2023年七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用(實用12篇)

總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。在寫總結(jié)之前，對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和分析，做好準備工作。總結(jié)是一種對自己過去的肯定和對未來的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來學習和提高。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇一

1.知識結(jié)構。

2.重點和難點分析。

(1)本節(jié)的重點是會用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強調(diào)“有一個角是直角”，但實際上由對頂角和鄰補角的性質(zhì)，可以得到其他三個角也都是直角，因此不指定哪一個角是直角，實際上無論哪一個角是直角，都可以判定兩直線垂直.反過來，已知兩直線垂直，那么它們的四個交角中無論哪一個角都是直角.對于點到直線的距離，一定要給學生強調(diào)距離是垂線段的長度，是一個數(shù)量，而不能誤認為是垂線段本身.

(2)本節(jié)的難點是空間直線與平面、平面與平面的垂直關系.因為初一學生的空間想象能力比較差，想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學生在對長方體已有認識的基礎上，通過進一步的觀察分析，得出結(jié)論，對于這些結(jié)論，只要求學生有感性認識，不要求學生掌握，所以老師不要深挖.

3.教法建議。

(1)本節(jié)仍用上節(jié)用過的相交線模型作演示(也可用我們提供的課件)，在讓學生觀察模型時，不要只讓學生看熱鬧，而要讓他們帶著問題去看，可以提出如下兩個問題：(1)轉(zhuǎn)動木條b時，它和不動木條a互相垂直的位置有幾個?(認識垂線的唯一性);(2)當a、b相交有一個角是直角時，其他三個角也都是直角嗎?然后找學生回答，以此來增加學生對兩直線垂直的感性認識.

我們做了一個課件，這個課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況，更直觀的展現(xiàn)了學生，幫助學生對此知識的理解.

教學設計示例。

一、素質(zhì)教育目標。

(一)知識教學點。

1.使學生掌握垂線的概念。

2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。

3.使學生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。

(二)能力訓練點。

1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

(三)德育滲透點。

使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

(四)通過垂線，使學生進一步體會到幾何圖形的對稱美。

二、學法引導。

1.教師教法：活動投影片演示直觀教學法，引導發(fā)現(xiàn)法.

2.學生學法：在教師的指導下，自主式學習.

三、重點、疑點及解決辦法。

(一)重點。

垂線概念和性質(zhì).

(二)難點。

垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.

(三)疑點。

垂線的性質(zhì).

(四)解決辦法。

通過創(chuàng)設情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習加以鞏固.

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.

六、師生互動活動設計。

1.通過創(chuàng)設情境，復習基礎知識，引入課題.

2.通過教師引導提問，學生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習鞏固新課.

3.通過師生互答完成歸納小結(jié).

七、教學步驟。

(一)明明目標。

通過畫垂線，使學生既能理解并掌握垂線的概念和第一個性質(zhì)，又能提高學生的動手操作能力.

(二)整體感知。

以情境引入課題，以引導學生討論思考、動手操作和教師點撥相結(jié)合完成教學任務，以練習檢測為鞏固檢查手段，強化教學內(nèi)容.

創(chuàng)設情境，復習引入。

提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關系怎樣?

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇二

2.重點和難點分析。

一、素質(zhì)教育目標。

(一)知識教學點。

1.使學生掌握垂線的概念。

2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。

3.使學生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。

(二)能力訓練點。

1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

(三)德育滲透點。

使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

(四)通過垂線，使學生進一步體會到幾何圖形的對稱美。

二、學法引導。

1.教師教法：活動投影片演示直觀教學法，引導發(fā)現(xiàn)法.2.學生學法：在教師的指導下，自主式學習.

三、重點、疑點及解決辦法。

(一)重點。

垂線概念和性質(zhì).(二)難點。

垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.(三)疑點。

垂線的性質(zhì).(四)解決辦法。

通過創(chuàng)設情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習加以鞏固.四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.六、師生互動活動設計。

1.通過創(chuàng)設情境，復習基礎知識，引入課題.2.通過教師引導提問，學生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習鞏固新課.

3.通過師生互答完成歸納小結(jié).七、教學步驟。

(一)明明目標。

創(chuàng)設情境，復習引入。

提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關系怎樣?

