簡(jiǎn)而言之，一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。而且，必須強(qiáng)調(diào)的是這些范文展示了不同寫(xiě)作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性。

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的特征。

2、通過(guò)空間想象，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，明確它們的兩個(gè)特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，并明確它們的特征。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點(diǎn)，進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

重點(diǎn)：了解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征。

難點(diǎn)：了解直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的特征。

教具準(zhǔn)備：

ppt、直尺

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、水彩筆等。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒?jiǎn)?？（生自由發(fā)言）。老師的老家呀，在中坪，上個(gè)星期天我就回了一趟老家。（點(diǎn)出課件主題圖）這可是個(gè)山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會(huì)魚(yú)呢。這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫(huà)下來(lái)了，（點(diǎn)各種各樣的線(xiàn)，）

點(diǎn)完后問(wèn)：老師在畫(huà)的時(shí)候，畫(huà)了各種各樣的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是？（師邊說(shuō)邊做直直的手勢(shì)）（生說(shuō)直的線(xiàn)），一類(lèi)是？（師做彎彎的手勢(shì)）（生說(shuō)彎彎的線(xiàn)），對(duì)呀，我們身邊到處可見(jiàn)各種各樣的線(xiàn)，那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識(shí)要一點(diǎn)一滴的積累，今天哪，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)和研究直直的線(xiàn)，等以后長(zhǎng)大一點(diǎn)，再去研究彎彎的線(xiàn)，好嗎？（板書(shū)：線(xiàn)）

二、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)

（一）、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1、動(dòng)手操作，尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)（點(diǎn)課件，出示電桿圖。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。強(qiáng)調(diào)只畫(huà)線(xiàn)，不畫(huà)電桿。

（生畫(huà)，師巡視，如有學(xué)生問(wèn)，老師畫(huà)幾條，師就說(shuō)隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒(méi)端點(diǎn)的，有端點(diǎn)的，師可自行標(biāo)上1、2、3號(hào)）

2、展示學(xué)生作品，初步感知特征

請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品，有什么想說(shuō)的？

（生可能會(huì)說(shuō)：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒(méi)有點(diǎn)，第三幅是直的，又畫(huà)有端點(diǎn)……等等）

（又或者有學(xué)生直接說(shuō)出第三幅圖是最正確的，因?yàn)樗侵钡?，還畫(huà)有兩個(gè)點(diǎn)等等，這時(shí)老師就可以打住了）

師：對(duì)這孩子真聰明，真會(huì)觀察，（點(diǎn)課件），這兩個(gè)點(diǎn)，他的名字叫做端點(diǎn)，像這種直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)我們把它叫做線(xiàn)段。（師板書(shū)并親自示范一次畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程）

師：為什么線(xiàn)段要畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點(diǎn)撥：一個(gè)表示開(kāi)始，另一個(gè)表示結(jié)束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線(xiàn)段

4、教學(xué)例1。

（師點(diǎn)課件，出示兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候問(wèn)，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫(huà)線(xiàn)段）好，老師開(kāi)始畫(huà)了，請(qǐng)睜大你的眼睛看喲。（師點(diǎn)課件，生可能會(huì)及時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，師不管，直到畫(huà)完）

師：孩子們有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)生說(shuō)出自己的想法，師肯定，點(diǎn)撥，直到得出：兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短，線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)之間的距離。）

5、及時(shí)鞏固，畫(huà)線(xiàn)段。師，現(xiàn)在我們會(huì)認(rèn)線(xiàn)段了，你能在紙上畫(huà)線(xiàn)段嗎？（能）那請(qǐng)大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點(diǎn)，畫(huà)一條線(xiàn)段，并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。（生畫(huà)）畫(huà)后抽不同的學(xué)生展示。相機(jī)總結(jié)畫(huà)法：用直尺把兩點(diǎn)連起來(lái)。（最后追問(wèn)一句：你能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論）（生：線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量的）

（二）、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

1、出示一條線(xiàn)段使其無(wú)限延長(zhǎng)，師提問(wèn)：這條線(xiàn)段延長(zhǎng)之后還能叫線(xiàn)段嗎？（不能）為什么不能？（因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)）

