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最新推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(優(yōu)質(zhì)19篇)
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最新推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(優(yōu)質(zhì)19篇)
2023-11-12 12:02:44    小編:ZTFB

總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程。如何撰寫(xiě)一封成功的邀請(qǐng)函?范文中的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)可以為我們寫(xiě)好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。

導(dǎo)入解說(shuō)詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的`故事。

二、初讀課文,整體感知。

1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。

三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:

九色鹿啊,你是一只的鹿。

該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接:依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容:

1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。

自主學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?

3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議:

根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?

當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的?從立即這個(gè)詞中讀出了什么?

冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質(zhì)?

齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。

自主學(xué)習(xí)第三部分課文。

3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。

四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫(xiě)得更精彩!

1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾。

五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。

六、小結(jié)課文。

七、布置下節(jié)課內(nèi)容。

下節(jié)課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二

1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫(xiě)《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

通過(guò)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩(shī)人,早年曾漫游四方,到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727),登進(jìn)士第,開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過(guò)毫州郡時(shí),為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī),閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí),有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海:指青海湖。

雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。

孤城:當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。

樓蘭:西域古國(guó)名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(zhǎng)云:多云,漫天皆云。

穿:磨破。

終不還:誓死不回家。

(二)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋,說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?!钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字,寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象,表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展,加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn):豪邁,勇敢,一往無(wú)前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī),讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》

(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》,讀一讀。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)九色鹿的精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉,通過(guò)朗讀感悟理解,分角色表演故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、掛圖。

教學(xué)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀,女生讀。

這么美麗的一只鹿,在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生看圖片,回憶九色鹿的樣子,通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情,為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。

二、精讀課文,品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第二段:﹙第2~5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。

1、以自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題:九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?

指名說(shuō)。

出示:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

思考:從這句話中你感受到了什么?

交流:你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀,齊讀)。

2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻,九色鹿做了什么?

出示:“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)?!?/p>

九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。

從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?

(板書(shū):見(jiàn)義勇為)。

出示:調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū):救調(diào)達(dá))。

什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞,讀出調(diào)達(dá)的感激之情。

出示:調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝,鄭重起誓說(shuō):“?!?/p>

學(xué)生自由想象說(shuō)話。

5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?

出示:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野伞V灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?,就算是知恩圖報(bào)了?!?/p>

教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生,你從這段話中知道了什么?

(生暢所欲言)(板書(shū):不圖回報(bào))。

通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi),通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急,救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà),學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。

(二)學(xué)習(xí)第三段:﹙第6~9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥。

1、自由朗讀課文6~9小節(jié),邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行,在你感受最深的地方,或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

2、(小組討論交流)(告密、帶路)。

3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?

4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了,同學(xué)們想象一下,面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。

5、這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?

真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話,讀出氣憤。

(板書(shū):出賣)。

7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū):見(jiàn)利忘義)。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀,自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象,給故事中的人物做心理上的剖析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。

2.過(guò)程與方法:在教學(xué)時(shí),利用多媒體課件(或者連環(huán)畫(huà)),為學(xué)生勾畫(huà)出多姿多彩的問(wèn)題情境,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解,體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用,要知恩圖報(bào)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,獲得真真切切的情感熏陶,體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神,痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑,贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非,揚(yáng)善懲惡的英明決斷。

課前準(zhǔn)備:

課件,搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事,為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,引出課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)讀一讀。

恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。

綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。

金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。

(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答:

1.這篇童話中的主要人物有:

________、________、________。

2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。

(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。

三、整體感悟。

1.瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾部分。

2.課文寫(xiě)了一件什么事?

匯報(bào)整理:出示課件,梳理故事脈絡(luò)。

九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿,叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。

四、深讀感悟。

自學(xué)提示:

故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。

會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句,讀一讀。

品讀語(yǔ)句,感悟形象。

(一)自己讀書(shū),找出具體語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。

(二)小組內(nèi)交流,相互訂正、補(bǔ)充。

(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。

第一部分:感悟九色鹿的形象。

1.美麗:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。出示課件。

2.勇敢:九色鹿聽(tīng)到了,趕快跑到河邊,不顧危險(xiǎn),跳進(jìn)河里去,對(duì)那個(gè)人說(shuō):“快,快!騎到我的背上來(lái),雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為:見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。

3.善良:“我救你,不是為了叫你謝我,也不是為了叫你給我做事。你回去吧,只要你不告訴別人我住在這兒,這就行了?!背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。

你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。

5.小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。

第二部分:感悟落水者的形象。

1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。

2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。

3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?

