最新小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思(匯總12篇)

積極參加社會(huì)實(shí)踐，能夠讓我們更好地了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會(huì)。范文能夠啟發(fā)我們的思維，帶來(lái)新的思考方式。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇一

《聚聚散散》一課主要是讓學(xué)生了解聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用，用聚聚散散的形式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。

講授本課時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生回憶生活中是否見(jiàn)過(guò)煙花，用煙花被點(diǎn)燃升到空中后，出現(xiàn)亮點(diǎn)的聚散形成美麗的圖案來(lái)導(dǎo)入新課。講授新課時(shí)，以小組活動(dòng)為單位，通過(guò)他們擺放、分析、觀察、討論的形式來(lái)解決物與物之間的關(guān)系，又通過(guò)欣賞不同的聚聚散散作品總結(jié)聚聚散散的`特點(diǎn)，最后拿聚聚散散作品與聚的作品、散的作品進(jìn)行對(duì)比，得出聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用及給人動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。

不足之處的地方在于，在講聚聚散散時(shí)，范圍適當(dāng)再寬一些，應(yīng)結(jié)合其他方面的聚聚散散，如：軍隊(duì)里的聚聚散散是一種美，但散開(kāi)正步走時(shí)排列很整齊也是一種美。

通過(guò)本次授課，我體會(huì)很多，我在備課時(shí)要多聯(lián)系生活中的方方面面，考慮問(wèn)題再全面些，講課的內(nèi)容再拓寬點(diǎn)，能使學(xué)生快樂(lè)固然是好，但我必須加強(qiáng)課堂管理，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。良好的紀(jì)律是課堂效率的保障，今后我要在學(xué)生管理上多下功夫，爭(zhēng)取給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇二

作為一名一線(xiàn)的美術(shù)教師，我一直在探索開(kāi)展合作的課堂教學(xué)和對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立的兩個(gè)觀念怎樣把握更合適。

獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”又有“合作”，“獨(dú)立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性可言的教學(xué)目標(biāo)，能獨(dú)立完成達(dá)成目標(biāo)就沒(méi)有合作交流的必要了。

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級(jí)的啟發(fā)性教學(xué)為主，教學(xué)后再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法了，而應(yīng)注重示范的知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。雖然學(xué)生作畫(huà)技巧是淺顯的，甚至不能把書(shū)上的范例完全畫(huà)完，但他們是極想了解畫(huà)家的作畫(huà)方法和意圖的。我認(rèn)為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過(guò)程、方法對(duì)于學(xué)生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生常把它與兒童畫(huà)等同起來(lái)，他們認(rèn)為齊白石就是在畫(huà)兒童畫(huà)。通過(guò)講授有關(guān)的知識(shí)不僅使學(xué)生在繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)知識(shí)上獲益，又體會(huì)到“不積硅步，無(wú)以至千里”的治學(xué)真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

總之，在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責(zé)任在學(xué)生描繪事物、認(rèn)識(shí)事物方面起到正確導(dǎo)向作用，培養(yǎng)他們科學(xué)觀察事物能力，以利于學(xué)生向成人化過(guò)渡。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇三

也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會(huì)好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后，可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法，或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試，然后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行提煉總結(jié)方法。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇四

橡皮泥對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)、新授基本技法呢？——玩！對(duì)于他們所熟知的東西他們?cè)缇蛙S躍欲試，教師一上來(lái)的說(shuō)教他們根本無(wú)心聽(tīng)，所以，一開(kāi)始進(jìn)入正題，我就以“考考”他們進(jìn)入鞏固復(fù)習(xí)舊技法（團(tuán)、揉、捏、搓）的階段，并以“難不住他們”為激勵(lì)點(diǎn)，逐步加深難度，新舊知識(shí)交替，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識(shí)新技法。

在活動(dòng)中，學(xué)生可以單獨(dú)玩兒，也可以隨意組合；可以邊自己做邊欣賞其他同學(xué)的`作品，也可以看老師給予的圖片然后自己再做再加上自己的創(chuàng)作想象。整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較寬松、和諧，學(xué)生興趣激昂。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇五

《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意。

今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗(yàn)自我制作風(fēng)箏，用自我的`風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節(jié)課使用。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí)。中國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩(shī)詞作品往往是和中國(guó)畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們?cè)谛睦锩枥L體會(huì)詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇六

