2023年金色花教案通用(大全20篇)

教案是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)。那么我們?nèi)绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，最后進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。用這些教案范文作為參考，你可以更好地規(guī)劃和組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

金色花教案通用篇一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。

2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)能力。

4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等。

讀詩意―品詩境―悟詩情。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進(jìn)金色花?朗讀?讀出詩意。

1、出示：學(xué)詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩中故事。

三、體味金色花?品讀?品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花?領(lǐng)悟?悟出詩情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)。

五、升華詩情?拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結(jié)束語。

引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外。

金色花教案通用篇二

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標(biāo)。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)。

詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡(jiǎn)介。

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑沐浴（）（）禱告（）。

嗅（）衍（）摩（）。

2、解釋下列詞語：

匿笑、禱告、沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)。

1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

3、個(gè)別學(xué)生讀。4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。

1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。

（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)：

三、母親、孩子（金色花――圣樹）。

次、禱告、散發(fā)香氣。

嬉、讀書、投影書頁。

戲、拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形。

六、遷移拓展。

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

2、學(xué)生談感受。

金色花教案通用篇三

課題。

第課時(shí)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

教法學(xué)法。

默讀式；自主、合作、探究式。

教學(xué)過程。

個(gè)性修改。

一、故事導(dǎo)入。

（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話》。）。

大家還記得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說了一句話……”大家想想：愛德華對(duì)他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

（導(dǎo)入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題）。

二、逐步深入，感悟“美麗”

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈?duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛――最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

2、真情朗讀――感受美。

（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）。

（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（教師指導(dǎo)朗讀。）。

注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

（3）學(xué)生個(gè)讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評(píng)。

3、聯(lián)想畫面――品味美。

（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

學(xué)生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。

（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。）?/p>

（2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對(duì)詩中畫面的感受。

4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達(dá)我們感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評(píng)。）。

三、教師總結(jié)。

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因?yàn)樗逶≈笎?。愛是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>

板書設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文短詩。

課后反思。

組長(zhǎng)檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：

金色花教案通用篇四

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo)：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.找出描寫母親動(dòng)作語言神態(tài)心理等的句子會(huì)說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

教學(xué)方法：誦讀法、探究法。

金色花教案通用篇五

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【德育滲透點(diǎn)】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

【美育滲透點(diǎn)】

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容及意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設(shè)計(jì)思路】

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁 放歸樹林

喂食

老狐貍 正太郎

搭救

3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

金色花教案通用篇六

教學(xué)設(shè)想：

在本文之前，我們已經(jīng)對(duì)詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動(dòng)、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對(duì)該課的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录返拇碜?。寫的是一個(gè)假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。

(3)把握主題：對(duì)最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

學(xué)情分析：

雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。

課題：24、詩兩首――《金色花》。

時(shí)間：20xx年12月15日。

課型：講讀課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。

2、學(xué)生品讀詩中佳句，仔細(xì)分析詩歌，體會(huì)詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。

教學(xué)媒體：

投影儀。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無私的。

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓?，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，去感受那份情感?/p>

金色花教案通用篇七

過程與方法：品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情；情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達(dá)自己的情感。

品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情。

聯(lián)系生活，細(xì)致入微的體味母愛，并能表達(dá)出來。

多媒體輔助教學(xué)；討論點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

講課之前先做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請(qǐng)發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙，有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄鹂纯窗伞?/p>

二、走進(jìn)作者與作品

泰戈?duì)?，印度作家、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

他的創(chuàng)作對(duì)中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

三、感知課文

1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并明確本文朗讀時(shí)應(yīng)用的感情，語調(diào)。

3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關(guān)語句加以說明。

四、合作探究（小組討論）

媽媽讀書時(shí)，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我回復(fù)原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點(diǎn)：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛。

3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢

明確：因?yàn)楹⒆佣昧四笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎(jiǎng)他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