4.學(xué)生交流體會(huì),匯總。

(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

出示課件誰(shuí)能找到九色鹿,就分給他半個(gè)國(guó)家,賞他金缽盛滿的銀栗,銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人?!?“義”)。

看到這樣的賞賜、利益,他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?

一邊是國(guó)王懸賞的重金,一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng),究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。此時(shí),他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?,卻忘記了做人的根本,丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)),反復(fù)朗讀體會(huì)。

(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情,想象一下,當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪,您救了我的命。就讓我留在這里,每天給您割草打水吧。

一定,一定,我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者,如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!

第三部分:感悟國(guó)王的形象。

1.國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。

2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答:明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。

討論:假如你就是那位國(guó)王,那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?

學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格,你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活,說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

總結(jié):人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信,誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨,沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,裝扮著我們美好的人生?!暗嗡?,當(dāng)涌泉相報(bào)?!边@是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠(chéng)信,時(shí)刻懷揣一顆感恩的心,我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。

五、拓展練習(xí)。

出示《東郭先生和狼》的故事,找生說(shuō)感受。

六、選擇練習(xí)。

1、想象練筆:國(guó)王把落水者扔到恒河,九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、推薦閱讀:中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。

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l.讀中理解課文內(nèi)容,懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。

2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣引入。

1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?

2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)iT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好,可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。

3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。

二、自學(xué)課文。

1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

2.讀懂課文。思考:每一自然段各寫(xiě)了什么?

三、檢查自學(xué)情況。

l.讀通課文,糾正讀音。

2.每一自然段各寫(xiě)了什么?

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

四、布置作業(yè)。

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教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

1、生活是一本書(shū)。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)。

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)。

5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)。

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)。

7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

三、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)。

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)。

1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

(聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))。

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……。

(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……。

思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)。

三、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

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《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文,是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話故事。教學(xué)時(shí),我緊扣住一個(gè)“美”字,將美根植于學(xué)生的心間。

一、感受美的形體,激發(fā)愛(ài)的情趣。

2、師:誰(shuí)能看著圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿?學(xué)生介紹。

3、師:是啊,多么美麗的九色鹿呀!潔白如雪的雙角,九種鮮艷的毛色,怎能不令人喜歡?讓我們打開(kāi)課本,美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣丑的行徑,反襯美的心靈。

1、師:這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外,還講了誰(shuí)?它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)你帶著問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。

4、板書(shū)九色鹿和調(diào)達(dá)。

九色鹿調(diào)達(dá)。

出賣。

6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?

6、學(xué)生交流。

4、學(xué)生快速閱讀,找出相應(yīng)的段落。

5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段,好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。

6、學(xué)生自學(xué)感悟。

7、全班交流。

(1)調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)?(生讀感謝的句子)誰(shuí)能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩?(朗讀體會(huì)萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣)。

(2)調(diào)達(dá)不僅感激涕泠,還鄭重起誓呢!起誓是什么意思?

教師穿插講解“誓“字的由來(lái):古人在發(fā)誓時(shí),手持枝條,當(dāng)話說(shuō)完后,就把枝條折斷,意思是如果說(shuō)話不算數(shù),不講信用,就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什么?(體會(huì)誓言是不能違背的)。

想象練說(shuō):調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),演一演?

(3)調(diào)達(dá)救起后,可謂是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜卻——(引讀第7自然段)。

(4)現(xiàn)在,你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?

(5)教師小結(jié):調(diào)達(dá)的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈,深化美的認(rèn)識(shí)。

(1)出示第2自然段,學(xué)生邊讀邊思考:通過(guò)朗讀,你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿?

(2)學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象,感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn),抓住“立即”一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。

(3)師:誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿?(以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢)。

2、師:從救人中,你還體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿?從哪里感受到它的善良?(朗讀第四自然段,通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào))。

3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上,還表現(xiàn)在哪兒?

(1)出示第八自然段,學(xué)生自讀感悟。

(2)學(xué)生交流。

(3)學(xué)生交流。

(4)師:是呀,曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá),當(dāng)初是那么信誓旦旦,可在金錢面前,卻是如此見(jiàn)利忘義,怎能不令九色鹿憤怒?此時(shí),九色鹿的話是字字千斤,句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀)。

四、交流美的情感,追求美的真諦。

1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你心里一定有許多話想說(shuō)吧!請(qǐng)你用兩三句話來(lái)總結(jié)一下你的內(nèi)心感受!

