人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。總結(jié)時可以參考已有的范文，但要保持自己的獨特性。看別人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇一

1、給括號前的字加拼音。

年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)()你的刀數(shù)()?！?/p>

2、年輕人()，雙手()抓住身下的白色床單，()。手術(shù)結(jié)束，他()。

3、沃克醫(yī)生()喊到：“了不起!你是一個()，一塊()!你是一位()!”

4、本文中稱()為軍神，為什么稱他為軍神?()。

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇二

新聞教學(xué)目標：

1．養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能準確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。

2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。

3．廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞，通訊的寫作。）。

【導(dǎo)語】。

新聞聯(lián)播展示。

看過新聞的請舉手?

喜歡看新聞的請舉手。

為何喜歡看新聞？

喜歡看哪一類新聞？

美國著名記者及專欄作家詹姆斯賴斯頓說過：“19世紀是小說家的時代，20世紀是新聞記者的時代?！边@雖然有點兒夸大其詞，但確實道出了新聞的重要性。特別是到了21世紀，社會步入信息化時代，人們每天都要接觸大量的信息，其中最主要的一個渠道就是各種媒體的新聞報道。因此，新聞對人們來說具有重要意義：與人們的生活息息相關(guān)，為人們提供有用的信息；引導(dǎo)人們關(guān)注當下發(fā)生的事情，培養(yǎng)人們的社會責(zé)任感；正確的新聞導(dǎo)向，可以引導(dǎo)人們確立正確的價值觀；閱讀已經(jīng)“定格”的新聞作品，人們可以從“歷史”中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。這大概也是語文教學(xué)重視新聞作品研讀的主要原因吧。

（你主要通過哪些渠道了解新聞？）。

傳播新聞的渠道可以是報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介。

你知道新聞可以分為哪些種類嗎？

新聞有廣義狹義之分。從廣義上理解包括消息、通訊、特寫、述評、調(diào)查報告、新聞圖片和新聞資料等。從狹義來說主要就是指消息。

（新聞的定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。）。

今日教學(xué)目標：初步了解新聞的基本特點。

（1．認識新聞時效性的重要意義，初步掌握新聞時效性的特征及其表現(xiàn)形式和方法，提高閱讀和評析新聞的能力。

2．通過學(xué)習(xí)，能從發(fā)掘新聞價值的角度出發(fā)，認識在某些常態(tài)事實中包含的新鮮信息，掌握寫作這類新聞的基本技巧。

3．提高對生活的觀察能力，能尋找適當?shù)男侣勊夭?，寫出具有時效性的新聞稿件。）。

西門子冰箱廣告。

對魚的感覺--新鮮。

（圍繞“新”和“鮮”來組織教學(xué)）。

一、新--時新性（板書）。

討論：新聞為何要有具有時新性？

“新”是新聞的生命。

“新聞是易碎的”“新聞只有24小時的生命”。有人說新聞就像吃魚。時間長了，活魚就會變成死魚、臭魚。新聞一旦過時，馬上變成“舊聞”，從而大大貶值。注重時新性，就要樹立高度的時間觀念。當今社會是向高速度、高效率發(fā)展的社會，各行各業(yè)比以往任何時候都更渴求信息。占有了信息就占有了先機，快一步就離成功近一步。

與紙質(zhì)媒體相比，當代流行的電臺、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體更能夠體現(xiàn)出新聞的“時新性”。

--“恐怖分子沖過來了”的例子。

讓學(xué)生評論：現(xiàn)場直播的新聞作品給人什么感覺?

讓人有身臨其境的現(xiàn)場感。

（世界杯、奧運會，都喜歡看直播的。）。

《你好，南極人》更是通過現(xiàn)場對話的方式，將千里之遙變?yōu)殄氤呦喔?，極大地拉近了廣大聽眾和一線工作者的距離，從而讓我們真切地感受到了在南極洲工作的苦樂酸甜和南極工作者感人至深的精神。（課后自讀）。

