教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，它包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟等詳細(xì)信息，有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行量化和分配。在這些范例中，你可以看到不同科目和不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。

觀(guān)察物體教案篇一

一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：

與書(shū)上第52頁(yè)的擺法比一比，有什么不同？

（52頁(yè)的`擺法是連在一起的，54頁(yè)的擺是擺成了兩堆，中間有分開(kāi)的。）。

指出：今天，這節(jié)課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。

2、學(xué)習(xí)例題：

觀(guān)察這張例題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分別從正面、上面、側(cè)面觀(guān)察會(huì)有什么結(jié)果？

全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。

從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)。

從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。

3、試一試。

如果從上面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？

（比如：先一空一地?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過(guò)了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）。

如果從側(cè)面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？

請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說(shuō)邊擺。

二、完成想想做做。

1、看左邊的視圖，連線(xiàn)。

如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線(xiàn)的時(shí)候是怎么想的。

2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？

預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡(jiǎn)單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題。

如果是從上面看到的呢？

預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？

3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的。

老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書(shū)上的問(wèn)題。

在交流的過(guò)程中，你有什么收獲？

4、思考題：

把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？

還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？

三、學(xué)生的操作活動(dòng)。

我們今天又研究了觀(guān)察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書(shū)上的樣子，考考你周?chē)耐瑢W(xué)。

觀(guān)察物體教案篇二

2、通過(guò)觀(guān)察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

學(xué)生自備一個(gè)小玩具。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入。

大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）。

毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著一條尾巴?！?/p>

淘氣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？

生答：因?yàn)橛^(guān)察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀(guān)察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀(guān)察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀(guān)察物體吧。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）。

二、探索新知。

1、（出示長(zhǎng)方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？

生答：長(zhǎng)方體。

（板書(shū)：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）。

（板書(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）。

生答：觀(guān)察角度不同。

那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種。

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀(guān)察角度。

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀(guān)察的樂(lè)趣吧。

剛才我們已經(jīng)觀(guān)察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？

老師總結(jié)，板書(shū)：觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察結(jié)果不同（齊讀）。

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（觀(guān)察角度不同）。

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子。

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)鞏固（課本67頁(yè)）。

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）。

2、現(xiàn)在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)。

通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？

觀(guān)察物體教案篇三

觀(guān)察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，能初步學(xué)會(huì)看直觀(guān)圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

備注

一、導(dǎo)入新課

二、新授

1、出示例題的圖

2、感知從同一個(gè)位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。

3、教學(xué)“想一想”

三、練習(xí)

照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。

同桌一人搭一個(gè)。

同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。

交流。

你發(fā)現(xiàn)了什么。

體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀(guān)察看到的形狀可能會(huì)相同。

出示直觀(guān)圖。

說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？

再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？

先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。

課后感受

三個(gè)物體的觀(guān)察，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣，就是看直觀(guān)圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí)，有較多的同學(xué)說(shuō)看到的是圓。對(duì)圓柱的觀(guān)察學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。

觀(guān)察物體教案篇四

在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀(guān)察教科書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)代替觀(guān)察實(shí)物。

第５２頁(yè)例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意接受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線(xiàn)索是：接受并理解問(wèn)題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類(lèi)整理，找到規(guī)律。

在接受問(wèn)題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過(guò)觀(guān)察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比較周密、充分思考之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類(lèi)整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

試一試要求添上一個(gè)正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個(gè)小題，第（1）題和第（2）題的答案是開(kāi)放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀(guān)念。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來(lái)。在數(shù)的時(shí)候，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀(guān)存在是空間觀(guān)念的具體表現(xiàn)。數(shù)過(guò)以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。

第54頁(yè)例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線(xiàn)，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過(guò)這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀，還能表達(dá)位置關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫(huà)出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類(lèi)似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀(guān)察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的。

教學(xué)這道例題時(shí)，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。

再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開(kāi)一些距離，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)三視圖。