五、拓展延伸

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛了（同學(xué)暢所欲言）

總結(jié)：母愛不光是在我們生病或受到傷害時(shí)才會(huì)體現(xiàn)出來。比如：上學(xué)時(shí)，母親會(huì)親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學(xué)早點(diǎn)回家；放學(xué)回家時(shí)，路口總會(huì)出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會(huì)急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，母親就會(huì)端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時(shí)，母親總會(huì)輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

六、創(chuàng)寫文章

既然我們感受到了母親的關(guān)愛，那么我們也要去回報(bào)母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動(dòng)，那么你想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛意呢請(qǐng)以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、教師寄語

母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

我們的母親。

從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

八、作業(yè)

晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。

附板書

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽嬉戲孩子

母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛）讀書投影書頁

去牛棚時(shí)變回原形

在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計(jì)以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀，這樣的`朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。

從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。

金色花教案通用篇八

課文用流暢的語言，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。值得注意的是，雖然文章寫的是仙人掌，但在描寫過程中，作者加入了“我”的感情描寫，這樣一來，使得文章十分自然生動(dòng)，而且真實(shí)感人。

1、了解作者及背景。

2、反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。(重點(diǎn))

導(dǎo)入: 親愛的同學(xué)們,詩人是“人類的兒童”，因?yàn)樗麄兌际翘煺娴模屏嫉?。泰戈?duì)柛且粋€(gè)“孩子的'天使”。自讀《金色花》，同學(xué)們是否會(huì)問：為什么這個(gè)孩子要變成一朵金色花呢?同樣寫親情，角度不同，語言風(fēng)格也不同。在閱讀思考中，同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)心體會(huì)，相信大家對(duì)親情的表達(dá)會(huì)更加多樣的。

(一)自主學(xué)習(xí)，整體感知

《金色花》篇幅雖短小，但意蘊(yùn)豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

第一段寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

本段以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)椤拔摇便逶≈笎邸?/p>

整體把握

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那樣一種親昵，那樣一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。

試著用自己的語言概括課文的內(nèi)容：

(二)問題研究

(1)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

(2)說說你讀出了一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽。

(3)為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嘖怪孩子。

(三)朗讀背誦

富有感情的朗讀并熟背

金色花教案通用篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；

過程與方法：品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情；情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，細(xì)致入微的體味母愛，并能表達(dá)出來。

教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)；討論點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

講課之前先做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請(qǐng)發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙，有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄鹂纯窗伞?/p>

二、走進(jìn)作者與作品。

泰戈?duì)枺《茸骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

他的創(chuàng)作對(duì)中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

三、感知課文。

1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并明確本文朗讀時(shí)應(yīng)用的感情，語調(diào)。

3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關(guān)語句加以說明。

四、合作探究（小組討論）。

媽媽讀書時(shí)，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我回復(fù)原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點(diǎn)：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛。

3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。

明確：因?yàn)楹⒆佣昧四笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎(jiǎng)他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

五、拓展延伸。

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛了（同學(xué)暢所欲言）。

總結(jié)：母愛不光是在我們生病或受到傷害時(shí)才會(huì)體現(xiàn)出來。比如：上學(xué)時(shí)，母親會(huì)親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學(xué)早點(diǎn)回家；放學(xué)回家時(shí)，路口總會(huì)出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會(huì)急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，母親就會(huì)端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時(shí)，母親總會(huì)輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

六、創(chuàng)寫文章。

既然我們感受到了母親的關(guān)愛，那么我們也要去回報(bào)母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動(dòng)，那么你想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛意呢請(qǐng)以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、教師寄語。

母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

我們的母親。

從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

八、作業(yè)。

晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。

附板書。

金色花。

泰戈?duì)枴?/p>

媽媽嬉戲孩子。

母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛）讀書投影書頁。

去牛棚時(shí)變回原形。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計(jì)以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。

從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。

金色花教案通用篇十

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

過程與方法。

教法：

3、多媒體演示法??引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導(dǎo)入新課。（3分鐘）。

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）。

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）。

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感？”，在此過程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）。

首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學(xué)以致用。（6分鐘）。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）。

