通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步挖掘自己的潛力和提升空間。結(jié)合實際情況，進行分析和評價，提出合理的建議和改進措施。以下是小編為大家收集的一些寫作經(jīng)驗和范文，希望對大家有所啟發(fā)。

丑小鴨課文課件簡短篇一

教學目標：

1、復習鞏固生字和生詞。

2、通過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、角色轉(zhuǎn)換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿希望的。

3、在學文中產(chǎn)生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。

教學過程：

一、復習字詞，回顧課文1、2段的內(nèi)容，通過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。

1、復習字詞。（領(lǐng)讀——齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。

師：小朋友們，你們在上節(jié)課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現(xiàn)一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一起讀一遍。

2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。

師：老師手里還有一個特別大的蛋，誰會從這里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）。

請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑。

3、通過詞語練習，對比體會丑小鴨與眾不同的丑。

師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）。

師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）。

二、學習3——7自然段。

1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關(guān)內(nèi)容，也可以劃一劃。

2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

a通過朗讀，從重點詞“咬、啄、討厭”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1—2人）（老師擇機評價：你語氣中強調(diào)了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）。

b通過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。

師：孩子們，現(xiàn)在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）。

c、再次通過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。

師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負他。

d、體會丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。

師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他非常孤單。誰來讀讀他的心情。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受現(xiàn)在的生活了。

3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。

師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎么欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）。

a通過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。

師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）。

b根據(jù)文章已有內(nèi)容，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。

師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。

學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的心情表述代替。

（對小鳥譏笑）師：原來你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你?。煟何以撛趺崔k，小鳥們都嫌棄我。

（對獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。

c對文章沒有的內(nèi)容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。

師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選擇一種來說說：誰會怎么欺負它。

d根據(jù)合理想象，填充課文，進行感情朗讀。

在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……。

4、通過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿美好的希望。

師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）。

a聽朗誦之后看畫面想象。

師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有希望，還會有愛嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（）！我多么希望（）！

b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。

師：你們說出了丑小鴨內(nèi)心的想法，課文中用一個詞來形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。

c通過想象寫話，激發(fā)孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。

師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。

d讓孩子們讀讀寫話內(nèi)容。

師：要是丑小鴨聽到你說的話，他一定又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫助他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。

5、通過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。

a通過“極了”一詞，體會天鵝的美。

師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農(nóng)夫救了他。春天來了，他變成了天鵝?。ǔ鍪緢D片）這只天鵝長得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）。

b通過朗讀，感受丑小鴨的心情，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。

師：說說你此時的心情（為丑小鴨高興，激動），把你的心情融入到朗讀中去。

課件出示課文最后一段，師生合作讀：

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

啊！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念?，F(xiàn)在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他曾經(jīng)給過我力量。

配樂朗讀。

師：希望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢幻的色彩。

丑小鴨課文課件簡短篇二

3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)讀懂了什么？

2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。

3、交代學習目標：今天這節(jié)課，我們一起來研究這兩個問題？

請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。

放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨擊出示句子；

（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。

（讀讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）你能用讀表達出來嗎？朗讀體會丑小鴨的可憐。）。

引：丑小鴨還遇到那些遭遇？

交流。

（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。

4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農(nóng)民的善良。）。

朗讀體會。

引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請同學們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓?。）。

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨擊出示句子：

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

（說說倒映和倒影的意思課件出示你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）。

（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。

a、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）。

b、你從那里看出來？太、呼喊、心底里、做夢、幸福。

c、朗讀體會?？凑n件。

d、丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。

（3）啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！

a、讀一讀，你感受到了什么？

（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）。

b、朗讀體會。

（4）新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。孩子們在湖邊叫起來。

你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）。

朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6自然段。

1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。

2、能背的站著背，不能背的可看書讀。

1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。

2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。

3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》。

丑小鴨課文課件簡短篇三

學習目標：

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點:。

1.正確書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:。

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

課前準備:。

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學時間：2課時。

第一課時。

學習目標:。

1.會認“烘”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學重點:。

認識“臥”“烘”等14個字。

教學難點:。

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、導入新課。

1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

二、初讀課文，感知大意。

1.聽范讀課文，學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的.字：烘、虧）。

3.同學之間互相認讀生字，交流記字的方法。

4.說說課文主要寫了一件什么事。

三.學習生字。

1.讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。

四、課堂練習。

1.讀詞語。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）。

第二課時。

學習目標:。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點:。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

教學難點:。

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

一、復習導入。

1.出示上節(jié)課生字詞認讀。

2.出示帶生字的句子讀一讀。

二、學習課文。

1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。

2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

4.第5段重點通過學生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

三、拓寬空間，升華認識。

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”