比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個(gè)正方形所對(duì)應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過(guò)程，有利于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，正確思考。

試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè)、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線(xiàn)擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個(gè)正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過(guò)早提示。

觀(guān)察物體教案篇五

2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的'，并會(huì)辨認(rèn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

體會(huì)到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì)辨認(rèn)。

投影片、投影儀。

一、觀(guān)察活動(dòng)。

師出示洗衣機(jī)，每位學(xué)生坐在座位上看洗衣機(jī)，說(shuō)一說(shuō)你看到什么？?jī)扇艘唤M說(shuō)一說(shuō)。

1．出示小氣車(chē)圖。（略）。

2．這些圖分別是誰(shuí)看到的？

3．分小組討論。

4．判斷練習(xí)。

6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察圖。分小組說(shuō)一說(shuō)，他們看到的是哪一面？用直線(xiàn)連接。

1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到的什么？

2．討論：為什么小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)看到的物體都不一樣？一個(gè)物體可以分為幾個(gè)方向去看？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)察物體教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀(guān)察兩個(gè)物體。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀(guān)察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀(guān)察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀(guān)察到的多個(gè)物體的開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。

教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

2、p40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長(zhǎng)方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長(zhǎng)方體。

觀(guān)察物體教案篇七

（課件立體圖形：）。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后思考：它們觀(guān)察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？

1．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。

2．思考：要觀(guān)察物體可以從哪些方向去觀(guān)察呢？

4．小組交流。先以小組為單位開(kāi)展本位觀(guān)察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀(guān)察，把每次觀(guān)察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀(guān)察物體看到的形狀可能不同”

5．：通過(guò)小組合作交流，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀(guān)察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

1、出示課件：兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。

是誰(shuí)照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀(guān)察，看看有什么不同？

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀(guān)察物體》，知道了從前面、后面、側(cè)面觀(guān)察到的物體的形象不同的；所以，我們?cè)倏匆粯訓(xùn)|西的時(shí)候，一定要全面的去觀(guān)察他。

從正面觀(guān)察。

從上面觀(guān)察所處位置不同，觀(guān)察到的'物體形狀也不同。從側(cè)面觀(guān)察。

目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。

1、教科書(shū)第67頁(yè)做一做。

2、連線(xiàn)。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫(huà)線(xiàn)連一連。

觀(guān)察物體教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

難點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀(guān)思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：

補(bǔ)充練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5。

500×6=31×262÷3=48÷4=。

學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。

注意末尾的0別忘了添。

62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

觀(guān)察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？

站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？

站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？

學(xué)生嘗試回答。

觀(guān)察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。

下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。

學(xué)生連線(xiàn)并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線(xiàn)連一連。

注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。

集體核對(duì)，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。）。

每本練習(xí)本8角，5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習(xí)本？

學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確而完整。

學(xué)生觀(guān)察、比較板書(shū)，注意答句。

一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？

學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。

集體核對(duì)，注意答句。

比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。

：這種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

練習(xí)。

你覺(jué)得在觀(guān)察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？

學(xué)生交流并自我對(duì)照。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課前思考：

補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀(guān)察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀(guān)察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

課后反思：

由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀(guān)的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。

課后反思：

這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬?duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀(guān)的問(wèn)題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。

課后反思：

本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

觀(guān)察物體教案篇九

觀(guān)察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段有具體要求，即能辨認(rèn)從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本設(shè)計(jì)先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開(kāi)放性的問(wèn)題，要求用4個(gè)同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面觀(guān)察到的形狀進(jìn)行分析、思考和推想，最后通過(guò)互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過(guò)程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

知識(shí)的.遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1個(gè)同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。

教師準(zhǔn)備ppt課件同樣的正方體若干。

學(xué)生準(zhǔn)備同樣的正方體若干。

注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。

1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)單的立體圖形，大家一起來(lái)觀(guān)察一下。(出示課件)你認(rèn)識(shí)這個(gè)立體圖形嗎？你能畫(huà)出從不同的方向看到的形狀嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下。

