2023年小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總(通用10篇)

總結(jié)可以加深對所學知識的理解和應用。如何挑選一份合適的謝禮來表達感激之情？這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇一

今天的課講完了，可我并沒有找回往日的輕松，因為通過這節(jié)課我看到了很多的不足，課后冷靜下來，我告訴自己，接受教訓，總結(jié)經(jīng)驗，鉆研教材，不斷摸索，爭取進步。

1、備課要背出學生的接受能力。四年級的學生年齡并不大，他的接受能力還很有限，表達能力也是處在初級階段，問題太深，只能使他們語塞，不知所云，我對學生的接受能力沒有真正的`備到課程中來，忽略了學生的接受能力，以至于浪費了課上時間，講的著急沒人回答問題，聽的不會說也一副無奈的表情。所以，備課一定要備學生，備他的接受能力，備他的知識面，備他的表達能力，備他的認知能力，且要放在首位。

2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計要由淺入深。我覺得上一節(jié)課應該在一個相對寬松的環(huán)境中引進來，讓他們在不知不覺中一點一點的深入，這樣大多數(shù)同學都能接受.

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇二

《花團錦簇》一課是一節(jié)＂設(shè)計應用＂領(lǐng)域的課程，本課以“花”為題，以“送花”為線索，為學生創(chuàng)造真實的情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力及在實際情境中解決問題的能力。制作花的方法很多，本次活動采取3d打印筆的方式，激活學生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子的立體思維和創(chuàng)造力，滲透花藝常識的環(huán)節(jié)雖不是本活動主體部分，卻讓本課充滿情感的交流和人性的關(guān)懷。

在本課的學習中，有這樣幾個亮點：

1、在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尊重學生的個性發(fā)揮，努力讓學生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗。因此，在課的各個環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學習情境，讓學生在活潑的活動中活躍自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)自己創(chuàng)作欲望，使學生不斷提升自己的學習能力,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力。

2、學生對本課的興趣很濃，“pk”更是激起了制作熱情，學生在自主研究花的時候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教師微課形式的再示范就讓學生更加清晰了制作過程和手法，學生作業(yè)最后的成品充分說明已經(jīng)掌握了方法，而最后的集體作業(yè)效果也給學生很大的激勵。但在制作中還發(fā)現(xiàn)有些學生的手工不夠熟練。

3、在本課的教學中我不僅準備了充分的示范作品，同時還準備了大量成品，這些成品準備為學生的自主研究提供了素材，花團錦簇，學生不由自主高呼起來，使學生的學習積極性高漲，在這樣的環(huán)境下進行學習，效果就會好很多。

本節(jié)課也存在很多不足之處：

1、應該讓學生搜集一些關(guān)于花的知識，讓學生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學生的學習積極性。

2、要在短短時間內(nèi)全部完成是有較大難度的，這使后面的作業(yè)評價部分顯得不夠全面，而對學困生的作業(yè)重視不夠或未做評價，這將可能傷害學困生的學習積極性，也說明我在備課中對“備學生”這一環(huán)節(jié)思考不深入，這是我在以后的備課中要特別注重的一個地方。

3、整堂課時間把握不充分，教學設(shè)計環(huán)節(jié)應該再精煉一些。把更多的時間留給學生讓他們獲得更多的嘗試體驗，教學效果會更好。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇三

《放風箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。

今年我決定改變一下教學思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，可是必須讓學生在自身感受放飛的體驗，了解風箏的結(jié)構(gòu)特征以及風箏的技巧，才能為后面的教學作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓學生們自我體驗自我制作風箏，用自我的`風箏試飛。把同學們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。

《放風箏》是要求學生緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學們自我放風箏的場面。同學們看見自我放飛自我制作的風箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學們的那股子熱情勁向同學講解放風箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風箏的古詩讓學生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風箏的場景。

《放風箏》一課的整堂課設(shè)計新穎，真正做到了課程整合，并且實際性地跨出了第一步。課堂上學生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇四