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇三

本節(jié)課是在七年級上冊學習過線、角的有關知識的基礎上，進一步研究兩直線位置關系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。

從剪刀引入相交線，從相交線引導學生發(fā)現(xiàn)對頂角并探究其關系。但是，在從相交線引出對頂角概念時，學生所描述的位置關系不能切合老師的預設（或課本的定義），而老師又不想一開始就被動，所以都表現(xiàn)得很“主動”，導致這個環(huán)節(jié)有點別捏。

在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學生的幾何語言運用不夠熟練、嚴謹，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習慣。在這個題目中我始終讓學生對照定義辨別，加強認識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。

探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設計是先畫圖量角，讓學生有個感性認識，同時讓學生認識到度量是有誤差的，所以叫學生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的'度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設計是利于學生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇四

教學目標。

1、知識與技能。

能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能用正數(shù)或負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

2、過程與方法。

借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應用的廣泛性。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生積極思考，合作交流的意識和能力、

教學重、難點與關鍵。

1、重點：正確理解負數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法。

2、難點：正確理解負數(shù)的概念、

3、關鍵：創(chuàng)設情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數(shù)意義的理解。

教具準備。

投影儀。

教學過程。

一、課堂引入。

二、講授新課。

(3)、數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，但0是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù)、

（6）、請學生解釋課本中圖1、1-2，圖1、1-3中的正數(shù)和負數(shù)的含義、

（7）、你能再舉一些用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？

（8）、例如，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度，用負數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量，用負數(shù)表示賣出東西的數(shù)量。

三、鞏固練習。

課本第3頁，練習1、2、3、4題。

四、課堂小結(jié)。

為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量，我們引進了負數(shù)、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外），在正數(shù)前放上“－”號，就是負數(shù)，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)”，在一個數(shù)前面添上負號，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)、如果原數(shù)是一個負數(shù)，那么前面放上“－”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應注意“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

五、作業(yè)布置。

1、課本第5頁習題1、1復習鞏固第1、2、3題。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇五

一、設計理念：

在教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重通過觀察物體、圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。

二、教材分析：

本課是在以前學過的基礎上進行新授的，并且本單元要學的圖形都是在學生已經(jīng)直觀認識這些幾何圖形的基礎上學習的，所以在教學時，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學生能自然而然激發(fā)自己的學習興趣。

三、教學目標：

1、使學生認識射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學生認識角。

四、教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？

生：線段。

師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？

（此過程自然而然導入線段的特征，從而為后面要學的射線、直線作好準備）。

師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。

生：有兩個端點，無限長（可以量出長度）。

師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢？

（二）、認識射線、直線。

1、自學課本第109頁。

2、比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實生活中舉事例。

師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？

學生回答。

師：你能應用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。

生：手電筒的光線。

生：探照燈射出的線……。

五、教學結(jié)束：

讓學生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學知識聯(lián)系在一起，讓學生能應用數(shù)學知識了解社會，并使學生知道數(shù)學來自社會，也能用于社會。

教學反思：

本節(jié)課是在學生認識角的基礎上，進一步認識量角的單位和學習用量角器測量角的大小。其中讀角的度數(shù)是一個難點，什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈是學生容易混淆的地方。教學中的數(shù)學概念多，如：中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學生來說，是一次關于手與腦的挑戰(zhàn)。

教學中，我為學生提供了動手、動腦、動口“做數(shù)學”的機會，從中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、自主學習的能力和問題意識。認識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學生觀察自己的量角器，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？新鮮的事物總是能吸引學生的注意，學生的觀察是認真的，仔細的，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導歸納小結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中學生自主探究，從中體驗了探索的樂趣。緊接著我提出問題：怎樣用量角器去量一個角呢？激發(fā)學生往下學習的.欲望。

學生嘗試量角，探求量角的方法。學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角時為什么量角器中間那個點對準角的頂點，零刻度線對準角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認識，自然對讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學會量，也不知所措，說不出理由，因為學生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學中我注重引導學生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準角的一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學時發(fā)現(xiàn)學生比較容易認錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數(shù)，這是教學的一個難點。我組織學生小組討論，有什么好方法來突破這個難點，之后請學生發(fā)言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數(shù)字?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認刻度線上的大數(shù)。在這個時機引導總結(jié)出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認刻度，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學生的力量，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論，比教師一一講授要好。

