每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)一
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開(kāi),就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確,比畫(huà)得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?/p>
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫(huà)多的生字化整為零,編成簡(jiǎn)短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫(xiě)?!?/p>
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
師:這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?
(學(xué)生打開(kāi)課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà),再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走??匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?!?/p>
黑板的板書(shū)如下:
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來(lái),全文可見(jiàn),使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益?!?/p>
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類(lèi)比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育?!?/p>
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà),畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
生:畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生:冬于,王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)二
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開(kāi),就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確,比畫(huà)得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?/p>
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫(huà)多的生字化整為零,編成簡(jiǎn)短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫(xiě)?!?/p>
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書(shū)課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
師:這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?
(學(xué)生打開(kāi)課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà),再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走??匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?!?/p>
黑板的板書(shū)如下:
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來(lái),全文可見(jiàn),使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益?!?/p>
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類(lèi)比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。〕
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà),畫(huà)的是什么?
5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類(lèi)比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育?!?/p>
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)三
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫(huà)出重讀的`詞。
3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?
4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演課文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
9、續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)四
從前,有一顆非常神奇的小樹(shù),你知道它為什么那么神奇嗎?因?yàn)樗泻芏嗟男⌒乃迹?/p>
小樹(shù)的第一個(gè)小心思,是長(zhǎng)成一個(gè)參天大樹(shù)。它將會(huì)變成一個(gè)木頭飛船,飛往宇宙,尋找外星人,和外星人做朋友,和他們一起探索宇宙的無(wú)限奧秘!它感覺(jué)自己真是偉大極了!
小樹(shù)的第二個(gè)小心思是跳進(jìn)大海里。它要和小魚(yú)小蝦一起唱歌,一起跳舞,一起數(shù)星星,他們還要一起在樹(shù)枝中捉迷藏,一起去解救被人們關(guān)起來(lái)的美人魚(yú)公主,它感覺(jué)自己真是勇敢極了!
小樹(shù)的第三個(gè)小心思是長(zhǎng)出一雙翅膀,飛到月球上面,去看看有沒(méi)有美麗的嫦娥姐姐,雪白的玉兔寶寶,再看看有沒(méi)有漂亮的宮殿。它還要在月球住上幾天,和漂亮的嫦娥姐姐、雪白的玉兔寶寶一起玩?zhèn)€夠,給他們講講我們?nèi)碎g的樂(lè)趣,此時(shí),小樹(shù)想想就覺(jué)得有趣極了!
小樹(shù)的第四個(gè)小心思是想去參加森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)。它要和小兔子賽跑,和大象跳高,和猴子比賽吃香蕉。它還可以給小動(dòng)物們遮陽(yáng),讓他們愉快的玩耍!小樹(shù)不自覺(jué)的笑了起來(lái),它覺(jué)得肯定好玩極了!
小樹(shù)的第五個(gè)小心思更是不得了。它想有孫悟空那樣神通廣大的七十二變?它要像孫悟空一樣斬妖除魔,所向無(wú)敵。它還要幫助大家抓小偷、打野獸、捉壞人,它還要幫助善良的人做一些好事。此時(shí),小樹(shù)想想就覺(jué)得自己威風(fēng)極了!
一顆小樹(shù)就有這么多神奇的小心思。那你有沒(méi)有呢?如果有的話,那快來(lái)一起說(shuō)說(shuō)吧!
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)五
一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里,教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認(rèn)識(shí)生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。
放大課文插圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。
第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué):塊。
學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面?!耙粔K黑板”、“一塊玻璃”、
△教學(xué):棵。
一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
△教學(xué):圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué):林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片,就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西?