二、“鮮”（時宜性）。

一則新聞僅僅有新行不行？不行。

投影：以下哪種情況算新聞？

a.1分鐘之前，7班某同學(xué)被狗咬了（夠新，但不是新聞）；

b.某國家重要領(lǐng)導(dǎo)人今天被狗咬了；（這是新聞，因為有顯著性）；

c.某同學(xué)被狗咬后居然得了sars（這就是新聞，因為影響大，很重要）；

d.昨天周星馳表演了被狗咬的場景現(xiàn)場笑聲一片（趣味性）。

e.某同學(xué)今天逮著一只大狗狂咬（這也是新聞，因為有反常性）；

還有，如果新疆的一個學(xué)生咬了狗，跟我們班的某位學(xué)生咬了狗，對于我們來說，哪個更具備新聞性？（我們班學(xué)生咬狗更有新聞性--接近性）。

教師總結(jié)：新聞除了要新之外，還必須是引起我們特別關(guān)注的，即有價值的，而新聞價值主要與顯著性、重要性、趣味性、接近性和反常性有關(guān)。

有些新聞所說的事情并不是太新，甚至是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，但因為能夠從不同角度充分發(fā)覺其新聞價值，從而顯得很“鮮”，能夠吸引人們的`眼球。這就是“時宜性”。

舉例：《蒙娜麗莎之謎又有新解》、《地球3分鐘凈增人口500人》。

時新和時宜是新聞的兩大要素，如果將兩者結(jié)合起來，就成了新聞重要特征--“時效性”。當然，不同類型的新聞其側(cè)重點不同。事件性新聞力求時新，對國內(nèi)外所關(guān)注的重大新聞事件，努力采用現(xiàn)場直播的同步報道；而對于非事件新聞，則更傾向于“時宜性”。一些社會問題、社會現(xiàn)象的報道，其題材本身不是最新發(fā)生的，而是存在一段時期的，現(xiàn)在進行報道，是對某一問題、現(xiàn)象的新的發(fā)現(xiàn)、新的思考，這就能夠適應(yīng)受眾的需要。

比如：7班班委會昨晚在本班所進行的“江蘇省'學(xué)業(yè)水平測試'考試情況及“小高考”后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查”就是一則很好的時宜性的報道。（請楊勇讀）。

板書：

[文本研讀]。

12秒91：劉翔平世界記錄奪金。

全文分四段。

二（2）對比劉翔的成績與世界頂尖運動員的成績。

三（3）指出劉翔的起跑最為成功。

四（4）記錄劉翔比賽后的活動及他表示感激的話語。

全文以過程先后為線索，把敘議評有機結(jié)合起來，語言精練簡潔。

尼克松到達北京。

這是一篇記載具有歷史意義的事件的報道。本文忠實地記錄了美國總統(tǒng)尼克松到達北京機場受到周恩來總理歡迎的場面。美聯(lián)社記者在總統(tǒng)座機著陸后2分鐘即開始向總社發(fā)電，向全世界報道了現(xiàn)場見聞，其工作效率和能力，令人欽佩。

全文共四節(jié)。

一（1-2）交代了美國總統(tǒng)座機著陸的時間和事件。

二（3-7）記敘北京機場歡迎的場面。

三（8-11）描寫兩國領(lǐng)導(dǎo)人在歡迎儀式上的神情舉止。

全文只用600多字，就全面的記錄了這一歷史事件。語言高度凝練，用相對整齊的短句，介紹了機場上歡迎場面的冷清，報道了歡迎儀式的全過程，記事中有描寫、有評說、有議論。讓觀眾在全面了解“場面”的背景下，清晰地看到主人公的神情態(tài)度。全文突出一個“冷”字，結(jié)尾巧妙地引用了“評論員”的話，總結(jié)這樣的歡迎是“合乎禮儀的，但決不是富有色彩的”，“考慮到當前的各種情況……這種迎接看來是無可指責(zé)的”。

蒙娜麗莎之謎又有新解。

意大利文藝復(fù)興時的著名畫家達芬奇的名作《蒙娜麗莎》，畫中女主人到底是誰，她的神秘的微笑意味著什么，400多年來人們提出幾十種解釋，莫衷一是?，F(xiàn)在有了新的解釋，必然引起全世界人們的關(guān)注，這是新聞的價值所在。老材料一旦有了新鮮信息，就及時迅速地報道出來。這類新聞必須出新，而且要有新的證據(jù)。

全文分為三段。

一（1）導(dǎo)語：一句話提出新解。

二（2-5）從對蒙娜麗莎原型的爭論不休的背景介紹中，引出對新解的陳述。

三（6-7）補充說明這幅畫引起眾多說法此起彼伏的原因：一是神秘氣息和主人公迷倒眾生的微笑；二是畫面上沒有簽名，沒有注明日期，也沒有任何跡象可以表明畫中人物身份。最后一節(jié)附錄的兩種說法，不僅增加情趣，也為今后的研究預(yù)留了空間。