“姐姐“會說些什么？

四、寫字指導。

1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時注意什么？

2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

4示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

4.學生書寫，老師巡視指導。

5.展示書寫的字，師生評議。

五、作業(yè)布置。

丑小鴨課文課件簡短篇四

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質(zhì)。

了解故事情節(jié)，認識到要成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力。

理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

1、查字典，疏通生字詞。

2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

一課時。

一、導入新課。

1、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充。

2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《丑小鴨》（板書課題）。

二、檢查預習。

1、給下列加點的字注音。

2、解釋詞語。

（1）丑陋：(相貌或樣子)難看。

（2）訕笑：譏笑。

（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

三、整體感知。

快速閱讀課文思考：

文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

1、學生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組交流討論，并推薦代表發(fā)言，師生補充。

3、歸納總結(jié)：

由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

四、研讀賞析。

（一）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?找出相關(guān)語句。

（二）丑小鴨的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

1、學生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。

2、學生代表發(fā)言，師生評價。

3、歸納總結(jié)，可板書學生的精彩發(fā)言。

五、拓展延伸。

除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、我想對丑小鴨的小伙伴說：——————————————————。

3、我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

4、我想對野鴨子說：——————————————————————。

5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、我想對好心的農(nóng)夫說：————————————————————。

7、我想對丑小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。

六、教師小結(jié)。

丑小鴨向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。他對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

七、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。

教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環(huán)節(jié)中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節(jié)；在研讀賞析環(huán)節(jié)中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現(xiàn)出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環(huán)節(jié)，使學生對文章的理解更全面，對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

丑小鴨課文課件簡短篇五

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

[教學重點、難點]。

1.理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

3、進行語言文字訓練的同時，發(fā)展學生思維。

[教學準備]。

《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。

[教學過程][設計意圖]。

一、初讀課文，貼圖講故事。

1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

1)自學生字詞，讀通課文。

2)提出疑難問題，小組討論解決。

2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。

這個教學環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質(zhì)疑。

二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀。

1)圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。

(1)觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

(2)自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

(3)相機進行語言文字訓練，用“這是一只()的丑小鴨”進行說話練習。

(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

(5)小組比賽讀后互相評議。

2)學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！边@一句，教師引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

這一教學環(huán)節(jié)的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位于引導學生運用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會激發(fā)學生探究的欲望、學習的'興趣。

教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

(4)想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

(5)請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。(自由讀，男女生賽讀)。

3)指導朗讀最后一段。

引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結(jié)合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產(chǎn)生了共鳴。

在這個基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

1)在學習小組內(nèi)講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學生互評。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

1)學生自己續(xù)編故事。

2)學生互評。

這個環(huán)節(jié)設置，為培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。

丑小鴨課文課件簡短篇六

教學目標：

1.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。2.學生能正確、流利地朗讀課文。

3.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

4.激起學生內(nèi)心閱讀經(jīng)典特別是安徒生童話的興趣。教學重點：

引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。

教學難點：

從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。教學準備：

小黑板、歌曲《數(shù)鴨子》、《安徒生童話》。

教學過程：

一、唱歌激趣導入。

1.播放歌曲《數(shù)鴨子》，讓學生跟著唱。

2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）。

3.可是我們上節(jié)課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）。

4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）。

二、生字鞏固。

1.上課時老師已經(jīng)給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？

2.讓我來考考大家。

（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．．．。

趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫救．．．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的天鵝。）。

三、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛。

（一）學習第三自然段。

1.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續(xù)關(guān)注和關(guān)心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！

3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。

4.重點指導朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯(lián)系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。

5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”

6.引導學生換角色讀：

“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”

7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？

（二）學習4—6自然段。

1.請自讀4—6自然段，聯(lián)系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小。

鴨是一只（）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）。

2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？

四、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志。

2.預設的句子有：

（丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）。

3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？

4.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。

五、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈。

自讀課文，我發(fā)現(xiàn)有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）。

2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）。

5.出示安徒生原作中的最后一段話：

（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）。

6.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。

六、拓展學用，從讀到寫。

假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關(guān)心它的媽媽會說什么？曾經(jīng)欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。

可憐的。

悲傷的。

幸運的。

勇敢的美麗的善良的潔白的。

丑小鴨課文課件簡短篇七

1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。

2、體會、理解丑小鴨精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)不屈不撓的意志、樂觀自信的精神。

3、體會感受作品中擬人化手法的運用。

一、自學部分。

自學要求和內(nèi)容：

1、自己查閱，了解童話大師安徒生的生平，識記主要信息。（4分鐘）。

2、通讀課文，給自然段標上序號，標記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識記。（18分鐘）。