此外，我的教學收獲是：在上課時，我們會牽著學生的鼻子走，讓學生朝自己設定的方向發(fā)展。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實學生有自己的思想，有自己的體驗，在教學時要關注這些，選取合理的因素加以利用。給學生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學生的主動性和積極性，能培養(yǎng)學生的思維能力，讓不同層次的學生取得不同的進步。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇六

2．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納及運算能力。

有理數(shù)減法法則。

有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化為加法時符號的改變。

電腦、投影儀。

一、從學生原有認知結(jié)構提出問題。

二、師生共同研究有理數(shù)減法法則。

問題1(1)4-(-3)=______；(2)4+(+3)=______．。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩式的.結(jié)果相同，即4-(-3)=4+(+3)．。

思考：減法可以轉(zhuǎn)化成加法運算．但是，這是否具有一般性？

歸納出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．。

強調(diào)運用時注意“兩變”：一是減法變?yōu)榧臃?；二是減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)．。

三、運用舉例變式練習。

例1計算：(1)9-(-5)；(2)0-8．(3)(-3)-1；(4)(-5)-0（5）(－3)－[6－(－2)]；（6）15－(6－9)。

例3p63例3。

例415℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少？

(5)0-6；(6)6-0；(7)0-(-6)；(8)(-6)-0．。

4．當a=11，b=-5，c=-3時，求下列代數(shù)式的值：

(1)a-c；(2)b-c；(3)a-b-c；(4)c-a-b．。

四、反思小結(jié)。

1．由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法．有理數(shù)的加法和減法，當引進負數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決。

2．不論減數(shù)是正數(shù)、負數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則．在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的。習題2.6知識技能1、3、4題。

本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學生掌握良好，課上反應熱烈。

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七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇七

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法。

2、通過動手操作活動，學會用三角板準確的畫垂線，會驗證兩條直線是否互相垂直。培養(yǎng)學生的作圖能力。

3、活學活用，用畫垂線的方法來畫圖形。

4、培養(yǎng)學生良好的觀察能力、作圖能力和應用意識。

教學重難點：

1、使學生明確垂線的重要性質(zhì)，并通過這一性質(zhì)學會畫垂線。

2、明確不同情況下的垂線如何畫，用畫垂線的方法畫長方形。

教學準備：課件、三角板、直尺、量角器等。

教學過程：

一、復習鞏固積累運用。

1、學習新課之前，讓我們回憶一下上節(jié)課學過的知識。

生：我們學習了平行和垂直。請兩名同學分別具體的說一說。

生1：在同一平面內(nèi)……。生2：兩條直線相交成直角，……。

（預設：回答問題的同學說的不完整，不嚴密，可以找同學補充、糾正）。

2、再次復習鞏固垂直的概念。

3、動手操作。

畫兩條互相垂直的直線。

師：想一想該怎樣畫，用什么工具畫？

生：用三角板上的直角畫，用直尺上的直角畫，用量角器上的90度直角畫。

（預設，可能學生還會說，我用兩個三角板拼成一個直角來畫等等，只要是合理就要給予肯定）。

師生：同學們在自己的練習紙上畫，找?guī)酌瑢W來匯報。

（預設：找?guī)讉€有代表性的畫法來展示）。

師：評價并引出本節(jié)課所學的重點知識：畫垂線（板書課題：畫垂線）。

二、創(chuàng)設情境生成問題。

有一條直線l，他有一個好朋友點a，他們每天形影不離。

1、過直線上的一點a做已知直線l的垂線。

生：思考后嘗試畫。

師：找若干名同學來講述他們的畫法。

生：把三角板的一條直角邊與這條直線重合，三角板直角的頂點與直線上一點重合，沿另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線，他們相交的交點就是垂足，畫上垂直符號。

（預設：一名同學板眼，描述，其他同學認真聽，如果有疑議貨發(fā)現(xiàn)錯誤，可以來糾正、補充）。

（重點強調(diào)：三角板的直角邊，直角的頂點，與……重合，垂足等等這些關鍵的說法）。

三、探索交流解決問題。

一天直線l的好朋友點a出去旅行了，我們可以用畫垂線的方式來幫助他們聯(lián)系，誰來幫幫他們。

2、過直線外一點a畫已知直線l的垂線。

生：先嘗試畫。

師：找兩名同學來畫。

（預設：找兩名同學用兩種不同顏色的.粉筆來畫，之后詢問學生發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出：過直線外一點只能畫一條已知直線的垂線。再思考：過直線上一點又是怎樣的情況？）。