恐怖分子沖過來了。

這是一篇記錄現(xiàn)場報道錄音的新聞。本文以錄音的一句來作標題，非常鮮明，有很強的吸引力，與時間精確到秒的副標題相配合，凸顯了現(xiàn)場的緊張氣氛。人們仿佛看到恐怖分子正沖過來，分分秒秒場面瞬息萬變。

一（1-2）情況說明：記者是誰，在什么時間，什么地點，采訪什么事件。高度評價這次采訪在世界新聞史上的深遠意義。

二（3-11）記錄實況報道。一是記者所處的位置不斷變化。二是現(xiàn)場情況不斷發(fā)生變化。

三（12）尾聲。新聞中斷之后的情況。

你好，南極人。

這是一篇最能反映現(xiàn)代傳媒的特色的新聞報道。它通過先進的科技手段，把分處世界各地的人們連接起來，在主持人的串聯(lián)下，大家互動溝通，時空的隔離不復(fù)存在，人們相互傳遞信息，交流情感，各種人的話語回響在廣大聽眾耳邊，能產(chǎn)生巨大的感染力，收到良好的社會效果。

這是廣東人民廣播電臺新聞臺組織的一次與南極中國長城站和中山站科考人員的通話。

全文分為六個部分。

一（1-8）節(jié)目開場。

二（9-35）主持人現(xiàn)場呼叫南極中山站和長城站，兩個站先后應(yīng)答，與主持人和現(xiàn)場觀眾一起互動。

六（94-100）國家南極科考委員會秘書長張杰堯代表國家南極考察委員會向奮斗在地球最南端的科技工作者致中秋賀辭。主持人與南極考察站互致美好的祝愿。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇三

一、讀拼音寫漢字。

二、填入合適的詞語。

()的樹()的基業(yè)。

()的人()的樹苗。

()的心()的能量。

三、寫出下列詞語的.近義詞。

枯萎――()依賴――()優(yōu)雅――()。

四、在括號里寫出帶下劃線詞的反義詞。

1、桃花心木是一種特別的樹。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容?()。

3、樹苗就會養(yǎng)成依賴()的心。

五、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。

例：問：到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

答：______________________________。

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧?

六、猜謎。

李字去了木念什么?(打一字)。

謎底：_____。

提示：這項預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道一個句子的讀法不同(如：字詞的組合不同，語音的輕重不同)，句子的意思也就不同。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇四

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，他們和中國觀眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊的少年出場了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的.碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的響聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動......

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；

（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

教學(xué)本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇五

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課11個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。教學(xué)重點：

用多種方法記憶字形，鞏固識字方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。

2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初讀課文，回答課前問題。

提問：課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.）自由讀。

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

2.）觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上??

第二句：半圓的??和水里的??連起來，好像一個??

3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調(diào)“橋洞”）。

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

5.）指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？a.指導(dǎo)按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）。

6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了。

板書：奇怪。

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”

7.）指導(dǎo)讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解：

呱哩。

提問：這兩個字有什么共同點嗎？

（都是口字旁，都是擬聲詞，都是形聲字）。

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀。

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段。

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

圈紋碰。

師：你們有什么好方法來記住它們嗎？再給它們找個朋友吧!

學(xué)生自由舉手發(fā)言。

圈：卷入口就讀圈，圈圈圈，圓圈，圈起來。

紋：絞絲旁加上文也讀紋，紋紋紋，波紋，皺紋。

碰：要注意右邊不是亞。

3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“??河水??蕩回來”

7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓(xùn)練。

8.）齊讀這個自然段。

9.）這個自然段告訴了我們什么？

小結(jié)板書：碰。

水的波紋河岸。

蕩

4.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.）指名讀。

思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

2.）示青蛙媽媽的話：

問：有幾句話？第一句說什么？

3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

4.）引導(dǎo)學(xué)生板書：碰。

聲音的波紋石壁。

返

5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

6.）填空練習(xí)：

1.水的（）碰到（）又（）回來。

2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要（）回來。

7.）小結(jié)板書：明白。

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高。

過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）。

1、按板書小結(jié)。

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第二課時。

一、分角色朗讀課文。

二、練習(xí)說話，用“因為??所以??”說說回聲的形成。

三、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

文檔為doc格式。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇六

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準備：

演示文稿。

第一課時。

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.自由讀課文。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇七

