無(wú)論是喜悅還是痛苦，都是成長(zhǎng)的催化劑。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供思考和解決方法?？偨Y(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇一

教師決定著課改的成敗。

課程改革要求教師要成為一名研究者，成為一名研究型的教師。

首先，教師在重新確立在教學(xué)當(dāng)中的角色時(shí)，遭遇作為教學(xué)組織者在諸多領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足。教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，影響著課程實(shí)施的走向和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是大綱、教材的解說(shuō)者、知識(shí)的傳授者、灌輸者，應(yīng)對(duì)各種考試的組織者，教師可以憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較好地完成教學(xué)任務(wù)。但新的課程改革在要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究者，成為一名研究型的教師。對(duì)于相當(dāng)數(shù)量的教師來(lái)講，完成這樣的角色轉(zhuǎn)變，從根本上改革自己多年來(lái)形成的教學(xué)方式是一件十分復(fù)雜十分痛苦的事情，壓力是很大的。這不僅是因?yàn)樵趹?yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下教師已經(jīng)形成了應(yīng)對(duì)各種考試的有效的'教學(xué)方式，也還因?yàn)樾抡n程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都提出了較以往不同的要求。新課程要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、新增了研究性學(xué)習(xí)的課程，作為教學(xué)組織者在諸多領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足。面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的教師。

事實(shí)上，新的課程改革在對(duì)教師傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)教學(xué)方式形成前所未有的沖擊的同時(shí)，也為教師成為研究型教師提供了廣闊的發(fā)展空間，只要教師在教學(xué)中，把成為一名合格的教學(xué)工作的組織者、研究者、領(lǐng)路人，成為一名研究型的教師作為一種理念，作為一個(gè)追求的目標(biāo)，在課程改革中是可以大有作為的。

要成為一名研究型的教師，就必須做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地進(jìn)行知識(shí)的充電，不斷地提高自己的學(xué)養(yǎng)水平。

當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的教學(xué)觀和人才觀；學(xué)習(xí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把握來(lái)自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異，從而做到因材施教；還要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不僅是為了民族的復(fù)興與進(jìn)步和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是教師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

要成為一名研究型的教師，掌握和運(yùn)用教學(xué)研究的基本方法是十分必要的。教學(xué)研究的方法是很多的，諸如：課堂觀察、問(wèn)卷編制、案例研究、行動(dòng)研究、校本研究等。同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)方式的改變，教師還應(yīng)熟識(shí)和了解其它領(lǐng)域的研究方法，如組織學(xué)生進(jìn)行課題研究的基本方法和本領(lǐng)等。從理論專(zhuān)著中學(xué)習(xí)這些方法是必要的，但學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，應(yīng)用之妙在于創(chuàng)新，教師只有在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平。成為一名名副其實(shí)的研究型的教師。

《中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》2003年7月10日第8版。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇二

新的課程理念注重以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師把我們的教育對(duì)象看作是靈動(dòng)的生命，教學(xué)就是師生的平等交往，生命的共同成長(zhǎng)，那么評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作就不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的評(píng)頭論足和分值判斷上，而應(yīng)體現(xiàn)出生命的質(zhì)感和精神的力量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。因此我認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作，是一種極具個(gè)性化的精神活動(dòng)，其本質(zhì)是一種生命行為，而教師的評(píng)改，其本質(zhì)同樣是一種生命行為，那么從學(xué)生的寫(xiě)作到教師的評(píng)改再到學(xué)生閱讀教師的評(píng)語(yǔ)(即實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)話(huà))，這個(gè)過(guò)程更應(yīng)該視作是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)個(gè)性的生命的活動(dòng)過(guò)程。從這個(gè)意義上講，作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，力圖使其體現(xiàn)生命性意義。這就要求教師的批語(yǔ)要建立在一種新型師生關(guān)系上，是教師與學(xué)生站在同一水平的欣賞，是在與學(xué)生共同感受生活，是情感的共鳴、思想的碰撞。那么我們?cè)撊绾巫珜?xiě)具有生命性意義的作文評(píng)語(yǔ)呢?筆者根據(jù)自己的實(shí)踐談一些具體做法，以求教于大家。

激勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的根本在于讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)的正確引導(dǎo)中激發(fā)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需要的期待。因此，好的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生在每一處的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)抓住，予以肯定與表?yè)P(yáng)。衡量作文時(shí)忌用一把簡(jiǎn)單統(tǒng)一的尺子，而需要多幾把尺子，尺度的高低可根據(jù)學(xué)生的能力大小靈活決定。衡量寫(xiě)作的尺度應(yīng)從新課程的理念出發(fā)，以寫(xiě)作方法、情感與態(tài)度的結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)，如“體驗(yàn)評(píng)價(jià)”、“真情評(píng)價(jià)”“情感評(píng)價(jià)”等，避免簡(jiǎn)單地從“主題”、“立意”等純技巧的概念把握。

二.蹲下身子，寫(xiě)對(duì)話(huà)式評(píng)語(yǔ)。

三.拋棄模子，寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

作文評(píng)語(yǔ)如果泛泛而談，結(jié)果貌似全面，卻難以給學(xué)生留下深刻的印象與啟發(fā)。如果忽視學(xué)生的個(gè)性而始終以千篇一律的習(xí)慣用語(yǔ)指出一二，那么評(píng)語(yǔ)的啟迪作用難以順利發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要在每一個(gè)學(xué)生(毫無(wú)例外的每一個(gè)人)的身上發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每個(gè)學(xué)生打開(kāi)眼界，看到自己。使他們看見(jiàn)理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花，這是教師的重要職責(zé)之一?！彼?，面對(duì)個(gè)性不同，閱歷不同、寫(xiě)作水平不同的學(xué)生，教師對(duì)其習(xí)作的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)拋棄僵化的模式，增強(qiáng)針對(duì)性，凸現(xiàn)個(gè)性化，用一句俗話(huà)形容，就是要“看人兌湯”，反而不能“一視同仁”。個(gè)性化作文評(píng)語(yǔ)就是指評(píng)語(yǔ)尊重學(xué)生現(xiàn)有水平，尊重學(xué)生個(gè)性差異，因人而異，因文而異。同一體裁，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求;不同的文體，有不同的評(píng)語(yǔ)。例如，對(duì)待一次習(xí)作中的同一檔次的作文，因?yàn)樗麄兊淖髡卟煌處煹脑u(píng)語(yǔ)也應(yīng)體現(xiàn)出差異。對(duì)平時(shí)寫(xiě)作能力較弱的同學(xué)，可大加贊賞，肯定他的進(jìn)步;對(duì)待平時(shí)寫(xiě)作水平較高的同學(xué)，可提出更高要求，與其商榷?？偠灾瑐€(gè)性化評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是中肯獨(dú)特的、度身訂制的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)作用，是學(xué)生所愿意接受的。

傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)生硬、嚴(yán)厲，學(xué)生難以接受，失去了應(yīng)有的教育效果，而情感式作文評(píng)語(yǔ)則以鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣親切，使學(xué)生置身于充滿(mǎn)深情、充滿(mǎn)摯愛(ài)的氛圍中，對(duì)學(xué)生起著春風(fēng)化雨的影響。我班的一名同學(xué)在一次以“門(mén)”為話(huà)題的作文訓(xùn)練中，寫(xiě)出了一篇《別忘了門(mén)外還有一個(gè)我》的作文。截取了自己借讀在姑媽家的幾個(gè)生活片段，表達(dá)了寄人籬下、備受冷落的孤獨(dú)無(wú)助的內(nèi)心世界，發(fā)出了渴望得到理解、尊重的心聲。讀了之后，我唏噓不已，對(duì)這位同學(xué)產(chǎn)生了深切的同情。但是，我又一想：孩子的體驗(yàn)是否真實(shí)呢?就文中所敘之事而言，是否可以得到改變呢?于是，我寫(xiě)下了下面的評(píng)語(yǔ)：“讀了你的作文，老師被你字里行間流露的真情打動(dòng)了，希望我能幫助你走出內(nèi)心的孤寂。老師想對(duì)你說(shuō)的是，溝通是相互的，你想一想：姑媽有沒(méi)有關(guān)心過(guò)你?是否不辭辛勞地為你操持每日的飲食起居?再想一想：你有沒(méi)有表達(dá)過(guò)對(duì)姑媽的感激之情，哪怕只是一聲謝謝?回去試著對(duì)姑媽笑一笑，說(shuō)聲謝謝，也許情況就沒(méi)有你想象的那么糟糕了?！笔聦?shí)上，過(guò)了幾天，我果然發(fā)現(xiàn)這位平常眉頭緊皺的男生露出了久違的笑臉，我知道我的評(píng)語(yǔ)幫助他解開(kāi)了心結(jié)。是的，情感式的作文評(píng)語(yǔ)實(shí)際上是教師內(nèi)心情感的流露，對(duì)學(xué)生心靈勢(shì)必產(chǎn)生一種沖擊，尤其當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感時(shí)，他們更加希冀得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師撰寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，必須用上真情，注意語(yǔ)言的感情色彩，增強(qiáng)文字的感染力，使學(xué)生動(dòng)情悟理，從而實(shí)現(xiàn)“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的目的。

五.跳出框子，寫(xiě)發(fā)展性評(píng)語(yǔ)。

高考的寫(xiě)作評(píng)分分為兩塊——基礎(chǔ)部分與發(fā)展部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性等方向轉(zhuǎn)變。實(shí)際上學(xué)生平時(shí)的日常作文訓(xùn)練也可以分為兩塊，一塊是基礎(chǔ)部分，一塊是發(fā)展部分，為的是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，想一想，還要跳一跳，才能得到成功的喜悅。有寫(xiě)作的發(fā)展目標(biāo)始終引導(dǎo)他們逐步上升，進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。如寫(xiě)作記敘文時(shí)，要求學(xué)生掌握通過(guò)一件事表達(dá)主題的寫(xiě)法。對(duì)學(xué)生字句通順，敘事完整的長(zhǎng)處充分肯定之后，同時(shí)給他一個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)：“如抓住一件事的感人之處濃墨重彩地加以描繪，將令讀者怦然心動(dòng)，使你超越了一般的平鋪直敘，作文便搖曳生姿了?！痹偃缥野嘁晃煌瑢W(xué)在《門(mén)前的思念》習(xí)作中，注意了表達(dá)清晰、結(jié)構(gòu)完整、情感真實(shí)等方面，但是描寫(xiě)卻過(guò)于泛化，不得要領(lǐng)，削弱了作文的感染力。于是我如是點(diǎn)評(píng)：“善于描寫(xiě)是你的長(zhǎng)處，這很好?？墒?，描寫(xiě)不是憑空的，描寫(xiě)是要為主題的表達(dá)服務(wù)的，你如果注意了這一點(diǎn)，不平均使用筆力，文章就會(huì)緊湊而又生動(dòng)，就是一篇更好的作文啦!”發(fā)展性評(píng)語(yǔ)將學(xué)生的現(xiàn)在與將來(lái)的寫(xiě)作能力有機(jī)地鏈接起來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作處在興奮、積極、向上的心理生態(tài)鏈中。有了“發(fā)展”的提示，他們寫(xiě)作的追求總要鎖定“下一個(gè)”，可見(jiàn)發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)意義是超越了一次習(xí)作訓(xùn)練所能帶給學(xué)生的作用的。

新課程倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)中滲透以人為本的思想，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈上的交流和溝通，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ゾ氁庵酒焚|(zhì)，逐步提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生命成長(zhǎng)。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇三

能會(huì)通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、舉例或其他方式來(lái)傳授知識(shí)，但是如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就不能說(shuō)老師教不會(huì)了。因此，當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)正在從以教師為中心轉(zhuǎn)向教師通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)、有效的評(píng)估方法、優(yōu)化時(shí)間和資源分配，與課程和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)下面本站小編來(lái)告訴你教師如何說(shuō)好課吧。

卡羅爾(carolann)在其1999年的《因材施教的課堂：適應(yīng)所有學(xué)生的需求》一書(shū)中指出，符合以下標(biāo)準(zhǔn)的課堂更有利于學(xué)生：

·教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān);適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，看似熟悉，與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系。

·幫助學(xué)生全面了解自身特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

·教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可靠，提供真實(shí)歷史、數(shù)學(xué)或藝術(shù)知識(shí)，而并不僅僅提供相應(yīng)的練習(xí)題。

·教學(xué)內(nèi)容能應(yīng)用于實(shí)際。

·幫助學(xué)生用知識(shí)武裝自己，為未來(lái)作準(zhǔn)備。

我的大多數(shù)老師只讓那些提早完成練習(xí)的學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)和思考題?；叵肫饋?lái)，我意識(shí)到，如果那時(shí)老師用有趣和有挑戰(zhàn)性的練習(xí)來(lái)引入課堂內(nèi)容，作為學(xué)生，我一定會(huì)對(duì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容感興趣。

穩(wěn)定的環(huán)境不一定能夠引起學(xué)習(xí)者的思考。但是，當(dāng)一個(gè)陌生的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者一定會(huì)通過(guò)借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，采取新視角，與同伴溝通來(lái)解決問(wèn)題，重新達(dá)到平衡。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)適應(yīng)新知識(shí)來(lái)重新達(dá)到平衡，比如創(chuàng)造或重建自己的思維模式，或者通過(guò)吸收新知識(shí)來(lái)重新達(dá)到平衡，比如將新知識(shí)融入已有的思維模式中。思考題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和討論。這種學(xué)生與環(huán)境間的參與和互動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，思考題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)知道的東西。做就是證明你知道的東西。教就是告訴別人他們和你一樣知道這些東西。你們都是學(xué)習(xí)者、行動(dòng)者、老師。

—理查德·巴赫。

教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保沒(méi)有落后的學(xué)生。

教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)圈模式學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一些階段或步驟，學(xué)習(xí)圈不是單向的。在課堂的任何階段，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)需求跳回或跳過(guò)某些階段，教師的責(zé)任在于監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)度以及下一步打算。

探索階段探索階段要求學(xué)生與同伴互動(dòng)、處理和加工材料、探索開(kāi)放性問(wèn)題。要求班里所有學(xué)生都參與到具體活動(dòng)中，收集并整理數(shù)據(jù)，相互之間比較答案，涉及矛盾性問(wèn)題的課堂能夠引起學(xué)生的好奇心。

概念發(fā)展階段學(xué)生在探索階段調(diào)動(dòng)起好奇心，進(jìn)行了一番探索發(fā)現(xiàn)后，在概念發(fā)展階段，教師幫助學(xué)生整理所收集的數(shù)據(jù)，對(duì)探索階段涉及的術(shù)語(yǔ)和概念做出解釋。由于學(xué)生在探索階段已經(jīng)接觸了課堂內(nèi)容，因此在概念發(fā)展階段，他們非常愿意學(xué)習(xí)生詞表、課程指南，也非常愿意深入探討問(wèn)題。由于學(xué)生接觸了與日常知識(shí)相關(guān)的規(guī)律和聯(lián)系，他們也非常愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)?！案拍畎l(fā)展階段”就是教師為學(xué)生做出必要指導(dǎo)的階段。

概念應(yīng)用階段在概念應(yīng)用階段，教師要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，并拓展到更寬的領(lǐng)域。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些發(fā)人深思的新場(chǎng)景和問(wèn)題。

提問(wèn)是一個(gè)經(jīng)常被忽視的教學(xué)工具。有效提問(wèn)技巧可以幫助教師了解學(xué)生的經(jīng)歷、理解和誤識(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

通常，有效提問(wèn)可以是學(xué)習(xí)圈三個(gè)階段中任一階段的一部分。

第一階段：探索階段要求學(xué)生收集或回憶信息。

第二階段：概念發(fā)展階段要求學(xué)生進(jìn)行分析、分類(lèi)、比較、對(duì)比、區(qū)分、解釋、分組、推斷、類(lèi)比、整理和綜合。

