總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)要寫(xiě)得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià)，該如何衡量呢？接下來(lái)是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)總結(jié)時(shí)有所幫助。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫(huà)水井貼圖詞卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、集體背誦《識(shí)字四》。

2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1、和（）爭(zhēng)論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），

小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。

2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”

小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學(xué)生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒(méi)有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對(duì)。

話，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。

1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

（1）理解“無(wú)邊無(wú)際”

小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）。

天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？

（2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì)（）地說(shuō)。

評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。

2、理解青蛙的觀點(diǎn)。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話？

（2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。

（3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化。

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！

（4）聽(tīng)了青蛙的話，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。”

2、同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮：最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。

3、師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面啊！有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4、配樂(lè)，師范讀課文。

1、讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。

3、四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。

4、通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。

1、指名讀一、二行。

我們坐在院子里抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，像一只小船，讓我們飛向藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)，會(huì)看到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想像有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。激活學(xué)生的想像。學(xué)生的想像中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新。教師要保護(hù)這種可貴的童真。

3、師生用多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。

同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)發(fā)給學(xué)生）。

1、我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像（）藍(lán)藍(lán)的天空像（）。

2、我會(huì)讀：熟讀文章。

3、我會(huì)畫(huà)：把你想像的星空畫(huà)下來(lái)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)“攔、傷、嚴(yán)、裹、獨(dú)、持、度、掀、隔”等9個(gè)生字，會(huì)描寫(xiě)“攔、傷、嚴(yán)、獨(dú)、持、度”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對(duì)話的語(yǔ)氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫(xiě)給小冰熊裹棉被原因的句子。

3、能發(fā)揮想像，說(shuō)一說(shuō)小熊一家外出旅游時(shí)，會(huì)采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

4、知道冰受熱會(huì)融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。

2、知道冰受熱會(huì)融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、師：這個(gè)小熊大家都不陌生吧?今天，我們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板書(shū)課題35小冰熊。

2、齊讀。

二、自讀課文，初步感知。

1、師：這個(gè)小冰熊是哪兒來(lái)的呢?請(qǐng)你自己輕輕讀課文，注意不加字，不漏字，讀準(zhǔn)生字的字音。媒體出示:。

我會(huì)填：

小冰熊是()()送給()的禮物。

誰(shuí)在什么時(shí)候誰(shuí)。

2、交流填空。

三、學(xué)習(xí)1—3節(jié)，理解內(nèi)容。

2、交流，媒體出示句子：

小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊用嘴親了又親。

晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，就把它抱進(jìn)了自己的被窩。

小熊極不情愿地把小冰熊抱出來(lái)，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了些。

3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情嗎?

選一句自讀。

指名讀：結(jié)合學(xué)生的朗讀，適時(shí)總結(jié)。

一直拿在手里，舍不得放下，真是“愛(ài)不釋手”呀。板書(shū)：愛(ài)不釋手。

晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，他想：()，

于是把小冰熊抱進(jìn)了自己的被窩。

小熊跟小冰熊就像影子一樣不分離，這叫做——板書(shū)：形影不離。

4、小熊這樣做行嗎?熊媽媽是怎么勸阻小熊的?

媒體出示句子：

熊媽媽看見(jiàn)了，忙攔住說(shuō)：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會(huì)把小冰熊弄傷的。”

媽媽發(fā)現(xiàn)了，連忙說(shuō)：“不行，不行，它同你睡，會(huì)熱壞的?！?/p>

學(xué)習(xí)生字：攔動(dòng)作理解。

傷拼音找朋友。

請(qǐng)你選一句讀讀，注意讀出熊媽媽勸阻的`語(yǔ)氣。

指名讀。

小老虎和小花牛比賽讀。

5、媽媽的話有道理嗎?哪一句句子證明媽媽說(shuō)得對(duì)?

(小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了，那時(shí)因?yàn)椤鍟?shū)：融化)。

四、學(xué)習(xí)4—6節(jié)，理解內(nèi)容。

1、小熊很喜歡小冰熊，卻不知道怎么愛(ài)護(hù)它，我們來(lái)看看媽媽是怎么照顧小冰熊的?

自讀第4小節(jié)，找找句子。

交流出示句子：

熊媽媽另外拿來(lái)一條小棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。

學(xué)習(xí)生字：

掀字音動(dòng)作理解。

嚴(yán)書(shū)空嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

裹你有什么好辦法記住它?順口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹。

2、熊媽媽為什么要給小冰熊裹棉被呢?

(1)請(qǐng)你和同桌一起學(xué)習(xí)第五小節(jié)，找出有關(guān)句子用直線劃出來(lái)。

(2)交流句子，學(xué)習(xí)生字：獨(dú)怎樣記。

隔和“融”作比較。

持分析字形。

度部首除部首有幾筆。

(3)讀讀所劃的句子，注意讀正確，指名讀，齊讀。

(4)齊讀第五、六小節(jié)。

(5)再練習(xí)說(shuō)話：媒體出示。

熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來(lái)，是因?yàn)?)。第二天，小熊一起床就()，果然，()。

3、熊媽媽用棉被隔開(kāi)了外邊的暖空氣，(板書(shū)：隔開(kāi))小冰熊好好的，一點(diǎn)事兒都沒(méi)有(板書(shū)：安然無(wú)恙)。

4、想像說(shuō)話。

小熊一家要去旅行了，請(qǐng)你替小熊想想辦法，一路上怎么照顧小冰熊呢?

小熊的一家要去旅游了。在汽車上，小熊。來(lái)到賓館的房間里，小熊。

旅行結(jié)束回到家，小熊看看心愛(ài)的小冰熊平安無(wú)事，心里高興極了!

五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)束全文。

1、比比眼力，比比腦力：

情愿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)受傷單獨(dú)溫度隔開(kāi)保持掀開(kāi)攔住堅(jiān)持傷心嚴(yán)厲。

2、師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小冰熊。

小熊熊媽媽。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

一年級(jí)學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)了拼音，還沒(méi)有足夠的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)也缺乏積極主動(dòng)性。注意力的穩(wěn)定性較差。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、課件出示彎月、圓月的圖片，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的月亮的形態(tài)，說(shuō)出彎彎的月亮向小船。（現(xiàn)在，我們就一起去看看月亮的圖片，小朋友想一想，你看到的月亮是什么形狀的，像什么呢？）欣賞圖片（圓圓的月亮像什么？那么這時(shí)的月亮又是什么形狀呢？彎彎的月亮像什么？）。

3、揭題導(dǎo)入。看來(lái)，月兒引起了我們?cè)S多美好的想象，大家請(qǐng)看——出示課件，感受夜空的美麗。師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫(huà)呀！葉圣陶老爺爺還把它寫(xiě)成了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小小的船》。板書(shū)：（小小的船）想知道他是怎么贊美這小小的船的嗎？那就請(qǐng)看大屏幕，先聽(tīng)老師給大家讀一讀。（師范讀）這首兒歌好聽(tīng)嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)快速翻到書(shū)上76頁(yè)，自己讀一讀。（提出朗讀要求）注意聽(tīng)清楚要求，注意要讀準(zhǔn)確，不加字、減字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音，或求助老師、同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：由猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的月亮，導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生感受夜空的美麗和詩(shī)的音樂(lè)美，激起學(xué)文的興趣。

（一）、讓學(xué)生充分的，自由地朗讀后，檢查朗讀情況。

1、請(qǐng)3—4人朗讀全文。（老師評(píng)、生生互評(píng)）及時(shí)糾正讀音，找出難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

（出示課件）：本課的9個(gè)生字。

（師指著，生認(rèn)讀。）在每組請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)比賽讀。

生說(shuō)哪個(gè)，課件就點(diǎn)出哪一個(gè)。（重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)字方法：加一加、換偏旁、減一減……）。

（今天的生字寶寶真頑皮，現(xiàn)在他們?nèi)サ袅似匆?，躲在星星后面了，你還能認(rèn)出他嗎？如果你能認(rèn)出它，就把它貼在黑板上。）貼生字卡片。（比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快、讀得好）。

（一起認(rèn)字、貼字）。

（可是還有一些生字寶寶不服氣，它藏到了詞語(yǔ)中，你們有信心讀好嗎？）。

（二）繼續(xù)鞏固識(shí)字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1、課件出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)。（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教讀）。

小船彎彎兩頭尖。

船里坐只看見(jiàn)。

閃閃星星藍(lán)天。

（重點(diǎn)字“只”是多音字，啟發(fā)孩子回憶它的讀音，并組詞，同時(shí)將詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，幫助了解、區(qū)別。），（“閃閃”字義的理解是難點(diǎn)，用課件展示，了解字義。）。