本節(jié)課我設(shè)計的知識目標是：品味、揣摩人物個性化的語言;能力目標是：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力以及概括表達能力;思想目標是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。

教學(xué)重點與知識目標一致。當學(xué)生提出要理解本文“描寫人物方法”之后，我便指導(dǎo)學(xué)生抓住“人物個性化語言，表現(xiàn)人物性格”這一寫法，通過學(xué)生對話的形式，指導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩，再配以創(chuàng)造性的朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生理解這一寫法與寫作的關(guān)系，重點實實在在得到了落實。在師生、生生問題交流的過程中，學(xué)生的理解感悟能力以及概括表達能力都得到了培養(yǎng)與提高，能力目標也得到了落實。同時怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學(xué)始終，思想目標得到了延伸。

通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點和立足點，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。

但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)能力也有待提高。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇八

語文課程標準指出：“低年級要培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀的能力?！北菊n四幅插圖以連環(huán)畫的形式，形象的再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程流暢自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我以圖解文，借助圖畫來幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點詞句，比如說：“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等。

在教學(xué)中，我力求把這節(jié)課上成扎實的語文課。但在教學(xué)過程還存在著問題和不足，比如：活動面不夠廣，學(xué)生在回答問題時，個別學(xué)生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會。這些不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇九

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)軍神堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學(xué)重點：

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解軍神為軍神的重點語句，體會軍神堅強的意志。進一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱軍神為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)求治部分。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別軍神是軍人的？

（3）軍神的鎮(zhèn)定是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)術(shù)前部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。軍神為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于軍神的資料猜想：軍神擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的'嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）軍神能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3、導(dǎo)學(xué)術(shù)中部分。

（2）課堂交流。

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說軍神忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟軍神的軍神形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)術(shù)后部分。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：做完手術(shù)了不起的軍神！

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出軍神形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十

文中講的是在馬戲團里的頂碗少年在失敗兩次后仍頂著巨大的壓力,敢于直面挫折,并且沉著冷靜地再次迎接挑戰(zhàn),重新表演后成功的事情。

中心思想：

本課通過一個小男孩頂碗失敗后不氣餒，終于表演成功的故事，說明了我們不管遇到多少困難。挫折都不要退卻，只要堅持下去，就能獲得成功。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十一

1、給括號前的字加拼音。

年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)()你的刀數(shù)()?！?/p>

2、年輕人()，雙手()抓住身下的白色床單，()。手術(shù)結(jié)束，他()。

3、沃克醫(yī)生()喊到：“了不起!你是一個()，一塊()!你是一位()!”

4、本文中稱()為軍神，為什么稱他為軍神?()。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十二

隨著新課程的日益推進，在改革大潮中,我們對于作業(yè)的探討也越來越深入，語文老師除了在教學(xué)方法上研討創(chuàng)新,在作業(yè)的設(shè)置上也動了不少腦筋。我從事小學(xué)語文教育已有十余年了，但是我一直在思考我們學(xué)生的作業(yè)問題:我們當前的語文作業(yè)，學(xué)生天天在做，老師也天天批改，可以說都花費了相當大的精力?？蓪W(xué)生對作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂觀，這兩者之間和諧嗎？根據(jù)我和學(xué)生家長的交流反饋發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生只有三分之一是為了學(xué)習(xí)知識而完成作業(yè)的,其他三分之二都是出于各種無奈的原因完成作業(yè)的。