第三階段：概念應(yīng)用階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)?？梢宰寣W(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，建造模型，評(píng)估、推斷、預(yù)測(cè)、歸納、假設(shè)、猜想和判斷。

在課前想好要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題很重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師，尤其是新老師會(huì)把要問(wèn)的問(wèn)題事先寫(xiě)下來(lái)。想問(wèn)題的過(guò)程可以幫助教師思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生聽(tīng)完課后應(yīng)該達(dá)到的水平。如果沒(méi)有給學(xué)生提供解釋所學(xué)知識(shí)并用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么，動(dòng)手活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)就是不完整的，有效提問(wèn)能幫助學(xué)生提高思維水平。

我們不是害怕改變，也不是偏愛(ài)舊模式，而是害怕處在介于兩者中間的位置，這種恐懼就像處在吊架間的半空中，就像萊納斯(linus)所依賴(lài)的毯子還在烘干機(jī)中，沒(méi)有可以抓住的東西。—瑪麗琳·弗格斯(marilynferguson),《寶瓶同謀》(theaquarianconspiracy)。

重新設(shè)計(jì)教學(xué)和評(píng)價(jià)策略，將學(xué)習(xí)圈模式融入其中，這樣做很值得。然而，要想做到，就需要花費(fèi)時(shí)間認(rèn)真思考。

首先，重新設(shè)計(jì)易于采用學(xué)習(xí)圈模式的課堂;其次，逐漸改變大多數(shù)課堂，至少將學(xué)習(xí)圈的一部分融入在內(nèi)。經(jīng)常反思什么方法有效、什么方法無(wú)效。繼續(xù)保持有效的方法，改變無(wú)效的方法。

落實(shí)課堂改革的建議·不要嘗試一下子將所有改革落實(shí)到位，要循序漸進(jìn)?！げ灰粋€(gè)人進(jìn)行所有改革。與其他教師、家長(zhǎng)和管理人員合作?！⒓訉?zhuān)業(yè)組織，尤其是課程組織。閱讀這些組織的期刊、參加研討會(huì)、訂閱時(shí)事通訊、瀏覽推薦網(wǎng)站?！ねㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取新概念，與其他教師交流，向他們請(qǐng)教。·與他人交流改革帶來(lái)的變化。讓家長(zhǎng)、學(xué)生和其他老師了解正在發(fā)生的變化·與工、商業(yè)交流，聽(tīng)取關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)用性想法。·享受改革過(guò)程，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇四

教師節(jié)的到來(lái)，如何給老師送上心語(yǔ)呢，該寫(xiě)上些什么心語(yǔ)呢?下面是本站小編為你整理的如何寫(xiě)教師節(jié)心語(yǔ)，供大家閱覽!

1.教師節(jié)到了，送您盒快樂(lè)粉筆，愿您寫(xiě)出開(kāi)心;送您塊幸福板擦，愿您擦去煩惱;送您聲祝福，祝老師健康平安，節(jié)日快樂(lè)!

2.教師節(jié)，我的思緒都在想您，千言萬(wàn)語(yǔ)都在為您祈禱，滿(mǎn)面的快樂(lè)都因?yàn)槟⑿?，所有的智慧都?lái)自與您的教導(dǎo)，把所有的祝福都送給您，祝您教師節(jié)快樂(lè)。

3.教師佳節(jié)，花美人好，老師，我送你郁金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，愿你與愛(ài)人百年好和，生活甜蜜!

6.在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說(shuō)聲：老師節(jié)日快樂(lè)!愿您在今后的日子里更加健康快樂(lè)!在這個(gè)特別的日子里，請(qǐng)?jiān)试S我送上最誠(chéng)摯地祝福，祝福你老師，節(jié)日快樂(lè)!

7.有些時(shí)光過(guò)去很久不曾忘記，有些回憶存在腦海不曾退去，有些朋友總在心里不曾走遠(yuǎn)，懷念校園時(shí)光，感恩母校恩師!教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)!

9.相別日漸長(zhǎng)，師恩永難忘。獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師我們搜尋那些美麗的回憶也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)。

10.希望今天，所有的老師都會(huì)從心里微笑，為了桃李滿(mǎn)天下!只要老師快樂(lè)，我們就快樂(lè)!

1.我最親愛(ài)的老師，你辛苦了!我只想說(shuō)一聲：“老師您辛苦了?！弊Ｄ眢w健康，萬(wàn)事如意!

2.我是一棵綠樹(shù),沐浴著智慧的陽(yáng)光,在您知識(shí)的土壤里,茁壯成長(zhǎng).天的深情,地的厚愛(ài),銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷。

3.太陽(yáng)遮不住您的光輝，月亮擋不住您的光亮，大海沒(méi)有您的恩深，高山不及您的情重，遼闊的藍(lán)天也比不過(guò)您的胸懷。教師節(jié)到了，親愛(ài)的老師，學(xué)生向您道一聲“辛苦了”，愿老師健康平安，幸福一生!

4.送你一幅。

對(duì)聯(lián)。

：兩袖清風(fēng)琴劍書(shū)畫(huà)文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書(shū)育人。老師：想請(qǐng)您吃飯卻沒(méi)有鈔票;想送您禮物卻還沒(méi)買(mǎi)到;想說(shuō)我愛(ài)您卻怕師母生氣……那就讓今天快點(diǎn)過(guò)去吧!

5.手中的粉筆慢慢化為漫天愛(ài)的灰屑,這愛(ài)染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻(xiàn)上一句：老師您辛苦了!

6.莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn)，桃李滿(mǎn)天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)!

7.身為學(xué)生羨老師，初做人師知師事，久為人師感師辛，學(xué)生長(zhǎng)成師欣慰。值此第個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，曾作為學(xué)生的我，祝愿老師們節(jié)日快樂(lè)，桃李滿(mǎn)天下!現(xiàn)作為老師的我，祝愿同行們節(jié)日快樂(lè)，身體健康!

9.秋風(fēng)落葉輕拂過(guò)宛如當(dāng)年您敦厚的手慈祥的話(huà)給我最溫柔的撫慰最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛(ài)的老師...

10.親愛(ài)的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學(xué)生心中永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。

11.親愛(ài)的老師，教師節(jié)了，送一捧清涼的秋露滋潤(rùn)您的生活，祝您安康;送你一束鮮花點(diǎn)綴你的美好，祝您幸福。節(jié)日快樂(lè)!

12.親愛(ài)的老師，不是今天才想起您，只是借此教師佳節(jié)，讓我深深地祝福您身體健康，幸福開(kāi)心，合家歡樂(lè)，萬(wàn)事如意!

13.朋友，教師節(jié)了。感謝你的老師把你教育成材，讓你知書(shū)答禮，并與我臭味相投，結(jié)伴為友。別忘感謝祝福你的老師哦!

16.您是嚴(yán)冬的炭火，是酷暑里的濃蔭傘，湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈——老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

17.您的學(xué)識(shí)讓我們敬佩，您的為人讓我們折福，您的節(jié)日讓我們共同慶祝!老師，節(jié)日快樂(lè)!

18.您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂…..老師啊，我怎能把你遺忘!

19.你是田野泥土，小草扎根在你的土壤。你是雨露清風(fēng)，生存靠你的滋潤(rùn)。你是陽(yáng)光星輝，茁壯成長(zhǎng)靠你的光芒。.教師節(jié)到了，感謝恩師栽培澆灌和光輝照耀。

20.難忘的校園時(shí)光，有著難忘的師生情懷;坦誠(chéng)的學(xué)生時(shí)代，有著您孜孜不倦的教誨;時(shí)隔多年，記憶猶新，您，依然是我最尊敬的人，老師，祝節(jié)日快樂(lè)!