2、學(xué)生交流。

3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田,老師也想借用一句格言來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受:美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧!學(xué)生齊讀。

4、讓我們?cè)倜烂赖睾魡舅拿职桑。▽W(xué)生深情地齊讀課題)。

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教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。

2,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

過(guò)程與方法:

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。

讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系?

生答:主要寫(xiě)了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。

板書(shū):

九色鹿出賣調(diào)達(dá)。

師:在這個(gè)故事當(dāng)中九色鹿是怎么對(duì)待調(diào)達(dá)的呢?

生:九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來(lái),之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。

師:(很好,說(shuō)的非常完整)那么調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待九色鹿的呢?

生:調(diào)達(dá)先是感激九色鹿,后來(lái)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。(這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細(xì)心)。

師:那誰(shuí)能把九色鹿如何對(duì)待調(diào)達(dá),和調(diào)達(dá)如何對(duì)待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。

生:......

(一)學(xué)習(xí)第一段:(第1小節(jié))。

師:哦,同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容,還知道了九色鹿是一條的鹿?

生讀:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)。

(二)學(xué)習(xí)第二段:(第2~5小節(jié))。

過(guò)渡語(yǔ):剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá),那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的?

當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的處境怎么樣?

生讀:第二自然段。

1、生:九色鹿在河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

師:洶涌一次說(shuō)明了什么,你能不能把那種危險(xiǎn)讀出來(lái)?

生:水流很急,很危險(xiǎn)。

生讀:教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命’的呼喊,只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。

2、師:這么危險(xiǎn)的情況下,九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?

生:沒(méi)有。

師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生:立即。

生讀:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。

師:你從這句話中體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?

生:見(jiàn)義勇為。……(板書(shū))。

生:樂(lè)于助人。

生:奮不顧身。

生讀:自由讀三、四、五自然段。

3、師:誰(shuí)能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報(bào)答自己的救命恩人的?

生:向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”

生分角色讀第三段:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。

4、師:九色鹿說(shuō)什么話了呢?

生:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?/p>

(師出示課件)。

教問(wèn):從這句話中你體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?

生:心胸寬闊。

生:不圖回報(bào)。

板書(shū):不圖回報(bào)。

生讀第四段:教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。

師:接下來(lái)調(diào)達(dá)又做了什么?

生:他鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。

師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?

生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……。

教師小結(jié)過(guò)渡:是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6——9自然段,找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。

(三)板書(shū)。

見(jiàn)利忘義。

背信棄義。

恩將仇報(bào)。

師:同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ),老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是,從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內(nèi)容,然后來(lái)讀一讀,就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。

生:調(diào)達(dá)鄭重起誓,.......

師:這就是信,他么后來(lái)調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒(méi)有呀?一起說(shuō)。

生:沒(méi)有。

師;那這就叫背信,哪個(gè)地方寫(xiě)的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢?

生1:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....

生2得救后連連向九色鹿叩頭......

生:恩,在第二段,報(bào)在“告密”這一段。

師:這就是調(diào)達(dá)如何回報(bào)九色鹿的,這種報(bào)恩的方式出賣了恩人,就像對(duì)待仇人一樣對(duì)待九色鹿,這種報(bào)恩的方法就叫恩將仇報(bào)。

師問(wèn):調(diào)達(dá)剛開(kāi)始還說(shuō)要知恩圖報(bào),為什么后來(lái)又恩將仇報(bào)了呢?

生:因?yàn)樗吹搅嘶拾?,也就是“利”?/p>

師;這就是見(jiàn)利忘義,看看哪一部分寫(xiě)的是利,哪一部分寫(xiě)的是義?

生:“利”指重金懸賞,“義”指對(duì)恩人的報(bào)答。

師總結(jié):學(xué)完了這些以后,調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?

生:見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟。

找生讀:第八自然段。讀出對(duì)調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。

師:師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?

