǒng)教材編寫中過度的知識(shí)、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》,結(jié)合目前我國醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)室常見、主要的檢驗(yàn)項(xiàng)目,融基本知識(shí)、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)為一體,實(shí)現(xiàn)教材編寫的項(xiàng)目化、任務(wù)化,盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗(yàn),合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外,我們重點(diǎn)利用臨床科室的優(yōu)勢,采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料,充實(shí)到本套教材中,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員,尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室,制定行業(yè)專家工作室工作制度,每年定期開展行業(yè)專家進(jìn)校園系列學(xué)術(shù)活動(dòng),邀請(qǐng)他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)著學(xué)生,以他們成長的璀璨歷程激勵(lì)著學(xué)生,以他們的人格魅力感召著學(xué)生,不斷豐富校園文化和人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。
2完善校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以形成多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。
2.1完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過總課時(shí)的50%。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級(jí)資金的大力支持下,我們進(jìn)一步完善了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,新建血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室,并在每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng),極大地滿足了課程實(shí)踐教學(xué)需求,豐富了教學(xué)手段。
2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗(yàn)的整體意識(shí),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)存在差距,學(xué)生要很經(jīng)過較長時(shí)間才能適應(yīng)檢驗(yàn)科的各項(xiàng)工作。我們整合已有資源,將各實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備集中在一起,并適當(dāng)補(bǔ)充一些先進(jìn)或必須的設(shè)備,引用醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)方案,由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心,開展實(shí)習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn),盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。
2.3遴選和拓展校外實(shí)訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)已有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行遴選,適當(dāng)增添縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地,拓展省外特別是沿海開放城市實(shí)習(xí)點(diǎn),以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議,針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的'個(gè)體差異,參照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補(bǔ)償教學(xué)計(jì)劃,由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運(yùn)行“實(shí)習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評(píng)”機(jī)制。通過多項(xiàng)舉措,使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。
3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以實(shí)施多方式人才培養(yǎng)模式。
3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫啟動(dòng)專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作,將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫,方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線課程輔導(dǎo)與交流,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。
3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對(duì)當(dāng)今的高職學(xué)生,傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此,我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式,通過課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維;開展以案例分析為背景的情景教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過實(shí)驗(yàn)室改造,安裝多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),建設(shè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等,使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動(dòng)和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)分,推進(jìn)具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
依托學(xué)院《教師進(jìn)修條例》、《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》等制度條例,創(chuàng)造條件,落實(shí)相關(guān)制度要求,鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位,考取檢驗(yàn)專業(yè)資格證書,取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng),提升他們謀劃專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分段式彈性教學(xué),解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等,加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),不斷充實(shí),形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過程與結(jié)果并重的考核新體系。
擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績?cè)u(píng)定體系,建立了一個(gè)全新的考核評(píng)價(jià)體系:(1)規(guī)定專業(yè)課程必須開展技能考核,考核不合格者必須參加培訓(xùn),合格后方可參加理論考試,促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí);(2)調(diào)整成績?cè)u(píng)定方法,將理論考試成績占總評(píng)成績比例的70%下調(diào)到40%,技能考核為30%權(quán)重,另將占總評(píng)30%的平時(shí)成績進(jìn)行細(xì)化,執(zhí)行對(duì)出勤、上課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方位的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認(rèn)真或抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良行為。這種新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了監(jiān)督與評(píng)價(jià),雖增加了教師的工作量,但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性,使其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理,因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。
6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