(學(xué)生先在練習(xí)本上畫(huà)，再用語(yǔ)言描述)。

2．導(dǎo)入新課。

師：我們從不同的方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀(guān)察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。

1．教學(xué)例1(1)。

(1)提出要求。

課件出示。

要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個(gè)小正方體按順序不遺漏、不重復(fù)地?cái)[出從正面觀(guān)察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。

(2)實(shí)踐操作。

學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以和同桌合作。

(3)展示，并全班交流。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)演示一下，你把這4個(gè)小正方體擺在了什么位置？

(學(xué)生上前演示)。

師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒(méi)有？還是3個(gè)小正方形嗎？

(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫(huà)在方格紙上。

(學(xué)生在方格紙上畫(huà)正視圖)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手拼擺、觀(guān)察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)能夠從同一方向觀(guān)察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。

觀(guān)察物體教案篇十

1.知道從不同角度觀(guān)察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀(guān)察。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

2.能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：學(xué)生照片杯子實(shí)物掛圖數(shù)碼相機(jī)等。

1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置復(fù)習(xí)。

要求學(xué)生說(shuō)出自己、同伴在什么位置。

2、游戲――猜猜他（她）是誰(shuí)。

教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。

1、學(xué)生分小組坐成u形，每小組4人，呈對(duì)坐形式。

自主發(fā)言，說(shuō)的有道理即可。

2、學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)明自己的理由。

教師從u型座位入手，復(fù)習(xí)位置的同時(shí)，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰(shuí)的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過(guò)學(xué)生觀(guān)察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗(yàn)到不同位置觀(guān)察的結(jié)果是不同的。

1、教學(xué)例1――實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

（1）教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀(guān)察并描述自己看到的情況。

（2）出示教材中（或教師畫(huà)出的杯子圖片――四個(gè)方位）請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，那個(gè)符合你看到的情況，并說(shuō)出你的想法。

（3）你們看到的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？

2、教學(xué)例2――體驗(yàn)、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）。

（1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀(guān)察的.結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。

教師在學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中，用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的照片。

（2）組織學(xué)生交流。

結(jié)合照片，看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確，并給與積極的評(píng)價(jià)。

（3）如時(shí)間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀(guān)察驗(yàn)證。

3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會(huì)是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。

學(xué)生充分觀(guān)察，照實(shí)交流自己觀(guān)察的結(jié)果。

學(xué)生充分展示自己的想法，說(shuō)出自己的根據(jù)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀(guān)察到平面圖形的辨認(rèn)，使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀(guān)察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對(duì)物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀(guān)察。

以實(shí)物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀(guān)察物體，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀(guān)察到的物體的結(jié)果是不同的，訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括、分析、綜合能力。

1.練一練1。

（1）出示圖。

（2）出示問(wèn)題及看到的圖畫(huà)。

這幾幅圖都是誰(shuí)看到的？

2.練一練2。

準(zhǔn)備小汽車(chē)玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察加以驗(yàn)證，并可增加下面的情景。

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明理由。

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過(guò)程。

這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對(duì)知識(shí)的理解。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)能力。

觀(guān)察物體教案篇十一

1、讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。

2、能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀(guān)察位置。

3、讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀(guān)察到的形狀確定觀(guān)察的位置。

玩具小雞、小雞四個(gè)面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。

給學(xué)生分四人一組，并給每個(gè)學(xué)生確定號(hào)碼1到4號(hào)。

一、引入：

師：在我們平日的生活中，有時(shí)需要對(duì)一些物體進(jìn)行觀(guān)察，會(huì)不會(huì)也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀(guān)察物體》。

（讓學(xué)生充分發(fā)言）。

師：你們觀(guān)察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時(shí)站的位置不同，所拍攝出來(lái)的照片也就不同。

你們想不想像他們一樣也來(lái)觀(guān)察一下？請(qǐng)各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀(guān)察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動(dòng)）師把四張小雞照片貼在黑板上。