生:鎮(zhèn)定。臨危不懼,義正言辭。

生:沉著。

生:機(jī)智。

師總結(jié):我們?cè)谏钪腥绻龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了,我們要把這個(gè)故事告訴更多的人,也讓別的小朋友明白,做人要信守諾言,要知恩圖報(bào),不能背信棄義,不能見(jiàn)利忘義。

板書(shū)設(shè)計(jì):

九色鹿出賣調(diào)達(dá)。

美麗。

見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。

不圖回報(bào)背信棄義。

恩將仇報(bào)。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九

(出示生字詞:派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅)。

(強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫(xiě)法讀法)。

(出示詞語(yǔ))。

5、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

(指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問(wèn)題的答案)。

三交流反饋。

1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、再讀課文。

學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。

四指導(dǎo)分段。

(提示:課文重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠(yuǎn)航?假如讓你把課文分成兩段,你會(huì)怎么分?)。

第一段(1―5):寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航。(指導(dǎo)分層)。

第二段(6―7):寫(xiě)鄭和共有七次遠(yuǎn)航。

總結(jié):我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物,也初步了解了課文內(nèi)容,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),回到6前,跟隨鄭和的船隊(duì)一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、通過(guò)課文,感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。

教學(xué)過(guò)程。

一復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二精讀課文。

1、緊扣結(jié)尾,引導(dǎo)細(xì)讀感悟。

這一自然段共有幾句話,分別寫(xiě)了什么?

上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。

(學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和頑強(qiáng)的探索精神的贊頌)。

2、讀悟課文第一、二、六自然段,體會(huì)“規(guī)模之大,時(shí)間之長(zhǎng),范圍之廣”

(此為教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大,時(shí)間之長(zhǎng),范圍之廣”)。

3、讀悟課文第三、四、五自然段,體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)對(duì)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”

問(wèn)題設(shè)計(jì):從第三自然段,你們讀懂了什么?

鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處,情況如何呢?

課文中寫(xiě)了幾次風(fēng)險(xiǎn),分別是什么呢?

(此為本課難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)理解相關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句描寫(xiě),聯(lián)想相關(guān)畫(huà)面等來(lái)體會(huì)鄭和的精神和此次出行的意義)。

4、回歸整體。

學(xué)生感情的朗讀課文,并齊讀最后一自然段。

問(wèn)題設(shè)計(jì):你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎?

(具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘)。

三體會(huì)寫(xiě)作特色。

討論:為什么略寫(xiě)其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?

(點(diǎn)面結(jié)合,詳略得當(dāng))。

四依據(jù)標(biāo)題,熟讀復(fù)述。

(進(jìn)行如下指導(dǎo):1、抓住聯(lián)系點(diǎn)2、想象畫(huà)面)。

五課堂總結(jié)。

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”,途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,真是令人回味無(wú)窮。今天,我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕,還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第一次揚(yáng)帆起航。

(詳寫(xiě))友好交流。

戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。

其余六次遠(yuǎn)航。

(略寫(xiě))。

上一頁(yè)[1][2][3]。

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一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解,從而理清課文層次,了解課文大體內(nèi)容。

3、在朗讀和想象的過(guò)程中,體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。

1、激情導(dǎo)入,走近鄭和。

2、分類理解新詞,脈絡(luò)一目了然。

3、探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

4、自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件(ppt圖片、文字)。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的:

(一)、激情導(dǎo)入,走近鄭和。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入:由現(xiàn)在出國(guó)之便利,引出古代出國(guó)出海之艱難,從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事,隨即出示鄭和像。

2、出示課件:走近鄭和。

鄭和,本姓馬,云南昆明人,1371年生,12歲時(shí),鄭和入宮做太監(jiān),后提拔為內(nèi)官監(jiān),賜姓鄭。鄭和體貌豐偉,聰明好學(xué),機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教,因此被封為“三寶太監(jiān)”。

14鄭和首次受命出使西洋,當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋,比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘,其寶船的載送量達(dá)到一千多噸,船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。

讀了這段材料以后,此時(shí),你有什么感受要說(shuō)說(shuō)?

(二)新詞分類理解,脈絡(luò)一目了然。

1、提出初讀要求,指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)。

2、在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞:

a、指名讀,相機(jī)正音。

b、這些語(yǔ)詞,你能在課文中理解它們嗎?同學(xué)之間可以交流交流。

3、投影映示,將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中,分成這三類呢?

4、試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

(揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,友好交往,戰(zhàn)勝兇險(xiǎn))。

5、映示課文框架圖,幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

(三)學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1、教師以繪聲繪色的描述,引出課文第三自然段,課件映示。自由讀,邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。(選哪一種方式匯報(bào),由學(xué)生自主選擇。)。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。

4、此時(shí),假如你能和鄭和相見(jiàn),你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他?