那么，教師該從哪些方面入手呢？我做了一點嘗試。

首先，要變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師沒計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)《白楊》一課的字詞“辯”時，我是這么處理的：想一想為什么這個字的中間是“言”？學(xué)生說道：“因為要用自已的語言來說明自己的想法。”接著我又說：“你能想象和它相近的字有哪些嗎？”孩子們想到了“辨、辮、瓣”。在區(qū)分“分辨和分辯”時，我出示了兩個填空：他們兩兄弟是雙胞胎，因為長得太像了，真是難以（分辨）；“這個花瓶不是我摔碎的！”李明大聲地（分辯）道。這樣的設(shè)計讓孩子們很輕松地就將這兩個詞語的含義和在什么情況下使用哪個詞語掌握了，還用課下抄寫多少遍，機械記憶才能記住嗎？很顯然，不需要。這不就減輕了孩子們的負擔(dān)嗎？還有聽寫“聽寫提心吊膽”后，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子將“吊”錯寫成了“掉”。于是我在黑板上寫了這樣一句話：“今天的檢測我考砸了，拿著卷子，我提心掉膽地回到了家?！焙⒆觽兛吹竭@句話，立刻來了精神，七嘴八舌地嚷：“老師您寫錯字了！”“誰把自己的膽掉下來了！”聽到這些話，我假裝恍然大悟：“開來大家都是火眼金睛的孫悟空，一下子就把我的錯字挑出來了，真棒！”于是我用紅筆把“掉”改成了“吊”。這時我看到有的孩子把頭低下了，有的孩子趕緊改錯，有的孩子的臉紅了。有了這個小插曲，我想“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果無疑是巨大的。在學(xué)了修改病句后，我及時設(shè)計了趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了陳述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

其次，要根據(jù)學(xué)生能力差別分層次布置作業(yè)。

一個班的學(xué)生水平參差不齊，我們設(shè)計作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。

我一般把作業(yè)分成三個層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。

1、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

2、綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的`運用，主要適合于中等生。

3、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優(yōu)秀生。在教學(xué)《白楊》一課后，我借鑒其他老師的做法設(shè)計了如下分層作業(yè)：

1)愛讀書的你，不妨閱讀《白楊禮贊》，了解更多的知識。

2)愛習(xí)作的你，不妨寫寫你學(xué)完《白楊》后的感受。

3)愛朗讀的你，不妨有感情的讀出感動你的段落。

4)愛繪畫的你，不妨畫一畫白楊。

5)愛唱歌的你，不妨學(xué)習(xí)歌曲《小白楊》，然后唱給大家聽。

6)愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

7)愛觀察的你，不妨找找白楊的其他特點。

以上七題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學(xué)生好強的心理，有的學(xué)生知難而進，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十三

教學(xué)目的：

1理清課文脈絡(luò).

2理解課文借種樹喻育人所蘊含的深刻道理.

3理解作者要表達的見解.

教學(xué)重點：

1理解課文借種樹喻育人所蘊含的深刻道理.,體會含義深刻的句子.

2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,表達自己的見解.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入.

二、讀課文,理清脈絡(luò).

1自讀課文,思考：

(2)本文講了一件什么事?

(3)課文是按什么順序?qū)懙牡?

2生合作討論后匯報.

3師歸納并板書：

種樹苗——澆樹苗——明道理——苗長大。

4引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納段意.

第一段：(1-3)鄉(xiāng)下老屋旁的空地,被人租種桃花心木,樹苗尚小.

第二段：(4-10)種樹人育苗沒有規(guī)律,使我非常的奇怪.

5引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分來進行學(xué)習(xí).

(2)“我”對種樹人的做法產(chǎn)生了怎樣的疑問?

(3)“我”從種樹人的話中悟出了什么道理?

三、實踐天地。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活,來說說自己的見解,和學(xué)文后的感受.

四、思想?yún)R報專題感悟全文。

這是一篇借物喻育人的文章,寫一個種樹人“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗,克服依賴性對人成長的重要意義.

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課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十四

1猜一猜。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）。

2照樣子，填空。

“護”的意思和（扌）有關(guān)，讀音和（戶）相同。

“影”的意思和有關(guān)，讀音和（）相近。

“抬”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“城”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“飯”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

“洋”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

3照樣子寫詞語。

揮揮手。

蹦蹦跳跳。

自言自語。

4畫影子。

（1太陽左邊有一個人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫）。

5做實驗，觀察影子的變化。

在桌子中間放一個杯子。（1）點燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。（2）移動杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發(fā)生前后左右和遠近的變化。（3）杯子保持不動，在杯子的各個方向先后點燃多只蠟燭。

6猜本課生字：

太陽照在京京身上。（影）。

又用手來又用腳，手腳并用。（捉）。

7讀一讀（學(xué)生補充閱讀材料）：

地球上各個地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國”，因為那里的太陽光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長長的。赤道附近是影子的“小人國”，因為那里的太陽當空高高掛，影子變得小又小。