本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì)生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識(shí)。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對(duì)于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話(huà)，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設(shè)如果這些可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導(dǎo)學(xué)生討論失去他們的后果。在強(qiáng)烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話(huà)：我們要保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專(zhuān)注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著真誠(chéng)的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認(rèn)真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養(yǎng)卡寫(xiě)上一句什么保護(hù)樹(shù)木的口號(hào)？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏?！?、有的.回答“綠色是地球的本色”有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機(jī)械地重復(fù)強(qiáng)化教學(xué)，一味地把知識(shí)“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也意識(shí)到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì)造成學(xué)生不理解；對(duì)于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢(shì)利導(dǎo)的指引，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智還不夠；課文中愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機(jī)會(huì)。今后我會(huì)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇七

今天的課講完了，可我并沒(méi)有找回往日的輕松，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這節(jié)課我看到了很多的不足，課后冷靜下來(lái)，我告訴自己，接受教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鉆研教材，不斷摸索，爭(zhēng)取進(jìn)步。

1、備課要背出學(xué)生的接受能力。四年級(jí)的學(xué)生年齡并不大，他的接受能力還很有限，表達(dá)能力也是處在初級(jí)階段，問(wèn)題太深，只能使他們語(yǔ)塞，不知所云，我對(duì)學(xué)生的接受能力沒(méi)有真正的`備到課程中來(lái)，忽略了學(xué)生的接受能力，以至于浪費(fèi)了課上時(shí)間，講的著急沒(méi)人回答問(wèn)題，聽(tīng)的不會(huì)說(shuō)也一副無(wú)奈的表情。所以，備課一定要備學(xué)生，備他的接受能力，備他的知識(shí)面，備他的表達(dá)能力，備他的認(rèn)知能力，且要放在首位。

2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要由淺入深。我覺(jué)得上一節(jié)課應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中引進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)的深入，這樣大多數(shù)同學(xué)都能接受.

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇八

本課主要從2個(gè)方面了解小圓點(diǎn)的魅力：

1、在不同位置相同的點(diǎn)會(huì)有什么感覺(jué);。

2、通過(guò)不同的擺放方式來(lái)感受它的效果。

首先，讓學(xué)生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們了解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圓點(diǎn)有如此大的魅力可組成很多的作品；再來(lái)感受單獨(dú)小圓點(diǎn)的魅力，在不同位置產(chǎn)生的`不同感覺(jué)；多個(gè)圓點(diǎn)在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據(jù)它的擺放方式創(chuàng)作出有新穎的作品。

在這節(jié)課中有3點(diǎn)不足：

2、在擺放圖形時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生思考它美不美，思考構(gòu)圖。構(gòu)圖中的點(diǎn)是用什么材料構(gòu)成；

3、這種拼擺式的創(chuàng)作和繪畫(huà)有什么關(guān)系，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有。如：平時(shí)用我們用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)美的事物，今天我們用小圓點(diǎn)來(lái)擺放，也是一種表現(xiàn)美的方式。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇九

在作為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學(xué)或許可以簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)理解美、創(chuàng)造美、欣賞美?！巴嬷袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學(xué)方式，但如何在玩的同時(shí)又避免學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，我想這是作為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思固然成為了一種讓自身成長(zhǎng)十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會(huì)和所得進(jìn)行記錄和梳理。

《艷麗的大公雞》這一課是四年級(jí)的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解暖色與冷色的色彩知識(shí)，體會(huì)冷暖色對(duì)比的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。

在教學(xué)中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的'藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評(píng)述很直觀的向?qū)W生傳達(dá)了運(yùn)用冷暖色創(chuàng)作時(shí)的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺(jué)的課堂，在展示方面我花了一定的心思去準(zhǔn)備，所以這節(jié)課的展示上達(dá)到的預(yù)期的效果，但明顯覺(jué)得我在語(yǔ)言的表達(dá)上單一薄弱了些，接下來(lái)的課堂中我應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用更多具有親和力的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達(dá)的他”等更多激勵(lì)性的語(yǔ)言。

