2023年應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用(通用9篇)

總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評價，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問題?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇一

教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計、測試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺。

教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用熟悉的方式來學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識來提升學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過學(xué)生的下載情況來了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實(shí)時指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠主動考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式。

學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會更高。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。

4結(jié)語。

基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)校要做好長期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇二

摘要：文章以新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為主要研究背景，在借鑒相關(guān)研究理論、教育模式的基礎(chǔ)上，對我國新建旅游本科院校應(yīng)用型人才的基本概念、特點(diǎn)、產(chǎn)生的背景與面臨的問題及培養(yǎng)模式的改革措施進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：旅游本科院校；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)理論的提出與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的滲透，我國人才供給與需求也逐漸向精細(xì)化、專業(yè)化、技術(shù)化轉(zhuǎn)變。同時，為了更好地推進(jìn)我國各個地方社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，高等院校作為人才培養(yǎng)的主力軍也積極地參與了這場改變命運(yùn)的戰(zhàn)斗。借此，筆者主要從應(yīng)用型人才的基本概念、特點(diǎn)、產(chǎn)生的背景與面臨的問題及培養(yǎng)模式的改革措施進(jìn)行研究，剖析了我國當(dāng)下本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的利弊，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)、合理、有效的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。

通常情況下，應(yīng)用型人才（practicalpersonnel）主要是指將自身掌握的成熟技術(shù)和理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的專業(yè)性、技術(shù)性、技能性極強(qiáng)的社會群體。就當(dāng)下應(yīng)用型人才的發(fā)展情況來看，應(yīng)用型人才不僅需要掌握熟練的生產(chǎn)與社會活動的基本知識與基本技能，還精確掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)，同時，應(yīng)用型人才還需要隨著時代的變化而變化、教育的發(fā)展而發(fā)展的。

二、應(yīng)用型人才的基本特點(diǎn)。

從人才培養(yǎng)模式來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)主要概括為以下三點(diǎn)：一是應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的針對性，即應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)主要圍繞某個生產(chǎn)需求而展開，其課程設(shè)計、教材設(shè)計與工作環(huán)節(jié)設(shè)計都是建立在充分掌握相關(guān)行業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的。同時，應(yīng)用型人才除了掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識外，在一定程度上忽略了對學(xué)科體系和前瞻性領(lǐng)域的關(guān)注；二是應(yīng)用型人才體系的核心是生產(chǎn)需求，其能力培養(yǎng)主要以基礎(chǔ)知識掌握和靈活應(yīng)用為主，繼而在一定程度上失去了對科研開發(fā)能力的要求；三是應(yīng)用型人才更加重視實(shí)踐性應(yīng)用，科研型人才培養(yǎng)要求在一定程度上得不到提高[2]。

在高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型本科院校的誕生帶有較強(qiáng)的時代性，它的誕生時間較短，且與本科辦學(xué)理念尚未完全融合，傳統(tǒng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式尚有缺陷，針對頂層設(shè)計不夠科學(xué)、理念認(rèn)識不到位等。目前，長期困擾應(yīng)用型人才的制約因素主要包括傳統(tǒng)應(yīng)用人才培養(yǎng)高職高專的痕跡、傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)受限于狹義工程觀、職業(yè)觀、學(xué)校層面文化形態(tài)與學(xué)生專業(yè)精神緊密結(jié)合度不足。傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高職高專的教育方式、教育理念還沒有完全消除，導(dǎo)致應(yīng)用型人才始終局限于險隘的應(yīng)用觀中無法自拔，這也限制了學(xué)生職業(yè)拓展能力；教師在實(shí)際教學(xué)過程往往不能將形而上與形而下進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求不能得到滿足。同時，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚有傳統(tǒng)理念的痕跡，與當(dāng)今行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能進(jìn)行科學(xué)、合理、有效接軌；市場運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容、受教內(nèi)容不能契合，使得學(xué)生只能在寬泛的機(jī)械應(yīng)用上活動，因此，現(xiàn)如今的傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式有待突破[3]。傳統(tǒng)應(yīng)用型本科學(xué)校大多存在狹隘的職業(yè)觀，對本職業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容過于看重，忽略了對學(xué)生在其他方面內(nèi)容的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中缺乏幸福感，體會不到工作的激情，對學(xué)生在本專業(yè)上的學(xué)習(xí)感到枯燥與乏味，繼而忽略了教學(xué)本源的目的和人才全面發(fā)展的初衷，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)過程協(xié)調(diào)失衡。大學(xué)文化往往局限于學(xué)校的層面，未顧及學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中的體驗(yàn)，其專業(yè)精神沒有與生活緊密結(jié)合，學(xué)生往往不能融入行業(yè)文化中，專業(yè)文化缺乏展現(xiàn)載體，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的理解存在局限性，缺乏對專業(yè)的熱愛精神與敬畏精神，缺乏工作的動力，這些問題的長期普遍存在影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與實(shí)際工作能力，成為傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的瓶頸，值得教育工作者重視[4]。

針對以上傳統(tǒng)應(yīng)用型人才的突出問題，目前，國內(nèi)教育工作者應(yīng)借鑒國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，按每個問題的導(dǎo)向進(jìn)行深入研究，突破傳統(tǒng)應(yīng)用型人才的工作理念，依靠培養(yǎng)新理念使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德與工作能力，破除以往的教學(xué)方式，改變生搬硬套的局限教學(xué)局面，實(shí)行碎片化改革，全面落實(shí)從個體拓展到全體，從單一學(xué)科到多學(xué)科融合，從表象到本源之間進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，實(shí)行全面的改革創(chuàng)新。

（一）改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬新建旅游本科院校應(yīng)用型人才的發(fā)展方向。

