2023年記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(通用15篇)

總結(jié)是對(duì)工作的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果。總結(jié)的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的行為和表現(xiàn)，以便達(dá)到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)?？偨Y(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇一

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一課時(shí)。

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段。

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大概、原來(lái)；

但：只是；

耳：語(yǔ)氣詞。

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

三、合作探究（分小組討論）。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

看圖寫景抒情。

五、作業(yè)。

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

六、板書：

蘇軾。

敘事：尋友賞月。

寫景：月色竹柏。

抒情、議論：曠達(dá)胸懷。

王武警。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇二

1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。

2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。

3.賞析本文寫景的句子。

4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。

【教學(xué)過(guò)程】。

課前預(yù)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介。

蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首?！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。

背景銜接。

元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。

字音。

遂寢（）藻荇（）。

4.重點(diǎn)詞解釋。

念（）遂相與()中庭（）。

蓋（）但（）耳（）。

5.重點(diǎn)句翻譯。

解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

但少閑人如吾兩人耳。

課文初探。

文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

課文深究。

作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化。

“欣然起行”——。

“念無(wú)與樂(lè)者”——。

“遂”“尋”——。

“懷民亦未寢”——。

“相與步于中庭”——。

合作探究。

1.本文的寫景句子美在何處？

2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇三

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累。

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀品味、合作探討。

錄音機(jī)、投影片。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）。

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、生聽(tīng)讀錄音。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏。

2、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文。

檢測(cè)題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。

（1）欣然起行：（高興的樣子）。

（2）念無(wú)與樂(lè)者：（思考、想到）。

（3）月色入戶：（門）。

（4）遂至承天寺：（于是、就）。

（5）懷民亦未寢：（睡）。

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是。

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）。

檢測(cè)題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子。

（1）念無(wú)與樂(lè)者。

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明。

庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

師：通過(guò)剛才的檢測(cè)，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。

（生準(zhǔn)備）。

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽。

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）。

（三）精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）面對(duì)所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈＃ㄗプ　靶廊黄鹦小薄澳顭o(wú)與樂(lè)者”句分析）。

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……。

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）。

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）改一改，品修辭。

a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

b、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌?！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。

（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得??！

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

理解“閑人”：

由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

（四）探究“文人心境”

結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）。

（五）師結(jié)束語(yǔ)：

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇四

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程。

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

4、齊讀課文。

（二）再讀課文，深入感受。

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流。

師組織：

生交流。

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）。

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流。

師組織：

學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）。

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）。

生交流。

師組織。

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）。

生交流。

師組織。

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

生交流。

師組織。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲。

（2）安閑自在的心境。

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)。

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流。

師組織。

豁達(dá)、樂(lè)觀。

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

三、總結(jié)。

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

教后體會(huì)有幾點(diǎn)：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂(lè)的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。

另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō)，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。

不過(guò)，上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂(lè)聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇五

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

過(guò)程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]

誦讀法、討論法

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽(tīng)東坡抒懷

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的.講析，沒(méi)有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇六

3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法

2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境

一課時(shí)

一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

5、 梳理重點(diǎn)字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學(xué)生先自己理解課文

2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵?shí)在對(duì)“閑人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

五、 小結(jié)課文

作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

六、 布置作業(yè)

為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇七

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]。

知識(shí)與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

過(guò)程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法、討論法。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）。

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽(tīng)東坡抒懷。

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）。

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）。

5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業(yè)布置。

1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇八

1、欣賞文中描繪如詩(shī)如畫月色的絕妙。

2、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.作者描繪月色的絕妙。

2.作者身處逆境的樂(lè)觀豁達(dá)。

難點(diǎn)：1.作者描繪月色所使用的手法。

2.作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜情感。

教學(xué)時(shí)間：10分鐘。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

用幻燈片出示蘇軾的成就：

“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！?/p>

文：與歐陽(yáng)修并稱為“歐、蘇”

詩(shī)：與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇、黃”

詞：與辛棄疾并稱為“蘇、辛”

書法：與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱為“書法四大家”

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞文中描繪如詩(shī)如畫月色的絕妙。

2、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

三、與蘇軾共賞月色。

1.出示圖片并欣賞。

皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個(gè)庭院，鋪了一地銀白。微風(fēng)徐來(lái)，翠竹舞動(dòng)，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個(gè)靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀?又怎能讓人忍心入睡?(蘇軾)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

2.欣賞蘇軾繪景的絕妙。

文中對(duì)月光的描寫簡(jiǎn)潔而傳神。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，著實(shí)令人向往。)。

1.作者是如何描寫月色的呢?