如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π?；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐姼琛秾徟泄佟?、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

金色花教案通用篇十一

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨；通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。

難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

四、課前準(zhǔn)備。

解決生字詞；

收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。

熟讀課文至誦；

收集歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、互動(dòng)式導(dǎo)入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎？當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說了一句話……”大家想想：愛德華對(duì)他的母親說的是怎樣的一句話呢？美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

2、千百年來，歌頌?zāi)赣H的詩詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩句嗎？（學(xué)生交流）。

3、（幻燈片1―內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)?，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

（二）、初步的感知。

1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學(xué)生認(rèn)真聽。

2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9由教案吧收集及整理，請(qǐng)說明出處。

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽?！?/p>

4、用詩意的語言說說自己的感悟。

（三）合作與探究。

1、問題的收集：學(xué)生自由提問，說出自己的疑惑（如語言、思想情感等方面）。

2、問題的選擇。從學(xué)生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問題：

a、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點(diǎn)――想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）。

b、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛？（內(nèi)容要點(diǎn)――母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的）。

c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點(diǎn)―不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）。

d……其它問題（內(nèi)容要點(diǎn)略）。

3、板書以上問題。

4、合作探究：

5、交流、點(diǎn)評(píng)。

6、形成板書：母愛美如花。

花似愛母心。

（四）、課堂寫感悟。

1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓姡ɑ脽羝?），教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>

2、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫幾行詩。

3、交流。

金色花教案通用篇十二

《金色花》是印度詩人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?。它通過奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對(duì)媽媽的愛，去反映媽媽對(duì)孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見解;對(duì)富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，去?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

[教學(xué)目的]。

1、學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學(xué)策略]。

采用板塊式、對(duì)話式教學(xué)。

[教學(xué)過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、朗讀顯情。

1、介紹相關(guān)資料。

2、整體感悟。

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示(或齊讀)。

三、解讀形象。

1、提要求。

2、學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。

3、交流與小結(jié)。

四、問題探討。

五、自由寫話。

六、總結(jié)。

金色花教案通用篇十三

教學(xué)目的：1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會(huì)詩歌的不同表現(xiàn)形式。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導(dǎo)語：

一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈?duì)枴?/p>

冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，寫?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和?，為讀者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜?，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好?/p>

1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

他的作品因?yàn)橛袗?，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。

冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。

她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。

晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。

四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）。

兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。

金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不謝的童心。

7、------（自己再談）。

紙

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金色花教案通用篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受、體驗(yàn)秋天給人們帶來的豐收喜悅。

2、通過觀察自然界的變化和人們的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋季特征。

3、激發(fā)了幼兒對(duì)秋天的好奇心和探究欲望。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、水果。

活動(dòng)過程：

1、回憶秋游的見聞。

2、觀察圖片。

(1)觀察圖片里面菊花、一串紅等花卉。

(2)觀察柿樹、棗樹、石榴樹等結(jié)果的情況。

(3)幼兒討論交流。

3、秋姑娘的禮物。

教師扮演秋姑娘，送來秋天的禮物，請(qǐng)幼兒品嘗水果。

活動(dòng)反思：

通過活動(dòng)中的圖片介紹，小朋友們能夠感受到秋天自然界的變化，體會(huì)秋天是收獲的季節(jié)，對(duì)秋天里的各種水果有了感官上的了解，體驗(yàn)秋天給人們帶來的豐收的喜悅。

小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過渡季，北半球?yàn)?至11月，南半球?yàn)?至5月，天文為秋分到冬至，氣象工作者研究物候?qū)W標(biāo)準(zhǔn)是：炎熱過后，五天平均氣溫穩(wěn)定在22度以下時(shí)就算進(jìn)入了秋季，低于10度時(shí)秋季結(jié)束。

金色花教案通用篇十五

人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。

2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。

3. 透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

課件

看來大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。

板書：《金色的腳印》

(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?

故事梗概：

捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?

(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)

1.圍繞問題，再次感悟。

(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受 。

交流。

(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)

(3)有感情地朗讀這些段落。

(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。

(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?