3、讀熟課文，標畫丑小鴨經(jīng)歷的地點，了解每一步的遭遇和成長。（10分鐘）。

自學檢測：

1、給加點字注音或根據(jù)拼音填上漢字。

2、填空。

1）《丑小鴨》是（國家）著名童話大師的一篇名作。我們還學過他的另一篇名作，此外他的代表作還有_______。

2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對象”。然后他飛過籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險些喪命。天黑的時候，他來到了一個，在這里經(jīng)受了三個星期的考驗，產(chǎn)生了一個奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結(jié)在湖面上，，被一個抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進。當春天來臨的時候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來了，飛進了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

二、課堂延伸。

整體感知。

1、用一句話概括這篇童話的主要內(nèi)容。

2、小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？

4、從丑小鴨的經(jīng)歷中，你得到了什么啟示？

問題探究。

1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”試闡釋這句話的含義。

3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動物都具有人格化的特點，找出精彩的語段，和同學進行分角色朗讀。

丑小鴨課文課件簡短篇八

1、出示課題，齊讀課題。

2、學生講故事。

3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。

2、生自學課文。

(1)讀(邊讀邊標出自然段，圈出生字)。

(2)記(運用多種方法識記生字)。

(3)想(你讀懂了什么)。

(4)問(你還有什么不懂的嗎?)。

1、檢(檢查生字識記情況)。

2、讀(分自然段讀課文，比比誰讀得最好)。

3、議(交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論)。

1、識記生字。

(1)開火車認讀生子卡片。

(2)找朋友，(按前后鼻音歸類)。

(3)重點識字。

學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

(4)分類識字。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

(5)游戲識字。

a、對號入座。

b、抽簽。

(6)認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負。

討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。

吃虧。

2、讀文。

(1)分自然段小組推薦讀。

(2)挑戰(zhàn)讀。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

丑小鴨課文課件簡短篇九

1、復習鞏固生字和生詞。

2、通過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、角色轉(zhuǎn)換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿希望的。

3、在學文中產(chǎn)生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。

一、復習字詞，回顧課文1、2段的內(nèi)容，通過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。

1、復習字詞。（領(lǐng)讀——齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。

師：小朋友們，你們在上節(jié)課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現(xiàn)一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一起讀一遍。

2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。

師：老師手里還有一個特別大的蛋，誰會從這里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）。

請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑。

3、通過詞語練習，對比體會丑小鴨與眾不同的丑。

師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）。

師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）。

二、學習3——7自然段。

1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關(guān)內(nèi)容，也可以劃一劃。

2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

a通過朗讀，從重點詞“咬、啄、討厭”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1—2人）（老師擇機評價：你語氣中強調(diào)了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）。

b通過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。

師：孩子們，現(xiàn)在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）。

c、再次通過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。

師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負他。

d、體會丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。

師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他非常孤單。誰來讀讀他的心情。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受現(xiàn)在的生活了。

3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。

師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎么欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）。

a通過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。

師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）。

b根據(jù)文章已有內(nèi)容，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。

師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。

學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的心情表述代替。

（對小鳥譏笑）師：原來你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你??！師：我該怎么辦，小鳥們都嫌棄我。

（對獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。

c對文章沒有的內(nèi)容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。

師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選擇一種來說說：誰會怎么欺負它。

d根據(jù)合理想象，填充課文，進行感情朗讀。

在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……。

4、通過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿美好的希望。

師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）。

a聽朗誦之后看畫面想象。

師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有希望，還會有愛嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（）！我多么希望（）！

b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。

師：你們說出了丑小鴨內(nèi)心的想法，課文中用一個詞來形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。

c通過想象寫話，激發(fā)孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。

師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。

d讓孩子們讀讀寫話內(nèi)容。

師：要是丑小鴨聽到你說的話，他一定又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫助他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。

5、通過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。

a通過“極了”一詞，體會天鵝的美。

師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農(nóng)夫救了他。春天來了，他變成了天鵝?。ǔ鍪緢D片）這只天鵝長得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）。

b通過朗讀，感受丑小鴨的心情，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。

師：說說你此時的心情（為丑小鴨高興，激動），把你的心情融入到朗讀中去。

課件出示課文最后一段，師生合作讀：

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

??！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念。現(xiàn)在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他曾經(jīng)給過我力量。