2、全班齊讀詞語(yǔ)。（大家表現(xiàn)的太棒了，生字寶寶徹底服氣了，它們決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。）。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們?cè)诖笃聊簧峡吹降木褪沁@首歌的歌詞，它跟課文中的兒歌是一樣的。請(qǐng)小朋友觀察一下，兒歌一共有幾句話？請(qǐng)你標(biāo)出來(lái)。

2、分別展示三句話。請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。（邊讀邊指導(dǎo)）。

3、齊讀（請(qǐng)大家?guī)е@種理解和感悟再讀一讀前兩句話。注意停頓。）。

4、課件出示最后一句話。（最后一句話，句子很長(zhǎng)，你們知道，怎么才能讀好長(zhǎng)句子嗎？（生試著說(shuō)一說(shuō)）要注意停頓，有些字還要重讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。）（出示畫(huà)好斜線的句子，指導(dǎo)讀。）。

我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。（還是分男女生讀）。

檢查掌握朗讀的情況，請(qǐng)（3—4人朗讀）。

齊讀讀全文。（在你們的讀書(shū)聲中，我仿佛已經(jīng)來(lái)到了美麗的夜空，看到了閃閃的星星，你們想一起去欣賞夜空的美景嗎？）。

（五）、欣賞美麗星空的圖片（播放課件）。

學(xué)生感悟。師旁白。

（五）帶著對(duì)月亮的向往和追求，再讀兒歌《小小的船》。

課后，把你看到的或想象到的星空畫(huà)下來(lái)。甚至還可以給爸爸媽媽唱一唱兒歌《小小的船》呢。下節(jié)課我們?cè)俪酥@小小的月亮船一起去太空遨游！下節(jié)課再見(jiàn)！

月兒（圖片）。

（本課的生字卡）。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.會(huì)認(rèn)“船”“彎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)”“白”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟”“門(mén)”。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1.朗讀、背誦課文和認(rèn)字。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境，發(fā)揮想象，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的比喻句。

多媒體課件或掛圖。

通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境先推到孩子們的'眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維。

(生：我看到了藍(lán)天、星星、月亮小女孩。)

板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的天 閃閃的星星 彎彎的月兒 小女孩

2.師：是呀!多美的夜空呀!這個(gè)小女孩，她看到這么晴朗美麗的夜空，禁不住唱起歌來(lái)。(師唱歌)這首歌好聽(tīng)嗎?這幅畫(huà)美，歌詞更美!你們也想唱唱嗎?那么，就讓我們一起來(lái)先學(xué)會(huì)這首歌的歌詞吧!它是一首很美的詩(shī)歌。

3.師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀它的這課的題目?也讀出美美的感覺(jué)?(讀得真美!讀得真可愛(ài)!)大家也齊來(lái)讀讀吧。

1.師：來(lái)吧，大家快快先借助拼音把課文讀準(zhǔn)吧。請(qǐng)大聲自己讀讀歌詞，不會(huì)的多拼讀幾次，注意要讀準(zhǔn)字音。

2.師：好，大家都讀得很積極。

(1)、師：請(qǐng)同學(xué)們自己再大聲拼讀這課要認(rèn)的生字寶寶，并檢查自己課前找對(duì)了沒(méi)有。(出示生字卡片或幻燈片)

(3)、師：好，那么誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家拼讀準(zhǔn)這些生字?

(4)、師：小朋友，生字寶寶的拼音帽子摘下來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?好，我們來(lái)開(kāi)火車玩?zhèn)€吃水果游戲，好嗎?誰(shuí)的火車最想開(kāi)?齊讀一次。(幻燈片出示脫拼音生字。)

(5)、師：又認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們又有什么好方法記住它們呢?來(lái)，四人小組商量商量吧?好，看誰(shuí)最積極，開(kāi)始!

(6)、請(qǐng)小組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。(師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“見(jiàn)”。)

(7)、游戲：摘桃子。師：大家還想玩游戲嗎?好，分組來(lái)，誰(shuí)先讀出桃子上的詞語(yǔ)就把桃子送給誰(shuí)。齊讀詞語(yǔ)。(幻燈片出示詞語(yǔ)。)

1.師：大家把生字和詞都讀準(zhǔn)了，下面誰(shuí)愿意來(lái)把課文讀讀?(讀得很準(zhǔn)確。)

2.師：能讀得有感情些嗎?現(xiàn)在老師想讓大家聽(tīng)聽(tīng)課件錄音朗讀，請(qǐng)細(xì)心聽(tīng)!要注意聽(tīng)清楚哪里停頓和讀重音的地方。

3.師：聽(tīng)了錄音，老師也想讀讀，讓老師先讀一次吧?誰(shuí)能讀得更好?請(qǐng)同學(xué)讀。很多同學(xué)都想讀，那么齊都讀吧。

4.師：讀了這首詩(shī)歌，你能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么，或者說(shuō)你知道了什么，或你學(xué)會(huì)了什么?(生自由說(shuō)，師隨機(jī)指導(dǎo)。)

結(jié)合板書(shū)，結(jié)合課后題目。(幻燈出示課后題)

5.欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀。師：這么美的畫(huà)面，老師給大家欣賞一下情境好嗎?(四人小組背誦一下，可加上動(dòng)作。)

誰(shuí)能加上動(dòng)作表演一次。好，齊來(lái)表演，可加上動(dòng)作。

四、師：這么美麗的畫(huà)面，讓我們起來(lái)再欣賞一下這么優(yōu)美的歌聲吧!可跟著學(xué)唱!好，老師再教教大家吧。齊站起來(lái)表演一下吧。

五、師：你喜歡這首歌詞嗎?喜歡唱這首歌嗎?那今晚回家就背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)或者唱給爸爸媽媽聽(tīng)吧!

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練，突出低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字寫(xiě)字，提升學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量和寫(xiě)字質(zhì)量。

（2）實(shí)踐學(xué)習(xí)：通過(guò)多元朗讀、豐富積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言感受力、理解力。

3、教材解析：本文是一首淺顯的兒歌，描述了彎彎的月亮帶來(lái)的奇妙暢想，把月亮比作小船，運(yùn)用豐富的疊詞，體現(xiàn)了想象的童趣，讓兒歌讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、展開(kāi)聯(lián)想的同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生同類積累的好范本，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，與生活觀察緊密結(jié)合，多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、生情分析：一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)兒歌比較感興趣，能夠用多種方式進(jìn)行朗讀，在學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)上，能夠自主拼讀，同時(shí)觀察字形自主識(shí)字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按偏旁分類識(shí)字，提升識(shí)字量。學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行拓展聯(lián)想，豐富語(yǔ)言的積累和表達(dá)。篇幅短小的兒歌能夠快速熟讀成誦，需要不斷調(diào)動(dòng)情緒，將詩(shī)歌的趣味性細(xì)致展現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)門(mén)字框，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“月、兒、頭、里”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)課文中疊詞的運(yùn)用，能夠結(jié)合生活實(shí)際積累并運(yùn)用更多的疊詞。

4、感受星空、月亮的美麗，激發(fā)奇妙的想象，感受詩(shī)歌的趣味性。

識(shí)字學(xué)詞，積累疊詞，朗讀、背誦課文。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁及字形特點(diǎn)靈活識(shí)字，運(yùn)用疊詞描述生活。

：示范朗讀法、語(yǔ)境識(shí)字法、生活拓展法。

同類擴(kuò)展法、對(duì)比觀察法、想象促讀法。

：教學(xué)課件。

：兩課時(shí)。

一、直入課題，學(xué)習(xí)“船”：

1、今天我們要一起學(xué)習(xí)一首兒歌，題目是《小小的船》。（教師板書(shū)課題）。

2、課題中有我們今天要學(xué)的第一個(gè)生字，是“船”。見(jiàn)過(guò)船嗎？（出示圖片）說(shuō)說(shuō)這些都是什么船？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同船的名稱）。

3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本來(lái)就是“船”意思，比如用一根木頭做的船叫作“獨(dú)木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打魚(yú)的船，也可以叫“漁舟”。

4、后來(lái)，舟變成了一個(gè)獨(dú)特的偏旁，帶有“舟”字旁的字都和“船”有關(guān)。（課件出示：艦艇艘航）這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？（拓展識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生猜半邊或者結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字）。

5、我們的課題是《小小的船》，該怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“小小”的感覺(jué)）。

二、自讀兒歌，積累短語(yǔ)，識(shí)字寫(xiě)字：

1、自己朗讀兒歌，如果有不認(rèn)識(shí)的生字，圈出來(lái)，然后借助拼音再讀讀。

2、指名朗讀，正音。

3、同桌練讀，互相檢查；全員反饋，正確、流利。

4、教師范讀：有人說(shuō)兒歌讀起來(lái)很有節(jié)奏，我想為大家讀讀可以嗎？（教師范讀）。

5、學(xué)生練讀：有一種辦法可以幫助大家讀出節(jié)奏（出示停頓劃分），你可以來(lái)試試嗎？

6、趣味朗讀：誰(shuí)還能相出辦法把兒歌的節(jié)奏讀出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生個(gè)性化朗讀的熱情，拍手、搖頭等讀法）。