師：對(duì)，像這種一條線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后得到的就是一條直線(xiàn)。（板書(shū)直線(xiàn)，師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)）師邊畫(huà)并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：直線(xiàn)最好畫(huà)了，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，一個(gè)都沒(méi)有。（為后面的射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)作個(gè)鋪墊）

2、引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限延長(zhǎng)。

師：既然沒(méi)有端點(diǎn)，那直線(xiàn)有多長(zhǎng)呢？（生：不知道有多長(zhǎng)，無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)邊無(wú)際的長(zhǎng)……等等）

師：那孩子們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（點(diǎn)課件，出示問(wèn)題：你能測(cè)量它的長(zhǎng)度嗎？抽生答。）

3、畫(huà)直線(xiàn)。

請(qǐng)大家在紙上經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。畫(huà)后展示不同長(zhǎng)度的直線(xiàn)，問(wèn)：為什么都叫直線(xiàn)？因?yàn)橹本€(xiàn)可以無(wú)限延長(zhǎng)。說(shuō)明我們畫(huà)的都只是直線(xiàn)的一部分而已。抽生展示不同方向的直線(xiàn)，得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。同時(shí)相機(jī)ppt展示。那過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？生試畫(huà)。得出經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

（三）認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后就得到了一條直線(xiàn)，現(xiàn)在陳老師又要變一個(gè)魔術(shù)了，大家請(qǐng)看。（師點(diǎn)出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個(gè)端點(diǎn)，另外一邊找不到端點(diǎn)了，或者說(shuō)一端被無(wú)限延長(zhǎng)了等等）

師：那這樣的線(xiàn)又叫什么線(xiàn)呢？大家可以給它取個(gè)名字嗎？（射線(xiàn)）

師：（演示電筒等之后）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)射線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說(shuō)，能說(shuō)出射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，另一端無(wú)限長(zhǎng)，）

2、畫(huà)射線(xiàn)。

師：我們?cè)賮?lái)看一遍射線(xiàn)的畫(huà)法。（課件出示：把線(xiàn)段的一段無(wú)限延長(zhǎng)的過(guò)程。）師：同學(xué)們?cè)僭囍?huà)一條射線(xiàn)。以一點(diǎn)為端點(diǎn)能畫(huà)多少條射線(xiàn)呢？（讓學(xué)生先猜一下）

生：無(wú)數(shù)條。

師：（課件演示）過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條射線(xiàn)。

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、從生活中出發(fā),通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),初步建立射線(xiàn)直線(xiàn)的概念。

2、能說(shuō)出線(xiàn)段與射線(xiàn)直線(xiàn)的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)與他人合作，愿意就數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。

4、培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)造與應(yīng)用的能力。

建立射線(xiàn)直線(xiàn)的概念,知道它們之間的關(guān)系。

根據(jù)要求畫(huà)出正確數(shù)量的線(xiàn)段射線(xiàn)或直線(xiàn)。

多媒體、練習(xí)卷

一、情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)引入

1、從生活中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)

在我們的生活中有很多線(xiàn)條，看：

a、豎琴、激光――線(xiàn)段

b、毛線(xiàn)——曲線(xiàn)

c、角——射線(xiàn)

d、馬路——直線(xiàn)

2、線(xiàn)段的特征

它們當(dāng)中，哪些是你們學(xué)過(guò)的？（線(xiàn)段）

你能回憶一下線(xiàn)段有哪些特征嗎？

a、線(xiàn)段是直的，并且有2個(gè)端點(diǎn)。

b、線(xiàn)段是可以度量的。

二、情景再現(xiàn)，探究新知

1、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

a、射線(xiàn)的概念

像這樣的圖形你知道叫什么嗎？

板書(shū)：一條線(xiàn)段，將它的一端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線(xiàn)。

b、射線(xiàn)的表示方法

這條射線(xiàn)的端點(diǎn)我們可以用大寫(xiě)字母表示，如a，在射線(xiàn)上任意取一點(diǎn)，如b,我們就可以用ab表示這條射線(xiàn)，記作射線(xiàn)ab。

c、拓展

（1）媒體演示從另一端延長(zhǎng)，這又是什么圖形？（射線(xiàn)）那我們可以把它記作什么？（射線(xiàn)ab？射線(xiàn)ba？）

（2）請(qǐng)說(shuō)對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由（端點(diǎn)是起始點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

a、直線(xiàn)的概念

請(qǐng)你閉上眼睛想一想，如果將線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)都無(wú)限地延長(zhǎng)，那會(huì)又會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)）（師先同步畫(huà)好一條線(xiàn)段）