設(shè)立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì),科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教表、教師評(píng)學(xué)表、教學(xué)信息反饋表、實(shí)習(xí)生質(zhì)量調(diào)查表、實(shí)習(xí)單位意見表、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查表及企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等調(diào)查表格,構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用班級(jí)信息員搭建學(xué)生與教師溝通的橋梁。建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng),實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控,統(tǒng)計(jì)分析用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生家長對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息,形成反饋性意見提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式修訂的參考依據(jù)。以上是我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近幾年發(fā)展過程中的具體做法與改革實(shí)踐,通過各種有效措施的實(shí)施,明顯提高了我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高,為我國檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)水平的提升共盡一份力量。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇二
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)旨在通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織培養(yǎng),不斷深化教學(xué)改革,加強(qiáng)課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng),開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平,最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展,人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求,臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng),現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化,人才的技術(shù)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校,因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚,學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在,不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求,不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。
3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)??考夹g(shù)打造,技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力,沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì),學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來自醫(yī)學(xué)院校,大學(xué)畢業(yè)后直接來校任教,普遍缺乏行業(yè)工作背景,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求,因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高技術(shù)技能。
1.更新教育教學(xué)理念。
(1)國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知,對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。
(2)國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓(xùn),使人員對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
(1)研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí),使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升,知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善,對(duì)新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。
(2)技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐,通過在行業(yè)的頂崗實(shí)踐,了解行業(yè)中的需求動(dòng)向,以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化,明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求,并運(yùn)用來自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例,總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。
(3)“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書,技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書,一方面是對(duì)行業(yè)要求的技術(shù)知識(shí)和技能掌握情況的一次檢驗(yàn),另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書打下基礎(chǔ)。
(4)技術(shù)知識(shí)的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識(shí)講座和技術(shù)技能培訓(xùn),學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足,從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。
(1)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識(shí)的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識(shí)管理中心田志剛關(guān)于《基于知識(shí)管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座,對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵,有了新的理解和提高,認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā),更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā),強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作,有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源,最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。
(2)互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè),但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì),人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),探索教學(xué)改革的途徑和方法,采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流,通過人員間的密切交流、相互影響和感染,拓展了教學(xué)教研的思路,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。
1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo),并在這一過程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)目標(biāo)。這一行動(dòng)目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開拓自己,又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。
2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則,堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作,在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合,認(rèn)識(shí)到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng),必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展,改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。
4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高,團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng),也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中,必須通過團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長的最大程度的發(fā)揮,才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),取得1+12的高績效。