7、積累短語(yǔ)：

（1）課文讀得這么好，生字也都認(rèn)識(shí)了吧！我來(lái)考考大家！

（出示疊詞短語(yǔ)）誰(shuí)會(huì)讀？（指名快讀認(rèn)讀）。

從這幾個(gè)短語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞的存在，認(rèn)識(shí)疊詞的形態(tài)。）。

你能記住他們嗎？我考考你?。ǔ鍪咎羁站毩?xí)，前后分別考核，鞏固文中短語(yǔ)。）。

（2）課文中的短語(yǔ)記得真清楚?。≌l(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你在生活中的發(fā)現(xiàn)呢？

以“彎彎的（）小小的（）”為例，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)；

同桌兩個(gè)人練習(xí)，“閃閃的（）藍(lán)藍(lán)的（）”，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)有多。

（學(xué)生自主嘗試，豐富語(yǔ)言積累，火花生活表達(dá)。）。

8、識(shí)字寫(xiě)字：

（1）我們剛才認(rèn)識(shí)的生字都有自己的好朋友，現(xiàn)在有幾個(gè)生字散開(kāi)了，你能幫他們找到朋友嗎？（出示識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主組合文中詞）。

結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“兩頭”“在……里”“看見(jiàn)”等字詞，指導(dǎo)學(xué)生單字組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)“閃”，認(rèn)識(shí)門(mén)字框，積累認(rèn)讀更多生字：?jiǎn)?、聞、閑、悶、闖、閉、間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形意結(jié)合方法識(shí)字。

（2）這些生字和大家都是朋友了，想和大家玩?zhèn)€捉迷藏，你能找到他們嗎？

（出示兒歌，更換語(yǔ)境檢測(cè)識(shí)字：抬頭看天上，星星閃閃亮。月兒彎又彎，好像獨(dú)木船。

我在船里坐，兩手抱月亮。星星閃著光，送我入夢(mèng)鄉(xiāng)。）。

（3）大家認(rèn)字都這么厲害，寫(xiě)字一定也很棒！

出示“月”“兒”：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么相同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎撇的筆畫(huà)）。

我們學(xué)過(guò)“撇”，比如“人”字，和豎撇有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎撇的寫(xiě)法）。

掌握好關(guān)鍵筆畫(huà)就可以把字寫(xiě)漂亮，這兩個(gè)自己里還有什么筆畫(huà)特別重要？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并對(duì)比橫折鉤和豎彎鉤的形態(tài)和運(yùn)筆區(qū)別。）。

觀察它們?cè)谔镒指竦奈恢?，學(xué)生描述，教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)，展示點(diǎn)評(píng)。

三、課堂小結(jié)，熟讀成誦：

今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌，你記住了嗎？老師考考大家?。ǔ鍪咎羁帐奖痴b）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦兒歌。

2、用疊詞說(shuō)說(shuō)生活中的發(fā)現(xiàn)。

3、完成生字書(shū)寫(xiě)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性強(qiáng)。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學(xué)生對(duì)神秘夜空探索的欲望；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)，孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進(jìn)"教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上"月亮船"，面對(duì)"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，因此，低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字教學(xué)上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全分割開(kāi)來(lái)的，而二者的融會(huì)將會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)文上有一定難度的情況，在教學(xué)這一課時(shí)，結(jié)合小學(xué)生具有好奇心，愛(ài)探索，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達(dá)到情感的共鳴。

1、理解課文中“藍(lán)藍(lán)”“閃閃”“彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂(lè)的情緒。要求一字一句讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

感受藍(lán)天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1、有感情地朗讀課文。

2、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1、猜謎：小朋友，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀”你們知道是什么嗎？：

2、你們喜歡月亮嗎？你們看到的月亮是怎么樣的？（認(rèn)識(shí)不同的月亮）。

（根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，學(xué)生應(yīng)該不難猜出謎底，也能說(shuō)出“彎彎的月亮”“圓圓的月亮”）。

3、出示藍(lán)藍(lán)夜空?qǐng)D。在晴朗的夜空，有這么美的星星，這么美的月亮，老師要用一首歌來(lái)贊美它?。◣煶枨缎⌒〉拇罚┠銈円蚕氤獑?？（聽(tīng)到老師的歌聲學(xué)生一定很想學(xué)這首歌。）學(xué)完課文以后，相信你們也會(huì)唱的?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：】興趣是最好的老師。用學(xué)生喜歡的猜謎活動(dòng)、歌曲引入，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、初讀。這首歌就藏在語(yǔ)文書(shū)里，你能快速找到它嗎？找到你就讀一讀吧。（初讀對(duì)于有的同學(xué)可能有點(diǎn)難度，對(duì)有困難的同學(xué)，老師適當(dāng)指導(dǎo)。）自由朗讀后指名讀，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生試讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2、范讀。老師看出來(lái)了，同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？老師也喜歡讀，聽(tīng)老師讀一讀好嗎？配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（老師的配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)得更入神。）。

【設(shè)計(jì)意圖：】師生角色互換，讓學(xué)生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂(lè)的美，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、課文第一句就寫(xiě)月兒，這是什么樣的月兒，你們看月兒，覺(jué)得它可愛(ài)嗎？哪里可愛(ài)？比較理解“月亮”“彎彎的月亮”；“小船”“小小的船”這兩組詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：】聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，突破難點(diǎn)，感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

4、你能說(shuō)一說(shuō)“小小的船”是什么樣子嗎？課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺(jué)得像小船呢？（“為什么覺(jué)得像小船”可能有點(diǎn)難，老師要適時(shí)引導(dǎo)。）指導(dǎo)讀好第二句話。彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么？（學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間）。

【設(shè)計(jì)意圖：】誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、這么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？

6、播放音樂(lè)，閉目想象你一路上都看到了什么？

7、結(jié)合生活實(shí)際，描述自己看見(jiàn)的夜空。理解“只看見(jiàn)”。

8、自由練讀第三、四句話。想想坐在小船上的感覺(jué)，美美地讀出來(lái)。（閉目想象那么美的夜空，學(xué)生的朗讀一定很美。）。

【設(shè)計(jì)意圖：】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美妙的情境中感悟，在讀中感悟，體會(huì)句子的形象、奇妙，培養(yǎng)他們的想象能力。

9、師范讀后指名讀，齊讀。

讀一讀，演一演。加上動(dòng)作、表情來(lái)朗讀，配上《小小的船》的樂(lè)曲。

【設(shè)計(jì)意圖：】好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。表演讀富有趣味性、形象性，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，加深印象。學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

1、夜空美不美呀？你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先在小組里說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么吧。

2、創(chuàng)作畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：】感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中"學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感"，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

閃閃的星星。

藍(lán)藍(lán)的天。

《小小的船》是小學(xué)生喜歡的一篇好課文，在“新理念”的指導(dǎo)下，我認(rèn)真研究，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，取得一定的效果。

1、根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，從談話、謎語(yǔ)、歌曲入手，讓學(xué)生覺(jué)得親切然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。

2、在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，學(xué)生們反復(fù)吟誦，陶醉于詩(shī)的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美麗的夜空中。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

3、在設(shè)計(jì)上采用“以讀為主”，“以讀促理解”“以讀拓展學(xué)生的思維的”方式。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把理解字、詞、句與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又能提高學(xué)生的朗讀能力。

4、在小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們互相傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同的答案，從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，迸出新的思維火花。經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究精神。

5、低年級(jí)的學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀、想象的同時(shí)，拿起畫(huà)筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程，就是對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工、創(chuàng)新的過(guò)程。讓畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了對(duì)他們閱讀的樂(lè)趣。

回顧這節(jié)課，也留下不少遺憾，比如在問(wèn)學(xué)生“看著彎彎的月兒，為什么覺(jué)得像小船？”沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，只照顧到極少數(shù)的同學(xué)。還有在學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)，因?yàn)榕聲r(shí)間不夠就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的天職，我都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。在今后的教學(xué)中，我將更加用心地設(shè)計(jì)每一堂課。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(一)激趣引題，感受美?。

師:你們知道有哪些船？?。

生：輪船。?。

生：貨船。?。

生：軍艦。?。

生：潛水艇。?。

生：帆船。?。

師:這些船在哪里行駛的？?。

生：所有的船都在大海中行駛。?。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它是在什么地方？?。

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉?。

師：圖上畫(huà)的是哪里？誰(shuí)坐在那里，她干什么？?。

生:圖上有一個(gè)小女孩，她坐在月亮船里看星星。?。

生:這個(gè)小女孩，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。?。

生：小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。?。

師:我們先來(lái)放松一下，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么？?。

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。?。

(二)整體感知，再現(xiàn)美?。

配樂(lè)朗讀課文。?。

師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么？?。

生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。?。

生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。?。

通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美。?。

師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到?。

1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉?。

2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。?。

3、議一議:小小的船兒指什么？?。

（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）?。

各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo))?。

＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，?。

＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿?。

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，?。

＿＿＿＿＿看見(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。?。

師:現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲：?。

師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。?。

師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖?。

師:我在小小的船里坐，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天？?。

生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。?。

師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答？〈生問(wèn)——生答〉?。

學(xué)生的情緒高昂，爭(zhēng)當(dāng)小老師，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。?。

(三)品詞析句，體會(huì)美?。

師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？這里為什么要加個(gè)"只"，?。

比較:我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。?。

我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。?。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說(shuō)明了什么？（四人小組討論）?。

生：多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口。?。

生：有了“只”以后，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。?。

生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢？?。

生:因?yàn)樘炜仗懒耍∨⒈婚W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。?。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。?。

播放《小星星》的音樂(lè)?。

分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉?。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。?。

生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。?。

師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？?。

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。?。

生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋?，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。?。

生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。?。

生:說(shuō)月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。?。

三、討論?。

1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？?。

四、簡(jiǎn)析?。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。

(一)激趣引題，感受美。

師:你們知道有哪些船?