這一課是想象畫，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學中，教師應耐心指導，通過想象，打破現(xiàn)實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。

由此，孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā)，我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計了這樣一個問題：“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢？”孩子不覺也動起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開，既完成了教學任務，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行，學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

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小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇五

本課屬設(shè)計應用教學領(lǐng)域，紙盒是比較好準備的學具，我在課前要求學生準備制作工具時學生的興趣就很高，用動畫導入更激發(fā)了學生學習本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的難點，又通過我的直觀示范使學生增強了制作的`自信心，學生的作品完成的比較好。

不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數(shù)學生創(chuàng)作的作品比較單調(diào)，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學中我還要在如何拓展學生創(chuàng)作思路方面注意引導，使學生的課堂作品更加豐富。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇六

也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學生畫出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒骨法之后，可以通過欣賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法，或干脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然后教師根據(jù)學生作業(yè)情況，進行提煉總結(jié)方法。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇七

本課主要從2個方面了解小圓點的魅力：

1、在不同位置相同的點會有什么感覺;。

2、通過不同的擺放方式來感受它的效果。

首先，讓學生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調(diào)動其積極性，讓他們了解簡簡單單的圓點有如此大的魅力可組成很多的作品；再來感受單獨小圓點的魅力，在不同位置產(chǎn)生的`不同感覺；多個圓點在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據(jù)它的擺放方式創(chuàng)作出有新穎的作品。

在這節(jié)課中有3點不足：

2、在擺放圖形時，沒讓學生思考它美不美，思考構(gòu)圖。構(gòu)圖中的點是用什么材料構(gòu)成；

3、這種拼擺式的創(chuàng)作和繪畫有什么關(guān)系，過渡語沒有。如：平時用我們用繪畫的形式表現(xiàn)美的事物，今天我們用小圓點來擺放，也是一種表現(xiàn)美的方式。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇八

本課主要讓學生感受大自然的美，體會生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開始設(shè)計教案時，確實遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺比較抽象，學生很難去理解，為了使我們的學生理解，通過有關(guān)春天美景的錄像、動植物的心里話，讓學生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設(shè)如果這些可愛的動物、美麗的植物消失了，引導學生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話：我們要保護植物、保護動物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點就迎刃而解。同時在本堂課的教學中，我通過大量的創(chuàng)設(shè)體驗情景，營造體驗氛圍，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫棒，她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個小朋友動手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領(lǐng)養(yǎng)卡寫上一句什么保護樹木的口號？有的回答“樹木擁有綠色，地球才有脈搏。”、有的.回答“綠色是地球的本色”有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動于她們的心愿。

對學生進行體驗式教學后，我感到學生在教學活動中確實學有所得、學有所悟，另外在教學中，我沒有機械地重復強化教學，一味地把知識“克隆”給學生，而是充分發(fā)揮了學生主體作用，從學生的實際出發(fā)，在課前讓學生尋找生活中有哪些不愛護小動物、破壞綠化的不文明行為，把教學內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學生暢所欲言，深化教學內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學中。

當然，在教學中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學中某些語言不夠兒童化，會造成學生不理解；對于學生的回答，有時不能因勢利導的指引，體現(xiàn)教師的教學機智還不夠；課文中愛護植物、保護動物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學生能有更多判斷的機會。今后我會加強自己的專業(yè)化學習，將“以學生為本”放在課堂教學理念的首位，使每個學生學得輕松有趣，真正的掌握好所學知識。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇九

戲曲是生活中喜聞樂見的藝術(shù)形式，山東淄博的許多小戲藝術(shù)也身為學生所熟悉，因此學生興趣濃厚，課堂效果好。

作為一門視覺藝術(shù)，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結(jié)合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會。

展示中重視學生的參與過程。創(chuàng)設(shè)多個情境讓學生發(fā)表自己的'見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看，取得了教好的效果，發(fā)揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

小學四年級美術(shù)刻印的樂趣教學反思匯總篇十

轉(zhuǎn)眼，進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備，美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的.準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。

思考二：美術(shù)課堂教學，課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。