1.耐心的蕊，愛(ài)心的瓣，真心的葉，誠(chéng)心的枝，你傾心種下育人的大樹(shù)，綠化了無(wú)知的沙漠，孕育了學(xué)生求知的金秋。平凡的你，高尚的你，老師，教師節(jié)，祝福你健康快樂(lè)，幸福吉祥。

2.老師能每天擁有陽(yáng)光般的笑容健康的身體，您是創(chuàng)造奇跡的勞動(dòng)者，是您哺育了我們，我們深深感謝您!

3.老師：師恩難忘。愿你韶華永駐，教師節(jié)快樂(lè)!老師：您好!當(dāng)年您為我們嘔心瀝血，今天我們向您深深祝福。

4.老師，溫暖的春風(fēng)吹過(guò)我的眼前，雨落在心中，幾番朝朝暮暮，忍不住又憶起童年的往事，悄悄問(wèn)候您!

5.老師，如果您是天上美麗的太陽(yáng)，我們就是地下可愛(ài)的小草，是您給予我們新的生命。您日夜不停的幫助我們，照料我們，您辛苦了!

6.老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……。

7.老師,假如我能搏擊藍(lán)天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!

8.敬愛(ài)的老師，感謝您用知識(shí)哺育著我們的心靈，感謝您用關(guān)懷指引著我們前進(jìn)，教師節(jié)到了，祝福您幸福安康，合家歡樂(lè)!

9.敬愛(ài)的老師，感謝您曾經(jīng)的悉心教誨，感謝您曾經(jīng)的指點(diǎn)迷津。今天教師節(jié)，愿您幸福安康，福運(yùn)連綿，教師節(jié)快樂(lè)!

10.敬愛(ài)的老師，感謝您曾經(jīng)的悉心教誨，感謝您曾經(jīng)的指點(diǎn)迷津，值此教師佳節(jié)，祝福您身體健康，幸福快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

11.今天又是一個(gè)好日子，老師，您好：祝您萬(wàn)事如意，每時(shí)都有一份好心情，節(jié)日快樂(lè)!

12.今天當(dāng)?shù)谝豢|暑光灑進(jìn)您的窗戶(hù)，那是學(xué)生給您的深情祝福：老師，節(jié)日快樂(lè)!

13.教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，望教師永發(fā)光輝，照耀大地——老師，教師節(jié)快樂(lè)!

14.教師節(jié)了，送您盒快樂(lè)粉筆，愿您寫(xiě)出開(kāi)心;送您塊幸福板擦，愿您擦去煩惱;送您聲祝福，祝老師健康平安，節(jié)日快樂(lè)!

15.教師節(jié)了，本想用電話(huà)道聲祝福，但您讓我學(xué)會(huì)了文字的筆畫(huà)，領(lǐng)略了文字的魅力，所以用信息祝您平安健康，快樂(lè)無(wú)疆!

16.教師節(jié)——大家喜歡你，美麗的老師。您像云杉一般挺拔，像大海一樣深邃，有一顆和我們通融的心。

17.講臺(tái)上，寒來(lái)暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn);花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。

18.講臺(tái)前，寫(xiě)字臺(tái)邊，人來(lái)人往，春夏秋冬，撒下多少血汗。辛苦了，我的老師。

19.假如我能搏擊藍(lán)天，那時(shí)您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量，假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!

20.回想當(dāng)日校園小道，筆直通往明亮教室，

讀書(shū)。

聲音響亮入耳，重要的是有您指引，我們方可天天向上。老師辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇五

《如何成為高效能教師》這本書(shū)中的例子來(lái)自美國(guó)中小學(xué)的課堂和教師的親身講述。盡管?chē)?guó)情不同，但教育的根本目的.是相同的。

全書(shū)講述了什么是真正的高效能教師，接著從教師對(duì)學(xué)生的期望、教師對(duì)課堂的管理、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面講述高效能教師的特征，最后從高效能老師成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖。

成源自開(kāi)學(xué)第一天。許多書(shū)中都說(shuō)過(guò)關(guān)于第一節(jié)課的重要性。高效能教師第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，并在第一周就建立教學(xué)的一致學(xué)、連貫性，井然有序的課堂是學(xué)生向往的。高效能教師會(huì)用最初的兩周時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢逻B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。

高效能教師的三大特征：1、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待;2、是一位杰出的課堂管理者;3、知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。

我們常說(shuō)要使課堂有效、高效，其實(shí)一個(gè)教師只有從管理上不斷探索，行先知后，使班級(jí)和學(xué)生得到有序管理，才能談得上教育效果，才能讓知識(shí)的學(xué)習(xí)成為可能。一個(gè)高效能教師和低效能教師具有截然不同的特質(zhì)和表現(xiàn)，如：1.對(duì)所有學(xué)生抱有積極期望。2.擁有良好的課堂管理技巧。3.為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程。一一對(duì)照，我們究竟做得怎樣呢?如果認(rèn)為自己班級(jí)里有幾個(gè)品行惡劣或成績(jī)特差的孩子屬于極少數(shù)特例，是家庭原因使然，那么我們就做得不夠公正，不夠慈悲，沒(méi)有將教育是為了每一位孩子的理念牢牢樹(shù)立心中。只有當(dāng)我們對(duì)所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱(chēng)為教育。是的，對(duì)于我班里有個(gè)每天都有學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是教師告狀的學(xué)生，我難道應(yīng)該放棄對(duì)他的期望嗎?難道我可以對(duì)那些告狀的事實(shí)置若罔聞而談自己的教育成效嗎?一個(gè)都不能少!

我們都有這樣的經(jīng)歷，好多班級(jí)在自己語(yǔ)數(shù)英課堂上的紀(jì)律不錯(cuò)，遇到小科目老師上課，孩子們似乎要欺負(fù)老師。其實(shí)也許我們很多老師自己都不覺(jué)，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會(huì)有什么兩樣，就無(wú)從談起課堂效果和成績(jī)。課堂不認(rèn)真聽(tīng)講課后花十倍的功夫也彌補(bǔ)不回來(lái)的。因此，我們每個(gè)老師一定要先認(rèn)真研究、提高自己的課堂管理技巧。有時(shí)候因臨時(shí)會(huì)議或特殊原因，老師打鈴后方進(jìn)入課堂，或者自習(xí)課，有的班級(jí)孩子或者部分孩子只會(huì)呆呆地瞪著眼睛，無(wú)所事事，或者亂哄哄一直耗費(fèi)時(shí)間，根本不知道該干什么。這就涉及到課程安排問(wèn)題了。我認(rèn)識(shí)到不光要教給孩子如何在課堂學(xué)習(xí)，更要設(shè)計(jì)出每天、每周的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生明白當(dāng)天、當(dāng)堂自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施方法，即使老師沒(méi)來(lái)，也能有組織或自行學(xué)習(xí)。我們著力更新全體教師的觀念，提高實(shí)施有效教學(xué)的能力，杜絕無(wú)效教學(xué)，最大限度地減少低效教學(xué)。由實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注課堂教學(xué)的效能，建設(shè)高效課堂，成了我們最佳的選擇，而這無(wú)疑需要教師更高的素養(yǎng)、能力與品位。

我想，無(wú)論是作為新教師還是已經(jīng)教書(shū)多年的教師，都應(yīng)該時(shí)時(shí)自省，不斷提升自己。把教書(shū)不僅當(dāng)成工作，還要從內(nèi)心把自己定位成可以改變學(xué)生、影響學(xué)生人生的教育者。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇六

首先，做一名善于觀察的老師，從細(xì)微之處觀察孩子的方方面面，比如：觀察孩子的飲食喜好、觀察孩子的性格特點(diǎn)，觀察孩子在幼兒園里的各種表現(xiàn)，特別是小細(xì)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當(dāng)天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當(dāng)家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園里的表現(xiàn)時(shí)，你就擁有了與其溝通的內(nèi)容，家長(zhǎng)看到你能向他們反饋出孩子的表現(xiàn)時(shí)，你對(duì)孩子的用心一定會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

交流隨著時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過(guò)手機(jī)，將孩子當(dāng)天在幼兒園里的表現(xiàn)，真實(shí)的發(fā)送到qq群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