從世界旅游組織最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，旅游業(yè)已成為世界范圍內(nèi)最大的產(chǎn)業(yè)，同時，還以每年兩位數(shù)的速度增長。而根據(jù)世界旅游理事會在wto召開的世界大會宣布結(jié)果而言，我國的旅游業(yè)躍居世界第一位，到，我國將成為世界第一大旅游目的地。在這種良好的大環(huán)境下，積極推進(jìn)新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是極其有利的。因此，改善教育結(jié)構(gòu)模式，拓寬新建旅游本科院校應(yīng)用型人才的的發(fā)展方向就顯得尤為重要了。首先，貫徹和落實(shí)職業(yè)教育理念，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為新建本科院校的主要發(fā)展方向，堅(jiān)持能力為本位的辦學(xué)目標(biāo)、堅(jiān)持服務(wù)為宗旨的創(chuàng)業(yè)理念、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)態(tài)度，積極大膽面向市場、面向社會。其次，拓寬新建本科旅游院校就業(yè)方向，加強(qiáng)旅游院校與旅游行政管理部門、旅行社、旅游咨詢公司、旅游電子商務(wù)企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃機(jī)構(gòu)、旅游營銷策劃企業(yè)、旅游景區(qū)、主體公園、旅游與休閑俱樂部、高星級酒店與度假村等機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，積極拓寬新建本科旅游院校應(yīng)用型人才的.就業(yè)渠道；最后，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能掌握程度選擇就業(yè)方向，如積極鼓勵學(xué)生從事旅游類大中專院校教學(xué)工作、鼓勵學(xué)生從事旅游與休閑行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生走向鄉(xiāng)村，參與開發(fā)鄉(xiāng)村旅游與休閑產(chǎn)業(yè)等[5]。促進(jìn)我國城市化發(fā)展、加速新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游業(yè)余休閑業(yè)快速發(fā)展的同時，積極帶動大城市周邊經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

（二）改革培養(yǎng)模式，完善新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。

明確旅游業(yè)中的國際旅游與為國內(nèi)旅游的發(fā)展戰(zhàn)略，在新世紀(jì)、新階段中堅(jiān)持貫徹和落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》指導(dǎo)方針，將旅游業(yè)的發(fā)展同小康社會建設(shè)目標(biāo)和人民群眾的消費(fèi)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級相結(jié)合，在大力發(fā)展旅游業(yè)的同時，積極拓寬文化、體育、娛樂等在旅游業(yè)中的優(yōu)勢：積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度。其一，不斷深化新建旅游本科院校應(yīng)用型人才教育、教學(xué)改革，積極引進(jìn)、試點(diǎn)和推行“2+1”“1+2”“1+1+1”等多種模式，在條件允許的情況下，還可以適當(dāng)?shù)赝苿佑唵闻囵B(yǎng)。將新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的旅游實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，積極探索新的新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式[6]。建立企業(yè)接收新建旅游本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。逐步建立和完善新建旅游本科院校半工半讀制度，在部分新建旅游本科院校中開展學(xué)生通過半工半讀免費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)教育。其二，新建旅游本科院校應(yīng)堅(jiān)持理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)技能、思想道德、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為新建旅游本科院校發(fā)展的重要目標(biāo)。其三，大力推行學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)并舉措施，大力發(fā)展“雙證”就業(yè)機(jī)制，開展符合企業(yè)需求、涵蓋生產(chǎn)操作、符合當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的頂崗實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作水平及專業(yè)素質(zhì)，避免職業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)生具有良好的適應(yīng)崗位的能力[7]。

五、結(jié)語。

隨著我國wto過渡期的結(jié)束，我國旅游業(yè)的發(fā)展必將迎來新一輪的機(jī)遇，國內(nèi)外旅游市場一體化發(fā)展進(jìn)程也會越來越快。在這種背景下，以往的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程已經(jīng)不足以適應(yīng)新世紀(jì)、新階段的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才只重視理論，忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)價值，也注定被淘汰。因此，在當(dāng)前新建旅游本科院校應(yīng)用型人才教學(xué)和培養(yǎng)過程中，必須加強(qiáng)和重視實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，突出新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的，突出綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)，重視人才培養(yǎng)方案，確切落實(shí)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的，改革人才培養(yǎng)方向，突出理論、崗位、實(shí)際工作能力的全面培養(yǎng)。通過提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，加深學(xué)生在企業(yè)中的融合程度，使學(xué)生的各種生產(chǎn)工藝得到認(rèn)可并與崗位需求全面契合。此外，必須堅(jiān)持多元化發(fā)展戰(zhàn)略，做好旅游設(shè)施配套，加快對外開放政策，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)比重，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，通過設(shè)置數(shù)量適宜的教學(xué)考核目標(biāo)，促進(jìn)我國旅游業(yè)與國際市場、國際規(guī)則、國際水平逐步接軌，并將其融入實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)而使新建高等本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革方案得以全面貫徹與落實(shí)[8]。只有這樣，才能全面推動我國新建旅游本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[2]張千友.新建本科院校:“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究:基于主修經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群222名大學(xué)生的問卷調(diào)查[j].職教論壇,2016(36):22-26.

[3]何劍鋒,葉志翔,何月順,等.交叉學(xué)科視角下應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索:以嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)改革為例[j].職教論壇,2016(33):42-44.

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇三

當(dāng)前，受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的制約，民族學(xué)方面的人才非常匱乏，全國學(xué)術(shù)性的研究生非常少，并且普遍存在教學(xué)內(nèi)容、課程體系不完善的弊端，人才培養(yǎng)經(jīng)常陷入了僵局，與民族學(xué)人才的需求存在矛盾，常見的一個現(xiàn)象就是課堂上的理論課程過多，忽視了人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，在社會上不能馬上適應(yīng)，不利于自身的發(fā)展與進(jìn)步。為此，本文以某大學(xué)為例，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，通過全方位、多角度的合作方式培養(yǎng)能夠使學(xué)生的就業(yè)渠道擴(kuò)寬，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

通常來說，在我國很多高校中，少數(shù)民族史方向的人才培養(yǎng)過于學(xué)術(shù)性，在課堂上傳授的理論知識過多，缺少對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很多學(xué)生為此缺少實(shí)踐能力，只有少數(shù)院校培養(yǎng)民族史方向的研究生，但是在課程體系構(gòu)建上仍然偏向理論，實(shí)踐應(yīng)用能力弱化[1].這種現(xiàn)象從科學(xué)的.角度解釋是由于高等院校研究生教育將重點(diǎn)放在了學(xué)術(shù)性研究上導(dǎo)致的。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)只有向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)移才能使人才培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要。從社會需求角度來看，高校培養(yǎng)出的研究生或者是科研人員在研究所工作的非常少，比例僅為8%,而一些博士級別的教授從事科研教學(xué)的比重也只有20%,出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的原因?yàn)橐韵聨讉€方面：

（一）重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用。很多高校人才的培養(yǎng)重點(diǎn)都放在了學(xué)術(shù)性方面，并且在培養(yǎng)的每一個階段都秉承著這一原則。這種現(xiàn)象與科研評價存在密切關(guān)系，教師對學(xué)生的評價只停留在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量上與價值上，對學(xué)習(xí)的過程缺少關(guān)注度[2].