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理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇三
“物理化學(xué)”不僅是化學(xué)學(xué)科的核心課程,也是生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)理工科創(chuàng)新人才方面有著重要作用。同時(shí),由于“物理化學(xué)”是一門邏輯性很強(qiáng)的課程,概念抽象、推理和公式繁多且應(yīng)用條件嚴(yán)格復(fù)雜、學(xué)科交叉內(nèi)容多,學(xué)生普遍覺得抽象深?yuàn)W,難以理解和掌握,因而興趣不高。南京大學(xué)物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了學(xué)校多個(gè)院系的物理化學(xué)檢驗(yàn)科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),在多年的教學(xué)探索和實(shí)踐中,主要致力于解決以下兩個(gè)方面的教學(xué)問題:
1.如何針對(duì)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的要求,優(yōu)化整合物理化學(xué)與其他課程的內(nèi)容,構(gòu)建多元化的物理化學(xué)課程體系,以適應(yīng)高等教育教學(xué)改革、各學(xué)科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
2.如何針對(duì)課程的特點(diǎn),采取有效的教學(xué)方法和手段,從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)困難的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。
在老一輩物理化學(xué)教育家傅獻(xiàn)彩教授和陳懿院士等的指導(dǎo)和關(guān)心下,團(tuán)隊(duì)以隊(duì)伍建設(shè)為龍頭、教材建設(shè)為切入點(diǎn)、課程建設(shè)為主體、教學(xué)內(nèi)容和方法為核心、教學(xué)研究為促進(jìn),進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索,取得了較為明顯的成效。
南京大學(xué)物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)隊(duì)伍,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們始終強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵作用。為了進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的建設(shè)水平,近年來我們采取了以下一系列措施。
1.健全青年教師上崗制度,實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的全面訓(xùn)練。除參加學(xué)校統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)外,組織青年教師聽取優(yōu)秀教師示范觀摩課;作為助教,青年教師需要逐步完成隨堂聽課、批改作業(yè)和試卷、答疑、上習(xí)題討論課、試講部分章節(jié)、正式上課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.注重發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢之一是擁有多位經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心教學(xué)的物理化學(xué)教學(xué)專家。團(tuán)隊(duì)不定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì),請(qǐng)老教師談體會(huì)、提建議,幫助青年教師講好課。另外,老教師們愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良師德師風(fēng)對(duì)青年教師有很好的熏陶作用。
3.選留和引進(jìn)相結(jié)合。先后選派了多位青年教師到國外進(jìn)修,同時(shí)積極從國外引進(jìn)優(yōu)秀青年人才,進(jìn)一步充實(shí)了團(tuán)隊(duì)青年教師力量,保證了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的延續(xù)性。
4.鼓勵(lì)青年教師積極參加國內(nèi)各種教學(xué)研修班和研討會(huì)。團(tuán)隊(duì)青年教師多次參加了“全國高等學(xué)校物理化學(xué)課程骨干教師高級(jí)研修班”和“全國化學(xué)多媒體教學(xué)資源青年骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以及多屆全國“大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇”等,拓展了視野,提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
5.教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn),就是一種沒有觀點(diǎn)的教學(xué),沒有靈魂的教學(xué)。以物理化學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科和介觀化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托,積極為青年教師創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們不斷提高自身的科學(xué)研究水平,把教學(xué)與科研緊密結(jié)合,教研相長,從而全方位提高青年教師的整體素質(zhì)。
6.教學(xué)研究促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。根據(jù)各學(xué)科發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,不斷深化教學(xué)改革,積極開展教學(xué)研究。通過凝練先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將感性的實(shí)踐提高到理性的認(rèn)識(shí)。將教改教研項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)捆綁建設(shè),通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平,較為全面地總結(jié)了在教材和課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法以及數(shù)字化建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。
通過傳承和建設(shè),形成了一支目前由十多位教師組成的、老中青相結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2009年,物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.編寫出版了多套有影響的教材和教輔書。由傅獻(xiàn)彩教授主編的《物理化學(xué)》是我國第一本物理化學(xué)統(tǒng)編教材,培養(yǎng)了幾代的化學(xué)工作者,影響非常廣泛。我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的最新狀況和現(xiàn)實(shí)需求,對(duì)該教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了不斷更新,通過優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)熱力學(xué),融入新的科研成果(如超臨界萃取、電有機(jī)合成簡介、化學(xué)激光簡介、?-a曲線與表面不溶膜的結(jié)構(gòu)類型及應(yīng)用、lb膜、生物膜簡介、自發(fā)單層分散、固體表面的特點(diǎn)、均分散膠體的制備和應(yīng)用、納米粒子、自組織技術(shù)、模板合成技術(shù)等新內(nèi)容),調(diào)整結(jié)構(gòu)與編排,繪制彩圖等,編寫并出版了《物理化學(xué)》第5版。該教材以“體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、深入淺出”的特點(diǎn)成為這門課程的經(jīng)典教材,被全國百余所院校選為教材或主要參考書。
同時(shí),針對(duì)學(xué)校不同院系學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的不同要求,采用了不同的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,并編寫了相應(yīng)的教材。例如,對(duì)基地班學(xué)生,在原先開設(shè)的“物理化學(xué)”課程基礎(chǔ)上,以物理化學(xué)原理為主線,融合了“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”課程的大部分內(nèi)容,編寫出版了《化學(xué)原理》教材。對(duì)地科專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了改革,在原先開設(shè)的“物理化學(xué)”課程的基礎(chǔ)上,整合了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容,編寫出版了《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)》。其特點(diǎn)是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、簡明清晰、便于自學(xué)”。針對(duì)生命科學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的學(xué)生,編寫出版了簡明版的《物理化學(xué)核心教程》,體現(xiàn)出“精煉、實(shí)用、新穎”的特色。