然而，有些問(wèn)題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(zhǎng)，或者是請(qǐng)家長(zhǎng)晚走一會(huì)，單獨(dú)和家長(zhǎng)聊一聊孩子的近況。讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

有一次和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我針對(duì)孩子的挑食現(xiàn)象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養(yǎng)的不均衡，我就給家長(zhǎng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著肉與面食一起吃。（因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(zhǎng)多給孩子吃一些菌類(lèi)的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的哦，說(shuō)句實(shí)話(huà)我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)對(duì)我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對(duì)孩子的用心，真的可以用這種談話(huà)交流的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，一些親身經(jīng)驗(yàn)或許就會(huì)讓家長(zhǎng)體會(huì)到你的用心。

有的孩子是老人帶，當(dāng)和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護(hù)短的現(xiàn)象就會(huì)很普遍，與其讓老人聽(tīng)后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們還是要反饋的，將問(wèn)題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。

孩子的成長(zhǎng)具有階段性，每個(gè)階段表現(xiàn)的形式也不盡相同，因此老師要注意觀察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。

還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀摩，從孩子的一日生活中，讓家長(zhǎng)知道老師工作的細(xì)致與用心，讓家長(zhǎng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。

記得有段時(shí)間，和某位家長(zhǎng)的溝通和交流少了，因此讓家長(zhǎng)有了一些誤會(huì)。當(dāng)誤會(huì)解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì)到底是如何而引起的了。家長(zhǎng)以為老師在和別的家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(zhǎng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己家孩子的情況，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)有這些想法的時(shí)候，是因?yàn)槟愫图议L(zhǎng)的溝通變少了，才會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)有這樣的想法。”

其實(shí)，我們將心比心，不是家長(zhǎng)不夠理解我們老師，而是因?yàn)槲覀冏龅倪€不完美！只知道埋頭苦干，沒(méi)有充分的表現(xiàn)出你對(duì)孩子的付出！你用心的對(duì)待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對(duì)孩子的愛(ài)心與家長(zhǎng)共享，才能讓家長(zhǎng)真真切切的感受到你對(duì)孩子的用心。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇七

教師教案寫(xiě)作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫(xiě)作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。

教師教案的寫(xiě)作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢(shì)，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，需要依據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會(huì)大大節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序化教學(xué)步驟，可以指導(dǎo)老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

4.積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化時(shí)代，大量的新鮮事物涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，開(kāi)闊一點(diǎn)兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會(huì)引入新鮮的極具時(shí)代感的東西，針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流溝通，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，寫(xiě)教案的時(shí)候，一定要將教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，分清層次，分清主次，最好還要計(jì)劃相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，這樣才能在課堂講課的時(shí)候做到有條不紊，有序進(jìn)行。

教案設(shè)計(jì)中，還需要將訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置清楚，以便學(xué)生能夠在真正理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，訓(xùn)練內(nèi)容是當(dāng)堂教學(xué)效果的一種反饋形式，能夠反映學(xué)生所掌握內(nèi)容的水平和質(zhì)量。

教案的設(shè)計(jì)，需要有一個(gè)小結(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以便強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。此外，還需要給學(xué)生布置一些作業(yè)，以開(kāi)拓性的創(chuàng)新性的題目為主，以便幫助學(xué)生理解消化。

以上就是教學(xué)教案的寫(xiě)作要點(diǎn)，希望大家好好了解并及時(shí)掌握。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇八

民族：漢族。

出生年月：1999年5月3日。

婚姻狀況：未婚。

身高：162cm。

體重：44kg。

戶(hù)井：浙江省杭州市。

現(xiàn)所在地：浙江省杭州市西湖區(qū)。

畢業(yè)學(xué)校：xx教師培訓(xùn)學(xué)校。

學(xué)歷：大專(zhuān)。

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：師范幼兒教育。

畢業(yè)年份：20xx年。

工作經(jīng)驗(yàn)：一年以?xún)?nèi)。

職位類(lèi)別：教師-幼教。

職位名稱(chēng)：幼兒教師;。

工作地區(qū)：杭州市區(qū);。

待遇要求：(面談)元/月可面議;需要提供住房。

到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗。

炯能專(zhuān)長(zhǎng)。

語(yǔ)言能力：普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)咀級(jí)二等。

電腦水平：國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級(jí)。

刻育背景。

20xx年3月-20xx年6月杭州幼兒xx學(xué)校大專(zhuān)。

20xx年3月-20xx年6月杭州xx附屬中學(xué)中學(xué)。

20xx年3月-20xx年6月杭州xx學(xué)小學(xué)。

工作經(jīng)歷。

20xx年6月-20xx年1月杭州教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任幼教。

自我評(píng)價(jià)。

本人活潑開(kāi)朗，對(duì)于幼教工作十分熱愛(ài)，在幼兒園外出演出有一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子有耐心，愛(ài)心，責(zé)任心，在工作中能夠積極的完成任務(wù)!

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇九

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時(shí)間。

考試課程及時(shí)間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：

考試課程按所報(bào)類(lèi)別分為：

高級(jí)教師開(kāi)考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；

中學(xué)（含中等職校）教師開(kāi)考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；

小學(xué)教師開(kāi)考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；

幼兒教師開(kāi)考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開(kāi)考一次。

以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類(lèi)高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請(qǐng)。

凡是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的`學(xué)歷：具體要求是：

報(bào)考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專(zhuān)科及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)校或者大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí)。對(duì)確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位（無(wú)研究生畢業(yè)學(xué)歷）者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格；取得高等學(xué)校“小教”、“幼教”專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科（含“三溝通”、“五年制”專(zhuān)科）畢業(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位（學(xué)歷）的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料：

1.由本人填寫(xiě)的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》（一式兩份，全部在網(wǎng)上填寫(xiě)并打印出來(lái)）。

2.身份證原件和復(fù)印件，戶(hù)籍原件、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。

3.學(xué)歷證書(shū)原件和復(fù)印件。

4.教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上（含縣級(jí)）醫(yī)院出具的《申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》。

5.普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)原件和復(fù)印件。

6.由申請(qǐng)人工作單位或者其戶(hù)籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》。

7.非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的申請(qǐng)人員，需提供《教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)成績(jī)證明。

8.申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，還需提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)或工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)原件和復(fù)印件。

9.小二寸免冠半身正面照片一張。

已經(jīng)有包括浙江、上海等在內(nèi)的四個(gè)省份進(jìn)行教師資格證全國(guó)統(tǒng)考，生源在本省的學(xué)生報(bào)名的時(shí)候需要帶身份證原件、復(fù)印件以及學(xué)生證，還有是學(xué)校教務(wù)處的在校證明，注意是學(xué)校的章，學(xué)院的是沒(méi)有用的。在外省的還要帶戶(hù)口本原件和復(fù)印件。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十

為了加快年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高他們教育教學(xué)水平，教務(wù)處將做好以下幾項(xiàng)工作：

一、 教研組互助培養(yǎng)

鼓勵(lì)年輕教師多向本年組的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)老教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法。通過(guò)年級(jí)組的集體備課進(jìn)行課前備課指導(dǎo)，以提高年輕教師駕馭教材的能力，年輕教師可以聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，結(jié)合自己的課堂教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、 骨干教師示范引領(lǐng)

開(kāi)展骨干教師上示范課、公開(kāi)課活動(dòng)，讓年輕教師多聽(tīng)課，有路子可循。

三、 在“傳、幫、帶”中培養(yǎng)

繼續(xù)進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子培養(yǎng)年輕教師的工作，跟指導(dǎo)教師如何進(jìn)行備課、上課、作業(yè)批改，多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，不斷豐富自己的知識(shí)。

四、 教務(wù)處聽(tīng)評(píng)課及檢查督促

依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要多走進(jìn)年輕教師的課堂聽(tīng)課，在鼓 勵(lì)年輕教師上好課的同時(shí)，也要查找教師上課中的不足之處，課后及時(shí)評(píng)課。教務(wù)處要多檢查年輕教師的教案，上課情況，作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)整改。

一、在“傳、幫、帶”中培養(yǎng)