生：輪船。

生：貨船。

生：軍艦。

生：潛水艇。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的?

生：所有的船都在大海中行駛。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它是在什么地方?

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉。

師：圖上畫(huà)的是哪里?誰(shuí)坐在那里，她干什么?

生:圖上有一個(gè)小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:這個(gè)小女孩，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

生：小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

師:我們先來(lái)放松一下，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么?

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對(duì)學(xué)生說(shuō)：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知，再現(xiàn)美。

配樂(lè)朗讀課文。

師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么?

生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。

通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到。

1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉。

2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。

3、議一議:小小的船兒指什么?

(學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo))。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(用拼音填寫(xiě))。

各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo))。

____的月兒，____的船，

____的船兒_______。

我在_________船里坐，

_____看見(jiàn)____星星_____天。

師:現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船。

師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖。

師:我在小小的船里坐，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天?

生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答?〈生問(wèn)——生答〉。

學(xué)生的情緒高昂，爭(zhēng)當(dāng)小老師，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

(三)品詞析句，體會(huì)美。

師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎?這里為什么要加個(gè)"只"，

比較:我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，最后真正明白了。

(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說(shuō)明了什么?(四人小組討論)。

生：多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口。

生：有了“只”以后，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢?

生:因?yàn)樘炜仗懒耍∨⒈婚W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。

播放《小星星》的音樂(lè)。

分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉。

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。

師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋?，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。

生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽?，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

生:說(shuō)月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。

師:說(shuō)得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么?請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛，聽(tīng)著琴聲，有什么感覺(jué)?(好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見(jiàn)了……)[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的大門(mén)，描繪出五彩繽紛的夜空。

1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美?

每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。

為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的，他們就覺(jué)得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩(shī)境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友"我"，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、為歌曲伴奏部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作能力，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的喜悅?！缎⌒〉拇菲蔚男蕾p，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)直觀、全面的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量。使學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、本節(jié)課我通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

3、教學(xué)中，我層層鋪墊，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲、音樂(lè)律動(dòng)、打擊樂(lè)器伴奏中感知旋律、學(xué)習(xí)歌曲。

啟發(fā)感受引導(dǎo)探索合作自主評(píng)價(jià)拓展。

領(lǐng)域：歌唱領(lǐng)域。

《小小的船》是一首節(jié)奏規(guī)整、圓舞曲風(fēng)格的名歌。f大調(diào)、四三拍，歌曲采用童話的形式，優(yōu)美舒展的旋律進(jìn)行，生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童對(duì)宇宙的美好的想象。在演唱歌曲時(shí)，學(xué)生從吐字要清晰富有彈性、不宜過(guò)重。

1、學(xué)會(huì)并能聲情并茂地演唱歌曲《小小的船》。

2、對(duì)音的高低及組成的旋律有感受和體驗(yàn)。

1、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱，以情帶聲。

2、掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

3、認(rèn)識(shí)音符。

1、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱，以情帶聲。

2、掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。

課件、鋼琴、打擊樂(lè)器。

（播放一段輕松的音樂(lè)，穩(wěn)定學(xué)生情緒）（1分鐘）。

（1分鐘）。

1、演示課件1（播放航天英雄的照片），要求學(xué)生仔細(xì)觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

(1)老師今天給大家?guī)?lái)幾位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)他們？

(2)我看咱們班說(shuō)最聰明能認(rèn)識(shí)他們？

（設(shè)計(jì)思路：在本環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示航天英雄的照片給，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新歌做準(zhǔn)備。同時(shí)創(chuàng)設(shè)輕松的情境。）。

2、聽(tīng)音樂(lè)，像航天員一樣飛行，說(shuō)說(shuō)你飛翔市的感覺(jué)，感受，表現(xiàn)三拍子的特點(diǎn)歌曲的情緒速度。（5分鐘）。

師：大家聽(tīng)音樂(lè)在太空中飛行，說(shuō)說(shuō)你飛行的感覺(jué)是什么樣的？

生：有飄的感覺(jué)，像羽毛一樣。

生：很美，很舒服。

師：那你們聽(tīng)音樂(lè)飛翔時(shí)，是什么樣的速度？

生：有點(diǎn)慢。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)，聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情緒及其速度有全面的感性認(rèn)識(shí)，為歌曲的學(xué)習(xí)演唱做準(zhǔn)備。）。

（8分鐘）。

1、感受表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱。

師：老師也想給大家唱一唱這首歌，大家注意老師在演唱時(shí)的伴奏有什么特點(diǎn)？

生：第一次強(qiáng)后兩次弱。

師：這就是歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，同學(xué)們能不能用其他的方式來(lái)說(shuō)表現(xiàn)它的強(qiáng)弱特點(diǎn)。

生：用不同的方式感受表現(xiàn)。

師：大家的伴奏非常棒，老師也給大家?guī)?lái)了好聽(tīng)的伴奏，大家想不想聽(tīng)。

生：

師：我的伴奏里有一個(gè)非常清脆的鈴聲，大家仔細(xì)聽(tīng)看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它（播放歌曲的伴奏）。

生：聆聽(tīng)。

師：那你們聽(tīng)到的鈴聲，是在歌曲的強(qiáng)拍還是弱拍？

生：強(qiáng)拍。

師：老師這里也有幾件小樂(lè)器，大家來(lái)演奏一下，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出什么樣的聲音？（出示打擊樂(lè)器）。

生：演奏。

師：小樂(lè)器發(fā)出的聲音也是那么的好聽(tīng)，那么我們也用他們?yōu)楦枨膹?qiáng)拍伴奏好不好？

師：老師發(fā)現(xiàn)其他的同學(xué)也想為歌曲伴奏，那么我們就用手為歌曲的弱拍伴奏哦好不好？

生：學(xué)生合作，為歌曲伴奏。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)觀察，聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律有了一個(gè)直觀、全面的感性認(rèn)識(shí)，又通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)讓學(xué)生分程次的表現(xiàn)出音樂(lè)的強(qiáng)弱特點(diǎn)。注重學(xué)生的主動(dòng)參與體驗(yàn)，知識(shí)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合。提高了學(xué)習(xí)的效率。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生把握歌曲和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生熟悉了旋律，為學(xué)唱歌曲做了鋪墊。）。

2、學(xué)習(xí)歌曲：（10分鐘）。

師：我們聽(tīng)這有歌曲，是不是覺(jué)得很熟悉呀，我們?cè)谀睦飳W(xué)過(guò)？

生：一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上。

師：那這首歌叫什么名字？

師：誰(shuí)能把這首歌曲的歌詞給大家朗誦一遍。

生：朗誦歌詞。

師：這么好聽(tīng)的兒歌是誰(shuí)為小朋友寫(xiě)的？

生：

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位可親可敬的葉圣陶老爺爺（出示課件）。

師：葉圣陶老爺爺兒歌寫(xiě)的這么好。作曲家又把它譜上優(yōu)美的旋律，大家像不像你唱一唱？那我們聽(tīng)音樂(lè)小聲唱一次好嗎？（播放錄音出示歌譜）。

生：演唱。

3、歌曲鞏固處理（5分鐘）。

師：大家可真聰明，這么快就學(xué)會(huì)了。那我們用你們最美的聲音唱給老師聽(tīng)好不好？

師：你們的聲音很響亮。老師問(wèn)大家，月亮給我們的感受是什么樣的？

生：寧?kù)o安詳美麗。

那我們樣用什么樣的聲音來(lái)演唱這首歌曲？

生：輕柔優(yōu)美。

師：好，那我們就再來(lái)唱一次，注意，不要喊。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，達(dá)到熟悉歌曲旋律的目的。學(xué)生對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)基本掌握，在學(xué)生的初次自己演唱時(shí)。注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，和讓學(xué)生有成就感，歌曲的處理中，注重對(duì)歌曲的理解從而來(lái)表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美。）。