2.大力推進(jìn)課程建設(shè)。在編寫出版物理化學(xué)系列教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革了物理化學(xué)課程體系。針對(duì)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的要求,選用不同的教材分別開設(shè)了“物理化學(xué)”、“物理化學(xué)核心課程”、“化學(xué)原理”、“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”等系列課程,從而構(gòu)建了多元化的物理化學(xué)相關(guān)課程體系,并取得了明顯的建設(shè)成效?!拔锢砘瘜W(xué)”課程也被評(píng)為國家精品課程。
1.構(gòu)建以學(xué)生為主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“教師講授重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)其余”為主線,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過巧設(shè)問題和組織學(xué)生課堂討論,促進(jìn)師生互動(dòng)和交流,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);積極引導(dǎo),步步深入,并及時(shí)總結(jié),從而將所學(xué)知識(shí)升華為能力和方法。
2.整合和更新教學(xué)內(nèi)容。通過優(yōu)化和壓縮經(jīng)典熱力學(xué)內(nèi)容、簡介非平衡態(tài)熱力學(xué)、適當(dāng)介紹學(xué)科前沿領(lǐng)域的新知識(shí)以及緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),選擇不同教學(xué)內(nèi)容,有所取舍,有所側(cè)重,并注重用物理化學(xué)原理闡明相關(guān)專業(yè)的有關(guān)現(xiàn)象及規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容的更新上,既適當(dāng)增加了學(xué)科的新進(jìn)展和新發(fā)現(xiàn),還注重經(jīng)典內(nèi)容的現(xiàn)代詮釋。例如,針對(duì)地球科學(xué)系學(xué)生,我們?cè)黾恿嘶瘜W(xué)平衡在地質(zhì)過程中的主要應(yīng)用、sio2的多晶轉(zhuǎn)變相圖、clapeyron方程在地質(zhì)上的應(yīng)用、固溶體系統(tǒng)在礦物與巖石成因上的意義、膠體化學(xué)在地質(zhì)科學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容,具有很好的針對(duì)性,取得了良好的教學(xué)效果。
3.課堂教學(xué)外延。提出問題讓學(xué)生課外思考并查閱相關(guān)資料,分組學(xué)習(xí)、定期研討。例如,可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些教材或論文中存在的不嚴(yán)格之處展開討論,以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的創(chuàng)新精神。另外,要求學(xué)生就自己感興趣的有關(guān)課程內(nèi)容外延(如maxwell妖、gibbs佯謬、信息熵等),通過查閱文獻(xiàn)和資料,撰寫課程論文并納入考核;對(duì)論文寫得好的學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂上講解。通過“學(xué)中用”和“用中學(xué)”來提高學(xué)生熟練應(yīng)用物理化學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。
4.重視物理化學(xué)方法和發(fā)展史的`教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確講解基本原理的同時(shí),提煉主要方法加以講解。如熱力學(xué)中的變量變換法、狀態(tài)函數(shù)法或循環(huán)法、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)法、平衡法;動(dòng)力學(xué)中的穩(wěn)態(tài)近似法、平衡態(tài)假設(shè)法、線性化方法(含馳豫動(dòng)力學(xué)方法);統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)中的摘取最大項(xiàng)法、統(tǒng)計(jì)平均法、配分函數(shù)法;電化學(xué)中的電池設(shè)計(jì)法、離子遷移數(shù)法等。同時(shí),將方法論的科學(xué)思想融于基本原理中,指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通。歸納與演繹兩種教學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)邏輯推理比較強(qiáng)的概念和公式(如maxwell關(guān)系等)采用演繹法講授,而由實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論(如離子的電遷移現(xiàn)象及其規(guī)律等)則采用歸納法加以說明。強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀之間的聯(lián)系和過渡,如通過統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)對(duì)宏觀現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)一步給予微觀的詮釋,有助于學(xué)生從分子水平上理解各種現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。
穿插介紹物理化學(xué)發(fā)展簡史以及一些科學(xué)家(如vanderwaals)的事跡,讓學(xué)生知道前人是如何思考問題、提出假說、建立模型并上升為理論,然后用于指導(dǎo)實(shí)踐并進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論的。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
5.教學(xué)科研互動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)踐??蒲谐晒蛘n堂轉(zhuǎn)化,需要將學(xué)科發(fā)展的新成果作為載體來負(fù)載基本概念和原理,不斷用新知識(shí)、新成果、新技術(shù)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并達(dá)到傳統(tǒng)和現(xiàn)代知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。例如,根據(jù)在臭氧層空洞方面的最新研究成果來引入有關(guān)自由基、鏈反應(yīng)和光化學(xué)反應(yīng)中的一些概念和知識(shí);通過在新型儲(chǔ)氫材料方面的研究進(jìn)展來介紹有關(guān)電化學(xué)中燃料電池和晶體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和原理;根據(jù)在分子組裝和超分子結(jié)構(gòu)方面的新成果來討論有關(guān)分子間相互作用力的產(chǎn)生原因和具體構(gòu)成;把在納米科學(xué)和技術(shù)方面取得的一系列新成果作為載體來負(fù)載有關(guān)膠體和界面化學(xué)中的一些基本概念和原理,如界面張力、表面自由能、表面活性劑、膠束和反膠束、溶致液晶、微乳和反相微乳、乳化和破乳、lb膜、接觸角和潤濕作用、囊泡及其作用等。同時(shí),我們還邀請(qǐng)?jiān)褐星嗄陮W(xué)術(shù)骨干進(jìn)課堂,為學(xué)生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿領(lǐng)域重要成果;結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),引入一些生產(chǎn)和生活中的實(shí)例,將枯燥的理論知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。
通過上述措施,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在科研和實(shí)際中可以發(fā)揮很大作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和自豪感,豐富了知識(shí)面,拓寬了視野,加深了對(duì)基本原理的理解,提高了應(yīng)用能力,明確了肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。
6.重視習(xí)題討論課。演算習(xí)題是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的一個(gè)重要手段和環(huán)節(jié),一方面可以幫助深入了解、熟悉課程內(nèi)容,另一方面可以培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力。不會(huì)解題,就等于沒有掌握物理化學(xué)。因此我們每章安排了一次習(xí)題討論課,幫助學(xué)生理清思路,及時(shí)糾正錯(cuò)誤方法,有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的畏難情緒。
7.設(shè)立了“傅獻(xiàn)彩物理化學(xué)獎(jiǎng)”,進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。另外,為了順應(yīng)學(xué)校國際化趨勢,開展了物理化學(xué)雙語教學(xué)。選用atkins和levine的兩本英文原版教材作為參考書,課前復(fù)習(xí)全英文,課堂講授和試卷雙語化,要求學(xué)生撰寫英文課程論文并記入平時(shí)成績中。