師：下面請(qǐng)你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動(dòng)）。

問(wèn)：你看到的是哪張照片？（找三個(gè)人說(shuō)）。

師：請(qǐng)和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？

師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。

師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請(qǐng)大家一塊兒來(lái)做個(gè)找頭飾的游戲。我們先來(lái)看二（3）班的小朋友是怎樣做這個(gè)游戲的？（錄像）。

學(xué)生游戲。

四、課間操。

師：下面到課間操的時(shí)間了，我們來(lái)放松一下。同學(xué)面對(duì)面站好。

問(wèn)：做課間操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)面對(duì)面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？

師：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，你的右邊是對(duì)面同學(xué)的左邊，你的左邊是對(duì)面同學(xué)的右邊。

師：今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，這是它的照片。你知道它是誰(shuí)？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請(qǐng)把它帶到你們小組。

問(wèn)：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？

師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？

師：請(qǐng)各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？

問(wèn)：這張呢？為什么？

師：請(qǐng)你們也站到這邊看一看，一樣嗎？

出示打亂的小熊照片。

問(wèn)：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）。

六、練一練（略）。

師：觀(guān)察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀(guān)察，還可以從其它位置進(jìn)行觀(guān)察。以后我們還會(huì)繼續(xù)來(lái)研究。

八、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了什么？老師對(duì)你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。

觀(guān)察物體教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀(guān)察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀(guān)察到的物體的形狀。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。

1.從實(shí)際切入。

激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）。

談話(huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）。

提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答）。

生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2.導(dǎo)入新課。

講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體。（出示課題）。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。

二、師生互動(dòng)、探究新知。

1.構(gòu)建新知。

（1）本位觀(guān)察：

生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。

要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）。

提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

3）全面觀(guān)察：

談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧！（學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。

提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？

說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！

（4）情感交流：

教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？

生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養(yǎng)一個(gè)。

生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

2.鞏固新知。

（1）擺一擺。

教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。

生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。

（3）找一找。

小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

觀(guān)察物體教案篇十三

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？

故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話(huà)能找到自己的媽媽嗎？

（能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）。

（不能。為什么不能？）。

只有認(rèn)真觀(guān)察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀(guān)察物體。

（一）觀(guān)察恐龍。

1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？

（說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）。

你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

（板書(shū)：位置變了，圖像也變了）。

現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？

（板書(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。

5、同學(xué)們不僅觀(guān)察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀(guān)察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀(guān)察恐龍。我們一起去看看吧。

它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？

為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？

2、你看到是哪個(gè)面？為什么？

3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^(guān)察的怎么樣了。（出示做一做）。

6、你能給他連一連嗎？

7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。

小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？

1、汽車(chē)。

對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？

2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？

（板書(shū)：位置相同，圖像相同）。

4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。

我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（四）、觀(guān)察雕塑。

1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。

這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？

2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

如果到報(bào)告廳的話(huà)要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

三、小結(jié)。

小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

觀(guān)察物體教案篇十四

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀(guān)察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀(guān)察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀(guān)察。如果觀(guān)察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）

[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的.一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？

注意事項(xiàng)：

（1）觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀(guān)察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀(guān)察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀(guān)察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀(guān)察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀(guān)察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、p40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀(guān)察正方體、球體和圓柱體，看看觀(guān)察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀(guān)察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀(guān)察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）

（2）觀(guān)察正方體，從不同角度觀(guān)察，最多可以看到4個(gè)面。（ ）

（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀(guān)察到的形狀都是一樣的。（ ）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀(guān)察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀(guān)察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀(guān)察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。

觀(guān)察物體教案篇十五

課本p67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、初步體會(huì)到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

體會(huì)到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片。

教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

學(xué)生交流。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）。

仔細(xì)觀(guān)察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

3、全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀(guān)察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導(dǎo)探究，深入理解。

出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

教學(xué)反思：