在教學(xué)進(jìn)行之前，我雖然能夠理解本課的教學(xué)重點(diǎn)在于色彩的表現(xiàn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又考慮到學(xué)生對(duì)于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點(diǎn)之前，我安排了一部分時(shí)間在公雞的造型方面，并且細(xì)分成了兩個(gè)部分為學(xué)生講解，第一部分是現(xiàn)實(shí)中大公雞是由哪幾個(gè)部分組成的，第二個(gè)部分是如何從實(shí)物具象的大公雞到繪畫(huà)的具象，并引導(dǎo)學(xué)生使得外形豐富富有變化。通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)于公雞都能理解充分，在畫(huà)面上也有所體現(xiàn)，但是，這也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，有部分的學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來(lái)的色彩方面課上來(lái)不及表達(dá)出來(lái)，效果并不理想。這也使我明白了，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)哪怕是努力把每個(gè)問(wèn)題都解決，也會(huì)帶來(lái)更多的問(wèn)題。太過(guò)于注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)使課堂失去重心，無(wú)形之中也增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點(diǎn)。所以，在對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該要有所側(cè)重，本堂課的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞冷暖色來(lái)創(chuàng)設(shè)，要明確目的性。要讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到色彩表達(dá)情感的一種情趣。而對(duì)于公雞造型方面以點(diǎn)帶過(guò)不做精講，這樣也能留出讓學(xué)生想象的空間。

反思能讓我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)，相信自己的美術(shù)教學(xué)水平能通過(guò)一次次的反思而有所提高。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇十

網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用只是一種嘗試,在這樣的嘗試下,我把以往針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)改為互相評(píng)價(jià)為主,重在參與的另一種形式.學(xué)生的'作業(yè)質(zhì)量不是衡量一節(jié)課的全部標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)課是不是所有的人都在動(dòng)手參與,動(dòng)腦學(xué)習(xí),用心思考可能更為重要.

任何一種改變所帶來(lái)的思考都是難免的,我一直這樣想,常規(guī)美術(shù)課根本的目的是什么是培養(yǎng)一個(gè)將來(lái)又專(zhuān)又強(qiáng)的繪畫(huà)型人才重要,還是給全體學(xué)生灌輸一種審視美,熱愛(ài)美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的習(xí)慣重要我認(rèn)為后者更為重要,我這一班學(xué)生,若干年后怕是堅(jiān)持從事美術(shù)的人少之又少,但每個(gè)人在每天都會(huì)遇到很多審美方面的問(wèn)題,所以灌輸一種美的習(xí)慣比教學(xué)生學(xué)習(xí)美的技能更為貼近生活,貼近需要.

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇十一

這一課是想象畫(huà)，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。

由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

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小學(xué)四年級(jí)美術(shù)刻印的樂(lè)趣教學(xué)反思篇十二

本課要求學(xué)生圍繞＂我們的現(xiàn)在和將來(lái)＂這一主題進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是一次想象未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)課，這類(lèi)課是要求少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過(guò)程。畫(huà)幻想畫(huà)可選擇的素材很廣泛，但是學(xué)生在想象的過(guò)程中又容易孤注一擲，朝著一個(gè)思維方向跑，所以在教學(xué)中，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)在進(jìn)行合理的多方面想象。

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，我在激活學(xué)生興趣這一點(diǎn)上下了工夫。整節(jié)課，我讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的`、感興趣的話(huà)題，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，有話(huà)想說(shuō)了，自然積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由展示出不同年代的房子照片開(kāi)始的，讓學(xué)生從身邊的事物入手，通過(guò)觀察感受時(shí)空的變化，使抽象的時(shí)間變成可觸摸的具體事物。學(xué)生都覺(jué)得新穎，有趣，都能從身邊熟悉的住房變化引出人類(lèi)生活等別的方面的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的暢想。然后我又利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通明星機(jī)器貓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓它帶領(lǐng)大家乘坐著時(shí)光機(jī)遨游一下未來(lái)的世界。作為年輕教師，這節(jié)課我有很多的不足地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，采用多種方法表現(xiàn)自己在未來(lái)世界中取得的成就。因而我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能顯得煩瑣了些，上完后我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可再緊湊些，刪除一些可有可無(wú)的枝節(jié)。欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)不應(yīng)該由我來(lái)說(shuō)明每幅圖都畫(huà)了什么，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。在探究新知和激發(fā)創(chuàng)新環(huán)節(jié)應(yīng)再備細(xì)致些。應(yīng)抓住重點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)，不能全面鋪開(kāi)。我想把所有的問(wèn)題都講清楚，但是課堂容量太大，耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間。應(yīng)該要有針對(duì)性的教學(xué)。我的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)練，擠出更多的時(shí)間多讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)作，畫(huà)出自己的想法，最后再點(diǎn)評(píng)中升華?？偨Y(jié)：今后我要多加強(qiáng)對(duì)教法的研究，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在突破重難點(diǎn)上下功夫，逐步提高自己的教學(xué)水平！