(通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)

1.出示課件，練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)

2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?

(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。

(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。

( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)

金色花教案通用篇十六

《金色花》這篇文章要讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《金色花》教案，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

去年母親節(jié)時(shí)，德國一個(gè)九歲的孤兒，想把自己的愛獻(xiàn)給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請(qǐng)求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的.媽媽也會(huì)成為被幫助的對(duì)象的。

這個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去關(guān)愛他的媽媽，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，文中的那個(gè)孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛他的媽媽。下面我們一起走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)枌懙摹督鹕ā贰?/p>

當(dāng)你1歲的時(shí)候，她喂你并給你洗澡，而作為報(bào)答，你整晚哭著。

當(dāng)你13歲的時(shí)候，她建議你去剪頭發(fā)，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型。

當(dāng)你18歲的時(shí)候，她為你高中畢業(yè)感動(dòng)的流下眼淚，而你跟朋友聚會(huì)到天明。

當(dāng)你23歲的時(shí)候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對(duì)朋友說她買的家具真是糟糕。

當(dāng)你50歲的時(shí)候，她?；疾?，需要你的看護(hù)，你反而在讀一本關(guān)于父母在孩子家寄身的書。

終有一天，她去世了。突然你想起了所有從來沒做過的事，他們像榔頭痛打著你心。

為我們洗澡穿衣，牽手走路，為我們遠(yuǎn)行牽掛的母親，是我們一生的財(cái)富。

讀了這段話有沒有一點(diǎn)感動(dòng)?請(qǐng)把你最想對(duì)媽媽說的一句話寫下來。

媽媽我想對(duì)你說……

走進(jìn)《金色花》。

(出示幻燈)請(qǐng)一生朗讀：

泰戈?duì)?1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

(教師補(bǔ)充：20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)

1、初讀課文。學(xué)生分散閱讀，圈點(diǎn)批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內(nèi)容。

2、教師配樂示范朗讀，學(xué)生聽讀，標(biāo)注出生字的讀音，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。

投影：(1)你聽到了一個(gè)____________的孩子;

你聽到了一個(gè)____________的媽媽。請(qǐng)說說你的理由。

(2) 你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀?

(明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮)

3、由學(xué)生推薦三個(gè)同學(xué)來合作朗讀全文，學(xué)生聽讀后點(diǎn)評(píng)。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生朗讀自認(rèn)為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關(guān)于母子對(duì)話的最后兩段(提示：可以想像配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作)。

(一)、尋美行動(dòng) —— 你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?(小組討論學(xué)習(xí))

老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。

(教師小結(jié)：泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不泯的童心。)

(二)、學(xué)法積累——通過以上的學(xué)習(xí)，你一定知道了學(xué)習(xí)詩歌方法。(學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)詩歌要把握的內(nèi)容和方法)

明確：1、美讀詩歌 2、品味語言 3、理解內(nèi)容

4、鑒賞形象 5、感受意境 6、理解情感

(三)、問題探究——對(duì)于這一篇文章的學(xué)習(xí)，你有什么問題需要大家的幫助?

重點(diǎn)探究：孩子為什么想變成一朵金色花?

以此為開頭寫一首小詩或一段文字。

(播放“燭光里的媽媽”mtv，學(xué)生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動(dòng)了你的心，此時(shí)你想對(duì)媽媽說些什么?)

教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀，結(jié)束本節(jié)課。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

金色花教案通用篇十七

《》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ娙说母杏X和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩話》）。如果我們對(duì)《》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。而泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本主題之一。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐娮髟械囊饬x期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。

(人民教育出版社劉真福)。

金色花教案通用篇十八

導(dǎo)入語：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑娙?、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2 學(xué)生試讀 （選6人）