“學(xué)無(wú)止境”，對(duì)教師來(lái)講體會(huì)尤為深刻。對(duì)年輕教師實(shí)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，指定有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與他們“結(jié)對(duì)子”，跟隨指導(dǎo)教師聽(tīng)課，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高年輕教師駕馭課堂的能力。每周至少聽(tīng)兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，豐富自己的知識(shí)，以博養(yǎng)專(zhuān)，這與讀書(shū)的感受是大不相同的。通過(guò)集體備課重點(diǎn)進(jìn)行課前備課指導(dǎo)，以提高年輕教師駕馭教材的能力。通過(guò)教研組活動(dòng)對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，以規(guī)范教態(tài)，提高年輕教師的職業(yè)修養(yǎng)。

二、有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)

富有創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的基本要求。教師的'創(chuàng)造性是指教師在教育、教學(xué)情境中，“傳道、授業(yè)、解惑”所表現(xiàn)出來(lái)的敢想、敢干、敢闖的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。對(duì)年輕教師的培養(yǎng)應(yīng)三年為一個(gè)循環(huán)計(jì)劃，工作和培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，以每學(xué)期為一個(gè)時(shí)間單元。教案在課前必須由備課組長(zhǎng)簽閱，讓他們感知“學(xué)，然后知不足，教，然后知困”的“創(chuàng)造升華點(diǎn)”，以激發(fā)年輕教師的創(chuàng)造靈感，加快年輕教師的成長(zhǎng)步伐。其做法如下：

首先，學(xué)校每學(xué)期至少安排一次年輕教師的課堂教學(xué)匯報(bào)課，具體先由執(zhí)教者說(shuō)課，備課小組進(jìn)行評(píng)議，找足優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)缺點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓年輕教師樹(shù)立自信心，在改進(jìn)中不斷提高自己的教學(xué)能力，最后通過(guò)學(xué)期終端的成績(jī)顯示來(lái)總結(jié)工作，評(píng)優(yōu)選模。

其次，應(yīng)安排年輕教師擔(dān)任班主任工作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。使他們?cè)诎嗉?jí)管理中了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，掌握學(xué)情，由于年輕教師與學(xué)生年齡差異小，思想容易共鳴，更容易把民主思想貫穿在班級(jí)管理工作中，創(chuàng)造出獨(dú)特的教育教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于教學(xué)和班級(jí)管理工作中成績(jī)優(yōu)異的年輕教師給以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展工作，對(duì)于工作能力不足的年輕教師，應(yīng)該謹(jǐn)慎調(diào)整工作，與下一輪年輕教師一起培養(yǎng)，防止挫傷他們的工作積極性，造成心理障礙。爭(zhēng)取三年以后能夠勝任工作。

總之，年輕教師能否盡快適應(yīng)工作的要求，成為能勝任工作的新世紀(jì)合格教師，年輕教師的培訓(xùn)與使用至關(guān)重要。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十一

摘要：幼兒教師是細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如何能夠更好的調(diào)動(dòng)民辦幼兒教師的工作積極性，在解決“入園難”的同時(shí)，不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量呢？已經(jīng)有不少學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了分析，比如幼兒教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠感普遍增強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同感逐漸缺失等等。但筆者認(rèn)為，只有充分保障民辦幼兒教師待遇，完善民辦幼兒教師保障制度機(jī)制才是破解當(dāng)前民辦幼兒教師“困境”的有效手段。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒教師；待遇水平；社會(huì)保障。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》出臺(tái)，學(xué)前教育事業(yè)得到了前所未有的飛速發(fā)展，人們比以往任何時(shí)候更關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展?！督逃?guī)劃剛要》在教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)中明確規(guī)定：“到201x年，幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到3400萬(wàn)人，學(xué)前一年毛入園率要達(dá)到85%，學(xué)前兩年毛入園率要達(dá)到70%，學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到60%；到，幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到4000萬(wàn)人，學(xué)前一年毛入園率要達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入園率要達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到70%”。如何完成這一宏偉目標(biāo)，成為學(xué)前教育發(fā)展的新方向和新動(dòng)力，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而共同努力。國(guó)家率先積極作為，201x年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔201x〕41號(hào)），建立起了政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與辦學(xué)或通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)學(xué)位的方式破解學(xué)前教育發(fā)展難題。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃一期中央財(cái)政已投入300多億元，地方新增財(cái)政投入逾千億，達(dá)中央財(cái)政3倍。

“十二五”期間，我國(guó)計(jì)劃投入500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。按照國(guó)務(wù)院要求，全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的2800多個(gè)縣，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和幼兒教育實(shí)際需求，均編制完成了二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。新增的財(cái)政投入主要用于擴(kuò)大普惠性幼教資源、改善辦園條件、加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)等。截止201x年底，我國(guó)幼兒園園數(shù)近20萬(wàn)所，擁有幼兒園教職工280多萬(wàn)人。其中，民辦幼兒園13.35萬(wàn)所，民辦幼兒教職工近185萬(wàn)人，民辦幼兒園數(shù)量占到全國(guó)幼兒園總數(shù)量的半數(shù)以上，民辦幼兒教師將近占到全國(guó)幼兒教師總數(shù)的66%，鼓勵(lì)和促進(jìn)民辦教育又快又好發(fā)展已經(jīng)不僅是我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域前進(jìn)的方向，也是有效解決“入園難”問(wèn)題的重要途徑。

從當(dāng)前民辦學(xué)前教育發(fā)展的總體情況上來(lái)看，各省市、各區(qū)域之間民辦幼兒教師的待遇還存在比較大的差距，東部地區(qū)從總體上來(lái)講，工資待遇要比中西部地區(qū)要高一些，社會(huì)保障力度要比中西部地區(qū)大一些；同一省份的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村之間幼兒教師待遇和社會(huì)保障力度也不盡相同。省會(huì)城市的幼兒園普遍要比經(jīng)濟(jì)稍微落后的城市之間工資待遇要低，社會(huì)保障力度不夠。

（一）東部民辦幼兒園。

筆者在天津、北京等地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園的工資水平普遍較高，同時(shí)對(duì)幼兒教師的要求也相對(duì)較高。201x年北京全市職工平均工資為69521元，月平均工資為5793元，城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資為48027元，幼兒園教師月平均工資在3500-4000元左右的水平，占到了當(dāng)年城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資的85%左右。天津市201x年度全市職工年平均工資為51120元，月平均工資為4260元，城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資為32706元，幼兒園教師月平均工資在-2500元左右的水平，占到了當(dāng)年城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資的80%以上。有些民辦幼兒園已經(jīng)達(dá)到了幼兒教師師資隊(duì)伍本科化的水平，同時(shí)持有小教二級(jí)以上教師資格，擁有三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于部分具有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，外語(yǔ)水平較好的民辦幼兒教師，收入已經(jīng)超出了當(dāng)?shù)厝司杖胨健?/p>

同時(shí)，用工單位也完全按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定簽訂勞動(dòng)合同，為幼兒教師購(gòu)置五險(xiǎn)一金，提供餐飲、住宿等條件。從整體上說(shuō)工資和社會(huì)保障水平相對(duì)于中西部地區(qū)要高出許多。

（二）中西部民辦幼兒園。

筆者從201x年到201x年間，先后走訪(fǎng)了河北、山西、陜西、四川、甘肅、青海等地的多家民辦幼兒園，明顯發(fā)現(xiàn)中西部民辦幼兒園的工資待遇和社會(huì)保障力度較東部地區(qū)差距明顯。在四川，省會(huì)城市成都市的民辦幼兒園工資普遍要比經(jīng)濟(jì)稍微落后的甘孜、阿壩、涼山三州的水平要高，城鄉(xiāng)結(jié)合部的'民辦幼兒園要比農(nóng)村幼兒園工資水平高，城市的民辦幼兒園要比城鄉(xiāng)結(jié)合部的民辦幼兒園工資水平高。