（二）政府的導(dǎo)向作用缺失。很多地區(qū)的政府部門都不能對民族學(xué)的人才培養(yǎng)提高重視度，為此，在資金方面的投入不足。與其他科研內(nèi)容相比，國家對民族學(xué)人才培養(yǎng)在資金投入、政策幫扶上明顯不足，雖然近年來得到了顯著改善，但是依然存在偏重學(xué)術(shù)性培養(yǎng)的弊端。

（三）學(xué)科設(shè)置上的制約。當(dāng)前，我國全國招收的民族學(xué)專業(yè)學(xué)生的比例非常小，招生人數(shù)受諸多因素的限制。鑒于專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)有限，還有一些本科生選擇馬上就業(yè)，這就使得應(yīng)用型人才非常稀缺[3].為此，很多民族學(xué)研究生學(xué)校不能大范圍的招收跨專業(yè)的學(xué)生。這是因?yàn)榭鐚I(yè)的綜合性人才培養(yǎng)存在諸多弊端，學(xué)生在入學(xué)以后將全部時間用在熟悉學(xué)科上以及了解基礎(chǔ)知識上，教師在授課過程中，不能考慮到這些問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，該院校在年就開始招收學(xué)術(shù)型研究生，但是截止到年為止，只招收了50名，畢業(yè)生只有20人。鑒于該校沒有相關(guān)的專業(yè)本科生，為此，招收的大多數(shù)學(xué)生都是跨學(xué)科的，相近學(xué)科的人數(shù)也非常有限，只有10人左右，占總?cè)藬?shù)的13.7%.為此，不斷培養(yǎng)跨學(xué)課的應(yīng)用型人才是我國民族學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[4].

（一）不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。我國研究生教育目的為高校、科研培養(yǎng)出學(xué)術(shù)性人才。但是伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求在不斷增加，為此，要想使人才不斷適應(yīng)社會發(fā)展，高校就要加快招生速度，很多高校以及科研部門都將博士學(xué)位作為人才引進(jìn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還有一些單位有高校門檻限制，對研究生的培養(yǎng)造成了阻礙。為此面對上述問題，高校要不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度化、系統(tǒng)化。

（二）培養(yǎng)方式要多元化，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，首先，學(xué)生要牢固掌握民族學(xué)的專業(yè)知識，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)、收獲能力?？梢栽谡n堂上開展小組討論、專題匯報、教師點(diǎn)評等方式，對專業(yè)詞匯進(jìn)行解讀，使學(xué)生評價變得多樣化、綜合化。而對于一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，可以采用“選題結(jié)構(gòu)設(shè)計、選題結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷設(shè)計、信息后期數(shù)理分析”的方式開展教學(xué)[5].與此同時，還可以開展第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與合作能力。伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，研究生必須要具備綜合素質(zhì)與綜合能力，不僅要具有較高的業(yè)務(wù)能力、動手操作能力。還要具備忠誠、敬業(yè)、合作、寬容精神，這就需要學(xué)生做全方位的努力。該校的民族學(xué)科研究生的培養(yǎng)將協(xié)同合作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，并在培養(yǎng)過程中結(jié)合科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)以及其他學(xué)科活動，積極鼓勵學(xué)生去申報和學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目完成了申報以后，導(dǎo)師就要指導(dǎo)學(xué)生如何具體操作，督促學(xué)生按時完成項(xiàng)目內(nèi)容，并提交項(xiàng)目報告。這樣不僅能夠使學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力得到了培養(yǎng)，還使就業(yè)面擴(kuò)寬了。

結(jié)束語。

本文主要對應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行了介紹，并針對這些問題提出了一些加強(qiáng)人才的培養(yǎng)的建議?？梢?，民族學(xué)人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要政府部門、教育部門以及學(xué)生自身的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[3]林景華.加強(qiáng)思想政治教育陣地建設(shè)努力培養(yǎng)高素質(zhì)的民族人才--貴州民族學(xué)院改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方法的實(shí)踐和探索[j].貴州民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（6）：112-114.

[4]楊圣敏,賈仲益,劉明新等.從實(shí)求知,培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才--民族學(xué)參與式研究型教學(xué)與人才培養(yǎng)模式論述[a].特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇論文集[c].:89-95.

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇四

財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來，相關(guān)高校不僅推動了本校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性改革，而且對校內(nèi)其他應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，乃至同類高校的財經(jīng)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和參考。財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)工程，其中，教學(xué)改革是整個人才培養(yǎng)機(jī)制改革系統(tǒng)工程中的一個關(guān)鍵組成。教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)行動的哲學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)策略則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案指南。因此，在人才培養(yǎng)過程中如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略顯得尤為重要。

實(shí)施財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)對何為財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有一個清晰的認(rèn)識。從實(shí)際情況來看，在財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的很多障礙與問題，大多是對這一概念理解模糊甚至誤解而造成的。比如，有人認(rèn)為重點(diǎn)財經(jīng)大學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的拔尖創(chuàng)新人才為主，搞財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革會降低學(xué)校的人才培養(yǎng)層次。其實(shí)這是對財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的偏見和誤讀。目前國家進(jìn)行的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)和應(yīng)用學(xué)科拔尖人才和高素質(zhì)專門人才試點(diǎn)工作，不是一種人才高低等級的劃分，而只是針對社會分工、職業(yè)需求和高校學(xué)科專業(yè)特色進(jìn)行的一種類型劃分。財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的核心特質(zhì)有三個：財經(jīng)指的是這類人才的學(xué)科專業(yè)背景，應(yīng)用型指的是財經(jīng)類學(xué)科的學(xué)科專業(yè)歸屬，創(chuàng)新則是對這種人才能力和素質(zhì)的一種高標(biāo)準(zhǔn)要求，與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是兩種不同類型的高層次人才。通過比較，可以從以下幾方面把握財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特征。

在我國，財經(jīng)是一個約定俗成的專有名詞，起源于計劃經(jīng)濟(jì)體制時代，包括財政、金融和經(jīng)濟(jì)多個領(lǐng)域。從學(xué)科歸屬上來看，財經(jīng)類專業(yè)大多屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)。常見的專業(yè)包括金融、會計、人力資源管理、財政等，是行業(yè)型財經(jīng)類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，也是當(dāng)前人才市場上的熱門專業(yè)。改革開放以來，一些綜合性大學(xué)和多科性大學(xué)也陸續(xù)成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院或商學(xué)院，并設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)開始培養(yǎng)各類財經(jīng)人才。財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是能夠在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮骨干和引領(lǐng)作用的卓越人才。