1、表演。

生：表演。

師：我們大家也來(lái)學(xué)一下他的動(dòng)作。

生：學(xué)習(xí)動(dòng)作。

師：那有誰(shuí)來(lái)表演滿天的小星星。

生：表演。

師：他的動(dòng)作很好。我們來(lái)學(xué)一下吧、

生:學(xué)習(xí)動(dòng)作。

（略）。

師：大家學(xué)了這么多優(yōu)美的動(dòng)作，我們一起來(lái)展示一下吧，誰(shuí)想上臺(tái)上來(lái)表演？全體起立。

生：表演。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)“唱跳奏”讓全班學(xué)生全部參與到歌曲的演繹當(dāng)中，把課堂氣氛推入高潮，讓學(xué)生在歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。）。

2、識(shí)唱音符。

師：大家的表演太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)小游戲吧。（出示教具）我的游戲的名稱就叫“你來(lái)貼，我來(lái)唱”誰(shuí)認(rèn)識(shí)我手里漂亮的音符？（出示教具s）。

生：念5。

師：哪位同學(xué)想把這個(gè)漂亮的音符貼到黑板上？

生：貼到黑板上。

師：那你找一位你的好朋友把它唱出來(lái)吧。

生：演唱。

師：他們合作的不錯(cuò)。真是一對(duì)好朋友。

師：誰(shuí)來(lái)貼這個(gè)音符（出示教具m）。

師：我們應(yīng)該把它貼到s的上面還是下面？

生：演示。

生：演唱。

略：

師：我們一起把黑板上的音符唱出來(lái)好嗎？

生：演唱。

師：這是我們歌曲中的那一句？

生：第一句。

師：那大家能不能把歌曲的第二句歌譜唱出來(lái)？

生：演唱。

師：你們太聰明了，老師有用新要求了，大家把歌曲的前兩句唱歌譜，其它的部分唱歌詞。

生演唱。

（設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用游戲的方式方法來(lái)讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、音的高低，突破本課難點(diǎn)。并讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，極大了活躍了課堂的氣氛）。

：（1分鐘）。

師：和大家在一起真開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師;說(shuō)說(shuō)你們有哪些開(kāi)心的事？

生：學(xué)習(xí)歌曲又學(xué)會(huì)了小舞蹈，認(rèn)識(shí)了音符。

師：大家一起展示一下吧。

生：演唱伴奏舞蹈表現(xiàn)歌曲。

師：我們今天學(xué)習(xí)了一首表現(xiàn)月亮的歌曲。真正的月亮上更美，大家不想上真正的月亮上看一看？（出示課件）。

生:想。

師：那么我們現(xiàn)在因該怎么樣做？

生：好好學(xué)習(xí)鍛煉身體保護(hù)好視力。

師:好，讓我們學(xué)好本領(lǐng)。長(zhǎng)大后，上太空曲探索太空上的奧秘。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在網(wǎng)上查找《小小的船》的教案時(shí)看到這堂精彩的課堂實(shí)錄。大家一起分享?。?/p>

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。

生：我喜歡看月亮。

生：我也喜歡看月亮。

師：真好。有時(shí)候我們看見(jiàn)月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？

（出示圓月剪影）。

生：這是圓月亮。

師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說(shuō)嗎？

生：這是圓圓的月亮。

生：這是半月形的月亮。

生：不對(duì)，半月形沒(méi)有這么大，這是彎彎的月亮。

師：對(duì)！晴朗的夜晚，這么可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。

師：小朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。

師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書(shū)要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。

生：（指名一學(xué)生讀課文）。

師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？

生：這小小的船，不是指真的船。

生：我知道，指的是月亮。

三、范讀課文。

師：老師看出來(lái)了，小朋友很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？李老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（出示放大課文的黑板）。

生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。

生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。

生：用了兩個(gè)“彎”字，覺(jué)得這月兒彎得要命。

生：不是彎得要命，是彎的好看。

生：我覺(jué)得這月兒彎得可愛(ài)。

師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，誰(shuí)能舉個(gè)例子？

生：我知道，彎彎的小路。

生：（神往地）還有彎彎的小河。

（老師進(jìn)一步啟發(fā)）。

師：那么這彎彎的月兒像什么呢？

生：這彎彎的月兒像小小的船。

師：對(duì)?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N??？

生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。

（出示小黑板，上面寫(xiě)著）。

小朋友們讀讀比比。

師：說(shuō)得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種可愛(ài)？

生：加一個(gè)“像”字。

生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。

師：對(duì)！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。

（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？

生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。

生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。

生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。

生：小船就可以坐上去了。

師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？

生：（神往地）想！

師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺(jué)得它多像一只小船，你們聽(tīng)著琴聲（彈《小小的船》曲子）。

師：你們可以瞇瞇眼，聽(tīng)著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。

（“小小的船”樂(lè)曲在教室里回蕩，聽(tīng)著李老師彈的樂(lè)曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。

師：哪些小朋友覺(jué)得自己好像飛上了月亮？

生：我飛上去了。

生：我也飛上去了。

生：我好像身子變輕了。

生：我好像腿變長(zhǎng)了。我好像坐在彎彎月亮上了。

（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。）。

師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來(lái)。

（樂(lè)曲伴隨著小朋友們的歌聲）。

師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見(jiàn)了什么？

（出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。

我看見(jiàn)。

生：我看見(jiàn)星星。

生：我看見(jiàn)北斗星。

生：我看見(jiàn)人造衛(wèi)星。

生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。

師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說(shuō)什么樣的星星？

生：這叫閃閃的星星。

師：對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看——。

（老師走近教學(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。

師：你坐在月亮上，向下就看見(jiàn)地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？

生：我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。

師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見(jiàn)，誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說(shuō)一句話？可以說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說(shuō)我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰(shuí)說(shuō)得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開(kāi)想象的翅膀。）。

生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。

生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。

生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。

生：小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。

生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。

生：我將來(lái)要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。

師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。

師：對(duì)。書(shū)上說(shuō)，“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?/p>

生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。

生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以看見(jiàn)銀河。

師：（很高興的）哦，對(duì)了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見(jiàn)地球。

師：坐在月亮上要向下看才看得見(jiàn)地球。

現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。

（指導(dǎo)朗讀）。

師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？

生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。

生：星星像燈。

生：老師，大海里是航標(biāo)燈。

師：你講得很對(duì)。

生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。

彎的月兒小的船，

小的船兩頭尖。

我在小的船里坐，

只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。

（老師念完，大家都禁不住笑了。）。

師：這樣你們愛(ài)讀嗎？

生：我不愛(ài)讀。

生：星星、月亮、好像不怎么好看了。

師：那我們?cè)賮?lái)讀一遍，現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。

（女生齊讀課文）。

師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。出示六張卡片，上面寫(xiě)著：

彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。

（一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來(lái)。）。

師：大家一起讀。

（學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。）。

師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？

（又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：

月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。

（學(xué)生再齊讀。）。

師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)先會(huì)背。

（學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背書(shū)，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。）。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課前透視：

《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧，語(yǔ)言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的遐思，對(duì)美麗神奇的夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

看月亮、數(shù)星星，是孩子們非常愛(ài)做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把星星和月亮“請(qǐng)”進(jìn)教室，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓他們自由想象、自由表演、自由體驗(yàn)、自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“門(mén)”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)?：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。

信息資料：

1、自制的生字卡片每人一份。

2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。

3、課前讓學(xué)生收集謎語(yǔ)，并了解有關(guān)月亮的傳說(shuō)或故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、激趣：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？大家一起來(lái)唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱。）今天，我們請(qǐng)星星弟弟和藍(lán)天姐姐來(lái)我們這里做客好嗎？播放課件（藍(lán)藍(lán)的夜空?qǐng)D），看深藍(lán)色的夜空中星星像什么？你還希望有什么嗎？你平時(shí)都看到過(guò)什么樣的月亮？？（圓圓的、彎彎的）你見(jiàn)過(guò)的月亮都像什么？點(diǎn)擊課件。（彎彎的月亮來(lái)了。）你看它像什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來(lái)贊美它?。◣煶枨缎⌒〉拇?。）你們也想唱嗎？學(xué)完課文以后，相信你也一定會(huì)唱的?。ò鍟?shū)課題，齊讀。）。

（樹(shù)立課程整合的意識(shí)，充分利用歌曲和動(dòng)畫(huà)這些教學(xué)資源，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們交流，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的情境中欣賞美，感受美。）。