1)比喻的妙用。

月色—積水空明竹柏—藻荇交橫。

錯(cuò)誤!未找到引用源。

也看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，這才醒悟過(guò)來(lái)：原來(lái)空明的積水是一瀉。

千里的月色，水中的藻荇是月光下竹柏的影子。

評(píng)價(jià)：作者這樣狀物達(dá)情，從大處落筆，抓住瞬間的感覺(jué)，把冷月、清光寫到了極處。這樣寫景，歷來(lái)被人們認(rèn)為可與陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”相媲美。

2)多種手法的運(yùn)用。

積水空明。

(正)(靜)。

藻荇交橫竹柏影(側(cè))(動(dòng))。

3)以景映懷。

心靜如水胸?zé)o塵俗光明磊落恬淡閑適。

四、感悟蘇軾情懷。

2.作者蘇軾為何自稱“閑人”?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?

了解背景：元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)游樂(lè)于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

參考：

“閑人”：

1)、指自己當(dāng)時(shí)“有職無(wú)權(quán)”的境況，是對(duì)自己的'一種自嘲;清閑之人。

2)、指能不汲汲于名利，能夠寄情山水，有心欣賞自然美景的人，是一種欣喜;不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，曠達(dá)樂(lè)觀的人。

3)、自己本當(dāng)為國(guó)家奉獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻無(wú)用武之地，淪落至此，有一種失落。失落寂寞的人。復(fù)雜情感(難言的人生況味、感慨)。

2)、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，我閑適自得得以賞此美景;。

通達(dá)樂(lè)觀。

五、課堂小結(jié)。

這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

六、閱讀感悟。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇九

3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法

2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境

一課時(shí)

一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

5、 梳理重點(diǎn)字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學(xué)生先自己理解課文

2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實(shí)在對(duì)“閑人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

五、 小結(jié)課文

作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

六、 布置作業(yè)

為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十

導(dǎo)入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

學(xué)生活動(dòng)：

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》。

（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化。

（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點(diǎn)。

教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

學(xué)生活動(dòng)：

2.圈畫描寫景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

探析寫作技法。

教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。

預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十一

1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

（層次性）朗讀。

一課時(shí)。

多媒體。

蘇軾印象。

師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）。

師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

（一）初讀課文，整體感知。

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）。

師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

（二）譯讀課文，理解文意。

1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

4、譯讀全文。

5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

6、填空背誦。

（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情。

1、默讀課文。

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流。

答案提示：

（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜。

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)?！降挠崎e。

（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀。

3、師生對(duì)讀。

4、賞美景。

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內(nèi)交流。

引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）。

縱深點(diǎn)撥：

a、換一換，賞修辭。

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）。

b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）。

聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

（生答）。

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）。

師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

c、寫一寫，悟感情.（寫讀）。

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

d、比一比，

師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

小組競(jìng)賽。（拓展讀）。

師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里路，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)，說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂(lè)朗讀。

課堂反饋：

同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十二

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。

方法與過(guò)程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問(wèn)題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？

5、可見(jiàn)其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。

3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景

的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)些什么

呢？ 學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

閑情雅致之人

樂(lè)觀豁達(dá)之人

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十三

面對(duì)逆境，要豁達(dá)開朗，樂(lè)觀積極。

重要的，不是別人是否理解欣賞我們;而是我們能不能尋找到真正的自我。

七、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十四

(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

(3)聯(lián)系寫作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

教學(xué)內(nèi)容分析：

重點(diǎn)：

(1)理解字詞句的含義;

(2)朗讀與背誦讀

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

教學(xué)對(duì)象分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：

教學(xué)目標(biāo)

教師組織 引導(dǎo)

局域網(wǎng)資源

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

反饋與評(píng)價(jià)

圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：

教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課

感悟文本

意義建構(gòu)

拓展延伸

進(jìn)入情境

合作交流

課件輔助

互評(píng)互議

總結(jié)升華

反饋

指導(dǎo)學(xué)習(xí)

圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

媒體設(shè)計(jì):

a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書演示。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

記承天寺夜游微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十五

１、認(rèn)知目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

３、覺(jué)悟目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

１、導(dǎo)入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

２、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

３、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

五、課堂小結(jié)

用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。