生：匯報展示畫法。

生：發(fā)現(xiàn)兩條垂線重合在了一起。思考總結(jié)過直線外一點垂線的畫法，再嘗試總結(jié)過直線上一點垂線的畫法，并說明原因。

（預設：孩子可能會說出結(jié)論或原因，但也有可能說得不是很準確，很精簡，老師可以給予一些提示、點撥）。

師：做簡單的總結(jié)，幫助學生加深印象。

四、一鼓作氣乘勝追擊。

一天直線l和好朋友點a在吵架了，點a不見了。

4、按要求做已知直線的垂線。

生：嘗試畫。

生：匯報演示。

師：觀察畫圖，說明問題，如果沒有點的限制，可以畫幾條已知直線的垂線？

（預設：無數(shù)條，因為直線式可以無限延伸的）。

五、回顧整理反思提升。

師：老師遇到了一個棘手的問題，需要大家來幫忙。

畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形。

已知：長方形的。

提示：長方形的特點是什么？相鄰的兩條邊。

思考：可以用的方法來畫長方形。

師：找一名同學讀題，一名同學分析，同學們小組研討。

生：匯報一下小組討論的結(jié)果。

六、學有所得感知有趣。

這節(jié)課，你有什么收獲和體會？

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇八

學習目標：

1、掌握數(shù)軸概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關系。

2、會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會根據(jù)數(shù)。

軸上的點讀出所表示的有理數(shù)。

3、使學生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想。

教學重點：數(shù)軸的概念。

教學難點：從直觀認識到理性認識，從而建立數(shù)軸的概念，并初步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

問題1：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和。

師提出問題：（1）先畫什么呢？

（2）先找什么？再找什么？

（3）怎樣正確擺放這幾者的位置呢？

問題2：怎樣用數(shù)軸簡明地表示這些樹，電線桿與汽車站的相對位置。

關系（方向、距離）。

師生合作完成二、合作交流，探索新知。

引導學生思考上面的問題，引導學生建立數(shù)軸的概念。

問題3：怎樣正確地畫一條數(shù)軸，數(shù)軸需哪幾個條件？

怎樣才能將不同數(shù)的點清楚表示出來？

嘗試畫滿足條件的數(shù)軸。

可以先讓學生試著畫出自己想象的數(shù)軸，并把學生不同畫法展示出來。先讓學生交流哪種畫法規(guī)范，然后師生共同分析歸納得出數(shù)軸的特征：

（1）數(shù)軸是一條直線。

（2）數(shù)軸三要素：原點。

正方向。

單位長度。

(題目及圖形在導學案上)。

三、動手操作，親身體驗。

問題。

（1）畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)。

91.5－22－2.52（2）寫出數(shù)軸上a、b、c、d、e表示的數(shù)。

（圖形在導學案上）。

觀察發(fā)現(xiàn)：（1）哪些數(shù)在原點的左邊？哪些數(shù)在原點的右邊？由此你會。

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）每個數(shù)到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

小組討論，交流歸納完成上述問題。

四、鞏固提高。

1、畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)。

（1）－3－2－10123。

（2）－30－20－100102030。

（3）155122－2－。

2五、課堂小節(jié)：、數(shù)軸的概念。、數(shù)軸的三要素。、數(shù)軸的作法及數(shù)與點轉(zhuǎn)化過程。

六、作業(yè)：

必做題：教科書第14面習題1、2第二題123。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇九

教學目標：

一、知識和能力：

初步認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。

二、過程和方法：

巧妙創(chuàng)設情境，通過尋找生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。

三、情感態(tài)度和價值觀：

讓學生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識。唱兒歌培養(yǎng)學生的學習興趣，親手制作角，培養(yǎng)學生動手操作的應用意識。