不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細觀察電燈光下的影子，你會發(fā)現(xiàn)影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會不會影響醫(yī)生給病人做手術(shù)呢？別擔(dān)心，人們早已發(fā)明了--無影燈。

7拍一拍，拍手兒歌：

影子在左，影子在右。影子是個好朋友，常常陪著我。

影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。

[練習(xí)與拓展--腦筋急轉(zhuǎn)彎教案教學(xué)設(shè)計]。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十五

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度。

2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦。

3、采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

教學(xué)本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

1.識字。根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。

課件使用目的：幫助老師進行識字教學(xué)和檢測。

2.寫字。每個字需要出示筆順。

課件使用目的：幫助老師進行寫字教學(xué);幫助學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則。

3.要求掌握的詞語：驚羨、歉疚、責(zé)怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄。

課件使用目的：掌握詞語，加強積累。

4.節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?。他們和中國觀眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。

課件使用目的：回憶那次觀看觀雜表演。

5.臺上，他并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

課件使用目的：想象此時的少年會在心里對自己說什么呢?

6.少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

課件使用目的：品讀句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。

7.臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

課件使用目的：再次體會少年的心理變化。

8.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

課件使用目的：表現(xiàn)作者被頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神所感動。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十六

誰不知道“曇花一現(xiàn)”這個成語呢？可是很少有人親眼目睹過曇花開放的動人情景。因為曇花要好幾年才開一次，而且在夜間開花，從開到謝整個過程只有74小時。

鄰居李叔叔家種了一盆曇花，昨夜，我終于有幸看到曇花的開放。

曇花的莖是肉質(zhì)莖，肉多而厚，葉子大而長，偈一張張綠色的芭蕉扇，白色的苞蕾高懸著，似乎馬上就要開放。但我們等了又等，她始終不愿將自己美麗的面貌展示出來，好象一位含羞的少女站在媾，遲遲不愿撩開她的面紗。

終于，曇花的花蕾輕輕地，有節(jié)奏地抖動起來。隨著這輕微的節(jié)奏，花瓣正慢慢地張開。我驚喜地叫到“要開了！要開了！”兩家的大人小孩頓時圍攏過來，屋里安靜極了。

又過了好一陣子，曇花露出了它美麗的笑容。它潔白瑕，清淡高雅，在微風(fēng)的吹拂下，它飄飄欲飛。你瞧它多像一位亭亭玉立的仙女呀！

人人把牡丹稱為“百花之王”。是的，牡丹確實美麗，但看著眼前的曇鏵，我覺得它的`清純高雅比牡丹更勝一籌，它才是名副其實的百花之王。

似乎沒過多久，曇花開始凋謝了，它的生命迅速地結(jié)束了。不少人認為，曇花雖然美麗，但生命短暫，沒有可取之處。我卻不這樣認為，我想，曇花的生命雖然短暫，但它給人們帶來的美好享受卻令人終生難忘。

1、我能將下列詞語補充完整。

曇花（）潔白（）（）玉立。

奇光（）彩清（）高雅耳聞目（）。

2、我能寫出下列詞語的反義詞。

凋謝（）迅速（）貢獻（）短暫（）。

3、我能用“~~”畫出文中的比喻句。

4、我能用“——”畫出文中的擬人句。

5、我要把描寫曇花美麗的語句抄在下面。

6、這篇文章作者以花喻人，要告訴人們這樣一個道理:______。

課文藏戲練習(xí)設(shè)計簡短篇十七

1、能讀準指定的音節(jié);能比較熟練地拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的詞語。

2、能寫出“稀少”、“寬敞”的近義詞。

3、能說出省略號在指定的'句子中的用法;會仿照例句改寫句子;能按課文內(nèi)容填空。

4、能抓住重點段給課文分段。

第一課時。

快速看題目，哪幾題有疑問，需要重點討論?(3.4題)。

歸納：當一個詞的近義詞比較多時，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰當。

“稀有”一般是指很少有的，極少見的，往往用來形容事物的珍貴或罕見。“少有”含有“稀有”的意思，但范圍要小得多?！昂苌佟笨芍敢磺惺挛飻?shù)量少?！跋『薄币布础吧儆小薄？淳湟猓骸叭藷?)?”排除其他，只能選“很少”。

3、同理討論第2題。(寬敞——寬大。)。

4、小結(jié)：給句子中的詞語選近義詞要緊扣句意，注意搭配。