(四)自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。

抄抄詞語(yǔ),讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味,今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),然后自己完成。

投影映示:“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”

發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。

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[教學(xué)目標(biāo)]:

1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

2、默讀課文,知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:

1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫(xiě)幾句。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

學(xué)生:

1、讀課文,并理解詞語(yǔ)。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料,了解泰山的綺麗風(fēng)光。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。

播放泰山風(fēng)景資料,請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。

2、揭示課題。

說(shuō)明:查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”,請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹,讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象,為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。活潑的形式也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、讀通課文,理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。

(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

2、討論交流。板書(shū):登泰山(千辛萬(wàn)苦)。

觀日出(壯美)。

說(shuō)明:充分開(kāi)拓課文資源,以詞句為重點(diǎn),設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力,是十分重要的。

三、研讀課文,品味詞句。

學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。

1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么時(shí)候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、小組討論并填空。

時(shí)間地點(diǎn)景物。

凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。

剛4時(shí)半中天門。

天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階。

3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。

5、交流句子,體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

(1)高:

(2)美:

山勢(shì)美:“……山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立?!?/p>

指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

云霧美:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?!?/p>

小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

(3)險(xiǎn):

猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。

板書(shū):險(xiǎn)峻。

齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。

說(shuō)明:把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái),如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心,上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。

7、學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。

(1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。

(2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。

說(shuō)明:在閱讀教學(xué)中,結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達(dá)到學(xué)以致用之效。

8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了,他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))。

過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。

學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。

1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移,與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較,掌握寫(xiě)作方法。

2、學(xué)生自由讀課文。

要求:用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。

3、交流、板書(shū)。

觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。

一會(huì)兒淡紅色加深了。

一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。

4、用媒體圖片演示,讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程,進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。

5、配樂(lè)朗讀比賽。

說(shuō)明:語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀,并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染,學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。

6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代,有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山,下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。

四、搜集詩(shī)句,拓展交流。

附板書(shū):17登泰山觀日出。

觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大。

險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了。

變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。

雄偉擔(dān)心。

登泰山(千辛萬(wàn)苦)。

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11、師小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

12、生繼續(xù)匯報(bào)第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

教師小結(jié):課文的開(kāi)頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪,首尾相呼應(yīng),“大步走進(jìn)”說(shuō)明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅(jiān)信,在紅軍隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)象軍需處長(zhǎng)這樣好的同志,這支隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

四、讀練知二。

教師提示:

1、歸納文章中心思想;

2、完成課后練習(xí)1、4題;

3、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

生匯報(bào)文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

分角色朗讀第三段。

五、結(jié)。

1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)學(xué)生情況,表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。

六、布置作業(yè):背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

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教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。

2、聯(lián)系默讀,有一定的速度。

3、體會(huì)九色鹿的善良,國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信譽(yù),要知恩圖報(bào)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿,它雙角潔白如雪,身上有九種顏色的毛色,漂亮極了,人們稱它九色鹿。(板書(shū))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀,了解大意。

自由讀文,思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。師總結(jié):今后我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,也可以采用起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果的方法。

三、深入學(xué)文。

導(dǎo):今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事,既然是童話,我們就可以抓住文章的主人公來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰(shuí)?(九色鹿)那么通過(guò)你的讀文和預(yù)習(xí),你覺(jué)得:這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。

師:是啊,正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿,那你是從哪兒感受出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊勾畫(huà),批注上自己的三言兩語(yǔ)。

1、美麗。(第一自然段)。

當(dāng)學(xué)生談到美麗的時(shí)候,師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。

2、勇敢、樂(lè)于助人(第四自然段)。

(1)是啊,這只勇敢、善良的九色鹿救了那個(gè)落水的人,那個(gè)人得救后,跟九色鹿說(shuō)了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。

(2)此時(shí)恩人不需要你割草、打水,她只需要你保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))。

(3)我們來(lái)看看那個(gè)人是怎么說(shuō)的?

(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

(4)他的回答讓你想到了哪些詞?