教學重點：

角的特點和畫法。

教學難點：

正確畫角。

教學設想：

一、動手折角，做活動角，培養(yǎng)孩子動手操作能力。

二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學與生活聯(lián)系。

四、精心設計教具和學生學具。

五、語言力求生動形象，兒童化。

教學實錄。

一、設境征問(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)。

師：上課之前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜歡嗎？

生：(齊)喜歡！

師：這些圖形有誰認識呢？舉手說一說。

生：正方形長方形圓三角形！

師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學過的`平面圖形。今天老師帶領大家學習另外一種新的平面圖形朋友，叫做角?，F(xiàn)在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！

生：(一同欣賞，共同發(fā)現(xiàn))……。

師：從剛剛我們欣賞到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特點嗎？

生：(小組討論匯報結(jié)果)都有一個尖尖的地方，兩條線！

師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？

生：(共同思考，各言其說)。

師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎？

生：好！(群情激昂共同起名字各言其說)。

師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學習的內(nèi)容：角的初步認識(板書課題)同學們認真觀察總結(jié)，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？(教師統(tǒng)一結(jié)論引出課題)。

生：一個頂點，兩條邊。

二、自學悟道(數(shù)學樂園我來挑戰(zhàn))。

生：好！(獨自思考做判斷把答案寫在圓片卡上)。

師：掌握學生做題情況點名學生回答教師糾錯學生問題(生紛紛舉手)。

生1：第2，3，5不是角，1和4是角。

生2：要畫出角的頂點和角的邊。

師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現(xiàn)在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。(教師巡視)。

生：共同嘗試畫角。

生：(認真觀看畫角步驟)。

師：教師板書演示畫角過程。

生：每人再畫兩個角(教師巡視)。

師：大家畫的角都太好啦，現(xiàn)在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？

生：好！(師生一起邊拍手邊唱兒歌，心靈靈動舒爽，身體舒展)。

小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；

畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。

三：聚智求解(鞏固提升夯實基礎)。

生：用手中的小圓片和星星管動手制作角(教師巡視)。

師：(展示學生用圓片和星星管制作的角給大家看。)大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？(和孩子們一起做角變大變小的游戲)。

四、分享驗證，形學成問(本課小結(jié)，深化內(nèi)容)。

師：游戲樂園，第三關，假如你是角，你會怎么介紹自己？(小結(jié)新知)。

生1：hi，大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。

總結(jié)：把自己當做角來總結(jié)知識，不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位而且使本節(jié)課教學方法新穎獨特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪?，使課堂結(jié)尾得到幽默和升華。是舒能課堂舒和能的保障。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇十

偉

汀羅鎮(zhèn)第二中學2018.1。

汀羅鎮(zhèn)第二中學王建偉。

本人在這學期擔任七年級（3）（4）班的數(shù)學教學及班主任工作。一學期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

一、班級管理方面。

作為班主任的我深感自己責任重大，尤其是初中一年級的新生。因此我特別注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，要求學生養(yǎng)成良好的學習和生活的習慣，樹立遠大的志向。對學生“嚴字當頭，愛在其中”，做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態(tài)，解決學生的實際問題。剛開學時，為了能使學生盡快適應外中的生活，早上我早早到校與與他們一起打掃衛(wèi)生，與他們一起上早讀。將愛心灑向每一個學生，不歧視學生。建立家校聯(lián)系制度，使學校、社會、家庭共同關心學生的成長，受到了學生及學生家長的一致好評。由于我的出色努力，班上工作井井有條，我班多次獲得紀律和衛(wèi)生紅旗。

二、教學方面。

教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好講學稿。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、注重課堂教學效果。針對初一年級學生特點，堅持學生為主體，.教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，就會讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，于是學習勁頭就上來了。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，使學生獲得的知識不僅限于課表指定的范圍。

3、要進行一定數(shù)量的練習，相當數(shù)量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數(shù)學思維，在練習時注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

4、考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。另外還要抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課堂上，多到他們身邊站一站，多問一句：會不會，懂不懂，課后，對他們的不足及時幫助，使他們感受到老師的關心，從而能夠主動學習。同時，我一直堅持在復習期間學生每做完一套題，我就讓課代表根據(jù)題的難易程度把每一道題分到學生手里，學生不得拒絕分給自己的題，但可提前做準備，到第二天課堂上我提道哪一個題，是誰的題就上來給大家講解。這樣會促使每一位學生都有機會當一回小老師，同.時，我還發(fā)現(xiàn)當學習不好的上來講對時，其余的學生會給他鼓勵的掌聲，他會很興奮的，對學習數(shù)學也有了信心。