8.?dāng)?shù)字化建設(shè)豐富了教學(xué)手段和內(nèi)涵。采用了生動(dòng)活潑、形象逼真的多媒體輔助教學(xué)課件,增加了教學(xué)的形象性和直觀性,信息量大,較大幅度地減少課時(shí),使抽象概念形象化、生動(dòng)化,使微觀體系可視化,使課堂講課變得生動(dòng)有趣,提高了學(xué)生的積極性和聽課效果。除了電子教案,還建有多媒體輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫和資源庫,精品課程網(wǎng)站也已成為重要的教學(xué)資源庫。從而形成了立體化的“物理化學(xué)”教學(xué)模式,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇四
根據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,為有效提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果,文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。
0前言。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床檢驗(yàn)技能的實(shí)用性的檢驗(yàn)人才?!夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科,內(nèi)容涉及細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等,為后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為新開設(shè)的本科專業(yè),結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果,從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。課程分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇,每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個(gè)部分,分別敘述原核細(xì)胞型微生物、非細(xì)胞型微生物和真核細(xì)胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性,病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內(nèi)容編排上,該課程的各論部分是相對(duì)獨(dú)立而完整的,比如細(xì)菌學(xué)各論部分基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來編排的,合計(jì)包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完,而且面對(duì)如此繁多的病原微生物,學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此,在教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)時(shí),我們確立了以核心知識(shí)為主線的原則,選擇目前影響較嚴(yán)重或流行性高等的病原微生物作為重點(diǎn)講解章節(jié),而精簡一些相對(duì)少見和較易理解的章節(jié)。
2改革教學(xué)方法。
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望,在教學(xué)過程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
“授之以魚不如授之以漁”?!夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個(gè)方面來介紹的',我們通過在課堂上仔細(xì)講解一些重要病原微生物后,會(huì)將一些相對(duì)容易理解的章節(jié)以有獎(jiǎng)任務(wù)的形式分配給學(xué)生,學(xué)生課后自己收集資料,制作課件,學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。
2.2pbl教學(xué)法。
如,在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革,會(huì)提前一個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對(duì)于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法,但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固,推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進(jìn)行再學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才,理論考核和實(shí)踐教學(xué)考核同樣重要,我們?cè)谡n程考核方式上也進(jìn)行了新的探索和嘗試。
(1)理論和實(shí)踐教學(xué)中都加大平時(shí)成績的比例,注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外,在學(xué)習(xí)過程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時(shí)成績加分項(xiàng),實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性都是平時(shí)成績考核加或扣分點(diǎn)。
(2)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯集成題庫,根據(jù)出題質(zhì)量給予評(píng)分。學(xué)生在出題過程中,回顧和梳理了課程的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。
(3)充分利用學(xué)校建立的易班平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核,大幅降低期末考試所占比例,考核方式更多樣,教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)。
人類邁入21世紀(jì)的同時(shí),也迎來了嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)必須隨著時(shí)代的進(jìn)步,加以提高和發(fā)展。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機(jī)制非常重要,是他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)诮淌谶@門課程時(shí),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇五
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向崗位一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。崗位需求是高校人才培養(yǎng)模式的“指揮棒”。在這種形式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,還要體現(xiàn)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)情況等。對(duì)它的研究,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行有效的教學(xué)管理,促進(jìn)教學(xué)改革[1]。
1學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題分析。
1.1重“教”輕“學(xué)”
許多高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),只重視教師如何教,而忽視學(xué)生學(xué)得如何。有些高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)也僅僅是采用單一的筆試考核來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。他們常常忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種認(rèn)識(shí)偏差容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),不能引導(dǎo)學(xué)生向提高自身的素質(zhì)和職業(yè)技能方面發(fā)展。高校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅由教師的“教”所決定,它還取決于學(xué)生的“學(xué)”。
1.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不完善。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體評(píng)價(jià)才能有效適應(yīng)高職教育的“工學(xué)結(jié)合”特色教育模式。但多數(shù)高職院校尚未建立一套科學(xué)的、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不清晰、評(píng)價(jià)體系分項(xiàng)與崗位需求、專業(yè)具體實(shí)際結(jié)合不緊密、各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配不合理等[2];以及評(píng)價(jià)主體單一,缺少用人單位參與;評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果,忽略過程;評(píng)價(jià)形式過于量化,忽視專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄等情況極為普遍。
1.3評(píng)價(jià)結(jié)果具有局限性。
許多高職院校對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還停留在“知識(shí)本位”考試評(píng)價(jià)方式。受這種傳統(tǒng)理念的影響,許多教師習(xí)慣于通過“一張?jiān)嚲怼眮碓u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度,缺乏實(shí)踐技能的考核,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)判更是空白。評(píng)價(jià)結(jié)果存在局限性、偶然性和片面性,不能反映學(xué)生的真實(shí)情況,更不能為用人單位提供有效的參考。