2、猜謎：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？能把你收集到的謎語(yǔ)讓大家猜猜嗎？（猜謎語(yǔ)。）老師也有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀?！保ń處熯m時(shí)引出課題。）。

（語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎活動(dòng)引入課題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的濃厚興趣。）。

（一）初讀。

1、這首兒歌就藏在語(yǔ)文書(shū)里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀。）。

2、指名讀，師生評(píng)議。

（尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生試讀，用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)充分肯定優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們大擔(dān)發(fā)言，勇于表現(xiàn)。）。

（二）賞讀。

請(qǐng)同學(xué)們給老師一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好嗎？（播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。）老師讀得怎么樣？請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)吧。

（建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生整體感知課文，欣賞兒歌的美、音樂(lè)的美、動(dòng)畫(huà)的美，在和諧的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。）。

（三）識(shí)字。

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）。

2、自由讀文，邊讀邊畫(huà)，遇不熟的和不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

（養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)腦的習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）。

3、拿出自制的生字卡片同桌互考、互助。

4、匯報(bào)：點(diǎn)擊課件，認(rèn)讀生字。（“只”有兩個(gè)讀音，提示學(xué)生要注意。）組詞，用喜歡的字說(shuō)話。認(rèn)識(shí)門(mén)字框，猜謎：一個(gè)人站在門(mén)里。（可找一名學(xué)生做動(dòng)作，大家猜字。）。

5、游戲：“照鏡子”。（小組內(nèi)先練習(xí)，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）。

（四）朗讀。

1、自己選擇方式朗讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀。

2、指名讀。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音，“閃”、“船”讀翹舌音。）。

（朗讀是學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，朗讀與識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。）。

（五）寫(xiě)字。

1、出示“白、田、電”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)字的“口”都要寫(xiě)得上寬下窄，“田”要寫(xiě)得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置，同桌交流。

3、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為讀寫(xiě)的字。提示“口”的寫(xiě)法。

4、學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、漂亮。

5、展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

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小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這是一首短小優(yōu)美的兒歌，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景色。本詩(shī)形象鮮明，多用疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口。如果單靠教師純粹的語(yǔ)言描述、瑣碎的分析，就會(huì)顯得蒼白,如何讓學(xué)生感悟夜空的美麗，讓學(xué)生有感情地朗讀是考慮的重點(diǎn)。

夸美紐斯說(shuō)：“美的事物是具體的、形象的、可感的。”《小小的船》美在純凈的色彩，美在豐富的想象，美在優(yōu)美的韻律。發(fā)展心理學(xué)的成果表明小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借用幻想的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。只有喚起學(xué)生的想象，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起與作品接連或相類的意象，才能體驗(yàn)美。在上課時(shí)，我設(shè)想讓學(xué)生聽(tīng)兒歌想象仿佛看到了什么，閉上眼睛坐上飛船，飛到月球，感受美麗的夜空，想象月亮船、星星會(huì)說(shuō)什么。使學(xué)生喜愛(ài)這神秘的夜空，感受到大自然的奇妙，充分表現(xiàn)他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)欣賞大自然美景的情趣。

2、正確朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)”字。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，朗讀課文。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力。

藍(lán)天繁星圖、彎月、投影片、字詞卡片。

一、新課導(dǎo)入。

1、猜謎，你看見(jiàn)過(guò)怎樣的月亮？

2、出示彎月，比較彎月與彎彎的月兒，朗讀：彎彎的月兒。

二、揭題。

你想怎么念？試一試。

三、初讀課文。

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么？

2、自由讀，指導(dǎo)學(xué)生一行一行讀課文。

四、游戲鞏固生字。

1、摘星星。

2、猜猜我是誰(shuí)。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、第一句。

（1）讀，這句話的意思是說(shuō)彎彎的月兒像——。

（2）為什么這么說(shuō)？出示：月兒是（?），小船也是（?）。

練習(xí)說(shuō)話。

（3）月亮船高掛在天空，看到地球上的小朋友會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？請(qǐng)你當(dāng)一回月亮船，四人小組表演一下。

（4）你喜歡這月亮船嗎？有多喜歡？請(qǐng)你讀一讀。彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

2、課中操：

月兒彎彎對(duì)我笑，

掛在天空把手招，

我駕飛船上月球，

看看星空多美妙。

3、學(xué)第二句。

（1）我們飛啊飛，到了，讓我們坐在這小小的月亮船里搖啊搖，張開(kāi)眼睛，這時(shí)你的心情怎能樣？你有什么想法，告訴旁邊的小朋友。

（2）就讓我們高興地、興奮地、驚訝地說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。

（3）機(jī)動(dòng)：

a、老師也想說(shuō)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。評(píng)議，學(xué)生朗讀。

b、小紅為什么只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天？原來(lái)小紅被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天迷住了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？學(xué)生朗讀。

4、齊讀課文。

機(jī)動(dòng)：小星星留下了一個(gè)問(wèn)號(hào)：你看我像什么？藍(lán)藍(lán)的天又像什么呢？

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、看田字格，學(xué)寫(xiě)“見(jiàn)”。

2、你認(rèn)為要注意什么（從豎中線起筆，豎彎鉤在豎中線）。

3、范寫(xiě)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

七、找一找其他寫(xiě)月亮的文章讀一讀。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、出示課文插圖，上課前我們先來(lái)欣賞一張圖片，誰(shuí)能把你看到的說(shuō)出來(lái)。盡量說(shuō)完整。

2、有一個(gè)叫葉圣陶的爺爺把這幅圖寫(xiě)成了一首兒童詩(shī)，叫《小小的船》。板書(shū)課題。齊讀課題。

1．這首詩(shī)寫(xiě)得很美，老師忍不住很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們豎起耳朵聽(tīng)，特別注意不會(huì)讀的字。師范讀。

2、你們想試一試嗎？自由讀。不會(huì)讀的字可以求助同桌或者借助拼音。

3、誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)。師讀題，4位學(xué)生一人一行。糾正字音。

4、齊讀。

課文里把月亮叫做——月兒，你覺(jué)得這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)怎么樣？（更美更可愛(ài)）2、這么美的名字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示月字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折鉤。一起書(shū)空。

寫(xiě)之前仔細(xì)觀察，你有什么要提醒其他小朋友的嗎？（第一筆豎撇，兩橫等距）師范寫(xiě)，生寫(xiě)。展示，評(píng)價(jià)，打星，修改，展示。

請(qǐng)出下一個(gè)生字寶寶，兒，一個(gè)人的時(shí)候讀第二聲，在其他字后面組成詞語(yǔ)的時(shí)候讀輕聲。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎彎鉤。生教師范寫(xiě)，注意位置，豎彎鉤略高于撇。書(shū)空。生寫(xiě)。

3、再讀讀課文，為什么小小的船指的就是月兒呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（形狀很像，都是彎彎的，兩頭都是尖尖的）板書(shū)：彎彎的兩頭尖。

也就是說(shuō)他們長(zhǎng)得——很像。出示加“像”，齊讀。

原來(lái)答案就在課文里，你的眼睛真亮。出示第一句，我們一起讀一讀。

4、現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)我在小小的船里坐，是坐在——月亮上呀。

我都看見(jiàn)了什么呢？（閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）。

出示第二句，齊讀。

1、有沒(méi)有眼睛亮的小朋友發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)里有很多——一樣的字重疊在一起。老師把它們?nèi)サ袅耍覀儽纫槐饶姆N更好。請(qǐng)男孩子讀一讀去掉的。女孩子讀完整的。

你覺(jué)得哪種更好，為什么？

（原來(lái)的更好，更有韻律感，程度更深，更可愛(ài)更美）。

2、像這樣兩個(gè)一樣的字重疊在一起叫做疊詞。板書(shū)：疊詞老師不會(huì)寫(xiě)疊字，有什么方法？用拼音。出示，齊讀全部疊詞。

3、誰(shuí)也能像這樣用疊詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

看來(lái)疊詞難不倒你們，現(xiàn)在老師加大難度，看誰(shuí)能挑戰(zhàn)。

我在夜晚看見(jiàn)閃閃的星星。

我在學(xué)?？匆?jiàn)（）的（）。

我在（）看見(jiàn)（）的（）。

4、想象一下，我們就是這個(gè)坐在月亮上的小女孩，心情怎么樣？

那就讓我們帶著這種美美的心情試著背一背，不會(huì)的可以借助黑板上的提示。配樂(lè)朗讀。

5、布置作業(yè)。

課文里還藏著很多生字寶寶呢，我們下節(jié)課再來(lái)挑戰(zhàn)。

今天的抄寫(xiě)本1月和兒帶拼音抄，組詞兩個(gè)，寫(xiě)在書(shū)上。背誦課文。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一.理解課文。

師：（播放輕音樂(lè)，出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀！（教師出示圓月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。

教師趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？

生：這是彎彎的月亮，詩(shī)人把它說(shuō)成小小的船。

師：小朋友說(shuō)說(shuō)小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）。

師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？

生：兩頭尖尖的。

[評(píng)析]眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。

師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙啊！你想上去試試嗎？

生：想！

生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。

生：我已經(jīng)坐在月亮上了。

師：（關(guān)閉音樂(lè)，學(xué)生睜開(kāi)眼睛，教師打開(kāi)投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們?cè)谠铝辽峡鞓?lè)地唱起《小小的船》（播放歌曲）。

生：（聽(tīng)歌曲）。

[評(píng)析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

師：（出示句式：我看見(jiàn)了——。）那你在月亮上看見(jiàn)了什么？

生：我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。

生：我看見(jiàn)了宇宙飛船上天。

生：我看見(jiàn)了月球人。

……。

師：課文中的小朋友看了什么。

生：（讀第二句話）。

[評(píng)析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也樂(lè)在其中，讀也樂(lè)在其中。

二.朗讀訓(xùn)練.