5、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題，應與他們交流每節(jié)課的好做法和需要注意的問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每課教學的經(jīng)驗和更為巧妙的方法。聽公開課多次，學習他人的先進教學方法。

6、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。根據(jù)班級學生學習數(shù)學的基礎和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生、中層生共和待進生。利用每天利用午休輔導。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數(shù)學學習互助小組”，即一名優(yōu)生負責一至兩名中層生和一名待進生，優(yōu)生經(jīng)常討論學習問題，弄懂弄透了才去輔導其他同學。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對待進生，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

7、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

三、教科研方面。

1、在平時的教學中，注意良好學習習慣的培養(yǎng)，要求學生上課注意聽講，積極與老師配合，能夠集中精力，參與課堂教學，做學習的主人。培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣：先預習，再聽課，課后回顧知.識要點，然后，有針對性地閱讀教材，最后再完成作業(yè)等。

2、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、工作中存在的問題。

1、教材挖掘不深入。

2、教法不夠靈活，不能總是吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導。

4、教學反思不夠。

五、今后努力的方向。

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

2018年1月.

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇十一

本節(jié)課的重點是：掌握對頂角、鄰補角以及“對頂角相等”的性質(zhì)。為了使學生更好的體會到數(shù)學來源于生活，在例舉生活實例（如十字路口）中引出相交線。增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內(nèi)容做了鋪墊。

為了更好的突破重點難點，我先是在課堂中，讓學生回顧角的知識，讓學生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，同時顧及到學習基礎差的同學，我歸納了如“剪刀”形狀的一對角的關系是互為對頂角，另外，在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在合作探究時，先告知學生在尋找對頂角組數(shù)時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。

在講解鄰補角時候，為了加深理解，我教導學生從詞義上去理解。同時結(jié)合練習。

在鞏固練習當中。通過豐富多采的練習形式提高教學效果。對于概念的學習重在理解，數(shù)學中的很多概念有相近的地方，在學習時容易混淆，因此，練習中我設計了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關系的題、判斷題、畫圖題，利用所學習的相交、平行、垂直的知識，再進一步練習、鞏固。通過這些練習形式，進一步理解平行和垂直的概念，進一步拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。充分調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。

盡管如此，在總體把握上有一定的欠缺。

1、在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。

2、欠缺對“學困生”的關注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。重難點處講解的速度可能稍微快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。

3、在教學過程中，練習的難易程度沒有太好的過渡層次，有一些簡單的小題目，也有難度大的題目不多，中間適中的過渡不太好，學生培養(yǎng)的自信心，在以后的練習中，應該逐步的提高難度，讓學生得到更大的提高，引導他們進一步的學習。

4、在教學過程中，不能更全面的把握學生。對于一個問題，認為只要學生異口同聲地回答正確，就不存在什么難度，卻忽略了那些基礎比較薄弱的學生，他們可能還在知識點掌握上存在一定的難度。

總之，在以后的教學過程中，要全面地顧及學生，特別對一些成績有些落后的學生，更要多多關注他們學習的成效。同時要時刻牢記，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

七年級數(shù)學正數(shù)和負數(shù)課件通用篇十二

3，體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

正確區(qū)分兩種不同意義的量。

知識重點。

兩種相反意義的量。

設計理念。

設置情境。

引入課題。

上課開始時，教師應通過具體的例子，簡要說明在前兩個學段我們已經(jīng)學過的數(shù)，并由此請學生思考：生活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎？下面的例子僅供參考。

學生活動：思考，交流。

師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)（包括小數(shù)）。

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎？

請同學們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性）并思考討論，然后進行交流。

（也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）。

學生交流后，教師歸納：以前學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時候需要一種前面帶有“—”的新數(shù)。先回顧小學里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴密性，但對于學生來說，更多地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際。

這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。

以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。

探究新知。

這些問題都必須要求學生理解。

教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流。

強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量。這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向?qū)W生說明，并且要注意語言的準確與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。

經(jīng)過上面的討論交流，學生對為什么要引人負數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學生舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解，并開拓思維。

問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù)，，’’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢？請舉例說明。

能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性。