201x年四川省城鎮(zhèn)全部單位就業(yè)人員平均工資為41795元，城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員平均工資為29830元，四川省民辦幼兒教師的平均工資在2000元左右，基本占到城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員平均工資的80%左右。在西寧市，筆者走訪(fǎng)了多家民辦幼兒園，也發(fā)現(xiàn)因?yàn)槠毡榇霾桓?，?dǎo)致幼兒園教師流動(dòng)性過(guò)大。比如，剛畢業(yè)的專(zhuān)科學(xué)歷的幼兒教師，才進(jìn)入幼兒園幼兒教師只能做保育教師，工資待遇基本在800元-1000元之間，持有教師資格證的能稍微高一點(diǎn)，干滿(mǎn)三年以后，基本可以轉(zhuǎn)到幼兒教師崗位，工資能拿到1500左右，為了提高工資待遇，一些民辦幼兒園只能將養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)等折算成現(xiàn)金發(fā)放到教師手里。在甘肅、陜西、河北等地省會(huì)城市的幼兒教師工資水平也明顯比其他地市工資水平要高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是省會(huì)城市經(jīng)濟(jì)水平普遍要高一些。

經(jīng)濟(jì)水平較好的城市居民的可支配性收入要多一些，這樣投入到幼兒教育領(lǐng)域的資金也相對(duì)較多一些，對(duì)于民辦幼兒園的學(xué)雜費(fèi)收入要高一些，有利于提升民辦幼兒教師待遇。二是相對(duì)優(yōu)秀的資源都往城市集中。優(yōu)秀的幼兒教師資源總是稀缺的，目前我國(guó)正在實(shí)施的“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”一期已經(jīng)結(jié)束，二期正在實(shí)施當(dāng)中，“計(jì)劃”當(dāng)中就有一項(xiàng)重要內(nèi)容：培養(yǎng)合格的幼兒教師和繼續(xù)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，這一系列的國(guó)家性動(dòng)作無(wú)不表明優(yōu)秀的幼兒教師是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重中之重。從目前就業(yè)形式來(lái)看，幼兒教師的首選就是部隊(duì)幼兒園和公辦幼兒園，其次才是民辦幼兒園。三是省會(huì)城市發(fā)展的空間要大一些。筆者所在的單位是一所以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼師為主的高等專(zhuān)科院校，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向一般都是選擇城市當(dāng)中比較好的民辦幼兒園作為畢業(yè)首選。很重要的因素就是好點(diǎn)的民辦園更能帶來(lái)比較好的待遇。

部分民辦幼兒園在201x年1月1日《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》實(shí)施以后，并未按照相關(guān)法律要求，與在園民辦教師簽訂勞動(dòng)合同，或者勞動(dòng)合同依然存在支付違約金、試用期過(guò)長(zhǎng)、扣押勞動(dòng)者證件或收取押金的方式招錄幼兒教師。很多用工單位也逃避為幼兒教師購(gòu)買(mǎi)五險(xiǎn)一金的義務(wù)。而幼兒教師法律意識(shí)的淡薄和幼兒教師好崗位資源的稀缺性也決定了幼兒教師處于相對(duì)弱勢(shì)地位，選擇性較小。

二、民辦幼兒教師的社會(huì)保障問(wèn)題。

（一）職業(yè)安全感的保障問(wèn)題。

對(duì)于絕大多數(shù)民辦幼兒教師而言，職業(yè)安全感是其工作當(dāng)中的最大困擾。目前絕大多數(shù)的民辦幼兒園在與幼兒教師簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)候，第一次簽訂的服務(wù)期限一般都是五年，第二次一般都是四年，究其緣由，來(lái)自于《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定?！秳趧?dòng)合同法》第十四條第二款規(guī)定了關(guān)于勞動(dòng)者與用工單位之間簽訂無(wú)固定勞動(dòng)期限合同的情形，主要包括：1.勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作滿(mǎn)十年的；2.用人單位初次實(shí)行勞動(dòng)合同制度或者國(guó)有企業(yè)改制重新訂立勞動(dòng)合同時(shí)，勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作滿(mǎn)十年且距法定退休年齡不足十年的；3.連續(xù)訂立二次固定期限勞動(dòng)合同，且勞動(dòng)者沒(méi)有本法第三十九條和第四十條第一項(xiàng)、第二項(xiàng)規(guī)定的情形，續(xù)訂勞動(dòng)合同的；4.用人單位自用工之日起滿(mǎn)一年不與勞動(dòng)者訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的，視為用人單位與勞動(dòng)者已訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。一旦簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同，用工單位也比較難辭退勞動(dòng)者。因此，對(duì)于民辦幼兒園而言，一般都會(huì)規(guī)避與勞動(dòng)者簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同，由此而導(dǎo)致了民辦幼兒教師缺乏職業(yè)安全感。

（二）繼續(xù)教育權(quán)的保障問(wèn)題。

《中華人民共和國(guó)教師法》第四條明確規(guī)定：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。這從法律的角度規(guī)定了教師享有繼續(xù)教育權(quán)的權(quán)利。但當(dāng)前民辦幼兒園辦學(xué)比較困難，需要國(guó)家進(jìn)行一定的扶持。筆者在陜西調(diào)研時(shí)，多家民辦幼兒園園長(zhǎng)都說(shuō)：“民辦幼兒園是自負(fù)盈虧的，開(kāi)支只能靠學(xué)費(fèi)，如果幼兒園小，生源不是太好，因此學(xué)費(fèi)也不能收太的高了?！惫P者了解到，目前幼兒園的收費(fèi)都需要物價(jià)部門(mén)定價(jià)，不能高于物價(jià)部門(mén)的定價(jià)。絕大多數(shù)的幼兒園基本都低于物價(jià)部門(mén)的定價(jià)，因此，辦學(xué)成本的有限性成為了幼兒教師行駛繼續(xù)受教育權(quán)的瓶頸。

（三）職業(yè)認(rèn)同感的保障問(wèn)題。

職業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響民辦幼兒教師的忠誠(chéng)度、向上力、成就感和事業(yè)心。幼兒教師在初次就業(yè)時(shí)，對(duì)職業(yè)的期待性還是比較強(qiáng)的。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)近400多名即將畢業(yè)踏入工作崗位的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生都期望盡快進(jìn)入工作崗位，發(fā)揮自己跳舞、繪畫(huà)、講故事、唱歌等特長(zhǎng)。但在從事一年工作之后，因?yàn)槊褶k幼兒園待遇低、人際關(guān)系復(fù)雜、工作壓力大、很難發(fā)揮自己特長(zhǎng)等因素，導(dǎo)致民辦幼兒教師缺乏工作熱情，流動(dòng)性逐漸增大，從而影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

從目前社會(huì)認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)幼兒教師的定位還停留在“保姆”類(lèi)型上，認(rèn)為幼兒教師就是照看小孩，能讓孩子吃飽不出事情就好了。而大多數(shù)民辦幼兒園單一的低學(xué)費(fèi)成為了孩子在園基本上吃的不是特別飽的狀況，也引發(fā)不少家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。加之幼兒園虐童事件層出不窮，造就了民辦幼兒教師職業(yè)成就感的缺失。

三、解決民辦幼兒教師待遇和社會(huì)保障的對(duì)策。

筆者通過(guò)調(diào)研認(rèn)為，對(duì)于普惠性民辦幼兒園的幼兒教師工資收入應(yīng)占到當(dāng)?shù)芈毠て骄べY的80%以上才較為合理，并且應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[201x]41號(hào)）第十七條之規(guī)定：“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放。”民辦幼兒教師是我國(guó)教師隊(duì)伍不可或缺的主力軍，依法落實(shí)幼兒教師待遇，特別是民辦幼兒教師待遇是義不容辭的義務(wù)。因此民辦幼兒園有義務(wù)提高民辦幼兒教師工資水平，同時(shí)，政府也可以通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)學(xué)位、支持普惠性民辦幼兒園建設(shè)的多種方式支持民辦園發(fā)展。