2解決檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題的對(duì)策。
2.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要地位。
研究表明,進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向作用。客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià),能夠引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思,不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其不斷向“檢驗(yàn)崗位需求”方向前進(jìn)。同時(shí),科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià),也有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的分析與利用,能促使教育教學(xué)按醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”,進(jìn)一步提升高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是結(jié)合檢驗(yàn)崗位需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的簡單明確、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配合理,評(píng)價(jià)過程客觀公正,評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。
2.2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)定位。學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)是教育活動(dòng)各部分對(duì)活動(dòng)主體學(xué)習(xí)效果的要求。過分強(qiáng)調(diào)其中任何一種標(biāo)準(zhǔn),都會(huì)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的失敗[3]。因此,檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性定位。二級(jí)指標(biāo)及各級(jí)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置也應(yīng)根據(jù)專業(yè)及崗位具體需求科學(xué)定位。
2.2.2評(píng)價(jià)主體的多樣化。評(píng)價(jià)主體由單純的教師本人轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)專家、用人單位、同行教師、學(xué)生以及教師本人都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多樣化,一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā),進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià),另一方面,學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,可以改變過去單純的被動(dòng)狀態(tài),充分體現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位,并在評(píng)價(jià)他人時(shí),找到自身的優(yōu)勢與不足,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)踐能力、職業(yè)綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力、社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2.2.3評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),行業(yè)專家、用人單位、同行教師、任課教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合;可以采取組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合;可以采取期中口試與期末筆試相結(jié)合;可以采取口頭講解與技能展示相結(jié)合等方式。這種形成性綜合評(píng)價(jià)方式,更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),更客觀、更有效。
2.2.4科學(xué)分析評(píng)價(jià)結(jié)果。利用spss等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理與分析,按照等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出合理的評(píng)價(jià)。
2.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整。
隨著時(shí)代的.發(fā)展,檢驗(yàn)崗位對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化,因此質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)崗位需求變化的研究,從而不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),解決學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題,提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性,使我們的高職教育能夠真正跟上時(shí)代的步伐。
3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。教育部工作要點(diǎn)中也指出要“全面提高教育質(zhì)量,著力提升人才培養(yǎng)水平”。提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量,是高等教育的目標(biāo)和任務(wù)。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度,對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要[4]。
3.1學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好的“學(xué)”
科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作并不是單純的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判,而是讓學(xué)生通過現(xiàn)象及結(jié)果,對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),促使其找到不斷提高自我、完善自我的方法和途徑,從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了教師更好的“教”
教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不是一成不變的,通過科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作可以有效地檢驗(yàn)教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題,從而促使其不斷地進(jìn)行修正;與此同時(shí),科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還能促使教師不斷地進(jìn)行教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到以評(píng)促教的目的。
3.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)熱情。
美國評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔弗爾比姆說過:“評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”高職院校的學(xué)生長期習(xí)慣于被評(píng)價(jià)、被考核,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性??茖W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作可以充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,有效地使學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)體優(yōu)勢,挖掘?qū)W習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。
參考文獻(xiàn)。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇六
隨著rfid技術(shù)的完善與發(fā)展,其更多地應(yīng)用于醫(yī)院信息管理中,它的應(yīng)用提升了醫(yī)院的管理水平,工作效率及服務(wù)質(zhì)量,也為醫(yī)院帶來了更多的便利與效益。