教學(xué)改革是課程改革乃至整個人才培養(yǎng)模式改革系統(tǒng)工程中的一個關(guān)鍵組成部分。在教學(xué)改革過程中，觀念又是行動的先導(dǎo)和支撐。實(shí)現(xiàn)財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠教師正確的教學(xué)理念作保障。從目前相關(guān)高校財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)情況來看，仍然在教學(xué)質(zhì)量和效果方面不盡如人意，有的教師在教學(xué)方面下了很大功夫，但學(xué)生仍然感到收獲甚少，自己的能力和素質(zhì)發(fā)展不盡如人意，用人單位也感覺人才培養(yǎng)質(zhì)量與自己的要求有很大差距。這說明教師的教學(xué)理念還不適應(yīng)財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要從根本上尋找問題并加以解決。

關(guān)于教學(xué)理念，不同研究者給出了不同的定義。但概括而言，教學(xué)理念是指大學(xué)教師在從事教學(xué)過程之中,頭腦中觀念地存在著的有關(guān)知識、教學(xué)和學(xué)生智慧發(fā)展等方面的諸種理論和信念的綜合體,是指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中組織和實(shí)施教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是教師內(nèi)在的教學(xué)理論和教學(xué)思想中最為本質(zhì)的組成部分。當(dāng)前的財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中仍然還存在一些問題：教師仍然采取單項(xiàng)傳播的“填鴨式”教學(xué)，課堂授課占據(jù)絕大部分教學(xué)時間，學(xué)生被動接受教師所傳授的內(nèi)容，缺少主動學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練；教與學(xué)均主要圍繞一本指定教材，學(xué)生往往缺乏質(zhì)疑的精神；教學(xué)評價形式僵化，考試目標(biāo)偏重于對知識的記憶和理解能力加以考察，忽視對知識的運(yùn)用和創(chuàng)新能力加以考察。而這一切的根源，在于教師仍然用傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行動，沒有形成正確的以培養(yǎng)財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的的教學(xué)理念。

教學(xué)理念屬于觀念性的范疇，無法直接操作，因此樹立了正確的財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)理念，還需要在其關(guān)照下制定或選擇有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略同教學(xué)理念一樣，具有支配教師教學(xué)行為的功能，而且與教學(xué)理念相比，它更具有針對性和可操作性。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分,是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而審察作出,并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。其基本特征之一就是對實(shí)際教學(xué)行為的指向性,即任何教學(xué)策略都是指向特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。

實(shí)踐和創(chuàng)新是財經(jīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，有效的教學(xué)策略關(guān)系到財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對目前財經(jīng)類畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的問題，應(yīng)該著手以能力為導(dǎo)向確定培養(yǎng)財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效教學(xué)策略。在改革試點(diǎn)過程中，許多財經(jīng)類專業(yè)課教師在教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜成效。本文擬以中央財經(jīng)大學(xué)《模擬投資銀行》課程教學(xué)為例，對有效教學(xué)策略設(shè)計進(jìn)行說明。

一是有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)就是通過項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生通過搜集行業(yè)和上市公司資料，模擬投資銀行業(yè)務(wù)，最后提交一份公司分析報告，并在課堂上推介。目的是培養(yǎng)財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才所需要的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力、收集資料的能力、整理資料的能力以及分析解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是充分關(guān)照學(xué)生的特點(diǎn)。該課程開始不限制報名人數(shù)，但一段時間后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生開始并不了解自己的興趣和特長，中途堅(jiān)持不下來，再就是人數(shù)太多影響教學(xué)質(zhì)量。于是就在后來的課程報名中增加了遴選環(huán)節(jié)，注重考察學(xué)生的綜合能力，將最適合的學(xué)生選入到培養(yǎng)計劃當(dāng)中。在教學(xué)過程中，始終了解并關(guān)注學(xué)生并考慮個體差異，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的各自長處，力爭使每個學(xué)生都達(dá)到最佳學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和完成特定的教學(xué)任務(wù)。

三是注重方法的教和以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)?！赌M投資銀行》課教師的講授不是知識的灌輸。教師在課程開始講授課程的學(xué)習(xí)方法，在團(tuán)隊(duì)討論交流環(huán)節(jié)，教師也對方法提出自己的建議。教師告訴學(xué)生解決問題的方法和企業(yè)分析報告的內(nèi)容、形式、如何做，要用到哪方面的知識，什么樣的分析報告才是好的分析報告等。剩余的大量時間就是讓學(xué)生根據(jù)教師的方法指導(dǎo)去學(xué)習(xí)所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等與撰寫分析報告有關(guān)的知識，使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的愿望。在確定選題、分析報告資料收集以及分析報告形成過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主進(jìn)行，教師只向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索并接受有關(guān)咨詢。

四是有目標(biāo)行為的`示范。每年課程結(jié)束，教師都認(rèn)真批閱學(xué)生的分析報告作業(yè)，選出優(yōu)秀報告結(jié)集出版，并且將學(xué)生作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示給下一級學(xué)生，讓后來的學(xué)生知道自己在課程結(jié)束后應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平和程度。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在上課聽講和平時學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)階段成果討論時就有針對性，能夠把有限的心理資源和時間用于更有效的學(xué)習(xí)之中。

五是對學(xué)生給予積極指導(dǎo)和反應(yīng)反饋。課堂是一個師生互動的過程，教師考慮對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的時間和策略，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極的反應(yīng)。注意學(xué)生的感受。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，師生間的互動已不僅僅局限于課堂教學(xué)，課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、電子媒體的交流極大地提高了學(xué)習(xí)效率和效果，積極反饋。讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)展，可以達(dá)到更好的效果，學(xué)習(xí)的速度就越快。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于提高學(xué)習(xí)效果非常有效。每次報告討論課上，教師都會針對報告和思路提出一些問題，在每次討論課結(jié)束，教師都會給予總結(jié)和評價，雖然不是給出某一問題的定性答案，但都會引導(dǎo)學(xué)生打開思維，調(diào)整探索的方向，使得思考不斷深入。

財經(jīng)類專業(yè)課教師大多畢業(yè)于綜合性或行業(yè)類大學(xué)，未受過正規(guī)的師范專業(yè)教育，短暫的教師崗前培訓(xùn)所接受的教育教學(xué)理論熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒有明晰正確的教學(xué)理念，不懂科學(xué)有效的教學(xué)策略設(shè)計，對教學(xué)行為隨意而為的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，如此很難達(dá)到培養(yǎng)卓越的財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。高水平財經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)模式改革過程中，只有引導(dǎo)和幫助教師形成正確的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，并探索出一套好的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)出具有卓越創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財經(jīng)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇五