師：（播放輕音樂(lè)，教師范讀）請(qǐng)小朋友自己讀讀看。

生：指名讀。（教師糾正并加以指）。

[評(píng)析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？

生：好！

師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰(shuí)讀得好。

生：（學(xué)生讀，大家評(píng)，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。

師：小朋友讀得這么好，下面我們來(lái)表情朗讀——表演讀。

生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂(lè)）。

[評(píng)析]：針對(duì)小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！?/p>

[評(píng)析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對(duì)個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、隨著音樂(lè)旋律和歌詞，積極展開(kāi)關(guān)于月亮船的想象。

2、初步了解三拍子樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)，感受歌曲的優(yōu)美意境。

3、樂(lè)意嘗試用哼唱、做動(dòng)作的方式表達(dá)歌曲內(nèi)容。

音樂(lè)伴奏。

1.熟悉旋律。

師小朋友們，今天老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

播放音樂(lè)。

師：你們覺(jué)得這首歌的節(jié)奏是什么樣的？

幼兒回答。

幼兒回答。

幼兒練習(xí)打拍子。

師：那現(xiàn)在我們一起來(lái)給這首好聽(tīng)的歌打打拍子，要輕輕的打，不要打的太大聲。

跟著音樂(lè)打拍子。

2.了解故事內(nèi)容。

教師清唱歌曲。

師：你們都聽(tīng)到了什么呀？

根據(jù)幼兒的回答，教師進(jìn)行追問(wèn)，什么樣的月兒，什么樣的船，誰(shuí)在哪里，看見(jiàn)了什么？

師：原來(lái)這首歌講了這樣一個(gè)“小小的船”的故事。現(xiàn)在我們把小眼睛閉起來(lái)，想象一下你就是坐在月亮船上的那個(gè)小朋友，聽(tīng)著這段音樂(lè)，你感覺(jué)怎么樣？（感覺(jué)安靜美好，好像坐在兩頭尖尖的小船上，聽(tīng)閃閃的星星給我們講好聽(tīng)的故事）會(huì)唱的小朋友也可以閉著眼睛跟著音樂(lè)輕輕哼唱。

播放音樂(lè)。

師：那現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)著唱一唱這首歌，注意三拍子的節(jié)奏，小朋友也可以一邊打拍子一邊跟著老師唱一唱。

教師邊彈邊唱。（師幼一起唱）。

師：小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上，晃一晃自己的身體。

現(xiàn)在老師請(qǐng)女孩子起立先來(lái)和老師一起唱唱這首歌?？纯从袥](méi)有唱出柔柔的感覺(jué)。

女孩子唱。

師：現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來(lái)試試，看看能不能超過(guò)女孩子。

男孩子唱。

師：小朋友唱的都不錯(cuò)。

師：現(xiàn)在我們可以給這首歌加點(diǎn)動(dòng)作來(lái)表演一下。小朋友可以兩兩相對(duì)，手牽手，好像乘著小船一樣左右輕輕搖晃。

請(qǐng)小朋友前后找伙伴，坐在位子上，一邊表演，一邊來(lái)唱唱這首歌。

幼兒表演歌唱。

師：有哪對(duì)好朋友想到前面來(lái)表演一下？

請(qǐng)幾組幼兒上前表演。

師小朋友今天都很能干，把這首歌的歌詞記住了，也唱出了感情，表演的也很到位?；丶液笮∨笥岩部梢园堰@首好聽(tīng)的歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《小小的船》是一年級(jí)語(yǔ)文新教材中地一首充滿兒童情趣和幻想的.寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

教學(xué)這首兒歌，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用教學(xué)情景了。在教學(xué)時(shí)，將時(shí)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。從中利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的情緒，進(jìn)入詩(shī)景。

創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

師：可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了那里？在這里你看到了什么？

生：我們來(lái)到了天空，看到星星。

師：星星師怎樣的？

生：星星一閃一閃的。

生：星星亮晶晶，星星很可愛(ài)。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫(huà)家，還會(huì)在畫(huà)些什么？

生：我會(huì)再畫(huà)顆衛(wèi)星。我會(huì)畫(huà)飛出，我會(huì)畫(huà)月亮……。

師：小朋友真是個(gè)想象豐富的畫(huà)家，現(xiàn)在老師先畫(huà)上月亮。

這是怎樣的月亮？

生：彎彎的月亮，兩頭尖尖的月亮。

師：你覺(jué)得彎彎的月兒像什么？

生：往往的月兒像小船，像香蕉、像把刀、像眉毛……。

師：有一位小女孩也和我們一起再欣賞這美麗的夜空。（動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)）。

師：這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？

生：小女孩看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天和閃閃的星星。

師：有位詩(shī)人把我們小朋友看到的，想到思維寫(xiě)成一首詩(shī)，我們現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，本案例中，教師創(chuàng)設(shè)情景，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐中，讓學(xué)生充分的朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，想象，在讀中得到美的熏陶和感情的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

我們知道：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，首先要培養(yǎng)他的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀?！缎⌒〉拇肥且皇咨焓謨和矏?ài)的兒歌，他語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，海拔拓展閱讀也作為教學(xué)重點(diǎn)。因此我充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)于哦學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么“的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

本課注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音，背唱歌曲，創(chuàng)設(shè)想象畫(huà)等活動(dòng)，是語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解與體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)道的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門(mén)”。

有感情地流利朗讀課文。

看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

感受晴朗夜空的美麗，有感情地流利朗讀課文。

課件、音樂(lè)。

謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師說(shuō)謎語(yǔ)：有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)落在山腰，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。謎底是什么？（月亮）。

2、你們見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的？

3、有位叫葉圣陶的老爺爺也喜歡月亮，他把小朋友看月亮的情景寫(xiě)成了一首小兒歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小兒歌。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自主讀文，一讀課文，讀準(zhǔn)字音；二讀課文，讀通句子。

三讀課文；圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)；

2、課件出示生字，檢查生字讀音。

3、說(shuō)說(shuō)在字音方面要提醒大家注意什么。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和后鼻韻母音節(jié)xing）。

4、說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字寶寶。同桌先交流，再全班交流。

5、鞏固識(shí)字：打亂順序讀，開(kāi)火車讀。

6、檢查課文初讀情況：指名讀課文，評(píng)價(jià)。

7、搶答練習(xí)：什么樣的月兒？什么樣的船？什么樣的天？什么樣的星星？

8、課件出示短語(yǔ)，齊讀，指導(dǎo)讀好輕聲“的”。

彎彎的月兒小小的船閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

短語(yǔ)訓(xùn)練：生活中還有哪些這樣的短語(yǔ)？

綠綠的（）（）的（）。

三、課間游戲。

四、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。

1、自讀課文一、二句，思考課文中寫(xiě)了什么樣的月亮？（彎彎的月亮）。

2、你見(jiàn)過(guò)彎彎的月亮嗎？用你的手比劃一下彎彎的樣子。彎彎的月亮像什么？（像小船）。

3、師小結(jié)：這種把一個(gè)事物比作另外一種事物的修辭方法叫比喻。比喻句可以使我們的語(yǔ)言更生動(dòng)更形象。你覺(jué)得彎彎的月兒還像什么？句式訓(xùn)練：

彎彎的月兒像——————。

圓圓的月亮像——————。

白白的云朵像——————。

4、課件出示句子，指導(dǎo)讀句。

彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。

（1）彎彎的月兒多可愛(ài)呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。

（3）感情朗讀。

5、月亮這么美，想不想坐到月亮上去？閉上眼睛，讓我們飛到藍(lán)天上，坐到月亮上，看，藍(lán)天中有許多亮晶晶的星星在向我們眨眼睛，飛吧，飛吧，讓我們飛向藍(lán)天，坐到月亮上。