生:知恩圖報(bào)、信守承諾??。

師給學(xué)生一些詞,如:恪守諾言、知恩圖報(bào)、信守承諾、一諾千金、滴水之恩,涌泉相報(bào)。讓學(xué)生寫(xiě)在本上。

(5)可是那個(gè)人能向他說(shuō)的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找到了第十自然段)。

(6)在金錢的誘惑下,那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言,帶人前去捕殺恩人——九色鹿,讓我們自己來(lái)讀讀第十自然段那個(gè)人的話,看看他的行為和話語(yǔ)讓你想到了哪些詞?(生:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)等)。

生:可憐(第十七自然段)。

(1)是呀,九色鹿實(shí)在是太可憐了,他奮不顧身救了那個(gè)人,而那個(gè)人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時(shí)此刻,那個(gè)忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前,如果你是九色鹿,此時(shí)你的內(nèi)心會(huì)怎樣?(氣憤)。

(2)來(lái)讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。

(生:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善)。

四、總結(jié)。

《愚公移山》《兩頭鳥(niǎo)》《點(diǎn)金木》。

板書(shū):

18九色鹿。

九色鹿:美麗、勇敢、樂(lè)于助人、可憐。

那個(gè)人:見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)。

國(guó)王:明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善。

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2、緊扣結(jié)尾,引導(dǎo)細(xì)讀感悟。

3、從讀中寫(xiě),體會(huì)寫(xiě)作特色。

4、依據(jù)標(biāo)題,指導(dǎo)熟讀復(fù)述。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影儀。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、能正確流利地的朗讀課文。

3、理清課文條理。

教學(xué)過(guò)程。

一導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸,可你們知道嗎?我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫--鄭和。

[1][2][3]下一頁(yè)。

2.揭示課題,質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

板書(shū):鄭和遠(yuǎn)航。

看到課題,你想知道什么呢?

(鄭和是什么樣的人?鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情?)。

二初讀課文。

1、自由朗讀。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十五

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個(gè)單元,八個(gè)主題,分別是:“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí),具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),流利地朗讀課文,能對(duì)分析理解一些淺顯的文章,會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱,書(shū)寫(xiě)、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)220個(gè),會(huì)使用字典、等工具書(shū),有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章,了解文章的基本說(shuō)明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn):

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。

2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。

4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)用結(jié)合,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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(1)認(rèn)識(shí)課后生字。

(2)讀課文,想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。

(3)討論、交流課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。

舒適和便捷。

2、過(guò)程與方法。

(1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

(2)運(yùn)用表格、圖畫(huà)等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

鼓勵(lì)想象,感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1、理解課文內(nèi)容,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。

2、想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。

課時(shí)劃分:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、

2、

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文,利用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞。

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。

三、小組討論,理解文意。

四、課外延伸。

如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)。

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教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入激趣引題

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】

二、初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。

(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)

2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。

(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。

(明確白楊的'生命力極強(qiáng))

(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)

(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)

(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。

(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。

【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。

1、指名讀讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)表白是什么意思,解釋說(shuō)明;也,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。

(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………

2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3、體會(huì)寫(xiě)法

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫(xiě)白楊,暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,借物喻人。

(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)

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知識(shí)能力目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“蟲(chóng)字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo):

讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)閱讀感受誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì),學(xué)會(huì)本課生字。

課前準(zhǔn)備:用七種不同顏色寫(xiě)的生字卡片,掛圖。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、學(xué)會(huì)生字,讀準(zhǔn)字音。

1、同學(xué)們,你們看森林里來(lái)了一只鹿,它的身上有九種顏色,咦,怎么只有兩種???

2、你們趕快把這七個(gè)要學(xué)會(huì)的字記牢了,就來(lái)打扮九色鹿。

3、學(xué)生借助拼音讀課文,識(shí)記要求學(xué)會(huì)的字。

4、指名讀生字卡片,多種形式讀準(zhǔn)字音。

5、請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)打扮九色鹿。(把彩紙上的字音讀準(zhǔn)了,就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)。

二、朗讀課文。

1、借助拼音讀課文第一自然段,讀懂句子。

2、同位互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō)九色鹿是什么樣的。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。指生認(rèn)讀字。

二、朗讀課文,感受九色鹿的美麗。

1、你喜歡九色鹿嗎?自由的讀讀課文,把你的感情讀出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡九色鹿,在課文里找出理由來(lái)。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的原因,師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、練習(xí)用“好象”說(shuō)話。

例:月亮彎彎好象_______。

______好象_______。

三、理解詞語(yǔ),激發(fā)想象。

1、指名讀課文最后一段。

2、質(zhì)疑,學(xué)生可能會(huì)提出“忘恩負(fù)義”這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

3、體會(huì)九色鹿此時(shí)的心情,讀好九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話。

4、想想,國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

5、全班交流。

四、續(xù)編故事,拓展想象。

1、如果你是一位小作者,能不能再把國(guó)王和獵人之間的事想象一下,會(huì)發(fā)生什么呢?