摘要：目前國內(nèi)旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)與旅游市場需要的高級人才素質(zhì)要求脫節(jié)的問題依然嚴(yán)重，旅游市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求日益凸顯，因此旅游管理本科專業(yè)應(yīng)改變原有的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)旅游行業(yè)崗位需求同時，逐步實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

伴隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)旅游管理專業(yè)教育也迅速發(fā)展，各大高校也擴(kuò)大了招生人數(shù)。截止年底，國內(nèi)有1518所普通高等學(xué)校開設(shè)了旅游專業(yè)，同比增加了396所，在校學(xué)生就有57.1萬人。即使是這樣，旅游市場對于人才的需求依舊存在比較大的缺口，尤其是旅游行業(yè)發(fā)展需要的高度復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重缺乏，然而旅游本科畢業(yè)生卻依然行業(yè)就業(yè)率低，失業(yè)率高。造成旅游本科人才供給與旅游市場高素質(zhì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)的原因是多方面的，其中最主要的是因?yàn)閲鴥?nèi)旅游管理本科專業(yè)缺乏對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題。

（一）人才培養(yǎng)相對單一，培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊。

傳統(tǒng)的高等教育模式被大多數(shù)的高等院校培養(yǎng)人才所采用，這樣的傳統(tǒng)教育模式也導(dǎo)致了旅游管理專業(yè)的特色應(yīng)用丟失。大多數(shù)傳統(tǒng)教育中，都是以知識為標(biāo)準(zhǔn)的教育方式。以貫穿基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識為培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教育為主題。以老師和課本為中心，大多數(shù)高等院校的教育水平都可以達(dá)到本科的教育水平，但與旅游管理專業(yè)的應(yīng)用特色相比，許多的高等院校的教育目標(biāo)不太清楚，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)太模糊。還有高校常年都使用一種教學(xué)課程和課本，根本不能根據(jù)旅游管理市場的發(fā)展來對培養(yǎng)人才進(jìn)行調(diào)整。

（二）學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)難以適應(yīng)旅游管理市場需求的.變化。

目前，在旅游行業(yè)快速發(fā)展的今天，旅游市場對于人才的需求和旅游高等學(xué)院培養(yǎng)出來的人才之間的矛盾也日益突出。一方面，旅游業(yè)作為我國主要的第三產(chǎn)業(yè)，旅游管理市場就需要大量的高質(zhì)量的人才，這些人才不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有相應(yīng)的管理才能。但是，目前國內(nèi)的旅游管理專業(yè)方面的畢業(yè)生普遍缺乏旅游行業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能滿足行業(yè)的要求。這也就導(dǎo)致了行業(yè)對于畢業(yè)生的期望度不高和畢業(yè)生在行業(yè)的貢獻(xiàn)度不高，地方旅游高等教育人才培養(yǎng)和人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。這些因素很大程度上阻礙了旅游管理市場的健康發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不符合。

旅游專業(yè)由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中雖然對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識以及實(shí)踐操作能力都有很高的要求。但是，在實(shí)施這些操作的時候仍然因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致學(xué)校安排的理論知識太多、實(shí)踐教學(xué)課程完全不受重視。這些都導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)只停留在表面的觀察低層面的技術(shù)操作、特別針對學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)技能來設(shè)置課程不足。

（四）學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入嚴(yán)重不足。

完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的重要保證。但是由于歷史和教學(xué)條件的限制，有些高校旅游管理專業(yè)的課程還是以課堂老師的理論知識講授為主，少有專業(yè)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中心，一些有條件的學(xué)校也只是配置了一些比較低端的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。比如說，在學(xué)校建立幾間模擬的客房和餐廳，只教學(xué)生如何模擬鋪床和擺臺。就是這樣低端的培養(yǎng)方式和不系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)條件，不僅無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，還容易誤導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為旅游管理只是一些簡單的鋪床和擺臺，與員工的管理能力和人際關(guān)系、隨機(jī)應(yīng)變無關(guān)。

現(xiàn)如今旅游行業(yè)的技術(shù)和設(shè)備更新快速發(fā)展，行業(yè)的崗位技能更新也非?？?，各大高校應(yīng)該對旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐條件進(jìn)行更新?lián)Q代，以提高專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)水平，適應(yīng)旅游管理行業(yè)的市場發(fā)展需求。

（一）培養(yǎng)旅游本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才是時代需求。

根據(jù)我國的中國夢指導(dǎo)思想，創(chuàng)新是教育行業(yè)必須重視的方向，大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，在人才培養(yǎng)中“關(guān)注每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和關(guān)系差異，要發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。旅游本科教育要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須要與時俱進(jìn)，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，如教學(xué)方式上倡導(dǎo)啟發(fā)式，探究式，討論式，參與學(xué)習(xí)式等以學(xué)生為主的教學(xué)形式，提倡學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)階段的教育一直以課堂為中心，基本是教師一言堂，教師教授什么，學(xué)生就記什么，為考試合格死記硬背，缺乏對理論知識與實(shí)踐層面的深入探究，學(xué)生沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為習(xí)慣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。旅游本科應(yīng)著力培養(yǎng)既能適應(yīng)行業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代人才，才能立足于行業(yè)并可能引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)旅游本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才是旅游行業(yè)和專業(yè)競爭需求。

我國旅游業(yè)發(fā)展快速，行業(yè)對于人才需求旺盛，雖然每年有新增旅游管理本科專業(yè)的設(shè)立，總體來說旅游高等院校招生規(guī)模也有擴(kuò)大。但旅游勞動力供給依然不足，勞動力低學(xué)歷，流動率高的現(xiàn)象依然十分突出。此情況的存在與兩個方面的因素密不可分。一方面是，受傳統(tǒng)思想的影響，旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生不愿意在一線拋頭露面，認(rèn)為從事一線工作太沒有面子了，不符合自己本科畢業(yè)生的形象；另一方面就是由于旅游市場進(jìn)入門檻比較低，技能要求比較強(qiáng)，旅游管理本科學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)不如高職和中專生，從而導(dǎo)致本科tp畢業(yè)生在服務(wù)基層就業(yè)缺乏年齡、技術(shù)等優(yōu)勢，競爭力不足。這也說明我國旅游管理本科人才培養(yǎng)定位于中高層管理人才目標(biāo)達(dá)成基本是失敗的。其中一個重要原因應(yīng)是旅游本科人才培養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力不夠。因此只有突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性才能從根本上提高旅游本科人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿褪袌龈偁幜Γ嬲鉀Q旅游市場長期高層次人才不足的問題。