配樂朗讀。

師：希望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢幻的色彩。

丑小鴨課文課件簡短篇十

教材分析：

《丑小鴨》講述了一只又大又丑的“鴨子”，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事，讓我們體悟到其中蘊涵的人格品質(zhì)、人生哲理。丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔。讓學生懂得要對美好境界、美好理想有不懈的追求。

第一課時。

【教學目標】。

1.學會本課部分生字，積累詞語。

2.通過朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.看、聽、讀、品重點語句，自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。

【重點、難點分析】。

1.引導學生自主識字，養(yǎng)成識字、寫字的良好習慣。

2.使學生初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

【課前準備】。

教師：多媒體課件。

學生：預習課文。

【教學過程】。

一、了解安徒生。導入新課。

有一個人，他出生在丹麥一個貧苦的家庭，他很會寫童話，他寫的童話，飛呀，飛呀，飛到了世界好多好多國家，也飛到了我們身邊，他就是——安徒生。

今天，他為我們帶來一個美麗的童話——《丑小鴨》。

（師生共同板書課題）。

二、聯(lián)系學情，試說梗概。

出示《丑小鴨》相關(guān)插圖，依圖試說故事梗概。

三、自讀課文，感受故事情節(jié)。

安徒生用怎樣精彩的筆墨為我們講述了這個動人的故事呢？出聲朗讀課文，明確要求：

1.把字音讀準，把課文讀通，遇到生字可以看看拼音，也可以問問同桌，還可以舉手問老師。

2.邊讀邊了解，丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了什么？

【點評指導：對生字新詞的關(guān)注是對的，但是一定要注意，識字的過程應該貫穿在閱讀教學的始終，甚至是整堂課教學的始終。另外，一定要明確“識字”的學習目標不會也不可能借助一個環(huán)節(jié)一次性完成。字的音、形、義是教學的三要素，它們的達成需要不同的過程，不同的策略，而且三要素的達成不完全是在同一個教學過程中齊頭并進的，有時候側(cè)重字音的認讀，有時候側(cè)重詞義的理解，有時候側(cè)重字詞的運用。

四、隨文識字，指導書寫。

1.課件出示下列帶有注音生字的語句：

那只最遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿（tui），游得最出色！

可是，它老是被咬，被打，被排擠（ji）。

兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧！”

是因為太頑皮，大家懲罰（fa）它嗎？不是。

是因為太能干，大家嫉（ji）妒（du）它嗎？也不是。

2.去掉拼音讀句子，并聯(lián)系前后文理解“排擠、冷漠、嫉妒”的含義。

3.從句子中提出生詞認讀。

雙腿排擠懲罰嫉妒。

姊妹冷漠。

4.指導生字“腿”和“擠”的書寫。

學生練習書寫。

【點評指導：重視這部分目標的達成是好的，但是整個環(huán)節(jié)脫離開閱讀的主線則是需要改善的。前面針對于閱讀，針對于這個故事設計的問題，被擱置到了一邊，精力和時間被一下子集中到了識字、詞語上。等到這部分完了以后，再回到原來的思路上去，從而導致整個教學過程是不流暢的，也是不高效的，因為識字環(huán)節(jié)脫離了語言環(huán)境。

理想的處理辦法是以閱讀為主線、識字為暗線，閱讀中落實識字，識字促進閱讀。這需要在認識上到位，在教學處理上落實到位。要根據(jù)這一課的生字和詞語的情況下工夫去研究怎樣做更好。也包括板書，有些詞語要在恰當?shù)臅r機展示到黑板上。在黑板上的詞語，有的是閱讀線索的體現(xiàn)，有的是從學習詞語的角度來設計的，類似于以前人們常說的“副板書”。其實板書無所謂“正”“副”，都是為了學生的學習來設計的。

五、體悟感情，拓展訓練。

指導朗讀上面課件中的重點語句，體會丑小鴨此時的心情。（傷心、難過……）。

有感情地朗讀“可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開自己的家，漫無目的地向前走”。

假如你是丑小鴨，你想對你無情的兄弟姊妹說什么？

假如你是丑小鴨，你想對你這冷漠的媽媽說什么？

你又想對可憐的丑小鴨說什么？

【點評指導：這個環(huán)節(jié)問題最大。前面本來已經(jīng)提出了一個核心的達成閱讀基本目標的問題，后來又被丟掉了，中問穿插了識字的環(huán)節(jié)。此處我們還是應該緊緊圍繞那個核心問題，讓學生了解這個故事的來龍去脈。要從把握基本內(nèi)容的角度讓學生了解這個故事；從表達的角度來講，就是按照發(fā)展的順序來講述一個故事。