2、四人小組互編,說(shuō)一說(shuō)。

3、全班交流。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字卡片,觀察生字在田字格中的位置。

2、師范寫(xiě),生書(shū)空。

六、課外延伸,加強(qiáng)情感教育。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想。

那我們應(yīng)該做什么樣的人?全班交流討論。

推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十九

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題,齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。

2、課件出示:

見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。

不求回報(bào)恩將仇報(bào)。

舍己為人背信棄義。

沉著機(jī)智靈魂骯臟。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)?讀后你有什么感受?能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?

4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎?(提出美丑主線)。

二、探討交流。

1、課件出示:

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何處?做上記號(hào),寫(xiě)上感受,在小組里交流交流。

2、默讀空間,(提出默讀要求:默讀就是靜下心來(lái)讀,用你的眼讀,用你的心讀,用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。

三、品讀感悟。

同學(xué)們交流得真熱烈,那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。

預(yù)設(shè)一:

在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)。

2、你發(fā)現(xiàn)了它的美,能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。

3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流,你還發(fā)現(xiàn)了哪些美?

預(yù)設(shè)二:

九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。

1、你能從中體會(huì)出什么?(板書(shū):勇敢)。

2、出示課件:救命啊,救命!

你發(fā)現(xiàn)什么?情況怎樣?(危急)誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)?

對(duì)比讀:

女生讀:救命啊,救命!

男生讀:九色鹿立即縱身跳入河中,把落水人救上岸來(lái)。

預(yù)示三:

勇敢的力量來(lái)自善良的心靈!還能從九色鹿身上找到美嗎?

九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”

1)從這段話中你看出了九色鹿美在哪里?(板書(shū):無(wú)私或不求回報(bào))。

2)面對(duì)調(diào)達(dá)的感激,九色鹿是平靜的,請(qǐng)你來(lái)讀他的話——(“并不是”“只要”加點(diǎn),讀出無(wú)私。)面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá),九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào),他只催促他——(“快回家吧”加點(diǎn),讀出關(guān)切。)。

預(yù)設(shè)四:

還有嗎?你還找出了哪些句子?剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美,還劃了哪些句子?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說(shuō):“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

1)自讀,你有什么不懂的地方嗎?(交流):

(此處為何用“您、陛下”?“濫殺無(wú)辜”什么意思?“靈魂骯臟“什么意思?)。

2)國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了,為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣?其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這是一個(gè)什么句子?九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么?如果你殺了我,天下人就會(huì)——笑話你,多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀!讀出來(lái)!

3)調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎?出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。

a、理解“誓”,感受起誓的鄭重。

b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢?(在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo))。

d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”,這就是丑!面對(duì)這樣的卑鄙小人,九色鹿如何不氣憤?誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)?再讀九色鹿的話。

你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。(評(píng):表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)字內(nèi)心?!澳阕x得很激動(dòng),和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣,不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒,你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎?”

給你辯駁的機(jī)會(huì),快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧?。ㄔu(píng):“讀得真好,不過(guò),對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎?肯定不一樣,再讀讀,有變化才有精彩。”)。

4)其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?快速瀏覽一下課文。

國(guó)王知錯(cuò)就改,維護(hù)公正。

王妃貪婪自私。

四、鞏固延伸。

1、有的版本上說(shuō),王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿,讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡,讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。

國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),

(可以用上下面的句子)。

示:人無(wú)信不立言必信,行必果。

君子一言,駟馬難追火心要空,人心要實(shí)。

2、同學(xué)們,如果這塊黑板就是整個(gè)世界,在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機(jī)擦去不想看到的,那么,大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么?讓我們默默地將他們記在心里,生輕聲度詞語(yǔ),師一一將它們擦去。

作業(yè)設(shè)計(jì):現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá),孩子們,民間故事宣揚(yáng)真善美,咱們就寬恕他吧,給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì),請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾,饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美!

同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合,美才會(huì)放射出真正的光輝。

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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面我給大家整理了一些優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀
很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?以下是
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。2
很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢?怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢?
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?下面
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧精選導(dǎo)游詞河南博物院概況通
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集