（二）完善民辦幼兒教師社會(huì)保障。

1.保障民辦幼兒教師的繼續(xù)教育權(quán)。在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景制度之下，民辦幼兒教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì)。教育部、財(cái)政部等多部委也多次發(fā)文要求各地加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為用工單位的民辦幼兒園也應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平，積極探索提升幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒教師，特別是年輕的幼兒教師、骨干優(yōu)秀教師進(jìn)修、培訓(xùn)，政府應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。

2.保障民辦幼兒教師的社會(huì)保險(xiǎn)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)法》第四條之規(guī)定：“中華人民共和國(guó)境內(nèi)的用人單位和個(gè)人依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)”。民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)，各地教育行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)將民辦幼兒園是否為民辦幼兒教師購(gòu)買(mǎi)“五險(xiǎn)一金”列為監(jiān)督檢查長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)容之一，讓幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)生涯更有安全感，也能夠全身心投入到工作當(dāng)中。

3.探索建立職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)金制度。民辦幼兒教師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中壓力較大，究其根本原因，在于民辦幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，師生比配備比遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定。201x年1月，教育部頒布《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，幼兒園教職工包括專(zhuān)任教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、行政人員、教輔人員、工勤人員。幼兒園保教人員包括專(zhuān)任教師和保育員。全日制幼兒園每班配備2名專(zhuān)任教師和1名保育員，或配備3名專(zhuān)任教師；半日制幼兒園每班配備2名專(zhuān)任教師，有條件的可配備1名保育員。寄宿制幼兒園至少應(yīng)在全日制幼兒園基礎(chǔ)上每班增配1名專(zhuān)任教師和1名保育員。單班學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如村學(xué)前教育教學(xué)點(diǎn)、幼兒班等，一般應(yīng)配備2名專(zhuān)任教師，有條件的可配備1名保育員。因此，在幼兒園發(fā)生幼兒侵權(quán)損害的時(shí)候，特別是民辦幼兒園，幼兒教師承受的不僅是經(jīng)濟(jì)壓力，更多的是心里壓力。因此，探索建立幼兒教師職業(yè)年金制度，更有利于幼兒教師發(fā)展。

4.加大宣傳力度，不斷提升教師地位。通過(guò)多種形式加強(qiáng)宣傳民辦幼兒教師樹(shù)德育人的典型模范，引領(lǐng)幼兒教師走正確的道路。幼兒園要主動(dòng)積極的開(kāi)展與家長(zhǎng)溝通、強(qiáng)化幼兒技能、參加相關(guān)比賽，通過(guò)不斷提升保教質(zhì)量來(lái)贏得社會(huì)認(rèn)可。

[參考文獻(xiàn)]。

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[4]王海英.《“嵌入型秩序”-幼兒教師勞動(dòng)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)分析》[j].學(xué)前教育研究，201x（1）。

[5]魏軍.《我國(guó)幼兒教師政策變遷的文本分析》.[j].學(xué)前教育研究，201x（6）。

[6]王曉春.《關(guān)于發(fā)展西部民辦幼兒教育的思考》.[j].學(xué)前教育研究，（11）。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十二

數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：

能制定較為完滿(mǎn)的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：

（1）介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話(huà)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話(huà)，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的`組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)比推理方法，比較對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得十分重要和突出，也可不必說(shuō)。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十三

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我叫xxx，是一名xx師范大學(xué)xx系xxx屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈努力，我已具備了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)實(shí)際能力，現(xiàn)在正準(zhǔn)備以高昂的熱情與所學(xué)的知識(shí)投入到社會(huì)之中，服務(wù)于教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

貴校良好的管理體制，濃厚的教學(xué)氛圍和積極進(jìn)取的精神使我將其作為自己的首選目標(biāo)，相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我會(huì)成為一名合格的人民教師，希望貴校能給我提供一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)！

大學(xué)的四年時(shí)光里，我本著自強(qiáng)不息，學(xué)以致用的原則，一直以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，我也注重綜合知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)與提高，廣泛的涉獵了文學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的書(shū)籍，計(jì)算機(jī)理論與操作也具有一定的水平。在教師技能方面，我勤學(xué)苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實(shí)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在思想方面我積極向黨組織靠攏，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并加入“xx”協(xié)會(huì)，多次參加了義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)我也積極參加“行走在團(tuán)旗下”文藝匯演，中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)，足球賽等課外活動(dòng)。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才！

我相信命運(yùn)之神會(huì)垂青有準(zhǔn)備之人，回首過(guò)去深感母校培育之恩，注目將來(lái)唯有以學(xué)識(shí)與真誠(chéng)回報(bào)祖國(guó)的教育事業(yè)。我將以愛(ài)心，熱心，敬業(yè)之心來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)：做名合格的人民教師。

我或許不是令您滿(mǎn)意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的！

我或許不是最優(yōu)秀的，但我會(huì)自強(qiáng)不息，我是有潛力的！

最后，誠(chéng)摯希望貴校能夠垂惠！

并祝貴校再創(chuàng)佳績(jī)！

此致

敬禮

自薦人：xxx啟。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十四

教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的'學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理。

俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析。

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）、從處理教材上做出分析。

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十五

本著本人自愿的原則，參照城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員基本養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法納入城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)。

代教師養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的繳納從1月1日起補(bǔ)繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，補(bǔ)繳比例為20%，其中：自191月至自辭退前從事教育工作的時(shí)間，由當(dāng)?shù)刎?cái)政負(fù)擔(dān)12%，個(gè)人負(fù)擔(dān)8%;被辭退后所需繳納的費(fèi)用全部由個(gè)人負(fù)擔(dān)。

補(bǔ)繳基數(shù)為參保時(shí)所在市(州)上年度在崗職工平均工資。

1995年12月31日前從事教育工作的時(shí)間不視同繳費(fèi)年限。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫(xiě)篇十六

教師的行動(dòng)研究把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，能夠持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學(xué)水平就。教師研究的問(wèn)題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中，并且研究的過(guò)程也是從實(shí)際情境出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情境的需要，隨時(shí)檢討，不斷進(jìn)行修正；行動(dòng)研究同時(shí)也是教師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實(shí)踐的“研究”特征的同時(shí)，也突出了教師作為研究者的角色。整個(gè)研究過(guò)程中自始自終都貫穿著對(duì)教師自我反思的要求。這種自我反思，對(duì)于教師個(gè)人而言，是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教育實(shí)踐而言，是找到針對(duì)即時(shí)情境問(wèn)題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動(dòng)研究的主要研究者，研究的對(duì)象是日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題，研究得目的在于透過(guò)科學(xué)方法的應(yīng)用，以解決課堂內(nèi)的問(wèn)題因此研究的過(guò)程中必然主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際問(wèn)題、提高行動(dòng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，特別重視實(shí)際工作者對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受和經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究實(shí)質(zhì)上也是研究過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)一體。

教師研究問(wèn)題的確定：從實(shí)際中來(lái)。中小學(xué)教師的研究主要圍繞自己的實(shí)際工作中存在的問(wèn)題展開(kāi)，其問(wèn)題的來(lái)源從教育教學(xué)的疑難重尋找問(wèn)題；從具體的`教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題；從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題。

教師研究的基本程序：從計(jì)劃到反思。教師的教育研究活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)歷計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思幾個(gè)步驟。首先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、設(shè)想或打算，教師有意識(shí)地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終；其次教師在行動(dòng)研究時(shí)不斷反思與積累中，難免形成對(duì)問(wèn)題的新的認(rèn)識(shí)，也難免會(huì)有新的因素介入研究，從而影響原有計(jì)劃的達(dá)成，教師行動(dòng)研究時(shí)隨著教育情境的變化和教師認(rèn)識(shí)的加深，行動(dòng)也在不斷調(diào)整的。第三教師注重收集行動(dòng)研究過(guò)程相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用；最后教師對(duì)計(jì)劃、行動(dòng)和觀察進(jìn)行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個(gè)研究過(guò)程，進(jìn)行理智判斷和評(píng)價(jià)，從而為下一階段的行動(dòng)提供科學(xué)合理的研究方向。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然要成為一名合格的研究型教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。我將把參加這次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)。