每位患者在入院時(shí),醫(yī)院為患者配帶具有rfid標(biāo)簽的腕帶,腕帶中存儲(chǔ)有患者的姓名、年齡等基本信息及患者的藥物過敏史等重要的信息。每條腕帶都有一個(gè)唯一編碼,與患者唯一對(duì)應(yīng),可通過此編碼對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫中更詳細(xì)的患者就診及住院信息。醫(yī)生或護(hù)士要了解病人的信息,只需通過隨身攜帶的pda,讀取患者手腕的rfid智能腕帶,通過視覺化的軟件系統(tǒng),就可以隨時(shí)隨地掌握每一位病人的所有病歷信息、檢查化驗(yàn)結(jié)果、體溫變化信息、服藥打針等各種準(zhǔn)確信息,而無需再到電腦前進(jìn)行查詢,甚至翻閱大量患者的紙質(zhì)病歷。省時(shí)省力,提高了醫(yī)護(hù)人員管理患者的效率,減少了出錯(cuò)幾率,降低了醫(yī)療事故發(fā)生的概率。如遇突發(fā)事件,緊急搶救患者時(shí),快速及時(shí)的信息提供為患者的搶救贏得了時(shí)間,對(duì)患者識(shí)別的準(zhǔn)確性杜絕了人工識(shí)別會(huì)出現(xiàn)的醫(yī)療錯(cuò)誤。以前,患者在醫(yī)院中活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不好尋找甚至走失的情況,也不尋找、打電話聯(lián)系,甚至有時(shí)還存在患者走失的情況,而現(xiàn)在通過rfid智能腕帶、監(jiān)測讀卡器及定位跟蹤系統(tǒng),用醫(yī)院的監(jiān)控電腦或醫(yī)生的隨身的pda,即可掌握病人的.物理位置,從而迅速找到他們并對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的醫(yī)療方案。從而實(shí)現(xiàn)了患者24小時(shí)即時(shí)狀態(tài)監(jiān)護(hù),保障病人安全,降低意外事故的發(fā)生頻率,提高病院的管理水平。rfid腕帶在產(chǎn)科母嬰識(shí)別,母嬰配、兒科兒童身份核對(duì)也有著重要應(yīng)用,在降低醫(yī)療事故,完善醫(yī)療管理等方面起到了重要作用。
在醫(yī)院中應(yīng)用rfid進(jìn)行資產(chǎn)管理。應(yīng)用主動(dòng)式和被動(dòng)式rfid標(biāo)簽來管理類似輸液泵、病床、擔(dān)架、輪椅等可移動(dòng)的資產(chǎn)。通過rfid的使用,節(jié)約了尋找設(shè)備的人力和時(shí)間,強(qiáng)化了醫(yī)院對(duì)資產(chǎn)管理的能力。一些案例表明,原以為缺少設(shè)備的醫(yī)院,在使用rfid后,發(fā)現(xiàn)通過充分利用原有設(shè)備就能滿足醫(yī)療需要。換句話說,對(duì)已有設(shè)備數(shù)量、位置和使用狀況的充分把握,使醫(yī)院顯著減少了新購設(shè)備的費(fèi)用。
采用rfid技術(shù),可明確每袋醫(yī)療垃圾的科室(病區(qū))、種類、數(shù)量、重量以及何時(shí)、何人送到周轉(zhuǎn)站,并可避免交叉感染。實(shí)現(xiàn)了對(duì)醫(yī)療垃圾的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)管理。不僅可以監(jiān)測整個(gè)醫(yī)療垃圾處理的流程;而且可以對(duì)具有特殊意義的醫(yī)療垃圾進(jìn)行追蹤,防止整袋醫(yī)療垃圾的丟失;還可以有目的地追蹤指定醫(yī)療垃圾的重量變化(減輕),抽查醫(yī)療垃圾周轉(zhuǎn)站稱重不準(zhǔn)確的現(xiàn)象以及進(jìn)行分裝外流的現(xiàn)象,降低醫(yī)療垃圾的處理成本。
隨著rfid技術(shù)的不斷進(jìn)步,芯片成本的降低、存儲(chǔ)容量的增大、讀寫距離的提高、處理時(shí)間的縮短將成為可能,射頻識(shí)別產(chǎn)品的種類將越來越豐富,應(yīng)用也越來越廣泛??梢灶A(yù)計(jì),在未來的幾年中,射頻識(shí)別技術(shù)將持續(xù)保持高速發(fā)展,并將帶來一場巨大的變革。射頻識(shí)別技術(shù)在國外發(fā)展非常迅速,盡管我國射頻識(shí)別技術(shù)起步較晚,射頻識(shí)別技術(shù)在醫(yī)院中的應(yīng)用狀況還處于初級(jí)階段,但市場前景非常廣闊。相信在不久的將來,射頻識(shí)別技術(shù)的在醫(yī)院中的應(yīng)用會(huì)有很大的突破。
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇七
隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中也越來越多地運(yùn)用了數(shù)字化技術(shù)。在解剖學(xué)教學(xué)過程中,經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復(fù)雜,實(shí)驗(yàn)標(biāo)本不足,有些標(biāo)本不便觀察等問題,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以很好地幫助教師解決這些問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)能以其趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在的教學(xué)軟件中,不僅僅包含文字與圖畫,更有聲音、圖像及動(dòng)畫,這就使得學(xué)生們不僅可以直觀的看到外部結(jié)構(gòu),標(biāo)本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見,學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更直觀、更輕松。目前,有一些院校利用三維立體重建,這一技術(shù)可以直觀的顯示人體三維結(jié)構(gòu),大大減小了解剖學(xué)教學(xué)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。然而,人體解剖學(xué)是研究正常人體結(jié)構(gòu)的一門科學(xué),需要大量的尸體標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的一種手段,不能完全替代觀察尸體標(biāo)本。
2、善用啟發(fā)式教學(xué)法。
所謂啟發(fā)式教學(xué),即是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用非常廣泛。在進(jìn)行一個(gè)新知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之前,教師可以進(jìn)行導(dǎo)課活動(dòng),這樣可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)過程中,可以靈活運(yùn)用各種方式。例如設(shè)問法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有助于提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3、針對(duì)不同專業(yè)因材施教。
不同專業(yè)對(duì)于解剖課的要求不同,課時(shí)及教學(xué)大綱也不盡相同。因此,在具體的教學(xué)過程中,要注意針對(duì)不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班,解剖學(xué)課時(shí)相比臨床班大大減少,對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求也不是很高。因此,在制定教學(xué)大綱過程中,要善于取舍,刪去一些與檢驗(yàn)專業(yè)聯(lián)系不大或應(yīng)用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關(guān)的.內(nèi)容,做到少而精。如果一味的生搬硬套,就難以獲得較好的教學(xué)效果。
4、密切聯(lián)系臨床病例。
在解剖學(xué)教學(xué)過程中密切聯(lián)系臨床病例,能夠切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從教過程中,經(jīng)常有學(xué)生詢問身邊的常見臨床病例。因此,教師在教學(xué)過程中,可以適當(dāng)引用身邊的常見病例,在分析病例的同時(shí),充分與所學(xué)的解剖知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生在長時(shí)間的解剖學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,且能做到理論聯(lián)系實(shí)際,解剖知識(shí)學(xué)得活、記得牢。另一方面,人體九大系統(tǒng)的每一個(gè)器官,都與臨床密切相關(guān)。適當(dāng)結(jié)合臨床,能夠啟迪學(xué)生思維,知道如何進(jìn)行縱橫聯(lián)系,提高分析問題與解決問題的能力??傊?,解剖學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)舊的教學(xué)方法,探討新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極充實(shí)自己,并結(jié)合不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求制定不同的教學(xué)方案才能收到良好的教學(xué)效果。
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理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇八
三年寒暑,轉(zhuǎn)瞬即逝,三年的研究生時(shí)光即將畫上句號(hào),在這里我首先要感謝我的導(dǎo)師朱曉玲老師,老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo),同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷,三年來她都一直默默地幫助我、鼓勵(lì)我,幫我克服學(xué)習(xí)和生活中的種種困難,渡過人生中的層層難關(guān)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴我永遠(yuǎn)銘記于心,在此我向她表示最誠摯的祝福和最衷心的感謝!
同時(shí)我要感謝腎病實(shí)驗(yàn)室胡云琴老師、閔曼老師、湯絢麗老師對(duì)我腎臟病理知識(shí)的悉心教導(dǎo),讓我受益匪淺,也是她們陪伴我渡過人生中非常美好的時(shí)光;還要感謝實(shí)驗(yàn)室的王軍老師,林宜老師,張迎華老師、張華琴老師對(duì)我學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的種種幫助。
另外還要感謝腎內(nèi)科袁博寒老師、王宇暉老師、倪軍老師、俞東容老師對(duì)我臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教誨。他們淵博的學(xué)識(shí),認(rèn)真的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),為醫(yī)療事業(yè)的奉獻(xiàn)精神時(shí)時(shí)刻刻影響著我、鼓勵(lì)著我、鞭策著我,讓我前進(jìn)充滿了源源不斷的動(dòng)力!