旅游本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)在地方旅游本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位發(fā)展的趨勢和要求。旅游管理本科突出高級應(yīng)用人才為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)能力的培訓(xùn)，應(yīng)把傳統(tǒng)的本科教育人才學(xué)歷培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本科層次的職業(yè)教育模式。對于本科層次的職業(yè)教育界定目前尚無定論，但職業(yè)高級應(yīng)用能力是關(guān)鍵。而高級應(yīng)用能力核心應(yīng)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。雖然大多數(shù)旅游本科在人才培養(yǎng)目標(biāo)中有提到學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但真正實(shí)現(xiàn)的鮮少。因此旅游本科應(yīng)建立本學(xué)科和專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新性研究和實(shí)踐平臺，突出專業(yè)技能和職業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，從行業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出能解決行業(yè)實(shí)際問題，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

（二）適應(yīng)市場人才需求，實(shí)施“1+0.5+1.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。

“1+0.5+1.5+0.5+0.5”的教育模式即學(xué)生在大學(xué)1年級進(jìn)行旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本操作實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)；在大學(xué)2年級第1學(xué)期開始在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行基層實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)基層服務(wù)環(huán)境，熟練掌握專業(yè)實(shí)際操作技能，接觸和感知行業(yè)職業(yè)需求，爭取輪流到旅行社、酒店和景點(diǎn)等每類職業(yè)都能體驗(yàn)一遍；在大學(xué)2年級第2學(xué)期至在大學(xué)3年級第2學(xué)期開始開設(shè)專業(yè)管理類課程、高級應(yīng)用型專業(yè)課程（如高級導(dǎo)游技能、酒店高級管家服務(wù)等）和創(chuàng)新性課程（如旅游創(chuàng)意策劃、旅游線路開發(fā)等）；在大學(xué)4年級第1學(xué)期要安排學(xué)生到他感興趣的崗位有針對性的頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生帶著平時探究的行業(yè)問題和專研的研究性項(xiàng)目深入行業(yè)實(shí)際開展實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊實(shí)踐；在大學(xué)4年級第2學(xué)期讓學(xué)生帶著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)返回學(xué)校一方面進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一方面繼續(xù)從實(shí)踐結(jié)合理論的視角完成研究性項(xiàng)目即畢業(yè)論文。這種“理論+實(shí)踐+理論+實(shí)踐+理論”的人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生以實(shí)際應(yīng)用型為根基又回到理論的高度，真正讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又總結(jié)和探究規(guī)律，讓應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為可能。

根據(jù)旅游管理本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校在課程設(shè)計時，要始終把學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)高層次人才需求定位緊密結(jié)合，構(gòu)建一個以學(xué)生專業(yè)復(fù)合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體培養(yǎng)的課程體系。可以從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)操技能到高級專業(yè)崗位技能、從初級管理到中高層管理、從基本創(chuàng)新思維訓(xùn)練到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意策劃這3個維度分別從基礎(chǔ)到高級開設(shè)相關(guān)課程，同時讓專業(yè)技能技術(shù)的應(yīng)用貫徹在學(xué)習(xí)過程的每一個部分，從而多層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，大量的實(shí)踐結(jié)合理論的探究式學(xué)習(xí)更符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”探究式教學(xué)模式。

從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展實(shí)踐結(jié)合理論的探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要?！叭灰惑w”的教學(xué)模式是教室、實(shí)訓(xùn)基地（或工作室）、校外實(shí)習(xí)基地在課程學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)性和應(yīng)用研究性項(xiàng)目實(shí)施的三個基本場地。在教室課堂教師應(yīng)變革傳統(tǒng)的“一言堂”式授課方式，更多鼓勵以學(xué)生為中心開展啟發(fā)式教學(xué)，課堂應(yīng)變?yōu)榻處熍c學(xué)生探討和解決專業(yè)問題的場所；在實(shí)訓(xùn)基地（或工作室）更應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生開展項(xiàng)目化實(shí)踐，自己動手解決現(xiàn)實(shí)問題，開拓創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力；在校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)為學(xué)生配備校外指導(dǎo)老師，能在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下共同探究問題，完成指定的應(yīng)用型研究項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)訓(xùn)基地（或工作室）、校外實(shí)習(xí)基地“三位一體”探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力全方位得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇六

在互聯(lián)網(wǎng)時代，軟件技術(shù)發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)隨之興起和發(fā)展，社會對軟件工程應(yīng)用型人才的要求也越來越多。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才是軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是軟件工程專業(yè)教師要完成的教學(xué)任務(wù)。基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種新型的培養(yǎng)模式，通過工程專業(yè)認(rèn)證來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)生的技術(shù)水平，能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。

2.1實(shí)效性原則。

培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才和讓學(xué)生取得工程專業(yè)認(rèn)證具有目的一致性，即提升學(xué)生就業(yè)率。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是讓學(xué)生能夠找到滿意的工作崗位。在當(dāng)今時代，企業(yè)不僅對學(xué)生的技術(shù)水平有要求，還對學(xué)生是否擁有工程專業(yè)認(rèn)證證書有一定要求，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要取得工程專業(yè)認(rèn)證，這樣才能讓企業(yè)認(rèn)可學(xué)生，才能提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)效性原則是指教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，要讓教學(xué)模式發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的作用。教師要遵循實(shí)效性原則，引導(dǎo)學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，讓學(xué)生滿足企業(yè)的需求，從而提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。

2.2適用性原則。

培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才和學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證具有時間限制，即一定要在學(xué)生在校期間完成。教師要在有限的`時間內(nèi)傳遞更多的知識，從而讓學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生取得工程專業(yè)認(rèn)證的壓力。適用性原則是指教師使用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能快速、高效傳遞教育信息，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要遵循適用性原則，要和學(xué)生做好溝通，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性的編制教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拿到工程專業(yè)認(rèn)證。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇七

民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的社會認(rèn)可度，直接關(guān)系到民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，隨著我國企業(yè)整體素質(zhì)的提高、市場—體化和市場競爭向高層次發(fā)展，社會用人單位對工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求也越來越高。面對民辦高校起步晚，綜合實(shí)力弱，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀，如何找到一條適合民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，是值得我們新時期教師探討的非常重要和緊迫的問題。