因此，要在第一課時下工夫引領(lǐng)學生去把握故事的來龍去脈，教師不要問過多的問題，應緊緊圍繞一個核心問題進行。因為是中年級的課，學生不可能一下子從整體上就把握，要給學生搭建梯子，鋪設臺階。一開始丑小鴨在家里的時候有怎樣的經(jīng)歷？離家出走后又怎樣了？后來呢，又發(fā)生了什么？……一直到最后，丑小鴨變成了白天鵝。

在這個過程中，不要讓學生空發(fā)議論，一定不要脫離課文，說到哪一部分就讀哪一部分，把相關(guān)內(nèi)容讀出來，指導朗讀也在這個環(huán)節(jié)進行。這個環(huán)節(jié)的讀要重點放在內(nèi)容上，情感層面的問題可以放在第二課時再突出，再深化。

六、進一步了解安徒生，引起下文。

從不放棄對美好生活追求的丑小鴨，一定會堅持下去，就像他一樣——介紹課后資料中提供的短文《一只享譽世界的丑小鴨——安徒生》。

在丑小鴨和安徒生的身上有著怎樣值得我們學習的品質(zhì)？

丑小鴨歷經(jīng)怎樣的波折才成長為白天鵝呢？

請同學們課下細細品讀課文，下節(jié)課我們共同欣賞。

第二課時。

【教學目標】。

1.會寫剩余的生字，體會重點詞句所表達的情感。

2.體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為它對于美好理想的不懈追求。

3.練習使用簡短的書信與人交流自己內(nèi)心的想法。

【點評指導：目標大體上是準確的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了語言文字的運用——“書信”。

【教學重點、難點】。

通過品析丑小鴨成長過程中的種種不幸經(jīng)歷，體會丑小鴨堅強、美好的內(nèi)心，引導學生對美好生活的不懈追求。

【教學過程】。

一、練習書寫剩余的生字，就存在的'問題相機指導。

二、默讀思考：丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些波折？

提煉總結(jié)：排擠、追咬、饑餓、嘲笑、寒冷、追趕……。

結(jié)合具體語句品析、思考：你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（可憐、悲慘、不幸、無奈……）。

面對這些困難，丑小鴨又是怎樣對待的呢？

此時，你又覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（堅強、不放棄……）。

討論：這個故事給了你怎樣的啟發(fā)？（丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得要對美好境界、美好理想有不懈的追求。）。

【點評指導：這部分的設計略顯簡單，但是核心問題還是比較準的。抓丑小鴨變成白天鵝經(jīng)歷的“波折”是可以的，但是還要有對丑小鴨相關(guān)心理活動的把握，這個地方是可以突出“想象”這個關(guān)鍵點的。此時的丑小鴨心里是怎樣想的？不一定非得進行角色的轉(zhuǎn)換——此時你就是丑小鴨，你是怎樣想的？可以讓學生去猜想，猜測本身就是想象，就是設身處地，就是置身文本，也是置心文本。

描寫丑小鴨變成白天鵝的語段是需要重點處理的，要體會丑小鴨的心情，還要從讀者的角度來考慮，如丑小鴨的心情是愉悅的，我們也應跟著丑小鴨高興，應這樣來指導朗讀。

當然，接下來一定要談“感受”，談丑小鴨的感受，也談我們自己的感受，具體的方式可以設計得更新穎，精品課的精彩往往就在這樣的地方體現(xiàn)出來。人家都是泛泛地談感受，咱們變種新穎而有趣的方式，就勝出一籌。至于怎樣做更好，需要教師有智慧，有靈感。

需要指出的是，在文本的解讀問題上我們一定要走出傳統(tǒng)的誤區(qū)。多少年來，我們一直以為，丑小鴨是因為堅持才變成了白天鵝，當然，這是童話作品，但是我們還是需要對文本進行新角度的思考：丑小鴨本就不是“鴨”，就是“天鵝”。如果真是“鴨”，哪怕是“漂亮”的鴨子，也變不成白天鵝！哪怕是再堅持，再努力，也不會變成“白天鵝”！這篇童話相對于人的意義，應該在于怎樣面對逆境，怎樣面對不公平的境遇，怎樣積極地面對人生。

三、快速瀏覽全文，用上精彩的詞語再講一講這個故事。

四、讀一讀課文后面關(guān)于安徒生的介紹，結(jié)合《丑小鴨》的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【點評指導：這一部分處理得好，簡單而且得當。好就好在把握了編者的意圖，將了解安徒生這個人物和丑小鴨這個故事建立起了關(guān)聯(lián)。

五、結(jié)合自己學習生活中的體驗，動筆給安徒生或丑小鴨寫一封簡短的信，說說自己最想說的話。