三年寒窗,感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)。沒有你們的辛勤勞動(dòng),就沒有我今円的滿載而歸,在此我向你們表示最崇高的敬意和最衷心的感謝!
理化檢驗(yàn)技術(shù)論文2篇九
施xx(男,34歲,本科學(xué)歷,以上工作經(jīng)驗(yàn))。
婚姻狀況:已婚。
民族:漢族。
身高:173。
現(xiàn)居住地:石家莊市。
戶口所在地:石家莊市。
求職意向。
期望工作性質(zhì):全職。
期望工作地點(diǎn):石家莊市。
期望從事行業(yè):機(jī)械制造/機(jī)電/重工,政府/非營利機(jī)構(gòu),原材料及加工(金屬/木材/橡膠/塑料/玻璃/陶瓷/建材)。
期望從事職業(yè):質(zhì)量保證(qa)/質(zhì)量管理/質(zhì)量督導(dǎo),質(zhì)量控制(qc)/質(zhì)量檢驗(yàn)。
到崗時(shí)間:1周以內(nèi)。
期望月薪:(稅前)。
教育經(jīng)歷。
專業(yè):精細(xì)化工學(xué)歷:本科。
專業(yè)描述:化學(xué)添加劑\\制藥\\化妝品等。
工作經(jīng)驗(yàn)。
公司名稱:石家莊車輛廠。
工作描述:參加工作,在石家莊車輛廠綜合技術(shù)處理化檢驗(yàn)中心任檢驗(yàn)人員,主要從事金屬成分、力學(xué)性能檢驗(yàn),鐵粉含鐵量檢驗(yàn)、煤等原材料入廠檢驗(yàn)等工作。
公司名稱:石家莊車輛廠工貿(mào)公司。
工作描述:以技術(shù)質(zhì)量管理工作為主,為分廠尋找項(xiàng)目及產(chǎn)品、提供技術(shù)支持。負(fù)責(zé)過計(jì)量器具管理、門市房工藝設(shè)計(jì)等工作。能夠熟練使用autocad制圖軟件。
公司名稱:石家莊車輛廠銅冶分廠。
工作描述:主持十余項(xiàng)鐵路貨車配件(鑄件)產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證工作,主持了幾十項(xiàng)新產(chǎn)品開發(fā),包括工藝、工裝設(shè)計(jì)等;負(fù)責(zé)配合上級(jí)單位編制承載鞍等配件投標(biāo)標(biāo)書。負(fù)責(zé)單位設(shè)備管理、質(zhì)量管理、計(jì)量器具、工裝模具管理、局域網(wǎng)建設(shè)及維護(hù)、地方政府協(xié)調(diào)等多項(xiàng)工作。
公司名稱:河北石銅鑄造有限公司。
工作描述:負(fù)責(zé)公司質(zhì)量檢查部籌建工作,及籌建后管理工作(質(zhì)檢部含技術(shù)人員3人,檢查人員20余人)及全面質(zhì)量管理工作、原材料入廠管理等,主持公司改制后9001質(zhì)量管理體系的建立;負(fù)責(zé)公司改制初期組織機(jī)構(gòu)策劃、部門職責(zé)分工及眾多管理制度的編制。主持了公司眾多產(chǎn)品的開發(fā)及質(zhì)量認(rèn)證工作,其中包括多項(xiàng)鐵路貨車用配件(鉤尾框、車鉤防跳組合、閘瓦托等)的新產(chǎn)品認(rèn)證,對(duì)鐵路產(chǎn)品認(rèn)證中心(crcc)的.認(rèn)證工作流程非常熟悉。精通autocad、solidwork等制圖軟件。
自我評(píng)價(jià)。
有很強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力,畢業(yè)后較多的從事了鑄造生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量管理工作;具有較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn),曾經(jīng)全面負(fù)責(zé)新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量體系建立、工藝工裝設(shè)計(jì)及日常管理、計(jì)量器具管理、設(shè)備管理及公司所在地地方政府(環(huán)保、供電、水資源、安監(jiān)等)的工作協(xié)調(diào)。有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力,擅長在工作中學(xué)習(xí)、提高自己,精通cad,solidwork等制圖軟件。負(fù)責(zé)過十余項(xiàng)鐵路貨車用鑄件的產(chǎn)品認(rèn)證工作,對(duì)鑄鋼件的生產(chǎn)工藝及質(zhì)量保證非常熟悉。
培訓(xùn)經(jīng)歷。
所獲證書:結(jié)業(yè)證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu):河北科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。
培訓(xùn)描述:在一年半的時(shí)間里學(xué)習(xí)了包括組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等十余門課程。通過學(xué)習(xí)對(duì)工業(yè)工程管理有了更深層次的理解,并在后期工作中得以將其應(yīng)用在實(shí)際工作中。
語言。
語言:英語水平:良好。
語言水平描述:
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