一、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。

以黑龍江省民辦本科高校為例，據(jù)教育部網(wǎng)站資料顯示，黑龍江省現(xiàn)有民辦本科高校9所，經(jīng)筆者的調(diào)查了解，目前開設(shè)了工商管理專業(yè)的有3所，其余6所高校也開設(shè)有工商管理下屬的二級學(xué)科，如：會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理等專業(yè)。筆者采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法問卷調(diào)查和專家訪談等方法，先后收集了黑龍江省民辦本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案3份，各民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷120份和畢業(yè)生所在單位部門以上領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問卷80份，并對多位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理咨詢專家、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，取得了較為充實(shí)的第一手資料。通過對上述資料的綜合分析，歸納總結(jié)出黑龍江省民辦本科高校人才培養(yǎng)模式普遍存在以下問題：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時無“對口”崗位。

民辦本科高校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)大都定位比較模糊，與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。如：“培養(yǎng)能夠在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”。這種定位是努力將工商管理專業(yè)的畢業(yè)生打造成為綜合管理者卸企業(yè)中、高層管理者，而社會用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生從事的大多是企業(yè)中某一職能部門的基層管理工作，需要大學(xué)生精通某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。這樣必然會造成工商管理專業(yè)畢業(yè)生掌握的企業(yè)管理知識“寬”而不“?！痹诋?dāng)前競爭激烈的人才市場中很難找到合適的“對口”崗位的尷尬局面。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位。

隨著我國工商管理本科和mba教育的快速發(fā)展，我國工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到根本性的緩解，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，如今工商管理專業(yè)本科的畢業(yè)生的工作流向更多地走向企事單位的基層工作崗位，從民辦本科高校的生源情況和用人單位的需求來看，定位于“高級應(yīng)用型人才”顯然是偏高的。

3.專業(yè)缺乏特色，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)缺乏比較競爭優(yōu)勢。

民辦本科高校工商管理專業(yè)正是由于缺乏差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此難以形成專業(yè)特色，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生成為人才市場中同質(zhì)化的、平庸的“產(chǎn)品”，顯示不出比較優(yōu)勢。長此下去，對于民辦高校工商管理專業(yè)的生存與發(fā)展是極為不利的。

4.課程設(shè)置老化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與崗位需求脫節(jié)。

從此次對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“你認(rèn)為你在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識在實(shí)際工作中能應(yīng)用到多少”時，有80%的畢業(yè)生選擇了“30%以下”?？梢姡褶k本科高校的課程設(shè)置還是基本沿襲了普通高等學(xué)校課程體系，過分追求專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性、完整性，還沒有真正建立起以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位所需能力和素質(zhì)為本位的系統(tǒng)化的課程體系。

二、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的必要性。

1.有利于黑龍江省民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)過多年的發(fā)展，作為我國高等教育管理體制改革成果之一的民辦高校取得了長足的發(fā)展，有效地推動了高等教育大眾化的進(jìn)程。但是，由于傳統(tǒng)體制的約束，辦學(xué)觀念的陳舊，自身綜合實(shí)力的局限性，民辦高校在激烈教育市場競爭中還存在著方向性的困惑，影響著其健康持續(xù)發(fā)展。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同類型的人才，人才培養(yǎng)定位也有所不同，民辦高校只有找準(zhǔn)自身發(fā)展的`目標(biāo)市場，創(chuàng)新有特色的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在曰趨激烈的高等教育競爭中生存與發(fā)展。

2.滿足社會發(fā)展對“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求。

民辦高校是高等教育社會化、市場化和產(chǎn)業(yè)化的改革先鋒。隨著高校與社會之間關(guān)系的曰益密切，高校的辦學(xué)實(shí)踐將越來越直接服務(wù)于不同層次的社會需求，立足于黑龍江省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，培養(yǎng)既有較高綜合素質(zhì)、又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可滿足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求，為黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出力所能及的貢獻(xiàn)。

3.提高民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的競爭力。

當(dāng)前就業(yè)難是大多數(shù)高校畢業(yè)生面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)，其根源在于高校人才培養(yǎng)的供需錯位。隨著企業(yè)競爭向高層次發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求也越來越高。只有在掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，具有服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理一線專業(yè)操作能力的高素質(zhì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，才能在激烈的人才市場競爭中取勝。這就需要高校創(chuàng)新與之配套的、更為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

三、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的策略。

1.確定民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路。

從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，全面創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，突出社會整體教育資源與專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用，建立民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)商業(yè)化的運(yùn)作模式。

2.準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種類型的人才。教育必須為社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，民辦高校必須以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的性質(zhì)、特點(diǎn)及生源情況，確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為民辦本科高校工商管理專業(yè)由于成立時間較晚，綜合實(shí)力和生源素質(zhì)均不如普通本科院校，要想使其培養(yǎng)的學(xué)生在激烈競爭的人才市場中取勝，人才培養(yǎng)的特色是唯一的法寶。因此，民辦本科高校工商管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)用艾?里斯和杰克?特勞特提出的定位理論，在對本地區(qū)市場傭人單位細(xì)分的基礎(chǔ)上，選擇面向某一朝陽產(chǎn)業(yè)或某種類型的企業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)實(shí)際管理問題的能力，綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。衡量工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的顯著標(biāo)志是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升和社會用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可程度。

民辦高校工商管理專業(yè)要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才需求市場對應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力的要求，重新設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。具體的設(shè)計思想是：1重新整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。將素質(zhì)教育課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入公共選修課，以加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。2優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，專業(yè)方向課可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求設(shè)置如項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等方向，由學(xué)生根據(jù)個人興趣進(jìn)行選修，以增強(qiáng)學(xué)生個體在某項(xiàng)專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。3新增符合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的前沿理論課或管理實(shí)戰(zhàn)課?？稍O(shè)置企業(yè)管理專題講座，邀請其他高校的專家學(xué)者或企業(yè)界的人士到學(xué)校講學(xué)，以提升學(xué)生的專業(yè)理論水平及職業(yè)素質(zhì)。4創(chuàng)建“六環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)”體系。將職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、社會認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化納入人才培養(yǎng)方案，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前我國工商管理專業(yè)共性趨同、缺乏個性的條件下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)是提高其未來就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：思想道德與法律素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文藝術(shù)與科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面。其中，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。

對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直以來是一個被我國大學(xué)教育忽視的領(lǐng)域。創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)策略的核心就是要突出職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，與素質(zhì)教育課程、專業(yè)知識教育課程、職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)課程緊密配合，從思想素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)等多方面提升工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體做法是：分階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從大學(xué)一年級開始，通過引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，明確為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)所應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)知識、專業(yè)能力，幫助學(xué)生制訂自己大學(xué)階段的培養(yǎng)計劃書，使大學(xué)生建立起自我提高職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)動力系統(tǒng);二年級，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，明確自己未來具體從事的職業(yè)類別，引導(dǎo)學(xué)生確定自己應(yīng)選修的專業(yè)方向課程和職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程。三年級，對學(xué)生進(jìn)行求職環(huán)節(jié)和就業(yè)技能指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)能夠直接與具體求職崗位要求對接。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇八