板書(shū)：將一條線(xiàn)段的兩端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線(xiàn)。

b、直線(xiàn)的表示方法

任意的在直線(xiàn)上取兩點(diǎn)用大寫(xiě)字母a和b來(lái)表示，所以可以將這條直線(xiàn)記作：直線(xiàn)ab或者直線(xiàn)ba，或者用一個(gè)小寫(xiě)字母表示為：直線(xiàn)l。

板書(shū)：直線(xiàn)直線(xiàn)ab，直線(xiàn)ba或者直線(xiàn)l

3、引出課題

同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。

板書(shū)：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。

4、師：接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到79頁(yè)，看79、80頁(yè)上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。

三、鞏固新知，應(yīng)用提高

1、請(qǐng)你分分類(lèi)（金仕達(dá)多媒體）

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷

（1）線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線(xiàn)只有1個(gè)端點(diǎn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。

（2）這是一條5cm的射線(xiàn)。

（3）正方形和長(zhǎng)方形的四條邊都是線(xiàn)段。

（4）直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)

（5）射線(xiàn)ab和射線(xiàn)ad是同一條射線(xiàn)。

同一條射線(xiàn)：同一個(gè)端點(diǎn)且方向相同

此處可以追問(wèn)：那射線(xiàn)ab和射線(xiàn)ac

是同一條射線(xiàn)嗎？

4、畫(huà)一畫(huà)（書(shū)上p80試一試）

5、拓展（金仕達(dá)多媒體）

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

3、知道光在真空中的傳播速度。

1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法，

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

1．通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．

3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

生活中，學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。

重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播原理；光的傳播速度

難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。

的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一

張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。

師：對(duì)！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋€(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界?。ò鍟?shū)）

1、光源

師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。

（板書(shū)光源的概念）

自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？

生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

2、研究光的直線(xiàn)傳播的條件

生：可能是沿直線(xiàn)傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹(shù)林的`陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線(xiàn)傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究，實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？

（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線(xiàn)傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？

（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）

生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）

生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律？

生：都是沿直線(xiàn)傳播。

師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。

（板書(shū)：光在……介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。（板書(shū)示范光線(xiàn)的畫(huà)法）

注意，光線(xiàn)是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€(xiàn)傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線(xiàn)，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）

（利用實(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）

師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線(xiàn)傳播嗎？

（增加板書(shū)：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）。

3、光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線(xiàn)，下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線(xiàn)處于什么狀態(tài)！

（師生配合演示）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

師：光的這種直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？

生：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要"三點(diǎn)一線(xiàn)"等等。

（學(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。）

（學(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）

師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？

（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì)形成影子。

（板書(shū)：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

（學(xué)生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。

（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

生：先看到閃電。

師：這說(shuō)明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書(shū)）

光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

三、小結(jié)與練習(xí)

師：誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？

（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）

練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

生：人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。

師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢？

（學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)，微機(jī)輔助。）

六布置作業(yè)

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒(méi)問(wèn)題;接下來(lái)就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒(méi)有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢?如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺(jué)有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)就要做，說(shuō)明不了問(wèn)題或不能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.

2、知道光的直線(xiàn)傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）.

3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測(cè)量方法.

能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)光的直線(xiàn)傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題.

2、會(huì)使用光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.

情感目標(biāo)。

1、通過(guò)光的直線(xiàn)傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀.

2、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)行測(cè)定的不懈努力的事實(shí)，學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信心，勇于探索.

3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通.

建議。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬.

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：

1、光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.

講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線(xiàn)傳播.

2、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.

3、光線(xiàn)：光線(xiàn)只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線(xiàn)是光束的抽象.是在研究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線(xiàn).

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線(xiàn)的集合稱(chēng)為光束。

5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì).

6、影：光線(xiàn)被擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光.如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形成本影與半影.光的直線(xiàn)傳播可以通過(guò)本影和半影的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域.

7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線(xiàn)上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周?chē)陌l(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū).

8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線(xiàn)上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食.

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值.

設(shè)計(jì)示例。

（2）較大發(fā)光面的本影和半影.

完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影，本影周?chē)€有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的.