1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣??？

（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子啊？）

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情 ？

（擔(dān)心）

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？

（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

【學(xué)生活動(dòng)】

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

金色花教案通用篇十九

1．這表現(xiàn)孩子對(duì)母親的思念之情。

2．從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對(duì)母親的愛，著實(shí)感人。

（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）

（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同

如情感氛圍不同，感情基調(diào)不同，感情的表達(dá)方式不同。

（有人說：泰戈?duì)柕脑姼枋菍?duì)愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現(xiàn)在，讓我們?cè)隈雎牎督鹕ā返睦首x中去感受他如金色花一般的美。）

（一）學(xué)習(xí)《金色花》

（1）讀一讀

1自讀

2讀重點(diǎn)句子

a笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）

b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

c我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語）

d“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔(dān)憂就是我愛的表達(dá)）

“我不告訴你，媽媽?！埃ㄓ袝r(shí)，母子之愛不必表露，但可以感應(yīng)得到?，F(xiàn)在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內(nèi)容。）

（2）詩的內(nèi)容“你到哪里去了，你這壞孩子”

“哪里”

地點(diǎn)：長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

【泰戈?duì)栐凇洞颉分羞@樣寫到：太陽升到中天，早晨變?yōu)檎?，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了。”現(xiàn)在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句?！慨?dāng)我暗暗匿笑時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我悄悄地開放花瓣時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我輕輕地散發(fā)花香時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我靜靜地投下陰影時(shí)，我看到了的你。

（這位外形美麗內(nèi)心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）

你覺得媽媽真的有這么美嗎

1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）

2有。因?yàn)槭澜缟厦利惖娜撕芏?。（也有人說：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）

（泰戈?duì)柕脑姼杩偸窃谳p松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡(jiǎn)短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復(fù)回味。）

（3）詩的情趣

1、我為什么想變成一朵金色花

2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）

3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會(huì)怎么做

讓我們看一看還可以怎么做。

（二）讀《商人》

為什么你讀著讀著就笑了

（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈?duì)柕纳⑽脑姼杓扔幸环N大膽的創(chuàng)想，也有細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，并采用對(duì)話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

用一個(gè)詞或者一句話說說你對(duì)他的評(píng)價(jià)。

姓名：泰戈?duì)?/p>

出生日期：1961年5月7日

出生地點(diǎn)：印度加爾各答市

生平簡(jiǎn)介：8歲開始寫詩，14歲發(fā)表受國詩《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》，15歲發(fā)表長(zhǎng)詩《野花》，17歲發(fā)表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，共寫了12部中長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創(chuàng)作了1500多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。

職業(yè)：作家、詩人、作曲家、畫家。

尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。

讀《云與波》

1、聽讀

2、劃出你最喜歡的句子、談?wù)勀愕母惺?/p>

月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠(yuǎn)快樂歡笑；海浪頑皮好動(dòng)，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因?yàn)橛形覍?duì)母親深切的依戀和母親對(duì)我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。

話題：親情

方式：運(yùn)用對(duì)話，創(chuàng)設(shè)幻景

（泰戈?duì)栐凇陡鎰e》中說：是我走的時(shí)候了，媽媽，我走了。當(dāng)清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽?！蔽乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。如果你醒時(shí)躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀?！保?/p>

金色花教案通用篇二十

《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

如何將聽說讀寫相結(jié)合。

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

（一）?????????????導(dǎo)入??新課。

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二）?????????????整體感知。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文。

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）。

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

教師朗讀課文。

3、聊一聊。

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。

如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。

如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納。

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良、孝順父母）。

我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）。

過渡：這是一對(duì)多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對(duì)話。

（三）?????????????能力訓(xùn)練。

1、朗讀練習(xí)。

a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

?????????這一整天你都到哪里去了?

?????????不知道,別問我.

?????????你到哪里去了,你這壞孩子?

?????????我不告訴你,媽媽.

b集體配樂朗讀全文。

2、寫作訓(xùn)練。

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

a出示例句：?。

（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……。

那么你還希望自己是什么？做什么？）。

b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

c佳作交流。

（四）?????????????拓展想像。

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）?????????????布置作業(yè)?。

1、推薦泰戈?duì)柕娜自??！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實(shí)事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。