利用前面圖旁的板書(shū):
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是“”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”?!叭印钡挠野脒?,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給“”找朋友。
1、先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。
2、請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1、要求一字一字讀正確。
2、指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹(shù)/下。它/看見(jiàn)/滿樹(shù)的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1)、不看書(shū)說(shuō),記不清了再看書(shū)。(各自練習(xí))
2)、指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
1、第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣、
2、指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a、太陽(yáng)____。蘋(píng)果。
(提供主語(yǔ))
b、獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3、繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
△“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)
△“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子?!蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺(jué)得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))
△它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜?!保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重)
誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔?!保ㄓX(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。
提示:①老猴子會(huì)怎么問(wèn)?②小猴子可能怎么回答?③聽(tīng)完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。
連貫復(fù)述。
結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書(shū):
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)六
《小猴子下山》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
師:這節(jié)課我們要看圖讀文,看圖說(shuō)話,還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)話練習(xí)。上節(jié)課,我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解,并做了兩個(gè)造句練習(xí),現(xiàn)在,我們打開(kāi)書(shū),先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段,請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后,我們練習(xí)看圖說(shuō)話,要求是:仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考,說(shuō)話吐字清楚,聲音宏亮,態(tài)度自然,語(yǔ)句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈,邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話。大約四五分鐘。)
〔張老師把看圖與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展?!?/p>
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢?
生:有一天,天氣很好,一只頑皮的小猴子下山來(lái),它爬到了一棵松樹(shù)上往下望,看見(jiàn)一大片玉米地,玉米結(jié)得又大又多,心里非常高興,它連忙從松樹(shù)跳了下來(lái),跑到玉米地里,爬到一根玉米桿上,掰了一個(gè)最大最大的玉米,扛著往前走。
師:同學(xué)說(shuō)得好不好?
生(齊答):好。
師:對(duì),同學(xué)說(shuō)得很好,特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí),連忙從松樹(shù)上跳下來(lái),“連忙”這個(gè)詞用得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢?
〔對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法?!?/p>
生:小猴子扛著一個(gè)大玉米,高興地往前走著,走著走著,走到一個(gè)桃樹(shù)園子里,它看到滿樹(shù)桃子又紅又大,非常高興,就把玉米一扔,又去摘了兩個(gè)桃子,高高興興地捧著往前走。
師:同學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢?
生:調(diào)皮的小猴子,捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著,又走到一片西瓜地里,它非常高興,就把兩個(gè)大桃子往后一扔,就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。
師:同學(xué)講得真好,他不僅能用自己的話說(shuō),而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了,這樣很好,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢?
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性,有助于說(shuō)話能力的提高?!?/p>
生:小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走,走到半路,看見(jiàn)一只小白兔,蹦蹦跳跳,真可愛(ài),(很有表情)就把西瓜一扔,去追小兔。
師:同學(xué)講得很好,她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái),而且還說(shuō)得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢?
生:小猴子扔掉西瓜去追小兔,小兔往前面跟,小猴子在后面追,追呀、追呀,小兔跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子只好空著手回家去。
師:以上幾個(gè)同學(xué),都說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(掛出小黑板,小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。)
〔在口語(yǔ)訓(xùn)練中,教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ),不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述,而且豐富了學(xué)生的詞匯?!?/p>
師:同學(xué)們,這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的,這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?,F(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖,復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))
師:(在幻燈上打出第一幅圖)好,你先說(shuō)說(shuō)。
生:有一天,天氣非常好,淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái),它爬到一棵松樹(shù)上往下望,看見(jiàn)一塊玉米地,玉米結(jié)得又大又多,它非常高興,連忙從樹(shù)上跳下來(lái),跑到玉米地里,很快爬到一棵玉米桿上,掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生:頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走,走到一個(gè)桃樹(shù)林里,它看見(jiàn)桃子結(jié)得又大又紅,非常高興,就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子,捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生:淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走,走著走著,走到一大片西瓜地里,小猴子看見(jiàn)西瓜長(zhǎng)得又大又圓,就把桃子一扔,去摘了個(gè)大西瓜,吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生:沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔,非常高興,就把西瓜往一邊一扔,西瓜也摔開(kāi)了,就去追小兔,小兔在前面跑,小猴了后面追,追呀,追呀,小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了,小猴子什么也沒(méi)得到,只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情,聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話到一段話,并且聲音響亮,有感情,說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng),收到了良好的效果?!?/p>
教師總結(jié):(略)
關(guān)于猴子爬樹(shù)的英文單詞怎么寫(xiě)七
這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說(shuō)明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專(zhuān)心,是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ),注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語(yǔ)言;
2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意
重點(diǎn):熟識(shí)詞語(yǔ),朗讀課文
難點(diǎn):拓展認(rèn)識(shí),鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對(duì)比課文,可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對(duì)照課文,交流成果,同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知,初讀課文
2、熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) :熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用
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