6、坐在月亮上首先看到了什么？指名說(shuō)。（星星和藍(lán)天）。

7、理解“只看見(jiàn)”的意思：這星星和藍(lán)天太吸引人了，小姑娘眼中只有星星和藍(lán)天，再?zèng)]有別的東西了，請(qǐng)大家一起讀讀這句話。

8是呀，你們看，多美的夜空啊?。ㄕn件出示群星閃爍的夜空）。

（1）那星星一閃一閃的，多像——————。

（2）藍(lán)藍(lán)的天空就像——————————。

（3）指導(dǎo)讀文（指名讀、分組讀、齊讀）。

9、配樂(lè)朗讀。

（1）配樂(lè)自由朗讀。

（2）配樂(lè)比賽朗讀。

（3）配樂(lè)齊讀。

10、指導(dǎo)背誦課文。

五、拓展思維，培養(yǎng)想象力。

1、欣賞古詩(shī)《古朗月行》。

3、欣賞圖片，感受宇宙的神奇、浩瀚，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

五、作業(yè)：

想象夜晚的星空，畫(huà)一幅畫(huà)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

【學(xué)情分析】。

寓言故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。在上學(xué)期時(shí)學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事――《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對(duì)寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵(lì)孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會(huì)寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)中，抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文蘊(yùn)含的道理，從中受到教育。

【設(shè)計(jì)理念】。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！边@里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以，本課教學(xué)我本著“用活教材教語(yǔ)文”的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)故事中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

3、繪聲繪色地講述故事。

4、了解寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文、講述故事，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、看圖猜寓言故事。

師：同學(xué)們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們?？凑l(shuí)能根據(jù)老師提供的畫(huà)面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫(huà)面，學(xué)生猜故事名字）。

2、體會(huì)寓言的特點(diǎn)。

看來(lái)你們讀的寓言故事還真不少。通過(guò)閱讀，你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事“不真實(shí)，篇幅短小，語(yǔ)言精練，而且都蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理”的特點(diǎn)。）。

3、師：你們真會(huì)讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋的閱讀收獲才更大。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。請(qǐng)讀課題，12課《寓言二則》，理解課題。

【設(shè)計(jì)意圖】。

寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學(xué)生加深對(duì)寓言故事的了解，自主領(lǐng)會(huì)寓言的特點(diǎn)。

4、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言――揠苗助長(zhǎng)。板書(shū)“揠苗助長(zhǎng)”

5、識(shí)字。師：在開(kāi)始本節(jié)課之前，老師要來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。（出示課件上的詞語(yǔ)，認(rèn)讀之后打亂順序認(rèn)識(shí)生字“焦、筋、疲、喘、截”）。

6、讀題。師：看來(lái)同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，讀出你對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解（解釋題目的意思）。

7、質(zhì)疑：大家看到這個(gè)故事的題目，你的腦海里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)能圍繞“揠苗助長(zhǎng)”提一些你感到困惑的問(wèn)題呢？課件出示學(xué)生匯總后的問(wèn)題：

（1）誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？

（2）他為什么要揠苗助長(zhǎng)呢？

（3）他是怎么揠苗助長(zhǎng)的？

（4）最后他的禾苗長(zhǎng)得怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

二、初讀課文。

師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)，會(huì)思考，就是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點(diǎn)贊。

1、自讀課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)帶著剛才我們提出的問(wèn)題自讀課文，看看你們能解決哪個(gè)問(wèn)題。

2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。你解決了哪個(gè)問(wèn)題。以“我從____________知道__________”說(shuō)一說(shuō)。（老師相機(jī)板書(shū)：沒(méi)長(zhǎng)高、拔禾苗、枯死了）。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣個(gè)故事？

師：孩子們真行，不僅自己提出問(wèn)題，還能自己解決問(wèn)題，真是學(xué)習(xí)的小主人?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（如學(xué)生回答困難，老師可做示范引導(dǎo)）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

問(wèn)題從閱讀中來(lái)，也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說(shuō)一說(shuō)，貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、感悟文本。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了“揠苗助長(zhǎng)”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細(xì)細(xì)地品味文本。

師：讀了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事后，文中的那個(gè)人給你的最大印象是什么，你能用一個(gè)詞來(lái)形容他嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人的焦急心情）。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受焦急。

（1）自由讀第一自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，把能體現(xiàn)種田人急的詞語(yǔ)或句子從文中畫(huà)出來(lái)?？纯赐高^(guò)你勾畫(huà)的詞語(yǔ)或句子，能看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么。

（2）先在小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：a：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個(gè)詞可感受到種田人很焦急。

師：“巴望”是什么意思？透過(guò)“巴望”你能看到了什么？

生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)小樹(shù)苗才好呢！

生2：從“天天”這個(gè)詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。

師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風(fēng)沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅(jiān)持去看看?？梢?jiàn)，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長(zhǎng)高??！誰(shuí)能把他焦急的心情讀出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣）。

預(yù)設(shè)b：我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺(jué)得禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。

師出示兩組句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。

師：禾苗長(zhǎng)高了嗎？他為什么覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)高呢？就因?yàn)樗焯炜?，就是長(zhǎng)高了，他也看不出來(lái)。多著急??！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們能感受到種田人的焦急。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣）。

預(yù)設(shè)c：我從“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！备惺艿椒N田人的焦急。

師：焦急是什么意思？透過(guò)焦急，你仿佛看到種田人怎樣？

師：第一自然段，作者通過(guò)對(duì)種田人的描述，抓住種田人的動(dòng)作和語(yǔ)言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰(shuí)能把第一自然段連起來(lái)讀讀。（指名讀，其余學(xué)生合上書(shū)，閉上眼，看看通過(guò)他們的讀，你們能看到什么？聽(tīng)到什么？）。

師：好故事不光要會(huì)讀，而且要會(huì)講。誰(shuí)能把你們把這一自然段講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，本段教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)閱讀想象，感受種田人的焦急心態(tài)，真正了解故事的.起因。學(xué)生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受辛苦。

1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫(xiě)了種田人忙著做了哪些事。

（1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗。

師：按理說(shuō)，每敘述完一件事句末都要用――句號(hào)，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是――逗號(hào)，這有區(qū)別嗎？句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)，逗號(hào)停頓的時(shí)間短，讀起來(lái)能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語(yǔ)言的節(jié)奏。你來(lái)讀讀。

師：“終于”一詞讓你想到了什么？

師：透過(guò)“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過(guò)程中，種田人該多辛苦??！腰彎酸了，他直了直身子，繼續(xù)拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續(xù)拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續(xù)拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽(yáng)高照時(shí)他在拔，太陽(yáng)偏西時(shí)他還在拔。就這樣一直拔到太陽(yáng)落山，弄得他筋疲力盡。

師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？

師：沒(méi)有一點(diǎn)兒精神，沒(méi)有一點(diǎn)兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。

2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據(jù)你對(duì)種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個(gè)詞來(lái)形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張……）“一邊喘氣一邊說(shuō)”可換成怎樣地說(shuō)？“氣喘吁吁”，什么時(shí)候我們才會(huì)“喘”？用動(dòng)作來(lái)表示一下“喘”。

師：種田人太急于把自己的勞動(dòng)成果告訴自己的家人了，誰(shuí)能把他急切的心情讀出來(lái)？

【設(shè)計(jì)意圖】。

本環(huán)節(jié)教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本標(biāo)點(diǎn)的特殊使用，體會(huì)種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動(dòng)作，再結(jié)合想象理解故事內(nèi)容，體會(huì)種田人的辛苦，聯(lián)系實(shí)際想象種田人拔禾苗后心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言。

（三）學(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)悟道理。

師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？

1、自讀第四自然段，想象當(dāng)時(shí)的情境。

2、想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長(zhǎng)高了一大截；不明白禾苗長(zhǎng)高了一大截父親怎么會(huì)累得筋疲力盡……）。

4、看到痛苦萬(wàn)分、一臉疑惑的種田人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規(guī)律，否則會(huì)好心辦壞事，事與愿違。

【設(shè)計(jì)意圖】。

對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理，不是簡(jiǎn)單的告知，而是在學(xué)習(xí)交流中自然而然地領(lǐng)悟。

四、拓展交流，升華認(rèn)識(shí)。

師總結(jié)：揠苗助長(zhǎng)雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現(xiàn)實(shí)生活中，像揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象還在存在。你能舉例說(shuō)說(shuō)嘛？揠苗助長(zhǎng)已經(jīng)講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽(tīng)到這個(gè)故事，還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律，不能急于求成的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事的價(jià)值。

五、隨文學(xué)字，教授生字“筋”、“?！钡膶?xiě)法與含義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筋、?！?/p>

（1）認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

（2）學(xué)生認(rèn)真臨寫(xiě)，老師巡視，及時(shí)糾誤。

【設(shè)計(jì)意圖】。

識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上盡可能地課課落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

小小一粒米語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!

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