注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線(xiàn)表示，但光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子.

關(guān)于光的直線(xiàn)傳播的問(wèn)題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會(huì)出現(xiàn)一部分相關(guān)的計(jì)算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線(xiàn)傳播理論和幾何知識(shí)來(lái)解決的.

例題1：一人自街上路燈的正下方經(jīng)過(guò)，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).

分析證明：

先根據(jù)光的直線(xiàn)傳播和幾何知識(shí)，確定某時(shí)刻人頭影的位置，再應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出其位移或速度的表達(dá)式即可得證.

設(shè)燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經(jīng)一段時(shí)間；到達(dá)位置a處.

由光的直線(xiàn)傳播可知：人頭的影應(yīng)在圖示b處，由三角形相似得：

即：

人頭的影的速度。

因?yàn)閔、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).

例2?某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹(shù)蔭下，可看見(jiàn)地面有一個(gè)個(gè)亮斑，這些亮斑是太陽(yáng)光透過(guò)濃密的樹(shù)葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：

a、不規(guī)則的圖形???????b、規(guī)則的圖形。

c、規(guī)則的月牙形???????d、以上都有可能。

分析解答：

亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線(xiàn)傳播產(chǎn)生的，其所成像相對(duì)物而言是倒立的與物形狀相似的實(shí)像，其形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān)，故選（c）.

通過(guò)以上實(shí)例的分析，請(qǐng)同學(xué)注意在以后處理有關(guān)光的直線(xiàn)傳播的問(wèn)題時(shí)，一定要充分利用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，結(jié)合正確的光路圖來(lái)求解.

1、動(dòng)手制作一個(gè)小孔成像觀測(cè)器.

2、查閱資料，了解歷史上對(duì)光的傳播速度的測(cè)定方法.

3、注意觀測(cè)發(fā)生日食和月食時(shí)的現(xiàn)象以及規(guī)律.

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、新課引入

方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課

方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課

二、新課 教學(xué)

1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的．

方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線(xiàn)傳播．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn)．

得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．

方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）

介紹光線(xiàn)的概念．

2． 光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析．

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

3．? 光速

三、總結(jié)擴(kuò)展

四、 板書(shū) 設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？

（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，

一是三角形、

一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？

1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．

2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.通過(guò)觀察自然和生活中的一些現(xiàn)象，了解光的色散現(xiàn)象，知道太陽(yáng)光是由多種色光組成的。

2.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩。

3.初步了解太陽(yáng)光譜和看不見(jiàn)的光，初步認(rèn)識(shí)紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)及其作用。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。

2.探究色光的混合，獲得有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

3.通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)的資料，獲得處理信息的方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響，初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

光學(xué)是有用的，表現(xiàn)在它的知識(shí)滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面：光可以分解也可以合成，體現(xiàn)了唯物辯證法的思想;光學(xué)知識(shí)與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了彩色電視機(jī);光學(xué)知識(shí)與顏料混合的知識(shí)相結(jié)合展現(xiàn)出七彩的世界。本節(jié)教材盡量多地安排學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)，獲得最直接、最生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)資料，感悟?qū)嶒?yàn)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：光的色散現(xiàn)象、光的三原色。

教學(xué)難點(diǎn)：光的色散演示實(shí)驗(yàn)、光的三原色的混合實(shí)驗(yàn)演示。

三、教學(xué)過(guò)程。

光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

能力目標(biāo)。

1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用模型研究問(wèn)題的能力.

2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)。

1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想.

2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

教法建議。

1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

3）適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念。

光沿直線(xiàn)傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.

4）進(jìn)行學(xué)史培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

:理解規(guī)律.

：對(duì)條件的認(rèn)識(shí).

教具：

設(shè)計(jì)：

一、新課引入。

方法1：從本章的引言導(dǎo)入??新課。

首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的.

方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。

課前布置實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.

二、新課教學(xué)。

方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論。

由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線(xiàn).

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn).

介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.

方法2：探究式（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）。

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑.

由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.

介紹光線(xiàn)的概念.

2.的應(yīng)用。

方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用的原理來(lái)分析.

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.

2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針a，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針b、c，使b剛好擋住a，c剛好擋住b，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.

3.?光速。

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

三、總結(jié)擴(kuò)展。

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運(yùn)用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.

1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果.2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.