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實(shí)的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐。

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實(shí)驗(yàn)室、會計電算化實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了erp沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計實(shí)驗(yàn)室和會計開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍。

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽。

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的.“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式。

我院自開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。

學(xué)院根據(jù)會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑論文通用篇九

現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面為大家?guī)黼娮由虅?wù)畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

論文摘要：本文從應(yīng)用型本科高等教育入手分析了當(dāng)前我國電子商務(wù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，設(shè)計了電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目并予以實(shí)施，探討了該培養(yǎng)項(xiàng)目的內(nèi)容及意義，旨在為電子商務(wù)人才培養(yǎng)拓寬思路。

一、我國電子商務(wù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀。

應(yīng)用型本科教育與研究型大學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。國外的應(yīng)用型本科教育無論是德國的“雙元制”模式、英國的“證書保障體系”和“工讀交替”模式，還是流行于北美的“回歸工程”模式及技術(shù)保障制度，其共同特點(diǎn)就是：

1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。

2.突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實(shí)際的職業(yè)活動，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

3.企業(yè)積極參與到教育教學(xué)過程，學(xué)校在合作過程中也增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

4.設(shè)立了嚴(yán)格的考核制度，同時引進(jìn)社會化的評價機(jī)制來保證人才質(zhì)量。

目前在我國高校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐方面的表現(xiàn)是：學(xué)校注重理論教育，實(shí)踐鍛煉相對薄弱。這種局面的形成一方面與高等教育過多強(qiáng)調(diào)理論知識考核有關(guān)，另一方面也和學(xué)生本身自我管理有關(guān)。近幾年很多高校都試圖尋求方案解決：

比如許多學(xué)校購買了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)。另外一些學(xué)校通過參與官方或非官方電子商務(wù)大賽來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

還有一種方式就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)場所，但聯(lián)系這樣的實(shí)習(xí)基地是比較困難的，學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)比較多，師資、設(shè)備、場地和管理等在很大程度上得不到很好地解決。同時由于教師本身很少能參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，從而使得其案例來源、商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)拓展都受到了極大的限制。

經(jīng)過充分比較論證后，西京學(xué)院經(jīng)濟(jì)系組織實(shí)施了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目“蒲公英電子商務(wù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺”，該項(xiàng)目由眾多高校科研單位及企業(yè)合作完成。校企共同提供師資來研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程及項(xiàng)目，將企業(yè)化運(yùn)作電子商務(wù)全方位拉入課堂教學(xué)和實(shí)踐。使學(xué)生在大三年級學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課的同時，以需求導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，過程控制和質(zhì)量管理來組織實(shí)施，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

在本項(xiàng)目當(dāng)中課程設(shè)計主要有：1.電子商務(wù)人才需求分析與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;2.個人網(wǎng)店建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷推廣;3.網(wǎng)購平臺搭建與運(yùn)營維護(hù);4.創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐與職業(yè)素質(zhì)拓展。

在課程實(shí)訓(xùn)中該院完全采用公司化的運(yùn)營方式來開展課程，平臺組織者在了解學(xué)生需求和分析現(xiàn)有電子商務(wù)運(yùn)營狀況后，引入傳統(tǒng)企業(yè)(如生產(chǎn)制造類、商貿(mào)流通類)帶給學(xué)生真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，并提供虛擬主機(jī)空間和域名注冊等多項(xiàng)服務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以真正參與傳統(tǒng)企業(yè)電子商務(wù)化的進(jìn)程里。在展開課程時先確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并提前布置好任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式(即每次根據(jù)小組完成任務(wù)的成績)來激勵學(xué)員，那么學(xué)生會在有競爭壓力的情況下加強(qiáng)自我主動學(xué)習(xí)，充分利用課堂和上機(jī)時間勤學(xué)多練，課后也會充分走訪調(diào)研來完成任務(wù)。

在整個過程中其嚴(yán)格按照公司用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度展開過程控制。分組以后，要求每個組要有自己的團(tuán)隊(duì)文化，職業(yè)目標(biāo)，管理理念等。并組織學(xué)生自己設(shè)計出整個項(xiàng)目可操作的ci系統(tǒng)，同時還要印發(fā)出來貫徹實(shí)施，這樣以做到行動有綱，訓(xùn)練有素。在實(shí)訓(xùn)過程中會涌現(xiàn)一批進(jìn)步比較快的學(xué)生，學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展，可以慢慢有針對性培養(yǎng)這些學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任意識，使得他們的進(jìn)步和變化逐步影響該組其他學(xué)員，從而讓所有同學(xué)都能由表及里的提高和進(jìn)步。

該院負(fù)責(zé)教師在每次實(shí)踐課程中都會對學(xué)生的任務(wù)完成情況予以點(diǎn)評和打分，并定期組織邀請資深電子商務(wù)顧問和專家來與學(xué)生做面對面的交流。學(xué)生學(xué)完整個課程后的成績根據(jù)考核體系學(xué)習(xí)效果清晰可見。對于項(xiàng)目結(jié)業(yè)表現(xiàn)合格以上者還會頒發(fā)相關(guān)資質(zhì)證書。其還專門對本次課程培訓(xùn)開發(fā)了蒲公英電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐互動網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以在這里下載課程講稿，企業(yè)案例，課件和相關(guān)應(yīng)用軟件，還為注冊用戶開通了個人博客平臺，師生的很多問題和想法都可以在這里進(jìn)行深入交流和表達(dá)。

最后該院還開展了創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)業(yè)能極大地發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。

該項(xiàng)目在20全國首屆商科教育實(shí)踐大賽獲二等獎，學(xué)生在20建行“e路通”杯網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽問鼎全國一等獎。這種校企合作下的共同開發(fā)的培養(yǎng)項(xiàng)目有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學(xué)生接觸社會、接觸工作現(xiàn)場的機(jī)會，能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，使他們形成先進(jìn)的制造理念和養(yǎng)成精耕細(xì)作的職業(yè)習(xí)慣，并樂意從事實(shí)際的工作?？梢哉f本培養(yǎng)項(xiàng)目的開展極大地促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m.論高職項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施[j].職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)版,2006.